【www.zhuodaoren.com--教学反思】
手机app在教学中的应用(一)
移动设备在教学中的应用
移动设备在教学中的应用
【拓展1】WIFI-Doc 与MirrorOp Receiver
想过您可以用手机或是平板来操控电脑吗？下面给大家介绍两款软件，让您可以通过手机轻松分享电脑上的内容，教师通过此种方法控制屏幕能够与学生在课堂上更好的互动。
1.Wifi-Doc 与MirrorOp Receiver
WiFi-Doc可以将自己的屏幕透过网络投射到装有收屏端的装置上，如电脑，投影机，手机或是平板，让使用者能够轻松地与朋友分享自己手机上的内容，或是教师可以自由在课堂上与同学互动，而不必被套在讲台上，彻底实现“无线传屏”。
MirrorOp Receiver是一个收屏端，它的作用是给发送端提供一个接收器名字和IP地址，方便发送端连接。
提醒：WiFi-Doc支持微软的PowerPoint、Word、Excel和PDF文件。
我们以手机控制电脑为例，提前在手机端装WiFi-Doc，在电脑端装MirrorOp Receiver,并使他们处于同一网段下。【这里手机用的是Android系统，IOS系统的也可以】
操作步骤如下：
（1）下面这张图片是电脑端MirrorOp Receiver 打开时的画面，有接收器的名字以及IP地址；
（2）接着我们来看手机端的画面：
（3）点击手机端的Wifi-Doc，会出现如图所示的画面：【手机app在教学中的应用】
（4）点击上图的粉红色图标，连接到所选择的设备上，（如果未搜寻到上述设备，可以手动添加IP地址）会出现如下图所示的画面：
（5）我们先以PPT为例讲解，点击上图的文件，出现如下图所示的画面：【手机app在教学中的应用】
（6）点击Download（这里我们将要演示的文件放在Download中），出现如下图所示的画面：
（7）点击1-副本.ppt，出现如下图所示画面：
（8）此时，我们看到电脑端也出现了和手机端一样的画面，如下图所示：
随着在手机端PPT触屏换页，电脑端的PPT也在跟着换页，这样就可以轻松实现老师将手机上的PPT共享给全班学生。
下面我们再以图片为例给大家介绍这两个软件：
（1）返回到此页面，如下图所示：
手机app在教学中的应用(二)
移动设备在教学中的应用
移动设备在教学中的应用
【拓展1】WIFI-Doc 与MirrorOp Receiver
想过您可以用手机或是平板来操控电脑吗？下面给大家介绍两款软件，让您可以通过手机轻松分享电脑上的内容，教师通过此种方法控制屏幕能够与学生在课堂上更好的互动。【手机app在教学中的应用】
1.Wifi-Doc 与MirrorOp Receiver
WiFi-Doc可以将自己的屏幕透过网络投射到装有收屏端的装置上，如电脑，投影机，手机或是平板，让使用者能够轻松地与朋友分享自己手机上的内容，或是教师可以自由在课堂上与同学互动，而不必被套在讲台上，彻底实现“无线传屏”。
MirrorOp Receiver是一个收屏端，它的作用是给发送端提供一个接收器名字和IP地址，方便发送端连接。
提醒：WiFi-Doc支持微软的PowerPoint、Word、Excel和PDF文件。
我们以手机控制电脑为例，提前在手机端装WiFi-Doc，在电脑端装MirrorOp Receiver,并使他们处于同一网段下。【这里手机用的是Android系统，IOS系统的也可以】
操作步骤如下：
（1）下面这张图片是电脑端MirrorOp Receiver 打开时的画面，有接收器的名字以及IP地址；
（2）接着我们来看手机端的画面：
（3）点击手机端的Wifi-Doc，会出现如图所示的画面：
（4）点击上图的粉红色图标，连接到所选择的设备上，（如果未搜寻到上述设备，可以手动添加IP地址）会出现如下图所示的画面：
