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第一篇:《斜坡的启示的教学反思》
《斜坡的启示》的教学反思
东安小学 包剑雄
一、 教学案例：
导入：出示照片。师：看图，春节，有不少同学拿着旅行箱去旅行或过年回老家。如果门前有台阶，还有斜坡。当你往上搬旅行箱时，会选哪一条路？为什么？斜坡的这个优点给了我们哪些启示？
学生进行激烈的小组讨论：
学生1：我认为我人选择有台阶的，因为„„
学生2：我不会选择有台阶的，我会选择斜坡，我认为„„
学生3：我认为斜坡„„
学生4„„
今天我们一起探究探究（板书：斜坡的启示）
像斜坡这样一头低一头高，有一定坡度的面叫斜面，是简单机械。（板书：斜面）
二、 案例分析：
学生的主动提问能力是指学生自主发现问题、提出问题的能力，在自主探究中表现为学生敢问、乐问、会问、善问和多问的良好学习习惯。
它有以下几个特征:
一是自主性。表现为学生针对教材知识和社会实际,通过自学、讨论、思考自主发现问题、提出问题，呈现出强烈的学习主体性特质；
二是能动性。表现为学生能根据自己对教材的理解,有目的、有意识地去发现问题、提出问题。使学习从被动吸收发展到主动探究；
三是探究性。问是人的天性，通过问能发现问题、提出问题和解决问题，问本身就是一种探究。
而在本课教学中，教师直接将问题抛给学生，并不是最好的选择，对学生自主探究的精神培养没有好处。教师应该用“一般的问题”诱导出学生的“好问题”， 还要使学生知道从什么地方入手才能更好地提出问题，并进行训练，使学生明白提什么样的问题才是我们能够解决的“好问题”。
2008年6月25日
第二篇:《斜坡的启示教学设计》
《斜坡的启示》教学设计
临朐县龙泉小学 臧丽霞
教材分析
本节课是苏教版小学《科学》五年级下册第1单元《神奇的机械》中的第3课的内容。斜面是学生生活中最常见的一种简单机械，本课重在提出斜面的问题，引导学生探究，、让学生了解斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其器械的性质与功能，引导学生去发现身边的科学。本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面，了解斜面。
教学目标
1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成。
2、能够就斜坡角度的大小与拉力大小的关系提出假设，设计实验，进行记录，分析并得出结论。
3、知道斜面及其变形——螺旋、楔形的功能及作用；
4、了解斜面在生产、生活中的应用。
5、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的快乐。
教学重点和难点：
重点：发现斜面可以省力，并通过实验验证斜面坡度越小越省力。
难点：理解螺旋和盘山公路是斜面的变形。
教学准备：
实验器材：小车、塑料板、支架、测力计、直角三角形、试验报告单。 教学课时
共1课时
教学设计
（一）课前小游戏
师：上了两节课，同学们都累了，让我们上课之前先活跃活跃脑筋，做几个脑筋急转弯。不过今天的脑筋急转弯有一个要求，
就是它的答案都应该与科学知
识有关。
（1）小明的爸爸经常去口腔医院，但他的牙齿很健康，这是为什么呢？ 生：他是牙科医生
（2）什么东西天越热，爬的越快？
生：温度计
（3）什么路不能走？
生：电路
同学们的脑筋转的真快。同学们科学学的也不错。大家准备好了吗？我们要开始上课了，希望同学们上课时脑筋转的更快。
（充分利用课前尴尬的两分钟，吸引学生的兴趣。）
（二）设置情境，引入课题
师：今天一上课，我们先来玩个游戏，让老师看看谁的眼睛亮。这个游戏的名称叫《大家来找茬》。
（PPT展示图片）谁发现了它们的不同之处？
生：第一幅图中间是台阶，第二幅图是一个一个斜坡。
师：眼力真棒！像这样的斜坡我们叫做斜面，斜面跟我们前面学习的杠杆一样，也是一种简单机械。（ppt出示什么是斜面）
师：如果老师想把电动车停放在车棚，你会建议我从那边上呢？为什么呢？ 生：从第二幅图有斜坡的地方上去，因为那可以省力。
师：不错的选择，这样老师可以很轻松的把车子推上去。也就是说，斜面是一种能够省力的简单机械。（ppt出示）
（创设情境，直接引入主题）
（三）搭建斜面，加深认识
师：前面我们认识了什么是斜面，知道了斜面的特征，那你们会利用材料篮里的材料搭建一个斜面吗？
（学生搭建斜面，老师指导）
师：那么现在请每个组的代表上台展示你们搭建的斜面。
师：各组搭建的斜面都很漂亮。
（通过动手操作，更好地认识什么是斜面）
（四）实验探究，发现斜面省力的规律
1、提出问题
（留下坡度不同的三个斜面）
师：你们发现这三个斜面有什么不同？
生：三个斜面的坡度不同。
师：我们已经知道斜面可以省力。那么坡度不同的斜面，省力情况一样吗？ 生：不一样
师：坡度大的斜面更省力，还是坡度小的斜面更省力呢？今天我们就来探究（ppt出示）斜面的坡度对小车的拉力有什么影响呢？
2、进行预测
师：下面，请大家大胆的猜测一下吧
