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【一】:人教新课标一年级数学教案上册5以内的加法教学设计
（人教新课标）一年级数学教案 上册5以内的加法
知识与技能：
进一步理解加法的含义，熟练口算得数是5以内的加法，并能正确书写。 过程与方法：
使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
情感、态度与价值观：
使学生感受与同伴交流的乐趣；培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。 教学重点：
激励每个学生说出自己计算的过程。
教学难点：
使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教与学方法：
谈话法、小组合作法、讨论法，叙述法、应用法
教学过程：
一、复习激趣
1、复习5以内数的组成（填空）
2、对口令，老师说一个数，学生说一个数，再说说组成几，如：
师：我说1， 生：我说4，1和4组成5。
师：我说4， 生：我说1，4和1组成5。
师：我说2， 生：我说3，2和3组成5。
师：我说3， 生：我说2，3和2组成5。
二、探究新知
1、创设活动情境
实物图显示：4只小鸟在草地上吃小虫，又飞来一只小鸟
师问：请小朋友们仔细观察画面，然后把你看到的、想到的跟我们大家说一说好吗？ 教师鼓励学生提问。然后在学生所提的问题中抽出与本课教学内容相吻合的问题“草地上一共有多少只小鸟”让学生思考：怎样才能求出草地上一共有多少只小鸟，怎么列式？
指名回答，在小鸟图的下面板书：4＋1＝
2、交流各自的算法
师问：怎样算出4加1等于几呢？把你的算法和同桌互相说一说好吗？
学生2人为小组，每个人都说说自己是怎么算的。
教师巡视并参与学生讨论，注意倾听学生的不同算法，适时点拨。
师：哪组小朋友愿意把你们的算法大声地告诉大家？
指名上台说说自己算的过程。
（可能情况：
（1）看小鸟图，用数数的方法算出来的。
（2）从4开始，加1就接着往下数一个数算出来的。
（3）拨手指数出来的。
（4）知道4和1组成5，所以4加1得5。）
学生的算法也许还有一些，尽管他们的思维方式各不相同，思维水平存在着一定的差异，各种算法只要有一定的道理，都应认可。
3、总结提炼
各种算法展示后，可引导学生讨论：这些算法中哪些方法用起来比较简便？使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
三、巩固应用
1、做一做
先指导学生看左边的图，让学生读懂图意，用自己的语言说一说图上画的是什么？ 师：要求一共有几只小猫？用什么方法计算，怎样列式？为什么用加法计算？ 在此基础上让学生计算并在方框里填上得数。
得数5是怎样算出来的？
右边的图可让学生独立完成，然后全班讲评。
2、完成做一做的第2题。
要求同桌的同学说一说图意，然后列式计算出结果。
师：小朋友用自己的算法，算出了同样的结果，真了不起。如果我们不看小猫图，也不拨手指，会很快计算出2加3等于几吗？
师：小朋友们说得非常好，以后我们做题时可以慢慢试着用数的组成来计算，这样可就省去了数数的麻烦了。
【二】:小学一年级数学5以内的加法教案
小学一年级数学加法的初步认识教案
学校：陆良县龙海乡再邑小学 教师：谢华兵 ［教学内容］?
教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。?
［教材简析］?
5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。? 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。?
本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。? ［教学目标］?
1?在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。?
2?发展初步的观察、理解和语言表达能力。?
3?初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的?信心。? ［教学过程］?
一、复习旧知?
游戏：快速抢答。?
5可以分成2和( ) 1和3合成( )?
( )可以分成2和2 1和( )合成2?
3可以分成( )和2 4和1合成( )?
［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］
二、认识加法，理解含义?
1?谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。?
看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。?
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2?提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)?
让学生猜一猜，“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。?
读算式：3加2等于5。?
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。?
［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］
三、学会计算，掌握方法?
1?连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。?
2?引导学生根据图意列出加法算式。?
提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。?
3?谁知道得数多少?是怎样想的??
教师对学生合理的方法都加以肯定。
［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生 先独立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］
四、实际应用，深化新知?
1? “想想做做”第1题。?谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了??
(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)?
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。?
(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。?
2? “想想做做”第2题。?
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!?
同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填?得数。??
集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。?
3? “想想做做”第3题。?
(1)出示加法算式：1+1=□，
你能说出结果吗?把得数填在书上。?
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。?
4?比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么??
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书?课题)??
［评：在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］?
五、拓展应用，提高能力?
1? “想想做做”第4题。?
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大?家呢!?
(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。?
(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。?
(3)集体订正。?
2? “想想做做”第5题。?
(1)学生说说图意。?
(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励)?
(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗??
如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个?女孩。??
小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗??