（5）我们先以PPT为例讲解，点击上图的文件，出现如下图所示的画面：
（6）点击Download（这里我们将要演示的文件放在Download中），出现如下图所示的画面：
（7）点击1-副本.ppt，出现如下图所示画面：
（8）此时，我们看到电脑端也出现了和手机端一样的画面，如下图所示：
随着在手机端PPT触屏换页，电脑端的PPT也在跟着换页，这样就可以轻松实现老师将手机上的PPT共享给全班学生。
下面我们再以图片为例给大家介绍这两个软件：
（1）返回到此页面，如下图所示：
手机app在教学中的应用(三)
浅论APP应用程序在大学英语教学中的应用
龙源期刊网 .cn
浅论APP应用程序在大学英语教学中的应用
作者：胡曦
来源：《科教导刊》2013年第30期
摘 要 当前移动互联网的高速发展为推动了大学英语教学的优化与变革带来了新的契机，其中移动APP程序是这一变革中的中坚力量。文章首先阐明移动APP应用程序的含义及其特征。然后列举了国内外使用APP程序进行英语教学的典型事例。从技术发展、使用者特点以及政府引导三方面，分析了移动APP应用程序在大学英语教学中运用的可行性，最后阐明移动APP应用程序在大学英语教学中运用的注意事项。
关键词 移动终端 APP应用程序 大学英语教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
新世纪以来，全球化、信息化、数字化的社会发展特征对英语教学产生了深刻的影响。特别是近年以手机为代表的移动终端的迅猛发展，为英语学习者提过了多元化的学习模式和获取学习资源的方式。课堂已不是英语学习者的唯一选择。面对这一新的挑战，大学英语教学应如何进行变革，值得我们每一个英语教学从业人员思考。本文拟通过分析手机APP应用程序以及特征，探讨将移动APP应用程序引入大学英语教学课堂的可能性，为大学英语教改提供多元视角。
1 移动APP的概念及其主要特征
APP是英文Application的简称，特指移动终端设备上的第三方应用程序。主要表现为微博、微信。目前，我国手机应用商店已经超过100家，手机应用开发者超过100万，创造了超过10万个应用软件，应用程序下载量仅次于美国，位居世界第二。①移动APP如此受宠的原因，主要基于其三大特征：
（1）便捷性。对于学习者来说，较之于课堂学习，移动APP化的学习软件摆脱了时空上的束缚。借助于移动互联网，能即时搜索、发送与分享信息。简言之，移动APP具有4A元素，即Anytime，Anywhere，Anyone和Anything。
（2）个性化。基于移动APP的语言学习能够使学习者根据自己的知识程度，选择相应的APP学习程序；按照自己的学习方式选择学习内容的呈现方式 以视频化为主或是以音频化为
手机app在教学中的应用(四)
手机APP校园客户端的设计
【摘 要】随着数字化校园的建设发展以及智能手机的普及应用，手机APP已经成为移动互联网的重要应用形式，手机APP校园客户端应运而生。文章根据西安文理学院的实际情况，设计了手机APP校园客户端，它的使用能更好地为师生服务，使数字化校园更加完善。 【关键词】数字化校园；APP；客户端
1.研究背景
1.1数字化校园的发展
随着教育信息化的迅速发展，各地高校在信息化建设和应用方面也不断完善。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，是数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
在数字化校园的不断建设中，各高校的应用系统不断开发、上线，最基础的应用系统有：教务系统、图书馆系统、迎新系统、学工系统、人事系统、OA系统等。数字化校园的建设和完善是我国当今高校发展的一个必然趋势，同时也是彰显学校实力和体现现代化的一个最佳平台。