生：我认为斜面的坡度越小越省力，越大越费力。
生2：我觉得是斜面的坡度越大越省力。
师: 作为科学家，我们应该大胆猜测，能不能随便猜测？我们要怎么样？ 生：通过实验来证明自己的猜测）
3、设计实验
师：赶快动动脑，商量你们组的实验设计吧。
（小组合作进行实验设计，老师指导）
师：让我们一起来看看大家的实验设计。
生：搭建不同坡度的斜面；用测力计测出小车的重量；然后测出不同斜面上拉小车所需要的力；记录实验数据；分析数据得出结论。
师：设计的不错。这个实验中，需要改变的量是什么？不变的量又是什么？ 生：改变的是斜面的坡度，不变的是小车的重量和斜面的长度。
师：考虑的很周全！让我们一起来看一下实验要求。
（ppt出示实验要求，学生读）
实验要求：
1.一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。
2.另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。
3.记录员仔细做好记录。
4.组长组织分析数据，得出什么结论？证明你的预测对不对。
5.组长收拾好实验器材。
师：为了实验更加的科学，数据更加的准确，我们还需要注意些什么呢？ 生：注意测力计的使用，在使用测力器前，看一看指针是否对准0刻度。读数时，视线要与测力计所指的刻度持平。
师：你的实验一定会很成功。谁还有补充？
生：用测力器测量小车拉力时，要顺着小车的运动方向 ，慢慢拉动。为了数据更加准确，每个实验进行三次。
师：做三次试验可以使数据更加准确？最后的数据我应该选择哪个呢？ 生：选择三次的平均值。
（ppt出示实验注意事项）
4、进行实验
师：设计好了实验步骤，赶快动手去寻找答案吧
小组合作实验，老师指导
5、实验结果分析
选择两组的实验结果，全班交流分析。
组1:我们预测的是斜面的坡度越小越省力。试验中，我们测得小车的重量是0.80N，当斜面坡度小时，拉力为0.11N，坡度适中时拉力0.25N，坡度大时，拉力为0.41N，经过分析，我们的猜测是正确的，斜面的坡度越小越省力，越大越费力。
组2：我们的预测是斜面的坡度越大越省力。试验中，我们测得小车的重量是0.80N，当斜面坡度小时，拉力为0.12N，坡度适中时拉力0.23N，坡度大时，拉力为0.39N，经过分析，我们的预测是错误的，应该是斜面的坡度越小越省力，越大越费力。
6、得出结论
师：由此，我们得出结论，是什么？
生：斜面的坡度越小越省力，越大越费力。
（实验探究过程经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得结果等阶段。整个过程由学生自主思考，老师起着引导的作用。）
（五）认识变形的斜面。【斜坡的启示教学反思5篇】
师：我们已经找出了答案。让我们休息一下，、一起来爬山吧。（ppt出示图片）这是一座山，你想怎么爬？
生：我选择从前面爬，因为前面的斜坡坡度小，比较省力。
师：山爬累了，让我们一起来做个活动。看谁眼疾手快。拿出材料篮里的直角三角形，找出它最长的一条边，这条边呢，叫做斜边，现在呢，拿出一支笔，将这个三角形最短的一条边按在笔上，然后绕啊绕。
你们发现了什么？【斜坡的启示教学反思5篇】
生：我们绕出了一个螺旋。
生：这个螺旋想螺丝钉上的螺旋
师：这个螺旋跟斜面有关系嘛？
生：是变形的斜面
师：（ppt出示螺丝钉）螺旋也是斜面的变形。
（利用爬山活动，再次激发学生兴趣，通过生活经验，解决问题，让学生了解变形的斜面）
（六）斜面在生活中的应用
1、小组讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？
2、小组汇报。
3、教师利用PPT展示斜面在生活中的应用。【斜坡的启示教学反思5篇】
板书设计
斜坡的启示
斜 面 坡度越小 ，越省力 变
形
螺旋、盘山公路
第三篇:《斜坡的启示教学设计》
《斜坡启示》教学设计
教学目标：
1、知识目标：要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。
2、能力目标：培养学生的实验能力（会做说明斜面有省力作用的实验）分析问题的能力，同时对学生进行创造性思维的训练。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养，热爱科学的情感。
教学重点：知道斜面的作用及其省力规律
教学难点：实验探究斜面省力规律，斜面是变形的螺旋。 教学准备：
1、分组实验材料：测力计、斜面、小车、钩码、实验记录表、 2、演示实验材料：多媒体课件。， 3、学生准备：、铅笔、三角形纸。 教学过程：
一、导入
1、阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”可见机械力量之大。上节课，我们运用机械力量解决了很多生活中的问题，这节课，我们将继续研究机械。
2、观看课件
谈话：这是生活中常见的问题，你能解决他吗？ 3、学生回答。
4、这是大家的办法，我们看他是如何解决的呢？ 5、观看课件
