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第一篇:《百分数的意义和写法教学反思》
百分数的意义和写法教学反思
在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，学
生在自主探究、合作交流、比较分析、归纳概括的过程中深刻认识并
理解百分数的意义。注重学生的现实体验， 从生活中做数学，建立
以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。
新课标指出，数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战
性的。鉴于此，课前，我让学生收集生活中的百分数，课中让他们进
行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，让学生感受到数学就在
他们身边，觉得数学并不枯燥、抽象。这样的学习内容学生看得见，
摸得着，也激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、关注全面发展，以人为本，渗透思想教育。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他
周围的东西加以‘人化’„„”教师作为教育的引导者，更有必要在
课堂教学中渗透“以人为本”的教育思想。因此，在本节课中，教学
百分数意义后，我出示了一则信息，让学生透过百分数提供的信息了【百分数的意义和写法教学反思5篇】【百分数的意义和写法教学反思5篇】
解到我们国家森林资源的匮乏以及人们森林保护意识的淡薄。教育学
生要保护我们的森林资源，珍爱大自然，增强学生的环保意识与责任。
另外，在最后的教学环节我送给学生含有百分数的励志名言，对学生
的人生价值取向起到了指导的作用，推动了学生的全面健康的发展。
三、加强学科联系，体现知识整合
本节课我设计了三组练习，是基于本课的教学内容而定。在第三
组练习中，我把百分数的知识巧妙地与语文知识联系起来，体现了数
学与语文学科之间的联系，加强了学科与学科之间知识的整合，同时
也让学生感受到百分数存在的广泛性和学习百分数的必要性。
总的来说，本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门
遗憾的艺术”。一节课下来，我觉得还有很多地方处理得不够到位。
具体来说，有以下几点需要完善：
一、时间分配不够均衡，在个别环节上耗时太多，导致后面部
分用时紧张。
二、忽视教学细节，导致教学效果不理想。
本节课，我在个别环节的处理上比较粗糙，教学语言的组织也
是不够严密的，对学生的关注度不够，导致了学生课堂跟不上老师节
奏，影响了课堂教学效果。由此我也体会到虽然教学细节看似平常，但平常中蕴含着智慧；虽然看似简单，但简单中孕育着深刻。
第二篇:《百分数的意义与写法教学反思》【百分数的意义和写法教学反思5篇】
百分数的意义与写法教学反思
我讲课的内容是数学人教课标版六年级上册的《百分数的意义和写法》。“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法。
现将我这节课教学后的反思总结如下：
第一：学生的表现和发展情况。
本节课学生表现得很积极，无论是发言还是作业完成，都令老师很满意，这与平时老师的教学工作是分不开的。
一位教育家说过：每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。生活化的问题情境满足了学生这一需求。通过观察课件中出示的图片和展示学生从生活里搜集到的资料，让学生体验到百分数在生活里应用广泛，数学就在身边。从而形成对百分数的初步感知。
在这节课的教学中，学生不仅获得了知识与能力的发展，而且在情该态度、过程与方法等方面都获得了充分的发展。在知识方面学生知道了百分数的意义、读法、写法以及百分数与分数的区别于联系；在过程与方法方面：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。在情感态度与价值观方面，通过学习培养学生自主探究的学习欲望，充分感受数学知识在生活中的应用价值。
第二：教学任务的完成与目标的达成情况。【百分数的意义和写法教学反思5篇】
这节课我能把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一起来，按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时注意学生发展性目标的实现，使学生获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。而且我能够面向学生的生活世界，关注学生的学习经验，注重学生必备的基本知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，我设计了四个教学环节。
第一个环节：创设情境，感受百分数的意义。【百分数的意义和写法教学反思5篇】
谈话之后，课件出示近视率的统计、学校兴趣小组情况、产品合格率、饮料及毛衣的成份等图片，引导学生发现其中的百分数。然后让学生交流在生活中发现的百分数。由此引出课题。