1.2移动智能终端的普及
随着3G、4G网络的发展，移动智能终端价格下降，我国手机网民数量快速增加，移动互联网迅猛发展。同时随着我国高校无线网覆盖区域的不断扩大，大学生的智能手机普及率已经高达90%以上，大学生使用手机浏览网页、娱乐、进行生活服务查询等得比例大大提高。
1.3 APP技术的发展及优势
WAP和APP是移动互联网的最主要的两种应用形式，据调查，更多的用户在APP上的时间已经远远多于WAP，而且还在不断增长。
1.3.1 WAP
WAP（无线通讯协议）是在数字移动电话、互联网或其他个人数字助理机（PDA）、计算机应用乃至未来的信息家电之间进行通讯的全球性开放标准。通过WAP这种技术，就可以将Internet 的大量信息及各种各样的业务引入到移动电话等无线终端之中。
虽然利用WAP技术可以方便快捷的上网，但是它也有一些不便之处。
（1）利用手机WAP上网，第一次需要手动输入网址，将该网址保存为标签，为日后访问提供方便。
（2）利用手机WAP上网，由于设备终端是屏幕较小的手机，且硬件性能差别大，浏览器性能和显示效果差别大。
（3）利用手机WAP上网，不同于电脑访问，可能是在户外，又需要获得相关信息，这就需要网站提供信息简单明了，节约流量。
（4）利用手机WAP上网，由于手机输入和操作不如电脑方便灵活，要考虑到手机操作的方便性。
1.3.2 APP
APP是英文Application的简称，是指智能手机的第三方应用程序，统称“移动应用”或“手机客户端”。随着移动终端软、硬件的近年来的迅速发展，智能手机的第三方应用程序APP已经成为移动互联网重要的入口之一。众多的移动互联用户通过各类APP进行基于无线网络的信息交流、科普学习、娱乐观赏等活动。
与WAP方式相比，用户安装使用手机客户端后，可以随时随地直接利用集成在其中的各种服务，而不用频繁地输入网址。移动环境下，APP相比传统浏览器拥有更便捷、丰富的用户体验，用户使用APP的时长和频次正持续增加。并且，相比传统的WAP手机网站，APP在功能上具有资源的有效挖掘与集成、个性化定制与推送、方便易获取及迅速广泛传播、功能丰富及形式有趣等优势。
目前APP已经是工作和生活中很重要的工具，APP能满足用户各方面的个性化需求。APP已经成为移动互联网中的一项重要产业，吸引了更多人的关注。越来越多的企业将产品移植到各种移动操作平台上。
2.功能设计
根据西安文理学院数字化校园各应用系统的使用情况，以及师生对APP校园客户端的功能需求，针对我校设计的APP校园客户端的功能模块有：教务查询、地图查询、图书借阅、生活服务、通知公告，人才供求、移动学习、咨询服务。
教务查询：提供学分查询、成绩查询、课表及上课地点。通过该功能模块，学生可以更清晰自己的学习情况，简单的课表能让学生随时随地查询，不会因为忘记上课地点或记错上课时间而耽误学业。
地图查询：提供校园地图，以及校内和学校附近生活服务的地点和主要业务。通过该功能模块，可以让新生更快地找到目标地点，使学生更便捷地获得各种学习、生活信息。
图书借阅：移动图书馆系统，包括图书馆网站上的基本功能，提供到期提醒、续借等服务。同时师生可以在此发表书评、书目推荐，让师生能更加充分有效地利用图书馆中的各项资源。
生活服务：提供各生活服务部门的作息时间、地点职责等，同时可以进行网上报修，如桌椅报修、网络报修等。对工作人员进行维修的时间提前通知学生，避免维修人员到宿舍，学生不在，无法维修，反复报修、反复上门维修造成的人力浪费，有利于师生更好、更合理安排时间。
通知公告：发布学校的各种新闻通知，让学生充分了解学校的各项活动。通过此功能模块，可以让学生更加了解学校、更加热爱学校。在此模块公布的各种讲座信息，方便学生根据自己爱好、时间选择聆听。
