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湎怎么读篇(一):高一暑假心情日记范文3篇
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高一暑假心情日记范文3篇2006／6／16：今天考完了，心情o比的p。你知道幔课液煤羌揖S，什麽他不收我的Y物。我完全G了面子。我真的喜g他幔课易约憾疾恢馈，F在就x_相2年的同W了，心情很是不好是他我[了原淼年埃腋兄x他。想起了卿洪，他是一y得的好人，我哥哥}嘛，呵呵！F在放暑假了，2半月的rg怎麽^啊！！！心情很y，很遭，想找人碚ff。唉！好o聊哦！！！今天就到@Y了，明天…… 2006／6／22：前天忘了哈，呵呵！！我要去⒓淤Y中W的考了，@天M和D天天都叫我看∽蛱扉_同W艺娴暮芟肴サ模M和D不准我去，我一想到高中我有要重新交朋友了，很不爽，Y中W鲆原淼耐W？好害怕啊！怎麽k？？？？我好o聊哦…………好拉！]f了哈！BYE…… 2006／8／4：@天我都在上W，呵呵，]事可做啊！天天都在W上瞎D！直o聊至哈！因我看床贿M去啊， 怎麽k？？不^最棒的是我在WJR好多的朋友哦！呵呵，我好_心，重]有@麽_心^！相信我一定湎н@分友x的哈，同志！！！！！！！！！！！！我要去耍了哈，不了 这是最后一个暑假。 我用“最后”这个词，个人感觉还是蛮贴切的。因为在我写这篇文章的时候，我才刚放假不久，而高二的学长们已经开始上课了。 尽管我才刚刚结束高一，但是紧接下来的生活。我似乎已经看到它们了。在距离我不远的地方，它们在向我招手，我看不清楚它们的表情，但内心的莫名不安已经让我开始变得浮躁。墙上时钟的指针寂寞的跳，不紧不慢，滴答滴答，每跳一下就扫过白色钟面上的一小块区域，宣告那一片时光的逝去。 明年的这个时候，我就没有时间也没有精力在想什么了，因为那个时候，我会在一个匆匆过掉的短暂假期后，随着一大批无奈而又疲惫的孩子义无反顾的奔向那条通往天堂的独木桥。为了不被别人挤下去，我们必须提前做好距蹲式的起跑姿势，也许只有这样才能抢占先机，谁先迈上桥头，谁通过的机会就越大。一旦失足落水，水里的鳄鱼还罢，难过的是最后自己把自己往水里摁。因为那时，迷茫中只剩下绝望。 高一是在夜晚中一路跌跌撞撞过来的，印象中好像没有哪次大考之前的晚上不是“秉灯夜读”的，同宿舍这般的人还不在少数，2瓦的小灯和我一起，在微弱的光线下垂死挣扎，咖啡已经不起任何作用了，喝了比没喝还要困。每翻动一次书页，脆脆的声音在死寂一片的宿舍里格外清晰，让我有书页要碎掉的错觉。碎了，我马上可以在20秒之内把被子一拉并睡着，但事实上我是舍不得的，碎了，明天考试一定会当掉。多么矛盾。 我有看书戴耳机的习惯，初三的时候养成的，记得那时耳机一挂，捧一本书，无论学习的还是小说，在宿舍的人都睡着了以后，我一个人坐在阳台和和宿舍之间的窗台上，靠着窗框，一杯咖啡看到天昏地暗。偶尔几只飞虫寂寞的停在我旁边，满脸诧异，我会嘲笑它们，我不会这么早睡的，你们晚点再开工吧。很无奈，重点谁都想考，但不是谁都可以考的上。 那时宿舍后面是山，黑漆漆的山头和深蓝色的天幕拼接在一起，接合处是一条巨大的裂缝，一旦裂开，后面藏着的什么就会出现，不知道有没有我的希望。 有人说他们看书时不能这样，边听音乐边看书，这样只会让自己心烦意乱，不能静下来思考问题。我不受这种约束，依旧能够心如止水的抱着书看，不是特能心无旁鹜，只是骨子里就这样罢。Z说他也这样，即使听的是Hip－Hop饶舌，金属节奏强烈刺激耳膜的时候，心照样比什么时候都安静。 某人说，安静的人都善良。那么J就绝对是个善良的人。他并不是个绝对静止的人，但每次他一沉默，大片大片的安静就在他的身上氤氲开来，蔓延周身使得水汽般模糊。经常性的，他握着笔听着听着，眼神就凝固在某一处，静止如一尊鲜活的雕像，我好像是在叫醒一个沉睡般的人一样才把他拖回现实。我也常常笑着问他，你刚刚去那里了，他总是说他在思考。有一次他却很认真的告诉我：“其实发呆是一种幸福。”我怔了一下。 有时他在讲他的烦，如果成绩好的话是不是就不会有那么多的烦。人会累的，在追逐的时候，尤其是在摔倒的时候。我想如果发呆能让他暂时幸福，暂时没那么累的话，那就经常呆一下吧，高一的人，不应该太累的。从那以后，他发呆的时候，我不再打扰他。 分科来的很突然，像一条平静的河突然遇到了一块令人讨厌的石头，石头坚硬，水流柔软，硬生生被分成两股，措手不及。水流在拍打冲刷，一切只是徒劳，最终是分开各自流，哗哗向前奔，看不到各自的眼泪也看不到海。 张智成唱他的《爱情树》，唱的很坚决，唱他的爱情像一棵树，永远不会离开一步。我觉得我选科的时候比他还要坚决。下个学期，我便将随理科大军，喊着嘹亮的口