讲述：一块木板，一个斜坡，就能把这个问题解决了，像这样斜搭的木板装置叫斜面。斜面也是一种简单机械。
二、教学过程
（一）、探究斜面可以省力
1、当我们利用斜面之后，会怎样呢？你怎么知道的？
2、学生回答
3、斜面是否可以省力呢？让我们利用实验来证明一下吧。 4、介绍实验材料及注意事项。 5、学生分组实验并记录。 6、汇报实验结果。 7、小结：斜面省力。
（二）、探究斜面坡度大小与拉力的关系
1、谈话：大家仔细观看这组数据，你还有什么新发现？ 2、学生回答 3、原因是什么？ 4、学生猜想。
5、谈话：是不是不同坡度的斜面所需拉力就不一样呢？现在我们一起来做个实验。
6、说明实验要求和注意事项。 7、学生分组实验并记录。 8、汇报实验结果。
9、小结：坡度越大越费力，坡度越小越省力。 三、认识变形的斜面。
1、出示课件：大家看这是一座山，你想怎么爬？ 2、学生回答
3、出示课件：让学生设计一条上山的路。引出盘山路. 4、出示课件。提问：为什么和前边的山不一样？ 5、学生回答，老师板书。
6、谈话：山已经爬完了，大家一定很累，我们一起玩个游戏。
7、操作活动。将学生的准备好的直角三角形(斜边上涂色)拿出来，再将三角形的一条短边贴在一支铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来，，你发现了什么？
8、学生回答 四、巩固应用。
1、谈话：大家想一想，在我们的日常生活中，哪些地方应用了斜面？ 2、学生讨论汇报。
3、小结：大家说了这么多生活中见到的东西，它都是利用了斜面或变形斜面，看来科学就在我们身边，需要我们去发现，去探索。 五、作业布置：
调查和研究生活中还有哪些地方使用了斜面？ 六、板书设计： 斜
坡 斜面省力 的 坡度 大费力 启 小省力 示
变形斜面：盘山公路、螺旋
斜坡的启示
第四篇:《斜坡的启示 (1)》
斜坡的启示
伊山中心小学 王永校
学情分析：
所教班级是一个大班，全班有64人，男生40人，女生24人，总体班风比较活跃。孩子动手能力较强，对科学课有一定的了解，但是实验习惯还没有规范的养成，科学的实验方法，了解不多。对于《斜坡的启示》学生的生活经验还是比较丰富的。发现斜坡，感受斜坡省力是比较容易，重点还是应该放在教案设计的第二部分。
教材简析：
本节课是苏教版小学《科学》五年级下册第1单元《神奇的机械》中的第3课的内容。斜面是生活中最常见的一种简单机械。本课重在提出斜面的问题，引导学生探究，、让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其器械的性质与功能，引导学生去发现身边的科学。本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面，了解斜面。【斜坡的启示教学反思5篇】
教学资源开发与利用：
本课是教材第1单元《神奇的机械》中的第3课《斜坡的启示》。对于简单机械方面的学习，《课标》要求“认识几种最简单的和最典型的机械，最好能让他们动手操作这些机械，真正体验到这些机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境。了解这些简单机械在日常生活和生产中的应用，每种机械有什么功能，大致可用于什么场合，会在自己的周围环境中做简单的应用，也可以让他们了解这些机械的改进、结合和发展，培养他们的创新意识。”
斜面是我们日常生活中最常见的一种简单机械。教材开篇为学生设置一个《大家来找茬》的游戏，提高学生学习的兴趣，培养学生的观察能力。同时通过车棚台阶有无斜坡，进行导入。然后让学生看一看生活情境中斜坡的运用，再让学生感受斜坡对生活的帮助，最后设计一个斜坡解决生活中的实际问题。让学生比较深入的了解、体验斜面这一简单机械。在探究斜面坡度的大小对小车拉力影响的实验环节，我认为最好不用书本的多少来改变斜面的坡度，因为这需要学生准备很多厚的书（书太薄，坡度改变不大，实验效果不明显，也不方便。），所以就利用科学实验室的斜面材料。由于测力器测量不明显，并改造了小车，增加了小车的重量，使得数据更明显。
螺旋和s形是斜面的两种变形，通过学生已有的登山经验先让学生设计路线，然后通过“三角形绕笔的实验”有利于帮助学生了解螺旋式斜面的变形，体会和理解螺旋和s形在实际生活中的运用，深刻理解斜面这一简单机械所蕴含的科学道理，认识到机械的改进、结合和发展会使我们的生活更加舒适和便利。
教学结构：
本课的教学内容主要有以下几个部分。
第一部分：发现生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并会利用斜坡去解决问题。知道在研究时，斜坡就是斜面，也是一种简单机械。理解斜面的特征。
第二部分:先根据斜坡的特征去搭建斜坡，比较斜坡的不同之处，提出问题：坡度不同的斜面，它们的省力情况一样吗？不一样！那是坡度大的更省力，还是坡度小的更省力呢？让学生大胆预测，仔细设计实验，测量出三种情况下的拉力大小，并做实验，记录数据，通过分析得出结论。