第二个环节：领悟含义，深刻理解百分数的意义。首先，让学生充分利用自己搜集来的调查资料，说一说其中的百分数的表示什么意思。引导他们说出什么占什么的百分之几。在此基础上，概括出百分
数的意义：百分数表示一个数是另一数的百分之几。
第三个环节： 、自主学习，提出问题，相互交流,巩固提高。
分四个层次学习：首先，让学生先自由看书，再小组交流百分数的自学收获。然后，汇报百分数的读法,学生容易把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，这里可出示不同的百分数让学生读，让学生在读中体会。第三，汇报百分数的写法，学生容易把百分号写不好，这里老师要重点指导百分号的写法，做示范。第四，自主探究百分数与分数的区别与联系。课件出一组判断题，学生在做出判断后，组织学生讨论百分数和分数有什么区别和联系，并小结。
第四个环节：总结梳理。
第三、教学策略、资源开发与利用、现代教育技术的运用、问题情境的创设。
在本节课我采用了谈话法、提问法、讨论法等教学策略，取得了比较良好的教学效果。在设计教学时我没有脱离教材，紧扣教材主题图，围绕其展开，层层引入，获得了较好的效果。为了突破难点、解决重点，我利用课件层层深入，具体分析，使学生在轻松愉快的环境中学到知识，解决了问题。在引入新课时我从学生最熟悉的现实生活如手，拋砖引玉，层层递进，逐步深入，直到本节课的结束。
总之，在本节课教学中 ，还有许多不足和遗憾之处，恳请各位领导和评委予以批评和指正，我会诚恳接受，在以后的教学中不断完善、不断改进，争取自己的教学水平更上一层楼！
第三篇:《百分数的意义和写法教学反思》
《百分数的意义和写法》教学反思
济水东庄学校 谭玉琴
教学百分数这节课，要求学生会说出百分数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数的联系和区别。
上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。具体体现在：
一、 精心准备，做好课前资料的收集。
在课前我安排学生收集百分数的资料，上课时结合书上的情境图，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。学生们纷纷说出了许多自己见过的百分数及意义。
二、 给学生提供充分发挥主体作用的舞台。
本节课，我以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，学生结合书上的第四幅情境图谈百分数的意义时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。两
次交流就把本节课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了成功的喜悦。 尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，从而提高了学生的素质。
但也有很多不做之处：
1、在处理学习百分数的意义方面。虽然课前也让学生收集了百分数的一些资料，课上也让学生结合书上情境图说明百分数的意义，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
2、本节课有一个知识点我没有讲到。就是百分数和分数的区别，只讲到了百分数和分数的联系，区别还没有讲到已经下课了，这是我课堂没有安排好的原因。造成本节课不是太完美，只有利用下一节课进行补救了。
第四篇:《百分数的意义和写法教学反思》
《百分数的意义和写法》教学反思
小河中心校：许泽基【百分数的意义和写法教学反思5篇】
本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数区别。
上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。
具体优点如下：
在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次遇到困难，迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。两次交流就把本节课的重点和难点都得到了有效
解决，学生也感受到了成功的喜悦。
尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为
目标，从而提高了学生的素质。
但也有很多不做之处：
1、在处理学习百分数的意义方面。没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。
2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。
第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，只有利用自习课在进行补救了。
第五篇:《百分数的意义和写法 教学反思》
百分数的意义和写法 教学反思
利通八小 马玉霞
