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初中美术教学中观察能力的培养(一)
如何提升初中美术教学培养学生的观察能力
如何提升初中美术教学培养学生的观察能力
摘要：美术教学离不开观察，没有观察，便没有视觉感知。在美术教学中，使学生享受学习，体验成功，学会观察，是培养学生创造力的行之有效的途径。而对于初中美术教学，观察同样起着不可忽视的作用。美术教育就是要通过培养与提高学生敏锐的感知力、丰富的想象力、审美的理解力、独特的创造力来获得文化素质的全面提高。【初中美术教学中观察能力的培养】
关键词：初中；美术；观察能力
中图分类号：g633.96文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0245-01
学生只有养成科学的观察方法，才能不断提高自己的观察能力，从而促进审美能力、创新能力等其他各方面能力的健康发展，为我们能够具有很高的美术素养奠定坚持的基础。那么，在初中美术教学中，如何培养学生的观察能力呢？下面我谈些个人的浅见，和广大教师一起探讨。
1.让学生养成观察的意识
目前，在教学中发现有很多学生总是没有看清事物的全部就盲目地开始下笔，结果画出来的东西和实际的事物形态之间存在着很大的差异，要想很好地完成这幅作品，需要经过很多次的修改才能完成。究其原因，就是学生心里没有树立观察的意识，对待作画比较盲从。因此，教师，要想提高美术教学的质量，首先就要引导学生建立起观察的意识，进而养成凡事仔细观察的好习惯。要想真正地
初中美术教学中观察能力的培养(二)
初中美术教学如何培养学生的观察能力
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初中美术教学如何培养学生的观察能力 作者：赵玉红【初中美术教学中观察能力的培养】
来源：《学周刊·C》2013年第02期
人只有通过观察，才能认识和了解其他事物，因此，观察在人们认识世界和发展自我的过程中具有重要的意义。而对于初中美术教学，观察同样起着不可忽视的作用。学生只有养成科学的观察方法，才能不断提高自己的观察能力，从而促进审美能力、创新能力等其他各方面能力的健康发展，为我们能够具有很高的美术素养奠定坚持的基础。那么，在初中美术教学中，如何培养学生的观察能力呢？下面我谈些个人的浅见，和广大教师一起探讨。
一、培养学生观察的意识
在教学中，我发现有很多学生总是没有看清事物的全部就盲目地开始下笔，结果画出来的东西和实际的事物形态之间存在着很大的差异，要想很好地完成这幅作品，需要经过很多次的修改才能完成。究其原因，就是学生心里没有树立观察的意识，对待作画比较盲从。因此，教师，要想提高美术教学的质量，首先就要引导学生建立起观察的意识，进而养成凡事仔细观察的好习惯。
要想真正地培养起学生的观察意识，就必须让学生认识到观察的重要性。我们可以通过学生们都比较感兴趣的故事来进行说明，也可以通过学生的亲身参与来体会。比如，讲盲人摸象的故事或者画一组画，让学生分别找出相同之处和不同之处。这样学生就会充分地感知到：只有仔细观察，才可以准确、完整、全面、透彻地看清事物的本质。认识到这一点，学生的观察意识逐渐就会形成。
二、明确美术教学中主要的观察能力
在美术教学中，主要的观察能力有三种，即对事物特征的观察能力，对事物个性与共性、区别与联系的观察能力以及观察美也称发现美的观察能力。教师要充分发挥自己在教学中的主导作用，对学生进行正确的指导。
只有抓住事物的主要特征，才能避免混沌不清和粗枝大叶，才能创造出既不脱离概念主题又个性鲜明的作品。在美术教学中，事物的基本特征以及主要的结构方式，色彩的明暗调子，空间的虚实关系，事物的意境或者情感等都是我们在学习中要抓住的事物的主要特征。在抓住这些主要特征的基础上再对此进行细致而又深入的观察，对于提高我们对事物特征的观察能力具有很大的促进作用。
观察事物的时候如果只是单纯地对其共性进行观察，那么作品所表现出来的东西就会千篇
一。但是如果只是对事物的个性进行观察，那么作品所表现出来的东西就会是孤立的、片面的。并且因为只是看到了事物与众不同的一部分，而没有从整体和全局上对事物进行观察，在