第三部分：认识斜面的变形及运用。此部分为提出问题、设计方案、发现方法，理解变形和实际运用五个环节组成。通过设计发现螺旋和s形是斜面的变形。
第四部分：了解斜面在生产生活中的应用。先让学生自己发现身边的斜面及螺旋的运用，再利用课件出示非身边的情景，让学生发现斜面或螺旋，说出作用。
根据学生的知识水平和标准的要求，为本课确定以下教学目标：
过程与方法
●能通过实验验证斜面省力的原理；
●能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案。
知识与技能
●知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；
●知道斜面及其变形——螺旋、楔形的功能及作用；
●了解斜面在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
●通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
●关注身边的简单机械的应用。【斜坡的启示教学反思5篇】
教学重点难点：
重点：发现斜面可以省力，并通过实验发现坡度越小的斜面，越省力。 难点：理解螺旋和s形是斜面的变形。
教学准备：
教师准备：
1．课件、一块长的木板、一个重箱子、一支铅笔、一张厚的直角三角形纸。
2．分组实验器材：实验用的小车、斜面、测力器、200克砝码、试验表格。
学生准备：螺丝钉、开酒器、剪刀、等具有斜面的实物
教学过程设计
一．课前小游戏
师：我们上课之前先活跃活跃脑筋，做几个脑筋急转弯。不过今天的脑筋急转弯有一个要求，就是它的答案都应该与科学知识有关。
1．小明的爸爸经常去口腔医院，但他的牙齿很健康，这是为什么呢？ 生：他是牙科医生
2．什么东西天越热，爬得越快？
生：温度计
3．什么路不能走？
生：电路
同学们的脑筋转得真快。同学们科学学的也不错。大家准备好了吗？我们要开始上课了，希望同学们上课时脑筋转得更快。（出示ppt1） （充分利用课前尴尬的两分钟，吸引学生的兴趣。）
二．设置情境，认识斜面
1．今天上课，我们先来做一个游戏，让老师看看谁的眼睛亮。游戏的名称是《大家来找茬》
你们真是太聪明了！那你知道这里为什么要做一个斜坡吗？
学生说：„„
（创设情境，直接引入主题）
让我们一起来看一看，到底是为什么吧！
现在你知道了吗？说说看！（出示ppt3）
学生说：因为做一个斜坡比较省力。（板书：斜坡 省力）
2．刚才我们通过观察和思考，发现了利用斜坡会省力，下面就请一位同学感受一下。（出示实物，指名演示） 请你直接把重纸箱搬到高处。（感觉如何？）
（出示ppt4）
学生阅读课本第7页。师追问：需要哪些材料？
实验步骤：口述
第一:实验员1放好斜面器材，做一个斜坡。
第二:实验员2测量出小车上坡需要的拉力和直接提升小车所受的力。 第三:记录员做好记录。
第四:组长组织分析数据，得出什么结论？
第五：得出结论后，填好实验单。
4.出示ppt5读一读 注意事项
开始试验，并填写好你测量的数据。
5.组长汇报实验结论，并验证自己的观点是对还是错。
小结：斜面可以省力。 （出示ppt6）
6．小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多、会比较省力气。
古时候的人们就已经想到用这种斜坡把笨重的物体从低处推到或拉到高处。（出示ppt7）
7 那样的面，就是斜面呢？（展示斜坡器材并板书：两头一高一低 ） 斜坡就是一种斜面，斜面也是一种简单机械。（板书：面）（出示ppt8）
（通过动手操作，更好地认识什么是斜面）
三．探究斜面坡度的大小与用力的关系
1．我们已经知道了斜面的特征，那你们会利用材料搭建不同斜度斜面吗？
需要哪些材料？准备怎样搭建？
给你们一段30秒的音乐，音乐停止，全体坐正！
2．请每个科研小组的组长，展示你们这组的科学成果。（老师指导）
3．学生预测：
我们已经知道斜面可以省力。那么坡度不同的斜面，省力情况一样吗？(不一样)
那是坡度大的斜面更省力，还是坡度小的斜面更省力呢？
学生预测，教师出示学生预测结果。
作为科学家，我们可以大胆猜测，能不能随便猜测？
我们要怎么样？（通过实验来证明自己的猜测）（出示ppt9）
第五篇:《斜坡的启示》
科学说课稿
张连辉
开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题
是《_斜坡的启示__》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析： 《斜坡的启示》是五年级上
册教材第一单元课题三的内容。在此之前，学生已学习了一些简单的机械原理这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是机械与力部分，因此，在运动与力的单元中，占据着十分重要的地位。此外，《 斜坡的启示 》的知识与我们日常生活、生产、有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。【斜坡的启示教学反思5篇】