湎怎么读篇(二):幼儿园大班主题式美术教育教案范文[2]
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兄弟中的角色编人“猜猜我是谁”的游戏中，丰富幼儿对角色特征的认识。例如：他是个大力士，在葫芦兄弟中排行老大，他喜欢穿红色的衣服等。 日常活动：在餐后和下午活动中，鼓励幼儿模仿剧中角色的对话、表情和动作，进一步熟悉《葫芦兄弟》的故事情节。 家园共育：请家长和幼儿一起欣赏《葫芦兄弟》的动画片，并尝试和幼儿分配角色进行故事表演。活动三 我们的新剧本(制作)活动目标： 1．在回忆和讨论中，确定所要表演的剧情，并采用图加文的形式集体编写所要表演的新剧本。 2．积极参与班级剧本的编写，大胆表达自己的意见和建议。活动准备： 经验准备：幼儿已经比较熟悉动画片《葫芦兄弟》的剧情，完整欣赏过两次以上。 物质准备：教师准备编写剧本的大纸，彩色笔等。活动过程： 1．与幼儿共同回忆《葫芦兄弟》中自己喜欢的片段，交流自己对故事的不同感受。 （1）《葫芦兄弟》这个动画片中，你最喜欢看哪一段?为什么? （2）这一段故事里有谁?发生了什么事?结果怎样? （3）这个故事发生在哪里?从什么地方表现出来的? 2．和幼儿一起欣赏他们都比较感兴趣的故事片段，丰富幼儿对主要情节的表演经验。(可以举手表决选择一个片段) （1）这一段故事里都有谁?他们说了什么? （2）做了哪些动作?你能学一学吗? （3）如果只表演这一段，你觉得怎么样?故事完整吗? （4）加上什么就更加完整了?(片头和片尾) 3．请幼儿运用绘湎的方法，与同伴一起制作适合班级表演的童话剧的剧本，加深幼儿对故事主要情节的理解。 （1）故事是怎样开始的?在什么地方?有谁?他们说了什么? （2）我们可以用什么样的图或文字来表示? （3）后来到了哪里?出现了谁?又发生了什么事? （4）他们说了什么?做了哪些动作?结果怎么样? （5）可以用哪些图或文字来表示? 4．和幼儿共同根据情节把文字和图片依次贴在一张大纸上形成新剧本，并一起“读一读”我们的剧本，修改并再次了解所要表演的主要情节。 (1)与同伴一起看着剧本“读”。 (2)大家一起边“读”边用简单的动作进行初步地表演。活动建议： 区域活动：在美术区，教师提供各种材料，如剪刀、颜料、彩色笔、彩色纸等，让幼儿大胆运用绘画、剪贴、版画等多种形式表现集体讨论后的班级剧本。或者对形成的剧本提出修改意见。 游戏活动：教师与幼儿一起看着剧本，创编动作，为后面的童话剧表演做准备。 家园共育：请家长与幼儿一起看幼儿创编的《葫芦兄弟》剧本，一方面了解班级即将举行的活动内容，一方面帮助幼儿进行修改。活动四 我喜欢的角色(讨论)活动目标： 1．通过角色报名、进一步熟悉各个角色的特点，能用不同的语气、动作、表情来表现角色的性格特征。 2．在讨论中明确反面角色在表演中的重要性，能正确对待反面角色和演反面角色的演员。活动准备： 经验准备：让幼儿多欣赏一些童话剧，初步了解反面角色的特点。 物质准备：教师准备《葫芦兄弟》的VCD，报名表。 为幼儿准备写有自己名字的纸条，反面贴上双面胶。活动过程： 1．和幼儿讨论动画角色，让幼儿初步选择饰演角色。 （1）我们的剧本里有哪几个角色? （2）你最喜欢谁?想演哪个角色?为什么? （3）他和别的角色有什么不同?在剧本里他说了哪些话?是怎么说的?你会表演吗? （4）用怎样的语气说更像? （5）他做了哪些动作?是怎么做的?学一学。 （6）大家看他表演得像不像?怎样做更精彩? 2．与幼儿一起看碟片，引导幼儿学一学各个角色的表情、动作和语言。 （1）仔细看他们是怎么说的?怎么做的?学一学，看谁学得最像? 3．出示报名表，请幼儿选择自己喜欢的角色，并在报名表上进行报名。 （1）这是什么?(报名表)上面有什么?(角色的图标和文字) （2）你们认识这些图标和文字吗?我们一起来认一认。 （3）你想演什么角色就把自己的名字贴在图标后面的空格里。 4．与幼儿一起交流报名的结果，讨论反面角色的重要意义。 （1）看看报名表，哪一栏的报名人数最多?
湎怎么读篇(三):北京市中学毕业考试字形资料汇总[2]
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成（承） 不能自已（己）
轻而易（义）举 漠（莫）不关心 脍炙（灸）人口 迫不及（急）待
糟（踏）蹋 沾（玷）污 抱（报）酬 宽敝（敞） 清（冽）洌 园（圆）圈
分岐（歧） 暑（署）名 气慨（概 ） 凛洌（冽） 班（斑）斓 杀戳（戮）
狼籍（藉） 烦燥（躁） 落弟（第） 测（恻）隐 迁徒（徙） 端祥（详）
破淀（绽） 篮（蓝）天 必（毕）竟 清彻（澈） 按（安）放 搏（博）学
奔弛（驰） 嶂（障）碍 戮（戳）穿 腊（蜡）烛 了（