教学片断：师：第一幅图“小学生近视率为18%”，谁能解释一下这个18%表示的意义是什么？ 生1：18%就表示小学生近视的人数是18%。 生2：18%就是小学生总人数为100份，近视的人数有18份； 生3：18%就表示把小学生总人数看作单位‘1’，平均分成100份，近视的人数占其中的18份。 生4：18%表示小学生近视的人数占全体小学生人数的18/100。 [分析] 虽然课前安排了生本对话，但从阅读效果来看，学生对于百分数的意义理解掌握是较为薄弱的。他们仍旧习惯于用分数的意义来解释百分数的含义。虽然这种解释不能视为错误，但对于抽象概括出百分数的概念就不利了。所以再教时建议：将问题改为“小学生近视率为18%，表示谁占谁的18/100呢？”
一、挖掘文本，理解百分数与分数的区别
当学生抽象概括出百分数意义后，我按教材78页板书了两句话。以往教学，对于概念是很少请学生质疑的，但今天我却在此特别安排了质疑环节。果然，学生中有人问到“为什么百分数也叫做百分率或百分比呢？”这个问题问得好，直指百分数与分数最本质的区别。马成最先回答想到“因为百分数表示两个数之间的一种关系”，接着杨含冰补充到“因为百分数表示两个数之间的倍数关系，所以叫做百分比”，保立东也说到“因为它表示一个数占另一个数的百分之几，所以是分率。”在经过这番讨论之后，再请他们判断哪些分母为100的分数可以用百分数表示时就顺畅多了，而且说原因时也是有理有据。
二、拓展文本，体现百分数的应用价值
以往老教材是从比较两个年级三好生占本年级学生人数的比率大小入手引入百分数，体现百分数分母是100便于统计和比较的优点，但改版后的新教材是从学生熟悉的生活实际引入百分数，对于这一知识点则只字未提。为什么百分数在生活中有着如此广泛的应用呢？作为教师有责任让学生明白这背后的数学原因。所以，今天我特别制作了一张表格，通过比较引导学生发现百分数便于统计与比较的优势，拓展了教学内容。
第六篇:《百分数的意义和写法教学反思5篇》
百分数的意义和写法教学反思一：
课的教学让我感受到：开放是教学中的一个重要策略。课前让学生开展找身边的分数活动。生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂交流扩大“果子效益”。当然开放策略也指学生之间的交流与探讨的的开放，课时给学生提供交流与探讨的机会和场所。学生便会畅所欲言，积极参与学习探究活动。如在学生学会百分号的写法时，我让学生试着写10个百分号，当大部分学生还未写完，就突然袭击让学生停下来，让学生根据自己写的百分号的个数说一句有关百分数的话。生1：我写了四个百分号，生2：我写的百分号的个数占了老师规定 的个数的百分之五十。你们猜猜我写了几个？生3：我写了7/10。生4：我写了110%，在不知不觉中学生既掌握了百分号的写法和意义，又启迪了思维。
二：
百分数是一种特殊的分数，它与分数既有一定的联系，又有一些区别，所以我在课的开始就提出百分数和分数比较，特别在哪里？很多学生停留在浅表层面，认为特别在分母是100，我顺势进行百分号的读写练习。
百分数在日常生活和生产中也有广泛的用途，根据这一点，我课前让学生收集百分数，为了了解学生已有的知识基础，我要求学生就收集的那个百分数，写出对它的理解。第一次收集的情况很糟糕，15个学生上交，只有2个学生基本写对了意思。说明生活中百分数虽然很多，但学生对百分数的意义并不了解，而且也没有认真地去做这件事。再次收集和解释，这次的情况明显好转，学生肯定有过讨论，虽然与书上的意义不吻合，他们从分数的意义的角度来阐述，把谁平均分成了100份，谁占了这样的几份。我觉得学生已经理解得非常好了。在这个基础上我开展新课教学就很有底气了。我依次出示了啤酒的酒精度：4.2%，绍兴黄酒度：15%，酒鬼酒的酒精度：52%。让学生来解释这三个百分数的意义，学生的回答基本上与课前的想法差不多，所以就容易与分数的含义联系起来概括百分数的意义。【百分数的意义和写法教学反思5篇】百分数的意义和写法教学反思5篇。然后创设一个生活情景，进行酒精度的比较，让学生感受到百分数因为分母一样，所以容易比较大小。
百分数是因为分数在生活中的广泛应用而产生，但它又不完全等同于分数，分数还可以表示一个具体的量。我通过一组判断题的辨析来明确这一点，在辨析中也加深了对百分数意义的理解
判断：(1)—块布长37％米（ ）
（2）百分之一百写作：1％ （ ）
（3）分母是100的分数都是百分数。（ ）
（4）百分数可以看作是以100为后项的一种特殊形式的比（ ）
（5）25％的单位是1％，它有25个1％。（ ）
百分数的意义与读写这一课时，重点应放在概念理解上，对概念的理解需要一定的练习来支撑，所以我在这节课设计了有层次的练习，形式多样。在每一个类型结束后，进行正确人数的统计，请学生估计正确率是多少？最后完成练习后，请学生为自己这节课的掌握情况用一个百分数来表示。学生练习时兴趣盎然。
这节课要很好地达成目标，时间远远不够，但只有把“墙基”打扎实了，“房子”才造得上去。
三：
在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，使学生在自主探究，合作交流，比较分析，归纳概括的过程中深刻认识百分数的意义。注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。