二、 说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析，以及《新课程标准》的要求，在
考虑到五学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：能够通过观察，描述斜面构造上的要素；能通过实验验证斜面省力的原理
2、 能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通
过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、 情感目标：通过斜面省力的实验，使学生获得自主、合作、探
究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、 说教学重难点
接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确
立了如下的教学重点、难点：
重点：能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需
要，探究可能的答案；
难点：理解螺旋和s形是斜面的变形和培养学生的实验能力和综合
分析能力。
四、 说教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，
我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握斜面越长越省力概念的一个系统模式。
1、探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问斜面有什么作用？
再引导学生观察实验，操作实验利用不同的斜面，检验省力的情况并且在实验的过程中去思考，去引出新概念最后归纳总结斜面越长越省力。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
五、 说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法
的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出斜面在生活中给我们带来的方便，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、 说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一） 联系生活，激趣导入
众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学
探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养. 质疑猜测，引发前概念：联系生活中斜面省力的现象并提出问题激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容研究斜面如何省力。
（二）实验设计，探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的滚油桶上车入手学习，而后介绍盘山公路，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验科学知识与社会的关系、体验科学的发展。
实验一：让学生自己搭建斜面，自主设计实验，并通过实验来验证
自己的假设，培养学生的实践能力和综合分析能力，感受和体验科学探究的乐趣。先根据斜面的特征去搭建斜面，通过搭建斜面找到影响斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的长度。
1、教师提出如何解决问题
2、学生提出问题，教师随机点拨
3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：
4、反复做几次。
5、分发记录单小组交流。
实验二：坡度不同的斜面，它们的省力情况一样吗？那是坡度大的
更省力，还是坡度小的更省力呢？ 接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。
（三）回归生活，应用科学概念
实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固
练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。 之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目, 设计一些富有启发性的习题首先出示台阶、桥梁引桥、盘山公路、等图片或实物，引导学生发现这些物体那些地方用到了斜面？其次争当小小工程师活动，出示图片：（1）从一座大山脚下修一条公路到山顶，应该怎样设计公路？（2）如果桥面很高，又要使汽车能比较省力地开上去，修桥时应注意什么？有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。
