【www.zhuodaoren.com--教学反思】
【一】:人教版小学数学一年级上册1-5的认识教案
第六课时
【二】:教学设计-1-5的认识
1—5的认识 教学设计
淮北市淮纺路小学
吴新年
【教学内容】人教版小学一年级数学上册第三单元教材P14-16。
【教材分析】
1～5各数的认识。集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。
基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。认读数在体会基数的含义过程中完成。对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应在体会基数的含义过程中完成。
数的顺序：理解为什么是这样的顺序。由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。
1～5的写法：重视书写，分散难点。
由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1～5的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。
【学情分析】
由于一年级学生刚入学不久，学习习惯尚未养成，对教师来说，课堂纪律的维持远比知识学习重要得多。
学生的知识基础：我所教的班级学生人数多（56人），有上过学前班的，也有从幼儿园大班直接入学的，还有部分是进城务工人员的孩子，有的孩子已经认识了100以内的数字，有的孩子20以内的数还数不清，可以说是层次不一。
学习习惯：一年级学生正如上面说的，有的接受过学前教育，也有少部分没经过正规的班级化教育。多数学生活泼好动，注意力集中的时间短。上课时候也不例外。画画的、玩弄文具的、上课时候随便说话的学生每天都有。所以在知识学习的同时，更要将养成习惯教育贯穿于整个的教学过程。
【教学目标】
1 、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2、 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯
3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
【教学重、难点】
重点：１～５的基数意义和写法 难点：１～５的写法。
【教学具准备】
主题图，课件，1～5数字卡片；计数器；小木棒
【教学过程】
一、创设情景，生成问题：
同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识——1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）
【设计意图：创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望】
二、探索交流，解决问题：
1、学习1-5的认识
（1）找找身边的1、2、3、4、5，让小朋友们说一说。
师：老师这儿有一幅图，你能找出图中的数吗？
（2）教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。（1头
大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4朵白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花）
（3）小组内说一说。你们能不能按照顺序来说一说？
（4）摆一摆。现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）
（5）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）
（学生作品可能会有以下几种，只要数字准确即予表扬）
（6）谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示。
【设计意图：通过找一找、看一看、摆一摆，进而从多种感官认识数字1、2、3、4、5。让抽象的数字回归到生活中去，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。】
2、学习数序：
（1）（师在计数器上拨１颗珠子）
师:我现在拨了几颗珠子？用几表示？
生齐：拨了一个珠子，用1表示。 （板书：１）
（2）（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？ （板书：２） （３、４、５类同）
（3）齐读１、２、３、４、５
（4）１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）
【设计意图：通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的】
3、教学书写
（１）（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答） （２）读儿歌，巩固所学新知。
1像小棒单个摆，2像鸭子水中游；
3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘；
5像秤钩挂东西。
（３）教学１、２的写法。
○1师示范“１”、“２”笔顺。
○2请同学们跟着老师用手划。○3 在书上描写。
（４）教学３的写法。
（5 ）教学４、５的写法。
5、玩小动物报数的游戏。
演示：（师配音）瞧！小动物要开运动会了，哪些小动物来了？ 屏幕上依次出现小动物：小羊 小狗 小青蛙 小花猫 小鸭子 演示——
小羊：（咩咩咩）我是谁？从左数，我排第几？
小狗：（汪汪汪）我是谁？从左数，我排第几？
小青蛙：（呱呱呱）我是谁？我的左边有几只小动物？右边有几只小动物？
小花猫：（喵喵喵）我是谁？从左数，我排第几？ 小鸭子：（嘎嘎嘎）我是谁？我们共有多少只小动物？
【设计意图：通过儿歌形式，突破书写难点，通过“小动物报数”的游戏提高学习的兴趣，同时复习了前一单元学习的位置“左右”的知识。】
三、巩固应用，内化提高。
P２１练习二
【三】:《1到5的认识》的教学设计与反思
《1到5的认识》的教学设计与反思
教学内容：1到5的认识
一、教材分析
“1—5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。因此，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。
二、教学目标
1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处处有数学。
三、教学重难点
认识1～5各数
四、教、学具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图;学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
五、教法www.fz173.com_人教版数学1~5的认识教学设计。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
六、学法
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
七、教学过程
（一）情境教学
1、谈话导入新课：
师：同学们今天老师带你们游农场？喜不喜欢？接着出示挂图
师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？
请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察
2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。
3、结束讨论，引导学生作全面回答。
师：图上有些什么动物？各几只？（图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡。）
师：图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡，各用什么表示？谁能用手指指给老师看？（ 1只小狗指1个手指，2只鹅指2个手指，„„）
师：图上除了动物外，还有什么东西？（1个盆子、2个箩筐„„）
4、结合学生不同回答，教师逐步提问题：
刚才图上所出现动物的只数，盆子、箩筐等各用什么数字表示？（各用“1 2 3 4 5这些数学表示的）
5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？
6、分小组讨论后，引导学生自由回答：
从小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 这 4个数。
从大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 这4个数。
根据学生的回答适时评价，表扬。
7、引导学生动手操作：数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是4，让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。
（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）
8、总结过程：
指导学生自己总结，教师给予指导。
师：今天我们学习了什么内容？（①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。）
（设计意图：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。）
（二）巩固训练：（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）
1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片）
①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。
②请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。
③同学们进行比较总结。
2、设置游戏情景，切入学习兴趣。
①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。
②进行说、摆、看的训练。
例如：一个同学说数字3了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。
3、选择题
看下面各图，选出与图相应的数字并涂上颜色。www.fz173.com_人教版数学1~5的认识教学设计。
（设计意图：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。）
（四）课堂总结
1、让学生交流通过这节课的学习，谈谈有什么收获？
2、说一说你还想知道什么？
（设计意图：课已接近尾声，除了让学生谈这节课的收获外，为了再次激发
学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我还提出这样的问题：“你们还想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。）
教学反思
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。
一、增强数学课堂魅力。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。我通过让小朋友看课本上动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用各种方法表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展1——5的教学做好了铺垫。
二、数学课堂“动起来” ，让学生“做”出数学的精彩
让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之 一。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，贴一贴等游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会1——5的基本含义和数序，符合了小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，在教学过程中应该把我还应该把所有的小朋友全都互动起来。 学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但在教学工作中，我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。
【四】:1~5的认识教案
1~5的认识教案
一、教学内容：人教版小
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