人才供求：提供各种就业信息。根据学生专业和学生定制内容，有针对性地发布招聘信息，让学生能第一时间掌握信息，更好地就业，提高就业率。避免学生没有看到信息，错过招聘时间。同时因为是学校发布的信息，可靠性高，避免学生应聘被骗的事件发生。
移动学习：提供课程的视频资料、文字资料，互动交流。在手机平台上，学生可以自由辩论，不用因为是朋友、同学而觉得不好意思，道理越辩越清，在辩论中让学生自己分析、自己总结，最后得出结论。同时不会受学生人际圈的限制，在这个平台上，有相同爱好的学生都可以参与。同时，因为是校园APP，又避免了互联网上人员复杂，对学生造成的不良影响。
咨询服务：提供各种咨询服务，包括图书馆业务咨询、网络业务咨询等。有时学生上不了网，只是由于一个简单的故障，如网线未插好、电脑设置不正确等，这些故障学生自己就可以排除，在专人指导下可以自己解决。但由于学生水平有限，一直报修，造成维修人员的人力浪费。通过咨询服务，可以帮助学生解决这一问题。简单的问题，老师可以在线回答，让学生自己解决，同时智能手机的应用，让这一咨询可以使用图片、视频，使反映的问题更加直观，同时使老师的回答也更加清晰明了。有时学生上课时间不能来咨询问题，而下课后，老师也下班了，一个简单的问题拖延很久。移动App可以即时咨询、离线咨询。通过即时咨询，可以进行实时沟通，确保信息咨询及时、便捷。通过离线咨询，用户可以在非工作时间通过提交文件的形式，将问题提交，咨询员上班后及时反馈，满足师生需求。
3.意义
手机APP校园客户端是在数字化校园的不断推进、智能手机在校园的广泛普及、互联网的联网覆盖以及APP的不断多样化下顺应而生的。
APP手机校园客户端可以利用学生对智能手机的依赖性，将手机作为学校事务公告和宣传的平台，将更多有用的资源传递给学生。
APP手机校园客户端为学生提供了更便捷地服务，避免学生因为对学校的规章制度不了解或者服务部门的作息时间与自己的课程有冲突，错过了重要的事情，导致对大学生活和环境充满排斥和抱怨。
4.总结
手机APP校园客户端给数字化校园建设增加了新的发展领域，它与电脑动静结合，形成了更加完善的数字化校园。 [科]
【参考文献】
[1]杨忠华，孙云涛.浅谈APP技术在当代大学校园中的可用性[J].中国信息技术教育，2014（02）.
[2]陈新昕，黄丽霞.浅析我国图书馆APP类型、现状及对策[J].科技资讯，2013（10）.
[3]钟广锐，郑春燕.移动学习在高校课程教学中的应用研究[J].嘉应学院学，2014（3）.
[4]孙净宇，李澈，张震，李雨澈.高校校园APP发展现状初探[J].中国传媒科技，2014（3）.
手机app在教学中的应用(五)
手机APP促进课程互动式教学的模式研究
摘 要： 调查显示，我国手机网民数已经达到9亿人，因此利用当下主流移动互联网下的智能手机进行移动互联时代的教学探索研究显得更加突出和非常迫切，是一个十分复杂的多学科研究课题。移动互联网络给人们提供了一种全新的通讯手段，提高了交流速度和效率，为教育、教学和科研提供了新的途径。同时激发了学生的学习热情和兴趣，实现了教学方式的转变、教学模式的革新，最终实现了教学效果的增强。 关键词： 手机APP 互动式教学 教学模式
一、互动式教学的思考
教学质量是人民群众满意教育的核心内容，是一所学校办学水平的重要标尺，是学校科学发展的内在动力，是基础教育的永恒主题，是素质教育的根本所在。
一个不重视教学质量的教师就是一个不称职的教师，如何提高课程教学质量是每个教师思考的问题。随着时代发展、科技进步，教学方式需从单向传授式转变为互动式发展方向。互动式教学主要体现在以下几个方面：
1.学生的兴趣是一种资源，教学必须与学生的兴趣结合起来。学生有学习的天性，而这种天性的表现就是学习原本是有兴趣的。一旦他们体察到了兴趣所在，就会推动教学。