[设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。]
（四）、课堂小结：
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节
课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
以上是我对《斜坡的启示》这节课的说课。
板书设计如下：
斜坡的启示
斜面
省力
坡度越小越省力
第六篇:《斜坡的启示教学反思5篇》
反思一：斜坡的启示教学反思
在教学本课，我自己认为做了充分的准备：器材的合理安排、人员的分工等。在第一个班上课时，按照设计好的程序实验：用测力计提升木块所用力→斜面上拉木块所用的力→改变斜面坡度再拉木块所用的力，通过数据的对比，分析使用斜面的作用。可是在交流汇报中发现：许多学生只是动手玩了，根本没有数据的记录，或有记录数据的却没有动脑分析，甚至有的连数据也读不准确，我觉得很失败。
静下来，我想教师作为教学的组织者、引导者，引导的作用发挥的还是不够充分，所以还是应该逐步引导，一步一步记录，这样学生可能会更重视数据，分析时才会有依据可循。下午在另一个班上课时，我就按照这样的想法实施：第一个同学测提升木块所用的力，记录员记录，第二个同学在斜面上拉动木块，测所用的力，记录员记录，以此类推，保证每个学生有事做，学生也会明白：实验不仅是动手做，更应是分析、思考的过程。所以我觉得每一次教学，对教师、学生而言都是一个成长的过程。让我们用智慧的头脑，在过程中享受成长的快乐吧！
反思二：
实验阶段主要包括进行假设、设计实验、进行是实验操作和观察记录、交流数据、获得发现。本实验重在引导学生研究斜面坡度大小的省力情况，进一步巩固对斜面省力的认识。在前一节课的教学中学生已经在教师的引导下对实验进行了设计，并由教师补充了实验中的注意事项。所以在本节课时中先先复习了实验的不步骤和注意事项后，学生就在教师的指导下进行实验探究并记录。实验结束后学生分小组汇报了自己的实验数据及得出的结论，教师最后总结并拓展。
本节实验的过程和操作相对简单，故学生都能较好的完成实验并得出结论。
反思三：
本课是苏教版小学科学五年级下册教材第一单元《神奇的机械》的第3课。【斜坡的启示教学反思5篇】斜坡的启示教学反思5篇。通过这一课的学习，让学生初步了解家庭、学校和周边的各种斜面及器材的功能性质，通过实际的操作活动掌握斜面也是一种简单机器，认识到斜面可以帮人们解决一些实际问题，用一些较小的力可以把较重的物体提升到某一高度，从而使人们的生活和工作变得轻松，方便。
一开始我设置了一个问题情境，让学生们通过观察来并结合自身已有的知识经验，来提出自己的看法。从而来激发学生的学习兴趣。接着提出斜面的坡度的大小与用力之间的关系，先让学生进行预测。学生先做预测可以让他们有目的地去探究问题。并让学生自己设计实验的方案，学生通过自己设计的实验方案来解决自己的问题。充分发挥学生的主动性能动性。对于这一类的对比试验，一定要控制好变量，哪些因素因该保持不变，哪些因素需要改变学生一定要明确，学生实验结束后让学生进行总结汇报，可以培养他们的分析问题归纳问题的能力。接下来课件展示一座陡山，让学生运用课上学过的知识给这座山设计一条省力的路，这一环节主要是拓展学生的思维，让学生知道科学来自于生活，服务于生活。从而使学生知道斜面的作用，并加深斜面的大小与力的大小之间的关系。结合生活中常见的一些斜面和变形斜面来使学生知道斜面在日常生活中的应用。
反思四：
每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。【斜坡的启示教学反思5篇】文章斜坡的启示教学反思5篇出自展的过程。在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
科 学课并不是要教师讲得好，
而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。教师在教学过程中适时点拨、引领、启发、组织，让学生 像科学家一样去探究发现，经历科学概念获得的过程，体 本文来自高考资源网利开展下去，我前后两次花了大量时间组织学生研讨如何进行实验探究，动手过程中要注意些什么，引导学生做一个“理性”的科学研究者。整堂课的教学，通过这 样的一个训练过程使学生明确活动目标、活动方法、活动注意事项等，这样才会高效率的参与探究活动。通过本课教学，我深深地体会到：新课程，视角新，内容 广，需要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。同时需要教师认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生的学情出发， 适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。例如：在生活中，我们应用斜面解决的问题高度经常是一定的，像建楼梯、修盘 山公路，我们需要考虑的是如何使搭建的斜面坡度更缓、更省力。因此我对教材后一个实验进行了修改，在研究什么样的斜面更省力时，不是用同一块木板搭建高低 不同的两个斜面来比较；而是用同一高度长短不同的两块木板搭建斜面来比较，这样更符合生活实际。