初中美术教学中观察能力的培养(三)
初中美术教学如何培养学生的观察能力
【初中美术教学中观察能力的培养】
初中美术教学如何培养学生的观察能力
人只有通过观察，才能认识和了解其他事物，因此，观察在人们认识世界和发展自我的过程中具有重要的意义。而对于初中美术教学，观察同样起着不可忽视的作用。学生只有养成科学的观察方法，才能不断提高自己的观察能力，从而促进审美能力、创新能力等其他各方面能力的健康发展，为我们能够具有很高的美术素养奠定坚持的基础。那么，在初中美术教学中，如何培养学生的观察能力呢？下面我谈些个人的浅见，和广大教师一起探讨。
一、培养学生观察的意识
在教学中，我发现有很多学生总是没有看清事物的全部就盲目地开始下笔，结果画出来的东西和实际的事物形态之间存在着很大的差异，要想很好地完成这幅作品，需要经过很多次的修改才能完成。究其原因，就是学生心里没有树立观察的意识，对待作画比较盲从。因此，教师，要想提高美术教学的质量，首先就要引导学生建立起观察的意识，进而养成凡事仔细观察的好习惯。
要想真正地培养起学生的观察意识，就必须让学生认识到观察的重要性。我们可以通过学生们都比较感兴趣的故事来进行说明，也可以通过学生的亲身参与来体会。比如，讲盲人摸象的故事或者画一组画，让学生分别找出相同之处和不同之处。这样学生就会充分地感知到：只有仔细观察，才可以准确、完整、全面、透彻地看清事物的本质。认识到这一点，学生的观察意识逐渐就会形成。
二、明确美术教学中主要的观察能力
初中美术教学中观察能力的培养(四)
浅谈初中美术课能力的培养的策略
摘要：美术教育是初中生素质教育所包含的内容。在实施美术教学的过程中，如何培养学生的美术素养成为美术教学的主要目的。美术教学以培养学生掌握理论知识和绘画实践为核心；在教育教学过程中以学生正确的审美观念和对美的正确认识，以及对美的正确理解为教学目标；以培养学生的观察、实践和创新能力为教学重点。 关键词：初中美术；美术素养；审美教育
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0404-01
美术教育是初中生素质教育所包含的内容。美术教学以培养学生掌握理论知识和绘画实践为核心；在教育教学过程中以学生正确的审美观念和对美的正确认识，以及对美的正确理解为教学目标；以培养学生的观察、实践和创新能力为教学重点。美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。
1.通过审美教育，提高学生的美术素养
马克思曾说过，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。因此，他十分重视青少年的审美教育，要求他们不但要掌握科学，而且要懂得艺术。美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到"随风潜入夜，润物细无声"的潜移默化的教育作用。美术的审美教育作用早在古代就被人们所认识。我国在西周和春秋时期，教育制度已比较完备，在教育内容上，主要科目都有德、行、艺的内容，实际上包含了德、智、体、美几方面的内容。封建社会晚期，美术虽然未被列为必修课，但"琴、棋、书、画"却一直作为士大夫阶段--知识分子在文化素养方面自我完善的内容之一。但是，文化大革命期间，审美教育没人敢提，爱美追求几乎成了资产阶级的专利。那时，中学生美术课得不到应有的重视，中学生美术教育事业发展缓慢，甚至出现了倒退。党的十一届三中全会以后，中学美术教育事业也和其他各项事业一样得到了重视，获得了长足的发展。审美教育作为中学生教育中不可缺少的一个重要组成部分，得到了人们的一致认识，中学美术课得到了全面恢复，被国家教委列为普通中学的必修课。
2.通过欣赏、临摹的教学，提高学生观察能力