2.体现学生主体性，重视学生主动参与。课堂教学的立足点是人而不是“物化”的知识，让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与过程中体验学习的快乐，获得心智发展。
3.学生的个性差异是一种资源。学生之间的差异是可以被教师在课堂上利用的，更可以让学生在差异中丰富和拓展自己，为教学锦上添花。
4.重视创新意识和创新思维习惯的培养。课堂教学中鼓励独创性和多样性，教师不是把自己的思维方式与问题结论强加给学生，而是启发学生自己思考、得出结论，尊重学生的不同意见和观点，允许学生自由讨论和争鸣，有意识地表扬有独创见解的学生，形成有利于发展学生求异思维、多向思维的氛围。
5.学生的错误是一种资源，教师要善于利用。学生的错误是一种鲜活的教学资源。教师应从典型错误入手，让学生把自己这样思考的理由说出来，从而让大家发现其思维的障碍点。教师引导学生积极总结思维过程，使学生高质量地参与到教学活动中。
传统课堂教学中，大多数教师没有机会和足够时间与班级中的每个学生进行充分交流和相互学习，也有很多学生因为种种原因，不愿意主动与教师面对面交流。同时，同学之间缺乏必要的交流和合作学习，使交互式学习与教学效果不是很理想。传统课堂教学环境下，因材施教和个性化学习只是一个理想化追求，效果较差。
但是移动网络、wifi网络的发展和应用改变了这一切。随着移动互联网行业的快速发展，教育行业APP应运而生，开启了移动学习的新纪元。移动学习指依托移动网络和多媒体技术，学生和教师利用目前普遍使用的智能手机终端设备，更方便灵活地实现交互式教学活动。
二、手机APP互动式教学
调查显示，我国手机网民数已经达到9亿人，并在未来3～5年内翻一番。智能手机正在快速改变中国城市人群的生活方式。人们随时随地都在使用智能手机，调查还发现，用户使用智能手机上网的时间已经远远超过打电话的时间。
如果我们能将手机APP移动网络的优势与教学课程相结合，有意识地运用手机APP移动网络这一适应信息时代的先进教学手段，就可以对实现教学目标起到事半功倍的效果。
1.手机APP教学资源云平台的架构。通过“手机APP移动课堂”，人们可以利用排队、等车或者休息的时间，用手机等终端设备观看讲座，进行学习；也可以在车站、机场等场合，收看移动课堂节目，最大限度地利用这些“碎片”时间，掌握相关知识。
2.手机APP教学的特点。移动、无线网络技术具有许多其他教学手段不能比拟的技术特点，大致包括以下几个方面：不受时间、不受空间、不受地点的限制，可以利用多媒体传递文字、图像、动画、声音等信息，营造信息环境；支持用户和用户之间的交互。信息传递的双向性，既提高了用户的参与程度，又让用户在查寻或筛选信息时处于主动地位，有利于培养学生独立思索和创新能力；信息传递速度快，便于反馈信息的接收，能及时调整教学进程。它的优越性主要体现在以下方面：
（1）教学资源
手机APP教学资源云平台可以为学习者提供必要的信息环境和多样呈现形式。首先，由于移动网络教学的引入，利用移动网络可以实现教学内容的传递，可以为学生提供丰富的教学资源。利用移动网络云平台上强大的数据库尽可能满足学生的极大需求，为他们提供多方位的信息。其次，移动、无线网络本身也可称之为“教学内容”，我们在应用移动、无线网络辅助教学时，学生也在强化网络/计算机的基本应用技能。
（2）灵活多变的学习方式
没有教室和学校围墙对学习活动的时间和空间限制，无论是等候间歇，还是片断时间，随时随地，打开APP都可以学习。在学习中加入许多分享互动环节，联系实际，加强记忆的同时强化学习效果。
（3）个性化教学方案
根据学生学习情况反馈，定制专业高效的个性化课程学习方案。APP教学平台是一个共享的知识体系，没有统一刻板的教材，没有整齐划一的进度，没有唯一教师的单一教学方法。每一位学习者都可以根据自己的学习特点和现有知识水平，自由地选择适合自己的学习内容、网络课堂、优秀课件和考试题库等资源，按照适合自己的方式和学习进度学习。