此外我感觉到多媒体课件对教学的辅助也是 很大的。我校现在实现了班班通，可以说现在我们学校利用多媒体教学是非常方便快捷的。自从使用多媒体以后，我感觉到网络课件确实为课堂增添了新鲜血液。就 第一单元《神奇的机械》来讲，有的材料在现实中寻找是有一定难度的，很多教学中的重点、难点有时很难讲清楚，而利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直 观、更易于理解的特征。它可以动态地演示事物之间的科学联系，变静为动、化抽象为具体，适合小学生思维由具体到抽象的规律。因而它能突出重点、突破难点， 帮助学生理解问题、消化和掌握知识，收到事半功倍的效果。
反思五：
《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课的教学内容，主要是让学生知道斜面也是一种简单的机械，能够设计实验探究斜面角度的大 小与拉力的关系，从而揭示“角度越小所需的拉力越小”的规律；知道螺旋是斜面的一种变形，能发现身边利用斜面能省力的例子。【斜坡的启示教学反思5篇】教学反思你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生非常熟悉的应用斜面的工具，比较容易 引起学生的兴趣。
在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识，为本课的教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、要求和学生 的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，而是要更多地关注学生科学探究技能的训练，引导学生对斜面是否省力 进行研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，让事实说话，从最终的统计数据得出的结论中，然后进一步引导学生分析数据，产生新问题：为什么一样 重的小车在斜面上测得的拉力是不一样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设—— 验证——结论”的科学探究过程，学生通过对问题的分析提出假设，并且自己设计实验来检验假设的合理性，培养了学生的分析能力和认真细致、实事求是的科学态 度；通过小组合作探究的学习方式，鼓励学生的团结协作的集体精神。
另外，学生对斜面的变形螺旋没有认识基础，而且学生在认识“直线斜面” 到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。盘山公路是一种变形的斜面。在这里，让学生利用三角形围绕铅笔来模拟 盘山公路，使学生对斜面形状和作用的认识更加全面和深入。
"第七篇:《游乐场教学反思5篇》
反思一：游乐场教学反思
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就要求我们的数学课程从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律选材,题材要广泛,呈现形式要丰富多彩,努力实现学生的主动参与。我结合执教的北师大第三册《游乐场》的教学谈谈我的体会和思考。
1、让学生在生动具体的情境中学习数学。
在本节课中，我充分利用学生的生活经验，创设了生动有趣的情境：逛游乐场，的给学生搭设了一个生活的舞台，很好地激发了学生学习兴趣。并且引导学生进行观察、猜想、推理、交流等活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系
2、充分体现学生自主、合作、探究的学习。“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这节课中， 我充分留给学生探索的时间和空间，放手让学生观察情境图，寻找信息并提出数学问题，并能够及时解答。让学生在具体的活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。同时本节课中的一个亮点就是善于选择学生中有价值的问题或意见，我根据这节课的教学目的和方法，选择了利用6～9的乘法口诀解决的乘、除法综合的练习，引导学生开展讨论，寻找问题答案，既完成了知识目标，又培养了学生的能力。在你问我答的环节中，让每个学生都学到有价值的数学，不同的学生在数学上有不同的发展。
3、对于练习的设计，我充分利用游乐场这一情境为主线，进行有目的，多角度，趣味性，开放性，深层性的训练，以利于巩固知识，训练思维，培养能力。