数学本源于生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才赋予活力与灵性。教学中，我充分利用教材资源及生活中学生所熟悉的场景，注重数学与实际生活的联系。在开课时，我以动画片的收视率导入使学生感受到百分数的好处，一眼就可看出哪部动画片好看。激起学生学习百分数的兴趣；在揭示了百分数的意义后，又让学生举些生活中的百分数并说出它表示的意义，使学生体会到数学知识也可以用于生活。通过一个个熟悉的物品，不仅使学生深刻地感受到百分数与生活的密切联系，也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、关注全面发展，以人为本，渗透人文关怀。【百分数的意义和写法教学反思5篇】文章百分数的意义和写法教学反思5篇出自本文来自高考资源网三、回归本质，让数学学习富有“数学味”
第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”确实，授人以鱼不如授之以渔。整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟。形成，并归纳概括出百分数的意义，经历“具体到抽象，个别到一般”的数学思考方法；另外，在教学百分数的读写方法时，我采取了让学生自觉的形式，充分发挥学生的主体性，通过自觉，反馈，互评等环节，提高了学生自主学习的能力。
总的来说本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门遗憾的艺术。”一节课下来，我深感还有很多地方处理得不够到位。具体来说，有以下几点需要完善。
1、师生之间的互动还是不够，学生学习的主动性较薄弱，一堂成功的课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。
2、学生自主探究，合作交流的时间不够充分。
3、让学生课前准备一些生活中的百分数，只有少数部分的学生搜集了。在这一方面，学生还有所欠缺。
4、百分数的意义的体会还不够到位。
人们常说：一滴水能折射太阳的光芒。点滴的细微决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。通过本节课的教学也使我强烈地感受到这一点。教学细节看似平常，但平常中蕴含着智慧；看似简单，而简单中孕育着深刻。教师只有把关注细节落实到每一节课，才能真正提高课堂教学的实效性，提高教学的质量。
四：
百分数是学生学习了整数、小数、分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的联系，在实际中有广泛的应用，如出勤率、合格率等。
百分数的意义比较抽象，而这部分内容的教学又非常重要，直接关系到后面要学习的百分数应用题，如何帮助学生理解百分数意义成了关键。我认为有必要先让学生多解读生活中的百分数，说一说每个数据的意思，感悟到“百分数是两个量在比较”，然后再概括出百分数的意义，效果可能会比较好。因此，上课前，我让学生搜集生活中各类百分数，并让他们请教家长初步弄清百分数的意义。【百分数的意义和写法教学反思5篇】教学反思本课一开始先创设问题情境，激活学生的生活经验，让学生感受到百分数就在我们身边，使学生体会数学与人类社会的密切联系，认识数学的价值，增进学习的信心。
接下来让你生自读教学内容，并且自主探究，使学生自主的感悟教材的内容，了解百分数产生、形成和应用的过程，养成阅读习惯，培养自学能力。
第三步利用交流的形式总结学生通过阅读获得的知识，并加深学生对知识的理解。让学生在思考、比较、交流、争论和总结的过程中深化对百分数意义的理解，辨析分数与百分数的联系与区别。
第四步练习中，利用形象生动的语言调动学生的兴趣，并促进学生对百分数大小的认识。
学生通过所接触到的五彩缤纷的世界来体会百分数与生活的密切联系，并在比较的过程中体会百分数便于比较的优点。
第五步结合本课所学知识，让学生用百分数说说在自己生活和学习中的现象，使他们的所学用于生活，培养百分数的应用意识。
"第七篇:《认识百分数教学反思5篇》
篇一：认识百分数教学反思
《认识百分数》是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。
课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的喜爱？然后出示一份学生的调查情况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的活动,而前次的综合实践活动”购物的学问”中,正好有学生研究了"红领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查"这个问题,并进行了一些数据的统计,而百分数在统计中的优势是十分明显的,所以就设想结合这个契机营造氛围,激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参与热情很高，很好地调动了学习的积极性。
教学的预设与生成已经成为数学教学的热点问题，两者的和谐统一既可以最大限度地发挥学生的学习主体性，更能减轻教师的不必要的教学负担。如果教师在进行教学时充分压缩教师的“教”的时间，而尽可能留足学生学的时间，更有利于学生的思维发展。所以课堂上通过调整例题的呈现顺序,产生问题冲突,让学生在教师创设的情境中积极的思辨，在思辨中不断生成智慧的火花，自身的思维水平得到进一步提升。学生对于如何比较三个人的篮球水平的问题的争论恰好解决了初步理解百分数这个环节。
