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【一】:人教版一下《乌鸦喝水》教学设计
19.乌鸦喝水
教学目标：
1．学会本课9个生字。会写“可、石”等6个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点：识字、写字。
教学难点：
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
教学具准备和辅助活动：教学课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，学生质疑
1.师：（课件出示乌鸦的图片）今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（板书：乌鸦）
教师按笔画范写“乌”字，学生书空；范写“鸦”字（左窄右宽，牙写窄一些，鸟字旁写宽一些），学生书空。
师：快读读它的名字。能不能想办法记住“乌”和“鸦”这两个字？看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好办法能记住它。
（鸟－乌 牙+鸟＝鸦）
2.师：今天我们学一个有关乌鸦的故事。（板书：喝水。学生齐读课题）
（1）学习喝字：“喝”水要用嘴－口字旁，喝水。
（2）师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么：（口渴，想喝水）
师强调：“口渴”的“渴”三点水旁。“喝水”的喝，口字旁。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。
2.课文中感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段序号。提示：朗读长句的方法，如遇到逗号停一停、词要连续等。
3.思考：这篇课文讲了一个什么故事：
（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）
三、学习生字，展示评价
1.识字。
（1）课件出示带有拼音的会认字，指名读。
（2）师：去掉拼音你还认识吗？（同学间相互读读、纠正）
（3）师：说一说你是怎样记住“办、石”等生字的。（小组讨论，汇报）
比一比：为－办 石－右
2.学写“可”“石”等6个生字。
（1）重点指导“办、找、许”。
提示：“办”字的笔顺，先写力，再写左点、右点。“办”字中的撇
是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
注意：“找、许”容易写错的地方。找，容易漏写最后一笔“点”；许，右半边不要写成“牛”。
（2）观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
（3）师范写，生练写。
3.展示：组内展示、班内展示。
四、整体把握，再读课文
师：把生字放回课文里读一读。老师相信你们一定会把课文读得更好。小组分自然段比赛读一读。www.fz173.com_关于人教版《乌鸦喝水》的教案。
第二课时
一、 复习生词、激趣导入
1. 巩固生字新词。
（1） 师：同学们，今天我们继续学习第19课，课题是――（学
生齐读）乌鸦喝水。
（2） 出示新词：乌鸦 瓶子 口渴 喝水
石子 办法 渐渐
师：上节课我们已经初读了课文，还学习了生字新词。看，字词朋友来了！读的时候要读准字音，自己先读读。
（3）指名读，师评议。
（4）师：小乌鸦今天还给我们带来了礼物，它身后还藏着一些字宝宝呢！找一组同学试试！（开火车读、齐读）
2.检查会写的字。
（1）师：你们都有一双会发现的眼睛，仔细看看，哪几个字是我们上节课写过的：（课件出示：石、办、法）
（2）师：看我们能不能把字写得既正确又规范。请同学们拿出练习纸和铅笔。还记得我们的写字要求吗？
（3）学生动笔练习写字。
（4）师生评议：评价同学写的生字时，要看什么？怎么可以写得更美观。给他提个小建议。
过渡：你们写的字越来越漂亮了，小乌鸦也为大家高兴。瞧！乌鸦来到了大森林里玩耍了。
二、 深入文本，指导朗读
1. 学习第1自然段。
（1）师：乌鸦玩了不久，就口渴了。同学们，下面会
怎么样呢？打开课本83页，自己读读课文的第一自然段，注意要读准字音，读通句子。
学生自由读课文
（2）师：在课文中你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？（指名读）（板书：找水喝）
（3）师：乌鸦那么渴，跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一句？
（4）师：你还读懂了什么？（这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里
有水）真是一个惊喜，多高兴啊！（师指导朗读）
（5）师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，乌鸦遇到了什么困难呢？（板书：喝不着）
这是什么原因呢？你能找出这个句子画下来吗？快试试。 提示：用“因为……所以……”说说乌鸦为什么喝不到水？
（6）启发想象：假如你就是这只渴坏了的乌鸦，此时你的心情是怎样的？
（7）师：我们再读读课文，试着填空，体会体会。（出示课件）（板书：想办法）
2.学习第2、3自然段。
过渡：我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！“怎么办呢？”乌鸦也在努力寻找解决问题的办法。
（1）学习2、3自然段
A、乌鸦想出一个什么办法？读文。
B、帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
C、指导朗读并谈体会
（2）师：多么好的办法呀！让我们也来分享乌鸦的快乐，自己再读读第2、3两个自然段。
三、指导背诵，拓展延伸
1.小结：乌鸦喝水这个故事多有意思呀！乌鸦从口渴到发现水，再到喝不着水，最后想办法喝到水，乌鸦的心情是时喜时忧。让我们体会乌鸦的心情变化把课文好好背下来吧！
2.除了文中小乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？
【二】:《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
一、 教学思路与设计理念
【教学思路】