4、师生感情融洽，在玩中学，在乐中学。【游乐场教学反思5篇】游乐场教学反思5篇。我尊重学生个性差异，发展学生知识技能，拓展学生思维能力。评价形式多样化，允许学生为自己的成功喝彩，让学生感受成功的喜悦，既增强学生的自信心，又创设了学知识，使学生在感悟、体验、抽象、提升的过程中，形成知识技能。
教学中，只要不断调动学生参与学习的积极性，提高学生主体参与程度，才能真正促进学生生动、活泼的发展。
当然在教学中也还存在很多值得思考和改进的地方：在对学生创造性的问题回答时，没有作出肯定，如有位学生提出这个问题：4列小火车可坐几人？当时我却听成了：4节小火车可坐几人？因而很简单地解决了。作为教师也应该认真倾听学生的回答，并及时地对这创新性的问题进行更深层次引导和再思考，我想此环节将会成为一个亮点，可我却很遗憾将他错过啦！
反思二：
这一课是进位乘法的练习课，这一课除了进一步巩固乘法的进位加法以外，还主要是培养学生提出问题，并用乘法解决问题的能力。在第三题中学生做错的主要问题是对题目所提问题的不理解或者说是看题不认真。题目的问题是“一套衣服需多少钱？”但是很多学生都只算出上衣的价钱就认为做完了。在这里，就要提出“一套”是什么意思？再来解题，说一说错的同学错在哪里。然后还要指出“一套桌椅”又是指什么。第4题中，学生通常会忽略掉教师这一个因素，只算学生一共花了多少钱，而没有加上老师买门票的钱。在这里如果先引导学生看图，让他们先说一说他们从图中看到了什么，知道了什么，那么大部分学生还是能够加上老师的门票钱来算的，但是一旦不让学生先说，而是先做，就会出错了。
看来，还是有部分学生的看图观察能力不是很够，以后在这方面要加强训练。再有一点，学生在做进位的乘法的时候，有时会忘记加上进位，而且有时乘法口决会背错，两位数加一位数的加法也会错，这是因此二年级的时候基础没有打好，因此，在以后的练习中要加强训练。
反思三：
《去游乐场》是北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节，实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，按照以往的做法，教师把这节教学当作展示自己的舞台，教师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，认真细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的个性、自主探索的能力换来的。【游乐场教学反思5篇】文章游乐场教学反思5篇出自在组织指导活动中要多花心思。为了更好地吸引幼儿的注意力，提高孩子对活动的兴趣，同时根据小班的年龄特点，我特别采用拟人化的手法，把三种图形比作图形 娃娃来到班里与小朋友做客，还特别设计了一个故事情境作为导入，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，
激发幼儿探索的欲望。其次，在组织形式上行，我把幼儿分成 若干小组，人手提供一套不同颜色、不同形状的图形，让幼儿在边操作、边观察、边发现的过程中自主地领悟知识。这种活动形式，对小班的幼儿来说是有一定的难 度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特别是要培养幼儿注意倾听的习惯，才能使活动顺利进行。而且在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练 幼儿的观察力、思维能力，进一步巩固幼儿对几何图形的认识。同时，我通过个别回答、集体回答的形式，为幼儿提供表达的机会，提高幼儿口语表达能力。在活动 中，幼儿的情绪很活跃，能把自己发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展。在活动的最后，设计了“拼图 形”环节，整个活动过程幼儿
始终乐此不疲，活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创造性，动手操作能力也得到了锻炼。【游乐场教学反思5篇】教学反思习积极性，教学也就相当于成功了一半。因此，我每节课的教学，都先从学生的兴趣入手，本节课也不例外。
整节课我以“买票”为线索，创设了“去游乐场”这一活动情境，同学们能在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题。让学生在具体地情境中学习，孩子们都表现出相当高的热情，充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
我的每个教学环节基本上都安排成游戏式的活动，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，从而充分发挥学生的潜能，发展学生的创新意识和实践能力。
"本文来源：http://www.zhuodaoren.com/ziwo109689/
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