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【一】:新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计
新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计
教学设计:
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。
教学重难点:
引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解含义深刻的句子:“信赖,往往创造出美好的境界。”
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
课前交流:
师:同学们,你们喜欢鸟儿吗?都知道哪些鸟儿?谁来给我们报报鸟名。 生:我先来:黄鹂、鹦鹉、百灵鸟??
师:大家知道的可真不少。是啊!林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵,是人类的亲密朋友,所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情,我们一起来欣赏几句:(课件出示:指生读,再齐读。注意引导学生读出韵味来。)
师:我发现咱们五、一班的同学们,诗读得不错,很有韵味,接下来,我们来上课,好吗?
上课:
一、导入。
师:刚才,老师了解到同学们都非常喜欢鸟,的确,鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣,今天,老师又给大家带来一位新朋友。你们看!(课件出示:)师读――
师:猜猜看,它是谁?
生:珍珠鸟(师板书:珍珠鸟)
师:珍珠鸟,又叫“锦花鸟”,这让我们想起一个成语------
生:“锦上添花”
师:一听名字,这应该是一种很美丽的鸟,想看吗?
生:想(出示珍珠鸟图片)看到这样的鸟儿,你不想夸夸它吗?
生:真漂亮、真美丽、特别。。。。
师:好,下面让我们把这有声有色的画面还原成文字,把我们的感受送到这段文字中,一起来读!(再出示生齐读)
二、感悟“美好境界”
师:看着、听着、读着,我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情,难怪作者开篇就这样说――“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时,对:“真好!”这个词特别有感觉,你们都来体会着读读看―――(板书:真好!)
师:注意:真好后面是个“叹号”应怎样读?再来,从中体会到了什么? 生:作者对朋友送的礼物感到非常高兴,很满意。
生:对这个礼物很喜欢。(对鸟)
师:作者非常高兴有这样一对珍珠鸟,于是,在接下来的日子里,作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢?
生:朋友送我一对珍珠鸟,在我的精心照料下,生了一个雏儿,它竟然在我肩上睡着了。
生:课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我,在我肩上睡着的事。
师:看得出同学们读书很用心,也很善于表达,相信你们会有更精彩的表现。 师过渡:作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。的确,珍珠鸟形体美丽,叫声清脆,很招人喜爱,但是作者却听有人说: “这是一种――怕人的鸟”,“怕人的鸟”往住胆子――很小,可文中还说:“渐渐,它胆子大了。”从胆小怕人,到胆了大了,怎么反差这么大呢?是谁让它发生了这么大的变化?
生:是因为作者的原因。(让学生说)
师:那好,现在就让我们看看作者“我”是怎样赢得小鸟的初步信赖的,使它“渐渐,胆子大了”的?请大家先来默读3-7自然段,找到描写作者的做法的句子并画下来。
师:为了赢得鸟儿的初步信赖,作者是怎么做的呢?谁来读读你画的句子。
师:是啊!对待这对怕人的鸟,作者先是给予了它们精心的照料与体贴,既然怕人,作者就处处小心――不惊动它们(板书:不惊动),于是他们渐渐熟悉了。
师:三个月后,听!(播放珍珠鸟的叫声)这对珍珠鸟的宝宝出生了,至此,课文称小珍珠鸟为“小家伙”。让我们来读读这几句。(生读)
师:这个小家伙都落到了哪里?
生:这个小家伙落到了柜顶上、书架上、灯绳上,画框上。
师:读了这段文字,你觉得这是一只怎样的小珍珠鸟?
生:我觉得这是一只淘气、顽皮、又很可爱的鸟。
师:从哪些语句中能看出这个小家伙的淘气、顽皮?
生:生读相应的句子
师:是的,这个小家伙就是这样在整个屋子里――飞来飞去,它都去了哪些地方?
生:柜顶上、书架上、灯绳、画框上。
师:(打红这几个方位词)再齐读体会。有什么感受?并读读!