美术作品的欣赏与临摹教学对学生认知能力和观察能力的培养起到了非常重要的作用，尤其是对学生绘画观察能力的提高。在欣赏教学中，可以利用电化教学，将图片进行放大处理，学生们就会看到许多在课本上模糊不清的地方。例如在欣赏我国著名的油画艺术家董希文所创作《开国大典》时，要让学生了解作者、作品的时代背景以及引导学生观察作者刻画人物的生动表情以及所反映的内心世界。该作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中国民族化特点的欣赏能力和观察能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。在临摹教学中，应把教学的目的放在以形式美为主要出发点，以作者情感体验为辅。对于画的形式的临摹，要求学生可以选择不同的方式：一种是用坐标格作准确临摹；另一种是自由而准确的临摹。比如，写实范本，有利于初中学生理解和接受，也便于学生分析和把握。这样就能在教学当中培养学生的创新能力。
3.培养学生的探究能力
新课标下学生活动丰富化的表现之一便是学生在课堂教学中进行的实验探究活动。美术课也可以以实验课的形式开展，让学生参与其中，自己操作观察，增加兴趣，增强记忆。比如，《色彩基础知识》一课，本课的目的是让学生认识色彩三原色，三间色，复色。我课前用三个矿泉水瓶子装调好的三原色色水，再用一个带盖的矿泉水瓶从中切成两半，瓶底这边用来装实验后的脏水，盖那边做实验调色。在课堂中先让同学认识三原色（红、黄、蓝）及原色的定义，扩展光的三原色（红、黄、绿）对比记忆。进入实验阶段，分三组：红+蓝=紫，红+黄=橙，黄+蓝=绿。并让同学观察色彩的明度和纯度变化，这样通过让同学们自己去动手、观察、体会、总结，既能锻炼学生的观察能力和动手能力，让学生慢慢养成自觉探索的习惯，也能很轻松愉快地把相应的知识点记住。同时还增强学习美术的兴趣。
4.改革教学方法
新课改理念中美术课程改革的一个重要任务就是要我们转变教育观念，更多地从教育的角度来认识美术课程。中小学生目前不可能把主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术作为自己的终身职业。我们教学的侧重点不应是美术专业教育，而应该是审美意识和情感的培养。所以，传统的课堂教学方法必须改革。美术教育形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的"贴鼻子"游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官的"三停五眼"比例关系。这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，充分发挥课堂活跃的优势作用，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。所以，根据教材不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。
5.课堂教学内容多样化
受传统理念的影响，很多人提到美术课的第一反应是"画画"，似乎美术课就是画画课。而且在实际教学中，大多数教师也只是教学生画一些图形而已。这在很大程度上限制了学生的创造性和教学的个性化。按照新课标准，美术是要学生用自己的眼睛发现世界与生活中的美，用自己的头脑思考，用自己的语言交流，用自己的双手描绘。从而使美术真正成为有趣味的、灵活的新课程，成为提高每个学生的艺术素养和综合能力的学科，为他们的终身发展奠定基础。
鉴于美术课堂的一些不确定性因素，教师应根据具体情况对教学设计进行变通和调控，使教学活动更具独特性、灵活性和创造性、趣味性和多样化。美术课是一门需要学生高度参与的课程，所以，美术教师在选择教学内容时，应该选择贴近学生现实生活、有切身感受且能够自然地、形象化地加以表达的内容，如《我的朋友》、《我们的学校》、《我生活的变化》等，让学生自然而然地表达出与朋友、学校及家乡的各种感情。在具体实施过程中可以采取问答法。这样，学生的情感就可以在美术作业中显示出来，实现情感目标。
6.创新课堂评价方式，丰富成功体验
美术曾被人们称做"无错误科学"，谁听话，谁守纪律，谁的作业规范整洁，谁的学科得分就高。但在这种评价标准体系中，我们根本看不到对学生的创造性评价。只有在自由、开放的环境中，学生的创造性才会被激发出来。因此，在创新了教学内容、教学方式、课堂氛围之后，我们还要创新美术课堂的评价方式。