百分数的认识是从具体-抽象-具体的一个过程,在这个环节中,主要让学生抽象出百分数的概念,理解概念,并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点,还是放在具体情境中比较容易理解,所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然.而对百分数概念的深入理解,教师先出示一组特殊的百分数,让学生理解百分数的分子可以是小数,也可以是整数,百分数可以小于1,等于1或者大于1,在比较全面地认识百分数的情况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式交流百分数,更好的巩固了百分数的意义，同时也培养了学生的能力.最后一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换,让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利.深刻理解了百分数的作用。
在整堂课中，今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。
篇二：
本次活力课堂赛课我的教学内容是“认识百分数”的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。 本节课我主要是从以下几个方面入手的。
一、让学生经历新知呈现的过程
在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是投篮王这一学生十分感兴趣的话题引入新课。并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还需要知道投篮的总个数。最后来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。
二、让学生经历探究知识的过程
小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。【认识百分数教学反思5篇】认识百分数教学反思5篇。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。
在教学中我让学生比较“究竟谁是投篮王”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光知道“每人投中数”到还需要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。
三、让学生经历运用知识的过程
“经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。
我在教学中，通过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。如设计了看到下列数据,你能想到哪些百分数（ 共100根小棒: 红色：35根 绿色：15根 蓝色：50根）和在一些成语中，也能看到和百分数有密切的联系。让学生猜百分数：百战百胜( ) 十拿九稳( ) 百里挑一( ) 一举两得 ( ) 平分秋色（ ）等。
总之，这节课就活力课堂的“活”已充分体现出来，新课程的数学教学不仅要我们考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“问题情境──建立数学模型──解释、应用与拓展”的过程。
篇三：
传统的教学，教师是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂的，。这样的教学方式，教师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。”因此，我们对学生进行的更应该是智慧教育，应该使课堂成为学生展示激情、智慧与个性的大舞台，成为学生的智慧之旅。
那什么是智慧课堂呢？智慧课堂是一种实施智慧教育，开发学生潜能和水平的课堂教学新范式。构建智慧课堂对我们教师提出了更高的要求和期望，教师必须具备课堂智慧才能构建智慧课堂，培养有智慧的学生。在《认识百分数》一课的教学中，我主要从以下几个方面努力追求：
一、 创造愉快的学习环境
智慧的课堂里不应该仅仅只有读书声，更应有笑声。教师应努力为学生创造一个愉快的学习环境，使课堂产生一种“亲和力”，使学生感觉学习是一个快乐的旅程，进而积极主动地投入到学习中去。平时和学生的交往，我总是笑容可掬，和学生平等对话和协商，师生之间相处非常愉快。课堂上，只要时间允许我经常都会和孩子们玩个小游戏或说个笑话，缩短师生之间的距离。在《认识百分数》的录像课上，因为摄像机的缘故，学生非常拘谨，我灵机 本文来自高考资源网让课堂贴近生活
有人说，学生对学习没有兴趣的最大理由是因为教学内容离他们的生活太远。知识与生活脱节会严重削弱学生对知识的渴望。因此，我们的数学教学应回归学生的生活世界，尽可能和孩子的生活接近，取材于孩子们的生活，实现“数学生活化，生活数学化”。【认识百分数教学反思5篇】文章认识百分数教学反思5篇出自《认识百分数》一课学生所学的数学是生活中的数学，是学生“自己的数学”，我相信它一定会在学生的心中荡起阵阵思考。有智慧的老师就会有智慧的课堂，有智慧的课堂就会有智慧的学生。虽然我也许成不了智者，但我一定会智慧地思考、智慧地工作，使自己离智慧不会太远，使我的课堂能与智慧同行。
