【www.zhuodaoren.com--教学反思】
【一】:新人教版小学语文三年级上册《风筝》精品教案
小学语文三年级上册《风筝》教案
【学习目标】
1、流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、举办一次小小风筝展览会。
【学习重难点】
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
【学习准备】
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
【教学过程】
一、古诗导入
师：板书（憧憬）孩子通过工具书认识该词语，今天老师给大家带来了一个与童年有关的故事，这个词就贯穿了全文。孩子们，看大屏，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习这篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）读轻声，筝是竹字头，这说明风筝是用竹子和纸做的。
师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。
（课件展示）古诗
村居（高鼎）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：好像没有风筝两个字嘛！
引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。
师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同学及时表扬。）
师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。
二、初读课文
（一）学生个人读
请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。
遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。
行间巡视，回答学生提出的问题
写下学生难理解的词语。
憧憬 倏 等（相机指导）
师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。
过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大
胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！
（二）分自然段读www.fz173.com_小学三年级上册语文《风筝》教案设计。
认真思考：
这篇课文围绕风筝主要讲了什么？
抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？） 引导学生读第一自然段。
齐声读第一自然段
三、再读课文
（一）默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。（出示有要求的课件）
（二）分析第二自然段
1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。
师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。
相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。 我们--做着，心里充满了憧憬和希望。
师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心，仔细等等） 师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？ 学生思考回答
师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？
（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？
看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。
2、齐读体会
师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。
3、句子的体会拓展
我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝
（三）精读第三自然段
1、精读句子风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。
师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？
学生继续汇报
放风筝中又有怎样的心情？
相机指导词语。“翩翩起舞”
师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。
2、句子展示与拓展
师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢？
补充句子。
村里看见了，地说：“放得这么高。”
（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。 你们用自己体会的心情去读一读。
村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？
（出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不羡慕？）板书：快乐
学生反馈，指导朗读。
（四）第四自然段的学习
1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）学生反馈读
2、你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色
相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。
师：是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？
板书：千呼万唤
师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样，合起的意思是--（喊了很多遍）
你会怎么喊怎么读呢？
指导朗读。
3、句子精读
不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，
【二】:三年级《风筝》教案设计模板
教 案 续 页
教 案 首 页
【三】:三年级上册语文《风筝》教案
《风筝》教案
鲁迅
【教学目标】
1、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论问题，解决问题的能力。
2、运用质疑法与讨论法学习，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、感悟亲情，了解科学的儿童教育思想，学习鲁迅的自省精神，理解作品的批判意义。www.fz173.com_小学三年级上册语文《风筝》教案设计。
【重难点分析】
重点：引导学生体会兄弟痴迷风筝的童心，了解我对小兄弟施以精神虐杀的残暴，以及我由此而产生的痛恨和无法把握的悲哀。
难点：多角度理解主题。
【课时安排】
两课时
【教学方法】
质疑法、讨论法、问题法、点拨法
【教学步骤】
第一课时
教学目标：
1、学会概括文章的主要内容。
2、品味本文富有表现力的语句，体会作者的感情。
重难点分析：行文思路的理解，情感基调的把握作为本课学习的切入点，才能更深入地理解文章的内容。
一、导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？老师小时候也喜欢放风筝，看着自己的风筝比别人就特别开心，风筝带给孩子们无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走进文坛巨匠鲁迅先生和他的兄弟，来了解一段风筝的故事。
二、初读课文，理解及积累词语：
1、正音： 嫌xián恶wù 宽恕shù 诀jué别 什shí物
2、释义：伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。
憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。
苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。
诀别：分别（多指不易相见的离别）。
虐杀：虐待人而致死。
瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
肃杀：（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
三、再读课文，整体感知：
1、作者简介：鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。
2、读后思考：
①课文回忆的是一件什么事情？请你概述一下。
文章说的是“我小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息孩子所做的球艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏戏之于儿童的意义，才醒悟过来自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”，虽然事隔久远，还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
②全文的感情基调是什么？用文中的一个词来概括。
悲哀。
3、质疑探究，深入理解本文内容：（分八个组讨论，两个问题老师学生共同探讨）
①“远处有一二风筝浮动”为什么在我是一种惊异和悲哀？风筝在全文中起什么作用？ 联系上下文，我们可以理解，故乡的风筝时节，是温和的二月，而此时的北京却是肃杀的严冬。故乡放风筝的时候已经杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中“，所以我非常惊异的是北京竟在这样的冬季放起风筝来了。“悲哀”的是想起小时候“精神的虐杀”的一幕，却永远无法补过。“惊异与悲哀”调置悬念，引起下文的回忆，奠定了本文的感情基调。风筝是全文的线索。
②眼前北京的冬景和故乡的春光各有何特点？
北京：单调（一二风筝）、晦暗（灰黑色的秃树）、肃杀
故乡：丰富、绚丽、明快
（老师点拨：这个一二段在记叙上用了什么手法？插入叙述的手法：顺叙、插叙、倒叙。首先是顺叙：指按人物成长过程或事件发生、发展、结局的先后顺序进行叙述。其次是插叙，作者有意将正在进行的叙述中断，插入另一段叙述，插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。最后是倒叙，把事件的结尾或某个最突出的片断提到文章的开头叙述，然后再使文章的叙述又回到“顺叙”，按事件的发生顺序一一道来。倒叙并非把整个事件倒过来叙述，而是把某个部分提前告诉读者。其方法为：回忆、因果倒置、后事前提。其作用是使文章中心突出，造成悬念，渲染气氛。）
③如何理解第二段中结尾句，为什么说春天在天空中荡漾？
这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了，这里把本来用来形容水的荡漾一词用来形容春天，这是运用了比拟的手法，赋予春天以动态感，既生动形象，又新颖别致。
④我跟小兄弟对待风筝的态度各是怎样的？www.fz173.com_小学三年级上册语文《风筝》教案设计。
我嫌恶，破坏风筝；小兄弟，喜欢，制作风筝。
⑤第四段中“我恍然大悟似的”一句中大悟具体指什么？
悟到弟弟在后园拾枯竹是为了做风筝。
⑥为什么我不许小兄弟放风筝？（第三段）
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为了让小兄弟有出息，那恨，是恨铁不成钢，一旦明白自己错了，虽是几年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟的宽恕。同胞手足之情溢于言表。
⑦文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”具体指前文的哪件事？（第五段）为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”，发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，它可以使孩童活泼健康，聪明，不准儿童游戏就是虐杀儿童的“天性”。“我”不但不允许小兄弟放风筝，还把他辛辛苦苦做的风筝毁掉，这不仅剥夺了他游戏玩耍的天性，同时也伤害了一颗本来应该爱玩的稚嫩的心灵。所以作者说是“对于精神的虐杀”。
⑧我为什么总想补过，总想讨小兄弟的宽恕？
“我”过去认为，放风筝是没出息的孩子所做的事，作为兄长，严格管束弟弟，原是为了弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行为是“精神的虐杀”的行为，所以他想补过。这里可以看出鲁迅是严于解剖自己，严于自省的，不管是往事还是小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他这种自省精神是难能可贵的。
⑨为什么小兄弟全然忘却、毫无怨恨？
从小兄弟身受“虐杀”而毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上 ，小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也认为不正当，以为兄长应该管，因此并不耿耿于怀。作者感叹被虐杀者的麻木，在他看来，这正是虐杀者肆意妄为的原因，令人悲哀沉重。
⑩为什么是“无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气“除形容天气外，有没有别的意思？
我要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说是“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了，“躲到肃杀的严冬中去”就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”不仅指当时的天气而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不认为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者却已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
至此，作者的情感主线即暗线（本文明线是风筝）：惊异（愤怒）——悔恨——补过（而不得）——悲哀。
四、布置作业：抄写课后生字词，记住生字词字义。
第二课时
教学目标：
1、探究文章主旨，学习鲁迅的自省精神，理解作品的批判性。
2、感知人物形象。
3、品味语言。
重、难点分析：多角度分析本文主旨。
教学过程：
一、细读课文，加强理解：
1、第五段“然而我的惩罚终于轮到了”中我的惩罚指什么？
意识到自己当初毁掉小兄弟的风筝是一种错误的行为，自己的心灵受到触动和折磨，非常愧疚和自责。
2、第五段：作者看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
联系“惩罚”一词，作者一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，明白自己错了，心情一下沉重起来，良心受到谴责，可谓“不幸”，这里含有同情、后悔与自责之意。
3、如何理解“他只是很重很重的堕着...”
“堕着”的是心，强调作者反思自己的行为后的沉重心情，作者是在深深自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色。这段文字中流露出后悔、自我谴责之意。
4、如何理解第八段“有一回...沉重”为什么说“条玟”是“生的”这说明了什么？
因为有许多条纹是“我”与他分开的这些年间产生的，所以说是“生的”，这说明“我”和小兄弟长时间未见面。为什么说是“辛苦的”，因为兄弟分别多年，在各自的生活空间里艰难奋斗，经历了许多的辛苦，脸上爬满皱纹，这些皱纹都记录了生活的艰辛。
二、多角度阅读，探究文章主旨：
《风筝》不仅表现了人内心美好的情感，而且给人以深沉的思想力量，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/ziwo470291/
推荐访问:小学语文《风筝》教案 三年级语文风筝教案