合理、科学的评价可以促进学生创造性思维的发展。美术教师在课堂中应该取消一个标准答案，而做多方面评价。评价内容包括：积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价方式可多样，如教师评价、同伴评价、学生自评等。
此外，评价的结果要及时反馈给学生，引导学生感受被认同的喜悦，激发再次创作的欲望，从而丰富成功体验，形成良性循环。
美术是一种艺术，而艺术的生命力在于创造。因此，美术课堂只有不断创新其教学内容、教学方式、课堂评价方式等，才能充分发挥出这门学科的独特作用，培养学生的想象力、创造力。
初中美术教学中观察能力的培养(五)
在初中美术教学中提高学生审美能力的策略研究
摘 要：初中美术是拓展学生素质全面发展，提高学生艺术水平的重要课程，在初中所有课程中占据着不可或缺的地位。在教学过程中，学生审美能力的提高理应是首要教学目标，尤其值得教师的重点关注。因此，教师应积极探究提高学生审美能力的相关策略，以使学生获得更好的发展。 关键词：初中美术;审美能力;存在的问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-230
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.090
新课改的教育理念逐渐拓展于全国，而其中的“促进学生自主、个性、全面发展”的教学理念也是逐步深入人心。这一理念的提出无疑与学生自小学便被要求的德智体美劳全面提高理念不谋而合，美术教学在其中有着一席之地。而且，初中是学生发展自己的特长、塑造健全人格的黄金阶段。在这一阶段对学生的审美能力加以培养，不仅能够促进学生对美术的认知，发掘出对美术的潜能力，而且还能够使学生拥有一双发现世界的美的眼睛，可使学生往后的生活变得更加具有艺术感，更加丰富多彩。但是，由于教育制度的些许不完善，在初中美术教学中仍然存在着一些不足，需要我们积极寻找解决的方法。
一、 我国初中美术教学中存在的问题
美术、音乐等能够提高学生艺术素养的课程，本应当被受到重视，然而现实却与之相悖。由于应试教育制度尚未得到完全的改变，仍如一座大山般压在学生、家长、教师甚至于学校的头上。因此，我国的初中教育呈现出一片的压抑气氛，使得学生整日沉浸在题海当中，抓紧一切可学习的时间学习数理化，而美术这类“副科”便理所当然地被取代，导致学生缺少了学习美术知识的机会。即使少许学校有设置初中美术课程，但是美术教师教学素养参差不齐，且由于美术常不被记录到考核内容当中，因此教师对美术教学懈怠，更不会潜心研究初中美术教学。而学生则被教师的态度所误导，对美术的兴趣大减。如此恶性循环之下，学生的美术水平难以得到提高，审美能力得不到锻炼，生活艺术性以及趣味性大大降低。
二、对初中美术教学中提高学生审美能力的策略研究
（一）改变理念，改变传统教学方法
促进初中教育中对美术教学的提高，并以此为媒介提高学生的审美能力，首先要做的就是改变教师以及学校的理念，真正认识到美术的重要性，提高学生审美能力的必要性，从而改变传统教学方法，为学生提供更为优质的教学。对此，学校可以定期举办美术培训或者美术讲座。此外，学校管理层一方面需要挑选优质的美术教师人才，另一方面要让教师以及领导人定期观赏相关的画作等艺术作品，并通过真实事件对比，了解审美能力对学生的巨大影响，从而更新思想，紧随时代潮流。
（二） 培养审美能力，从学会欣赏入手
并非所有学生都能天生拥有良好的审美能力，一个人对美与丑的评判往往是从别人的告知以及引导入手。尤其是涉世未深的学生，他们对大千世界的了解也仅是冰山一角，对艺术世界的了解若非有家庭因素的引导将会是毫无所知。正如普通的人往往难以看懂毕加索的画作中所蕴含的深刻意义一样，没有一定审美能力以及审美视角的学生对此也是茫然。因此，教师在提高学生审美能力之时，可以从欣赏入手，引导学生欣赏一幅画作，在一点一滴中培养起学生对美丑、中庸与精彩的判断能力，从而进一步提高学生的审美能力。例如，向学生展示著名画作《最后的晚餐》时，教师可以先引入关于这幅画的背景以及其中的故事，让学生观察到底是谁出卖了耶稣。在经过学生细致的观察得出结论之后，教师可询问他们所观察到的内容，并引导他们得知为什么一幅画中能够蕴含这么多的东西等更为深刻的知识点，就能在提高学生学习兴趣的同时，促使学生学会观察、欣赏美的东西，潜移默化中锻炼审美能力。