在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
【设计理念】
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语
二、教学背景分析
【教材分析】
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
【教学对象分析】
本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
【教学方法分析】
看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法
三、教学目标
1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
四、教学难点、重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
五、课前准备：
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石
子。
2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
3．生字卡片。
4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
六、教学时间: 2课时
教学过程：
《乌鸦喝水》教学设计
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文
第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2．学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3．学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1．个别读，齐读全文。
2．出示生字卡片，开火车读生字。
3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
板书设计:
乌鸦喝水
【三】:《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
甘肃省临泽县沙河镇花园小学 濮晓玉
【文本解读】：
《乌鸦喝水》》选自《伊索寓言》，是一篇优秀的寓言故事。人教版、苏教版和北师大等版本都选录了这篇文章。课文浅显易懂，很多同学小时候听过这个故事，讲了乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文有两个自然段，共六句话，每段三句话。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着；第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了课文的内容，有助于学生读书领悟。本课的重点是识写生字，朗读和背诵课文。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【设计理念】：
一、有效创设情境，让学生在“趣”中学。
“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”基于此，每篇课文都应当让学生切身感受其情境，身临其境才能引发其情。
2003年的儿童大会上明确界定，六七岁的孩子属于“幼儿后期”。也就是说他们依然是“幼儿”。幼儿的身心体验，需要我们成年人俯下身子，用心感受。作为教师，在繁重的教学任务压力下，就要时时提醒自己，学生的这一年龄和心理特点。
幼儿的学习特点就是童真、童趣，因此，低年级语文教学的情境创设尤为重要。本文的教学，老师借助富有感染力的教学语言，一开课就把孩子带入情境之中：在太阳炙烤着大地、没有一丝云彩的空中，盘旋着一只为了找水而焦渴不已的乌鸦„„情境创设成功了，孩子们进入积极求知状态，教学已经取得了一半的成功。
二、以力促力，丰富孩子想象力。
在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过严
格的逻辑思维和严密的数学推导而成的。因之，有一位物理学家赞叹爱因斯坦的成就时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归功于想象力给他的鼓励。”而爱因斯坦自己则说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生在学习各门课程中都要借助想象力。 想象力，还直接关系着一个孩子创造力的发展。现实生活中的许多发明创造，都是从想象开始的。如何保护并培养孩子们的想象力，是我们在教学中一直关注的问题。我们在课堂上，经常让学生插上想象的翅膀，飞出教室，飞向课文描绘的情境。如本文中，唯一的主人公是乌鸦，我们既可以是旁观者，又可以进行角色换位：先是抬起头，看到空中那只盘旋的乌鸦，在后来的环节中，老师引导孩子们换位成自己就是那只焦灼而疲惫的乌鸦„„孩子们想象着自己飞翔、想办法、最终喝到水等环节，脑海中浮现了一个乌鸦的世界。这种生动的体验让孩子们在深切理解课文内容、领会主旨的同时，也感受到了语言文字的魅力。
三、扎实语言文字训练，扎实识字写字教学。
全面提高学生的语文素养是语文教学的主要任务。低年级语文教学的重点是识字与写字教学，因此我们在课堂上就要扎实训练，每个知识点都要点透，不能似是而非，不能蜻蜓点水。经过尽一年的识字与写字教学，已经取得了一些阶段性成果：学生掌握了初步的识字方法，能借助一己之力初步自主识字；良好的书写习惯在相当一部分孩子身上已经逐步形成。教学中，我们依然紧紧把握住这个重点，设计有效教学环节。
虽说低年级的语文教学重点不在阅读，我们在课堂上依然要进行扎实有效的语言文字训练，打下扎实的语文功底。如本文中，抓住“到处”“可是”“终于”等词语，深入理解，以点带面，学生的理解能力、朗读能力都有所提高。
【教学目标】：
一、知识和能力：
（1） 学会八个生字，两条绿线内的三个字只认不写。认识两个偏旁，理解由生
字组成的词语。
（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、过程和方法：
1. 能抓住重点词句理解课文内容。
2. 角色换位与情境创设中深入领悟主题，丰富想象力。
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