这是因材施教的另一个侧面，移动、无线网络教学提供的交互性学习情景、探索新知识的学习环境和检测功能都有利于“让学生的个性获得最大尊重与发展”。
（4）辅导自学
手机APP教学资源云平台有助于调动学生的积极性、主动性，提高参与程度。每个学生的学习能力都是不同的，有的学生学习能力强，掌握新知识很快，有的学生学习能力弱，掌握新知识的时间要长一些，如何解决这样的矛盾？网络的交互性正满足了这一教学需要，使学生与老师、学生与学生之间的联系越发紧密，及时获取指导和相互启发，有助于协作意识培养和自我学习任务完成。 使用手机APP教学资源云平台能节省总的教学时间，减轻学生负担，使学生有更多的时间和精力发挥特长。教师和学生可以通过手机APP进行讨论问题、回答疑难、交流学习方法、传递资料、提交或批改作业等一系列相关学习活动。
（5）及时的教学反馈
反馈是保证实现既定目标的不可少的条件。或者说，没有反馈信息就不可能实现准确的控制，也难以实现目标。把教学过程、学习过程都看做一个被控系统。
利用手机APP教学资源云平台辅助教学，教师可以随时了解学生的学习情况，并与目标加以比较，找出差距，进而制定措施，改进教学过程。如果没有及时了解受教育者的状况，教学过程这个十分复杂的系统就不可能做到有效控制。这就是控制论中所说的反馈调控方法。
学生通过手机APP与教师或云平台联系，在表达自己观点的同时听取老师或其他学习者的异同点，慎重考虑后，可以对自己的学习做出调整，进而再整理，从而完成相应学习任务。
（6）挖掘数据资源，实现教学研究理性化。
传统模式下，如果需要立即针对某一学生一段时期内的学习情况给出明确的变化走势，接下来针对每个班一段时间内的学习情况给出变化走势，那么这些事情只能凭任课老师的感觉，说到精确不太可能。信息化教学模式下，由于所有学生的学习情况转化为数据进行了有机存储，因此可以在需要的时候任意调用统计整合，快速生成教师需要的分析资料，从而给教学思维与行为带来根本性变化。教学研究理性化是教学质量获得整体飞跃的关键。
三、结语
通过手机APP，学生可以最大限度地利用碎片时间学习；课程种类多，内容精彩，不乏味，可以边走边学；与互联网融合，让学习变得快乐、容易；与讲师深度互动，针对性地解决问题。
手机APP教学资源云平台付诸教学为提高学生学习兴趣提供了新的途径。移动、无线网络的交互性促进师生或生生之间的交流，为学习环境的营造、学习团体的形成提供了极有价值的支持，但还需要在软件开发和应用研究方面做大量工作。围绕手机APP教学资源云平台的开发与应用研究，必须同步进行教学方法和教学理论方面研究，使整个教学活动成为一个有机体，焕发出顽强的生命力。
参考文献：
[1]王梦如，王小根，陈心仪.移动学习系统设计框架研究[J].中国远程教育，2013（08）.
[2]李云飞，王敏娟，王加俊，谢伟凯，申瑞民，杰森・吴.移动学习系统及其相关学习模式[J].开放教育研究，2012（01）.
[3]徐淑丽，陈丹敏，左晨琳.基于移动技术的移动学习模式的探讨[J].电脑知识与技术，2012（19）.
[4]刘秋月，王松.信息技术对教育影响的研究[J].时代教育，2013（07）.
[5]蓝丹.移动教学平台组建的需求及实现分析[J].计算机光盘软件与应用，2012（14）.
[6]罗俊.移动学习下的网络性能与数据安全的研究与应用[D].华中师范大学，2012.
[7]刘应芬.移动学习环境下的学习资源描述研究[D].云南大学，2012.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/ziwo292889/
推荐访问:手机app开发 手机铃声app