（三）提高审美能力，从优质的教学着眼
美术课当然不能仅仅带领学生欣赏美，教学是其中尤为重要的环节，优质的教学能够帮助学生总结归纳出通过自己的欣赏所得出的感悟，并将其转化为自己的能力，从而快速地提高审美能力。在现代教育中，现代教学手段的运用可让教学变得多姿多彩。现代教学手段与传统教学迥然不同的方面是：传统教学中，教师只能够通过自己作简单的画，或者运用打印出来的图片卡片等简陋的物品作为教学辅助工具，这不仅会让美术变得单调无趣，更为重要的是让美术丧失了它本身蕴含的强烈的美感。而运用现代科技，如多媒体技术等，不仅能够将美术更为立体地展现出来，还能够通过相关的设计，让学生以直观的方式看到艺术家的作画过程以及作品完成之后的强烈对比，帮助学生从更高层次上认识到美术中所含的美好以及韵味，以更为专业的眼光、更丰富的思想去度量艺术，获得审美能力的提高。
（四） 锻炼审美能力，亲自创作实践
正所谓：“实践出真知。”一个人的审美能力是否能够获得质的变化，需要看他亲自创作出来的作品。一件作品可能基本功尚有不足，但是其中所表现出来的美或丑却是能有所发散。对于初中阶段的学生来说，他们的画作可能不堪入目，然而只有经过亲自实践，他们才能对自己的审美能力进行一个评估以及纠正，以获得质的飞跃。因此，教师需要不断带领学生进行亲自创作实践，以在不断的练习之下锻炼学生的基本功以及审美能力。例如，教师可以利用课堂时间带领学生在校园的一角写生，让他们静坐体会生活的点滴之美，从自然中的细微之处看到美的存在，点亮生活，时刻发现美好，潜移默化中提高自己的审美能力。
初中美术课程的地位无可取代，它是学生通往艺术世界的桥梁，是学生充实生活的必需品。而对学生审美能力的培养则是初中美术教学的重要环节，也是促进学生全面发展的重要环节。因此，身为教师，我们要慎重以待，通过不断的自我提升，为学生提供优质的美术教学。
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[3] 夏云鹏.新课改下初中美术教学方法新探[J].新课程学习：下，
2012（12）.
Study on the Strategies to Improve Students' Aesthetic Ability in Junior High School Art Teaching
DING Xiao-cheng
（Shandan No. 2 Middle School， Shandan Gansu， 734100， China）
Abstract： In all the course of Junior high school， Art plays an indispensable part in expanding the quality of students’ all-round development and improving students’ artistic level. In the process of teaching， improve students’ aesthetic ability should be the primary goal of teaching， which in particular worth teachers’ attention. Therefore， teachers should actively explore strategies to improve students’ aesthetic ability， enabling students to obtain a better development.
Key words： art in junior middle school; aesthetic ability; problems
[ 责任编辑 张 宇 ]
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/ziwo339731/
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