说课材料
课标中对本节课教学内容的要求是让学生初步认识加法的含义，会用正确的方法计算1——5的认识。教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”。第二块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。第四块教材安排了“做一做”练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
【三】:一年级 5以内的加法教案
5以内的加法
一、教学目标
㈠认识加号，学习加法算式的读写，探索5以内加法的计算方法。
㈡通过具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。 ㈢进一步激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、教学重难点
㈠教学重点：正确计算5以内的加法
㈡教学难点：理解加法的含义。
三、课前准备
课件，铅笔，卡通形象贴若干
四、教学流程
课前准备：课前三分钟，要求学生将数学书放桌面左上角，准备好学习用具，坐姿端正，手放好。
㈠ 加法的初步感知
1.师：同学们，看老师的右手里拿着几根铅笔？可以 用数字几来表示？
（要求学生一起回答，同时教师板书“3”）
师：同学们再看老师的左手里拿了几根铅笔？可以用数 字几来表示？
（学生一起回答，教师板书“1”）
师：同学们知道老师手里一共有几根铅笔吗？（手做出 合并的动作）用数字几来表示？
（学生一起回答，教师板书“4”）
师：有谁知道4是怎么得出的？（教师可以用刚才合并的手势来提示学生）
学生回答
师：真是聪明的孩子，把3和1合起来，我们可以用这 样的一个符号来表示“合起来”（板书“+”）
3+1=4 中“+”叫“加号”，读作：3加1等于4。
师：像这样的带有加号的算式叫做加法算式，就是今天我们要学习的加法（板书“加法”）
2.我是小专家（ppt演示，教材24页做一做，根据图中事物，说一说算式表示的意思，目的在于进一步理解和感悟加法“合”的含义）
㈡5以内加法的探究
师：大家表现的真好！森林里的小松鼠听说了你们，都想以你们为榜样，做一个遵守纪律，爱思考动脑的好学生（ppt展示主题图），现在请大家仔细观察，谁能提出一个问题？
学生回答（一共有多少只小松鼠）
师：谁能帮他解决这个问题？并且说说你是怎样想出来的？
学生回答（数出来，用加法，分与合，必要时教师可以指出还可以用从3开始数）
师：大家回答的太好了，都是爱动脑筋的好学生。
三、 巩固练习（ppt演示）
我是小小数学家
我是小小科学家
飞鸽传信www.fz173.com_人教版一年级上册数学5以内的加法教案。
图案猜数
四、 总结
学生们，今天你们有什么收获？我们今天收获了加号和 加法，希望大家可以让数学来源于生活，并且最终将运用于生活。
五、 教学后反思
用一句话评价这节课的话，我想说，需要提高的地方很多很多。首先，是教材的解读和难重点的突出。这些做得不是很到位，尤其是加法的含义，教学中只是有体现，而不是重点体现，更是注重了结果的表达，而忽略了过程的重要。其次，是教师角色的定位。教学中偏向于讲，而不是引导，以自己为中心，而忽视了学习的主体是学生，应该加强引导式教学，相信学生，放开学生。最后，是语言的不规范。教学中出现了多个口语，用词不当和表述不严谨，需要在今后的教学中努力改正。
【四】:一年级数学上册 5以内的加法教案 冀教版
5以内的加法
教学目标：
1.认识“+”号会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
2.通过操作、演示、表达，培养同学们动手能力及观察和运用数学语言的能力。
3.创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。
教学重点和难点：
重点：初步建立加法的概念，体会加法的含义，能正确计算5以内的加法。
难点：正确计算5以内的加法。
教学准备：多媒体课件、智慧星、小红旗。
教学流程：
一、情景创设
（出示课件）同学们正在大扫除的情景：有的同学扫地、有的同学擦桌子、还有的擦玻璃。小红擦了2张桌子，小丽擦了3张桌子，她们俩个合起来擦了几张桌子？
根据这个情境填空：（板书）“合起来”在数学上我们还可以用加法表示。今天我们就来认识加法。（板书）
【设计意图】：通过情景强调“合起来”的意思，复习了前面的旧知识，引出了加法的意义，说明了“合起来”会变多，团结力量大。
二、新授活动：
1.戴花游戏
刚才小朋友们表现得很好，丫丫他们正在为你们做花呢！请看图（出示课件）说一说你观察到了哪些数学信息？（一个女孩和两个男孩一起做花；两朵黄花和三朵红花合起来等。）
我们大家也来一起摆一摆吧！黄色花片表示黄花，红色花片表示红花。请先展示在桌子上，左边一种，右边一种。接着你怎么做就能表示：“一共有多少朵花？”（学生自己表现，看谁是孙悟空，又快又灵，奖励一颗智慧星）。
请学生自己交流，说一说刚才怎么得到智慧星的？
老师还可以把你们变得更聪明、更棒，因为我知道一种叫加法的算式可以表示“合起来”。 合起来用加法计算：“+”表示合起来的意思， 写“+”号时先写“—”（横），再写“|”（竖），要均匀。2和3合起来是5，就在2+3后面写上“=”表示“是”的意思，也就是说“=”两边数目相同（同样多、一样、相等）。象这样的有加号的算式就是加法算式，表示把2和3合起来是5，读作2加3等于5。（板书）
齐读： 2+3=5
在这里，“2+3”表示什么呢？（2+3表示2朵黄花和3朵红花合起来）www.fz173.com_人教版一年级上册数学5以内的加法教案。
“5”表示什么？（5表示一共有5朵花）“+”表示什么呢（合起来）
再读：2加3等于5
【设计意图】:奖励智慧星活动，既调动了学生学习的积极性，又活跃了课
堂气氛。通过让学生在眼看、脑想，口说的过程理解了加法的含义。
2.夺红旗竞赛
现在我就来考考你：（出示课件）兔子拔
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