篇四：
百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有一定的联系，又有一些区别．同时，百分数在生产、生活中有广泛的运用，为了切实达到本节课的教学目的，我在教学设计中重点体现了以下几点：
一、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值．在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用．这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知认识基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的兴趣点。关注学生已有的知识与经验，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，先让学生在实际生活中去收集百分数，利用课前三分钟让学生交流信息入手，加深学生对百分数意义的理解，也有利于培养学生的实践能力。
二、力求体现小组合作学习。本节课共安排了三次让学生开展小组讨论的活动．一是在第一个例子的教学中，先让学生通过自学讨论完成什么样的数是百分数，百分数的含义是什么？二是概括出了百分数的意义后，教师让学生讨论百分数的分子可以是哪些数，怎么读写百分数．三是在探索百分数与分数的联系和区别时，学生通过小组讨论，主动探索百分数与分数有哪些相同、哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的理解．
三、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性．既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读、写的练习．同时，还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
仔细回想这节课，我还需要在以下方面改进：
1、力争凸显教学目标的达成。这节课的教学目标有三点。百分数的具体含义这个目标我突破的还不是很好。比如结合学生的近视率讲百分数含义时，可以引导学生对图中的三个百分数进行深挖。将这点讲透，其他的可以交由“小老师”自主说出其含义。相信学生能做得到这一点。
2、根据生本理念，学习的主体是学生。那么在小组合作交流时，应人人都参与到小组学习当中，人人学有价值的数学，人人得到不同程度的发展，所以教师尽量避免少数优生独霸课堂。这样需要教师培训小组长和小组成员的分工合作，让每位组员主动参与，积极参与学习过程，课后教师要针对小组成员的表现及时鼓励评价，有效保证小组学习的实效性。【认识百分数教学反思5篇】教学反思4、教师应科学适时利用并处理好课堂生成的宝贵资源。在这节课上到一半时，出现了一个小高潮。学生在讨论“咱们学校有60%的学生参加了兴趣班”和“我们班差不多达到了65%”里两个百分数的含义是，引起了热烈的争议。当有学生说出“单位不一样”百分数表达的含义就不一样时，我应及时引导，使预设更加精彩。
篇五：
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，在教学中，我从学生的生活实际入手，采用学生自主探究为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我以学生熟悉并喜欢的人物姚明在NBA中的罚球命中率的有关统计数据引入课题，在本班学生活动的比一比谁投篮水平高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
三、关注学生知识的形成过程
新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我在《百分数的认识》这节课中，教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是努力为学生创设数学交流、活动环境的素材，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
上完这一节课后，我觉得学生对这一节内容掌握得还是不错的，但也存在以下的不足：1、应该多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深刻。2、因为我都是利用自己准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的意义而引出百分数的意义，课本的主题图和例子就没有充足的时间在本节课内完成，但如果不讲解，让学生自己领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种情况，我总觉得还需要思考和探讨。但我始终相信要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。
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