师:对!屋里就像是它的小天地,它仿佛才是这里的主人。请你再来读读这段话,读出它的顽皮、淘气、和可爱来。(2生读)
师:小家伙在屋里飞来飞去,一会儿落在――柜顶上,一会儿神气十足地站在――书架上,一会儿逃到――画框上去了,同学们,想像一下:它一会儿又去了哪里?(出示:一会儿——————,一会儿 ———————。)
生:跳到书桌上、蹦到沙发上、窗台上、床上??(注意引导)
引读过渡:
师:同学们,就是这样子,小家伙的顽皮、淘气连大鸟都觉得有点过分了,在笼子里一遍又一遍的生气的叫它回去,而我呢?我们来看(出示画面)当这个小家伙一落在柜顶上时,我—--生(板书:不管它);当它神气十足地站在书架上时,我还是—--生(不管它);当它把灯绳撞得来回摇动时,我依然是—--生(不管它)。当它跳到书桌上、沙发上、窗台上时,我就是——生(不管它)我为什么“不管它呢?”从“不管它”这三个字中,你体会到什么?(板书:不管它)
【二】:人教版小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案
教学目的:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点:
理解含义深刻的句子。
一、谈话导入
课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?
二、出示自学提示,快速默读课文思考。
1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。
2、在组内讨论,教师巡视。
三、全班交流
教师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到“我”身上,落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”,再到“书桌”“稿纸”,甚至[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在“我”身边有着绝对的安全感,对“我”完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。
3、提问:“信赖,往往创造出美好的境界”。这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)
四、总结
说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?
五、扩展阅读www.fz173.com_小学五年级上语文《珍珠鸟》教案。
读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情? 附:板书设计
【三】:人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案
《珍珠鸟》教学设计
一、教材分析
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点:引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点:理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。
2.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。
3.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
三、教学准备
学生预习要求:
1.读课文,为14个自然段标上序号;
2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;
3.浏览阅读提示,给三个问题标上序号。
教师教学准备:多媒体演示课件。
教学环境设计与布置:需要6人小组合作交流。
四、教学过程
一、对比文本导入
1.激发兴趣,谈话导入:
同学们,我们前面学习了《翠鸟》,到目前为止,你都知道那些鸟?
今天,老师又为大家带来一位鸟儿朋友!
看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。──它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。
2.明晰课型:
课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
3.对比文本:
激发阅读期待:我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性,《珍珠鸟》一文又写了些什么呢?
二、初读文本整体感知
1.扫除障碍:
请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。
学生自由读书,教师巡视。
2.感知全文:
开火车分自然段读课文,随机纠正错误读音。
3、整体把握:
用自己的话说说课文主要写了什么?
三、细读文本悟情审美
1.切入重点:
快速默读课文,找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。 指名读,聚焦第十三自然段,并说说这一段为什么最令人惊喜?
2.感悟情景:
出示文本所展示的画面(课文插图),请同学用心走入画面,说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。(师相机板书:幸福、温馨等词)
3.挖掘文本:
短短七行字,融入了多少惊喜和幸福啊!这字里行间,还藏着谁的心情,你发现了吗?再读第十三自然段。
反馈:这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。
齐声诵读第十三自然段。
4.回归重点:
引读最后一段(师相机板书:信赖),随机理解信赖。
四、研读文本悟情明理
1.看图质疑:
可是,有人说,这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问?
回归“阅读提示”的第二个问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?
2.规范要求:
明确问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢?
(大屏幕随机出示两个问题:①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?以及建议的学习方法:勾画词句、换角色读、写批注、??) 规范要求:
(1)四人小组选择同一个问题;
(2)小组成员独立学习;
(3)四人小组讨论交流。
3.合作学习:
教师巡视指导,相机点拨指导。
4.交流体验:
(提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。)
点拨重点:
问题一:“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?
脉络:
“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声,并伸出鲜红的小嘴。
“我”不扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。
“我”给予它们空间和尊重,它们便安心地生儿育女了。
小鸟飞出笼子了,它们起初还有些担心,总是“生气地叫一声”。
后来见“我”不伤害雏儿,便到天色入暮才呼唤孩子。www.fz173.com_小学五年级上语文《珍珠鸟》教案。www.fz173.com_小学五年级上语文《珍珠鸟》教案。
最后,完全信赖“我”了。
问题二:“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?
通过换角色读8──12自然段,说说体会。
如:渐渐我胆子大了,就落在主人的书桌上。我先是离他较远,见他不来伤害我,便一点点挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑,依旧写东西,我就放开胆子跑到稿纸上,绕着他的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
5.回归中心:
我笔尖一动,流泻下一时的感受??(引读:信赖,往往创造出美好的境界。) (板书:美好的境界)
五、立足文本讨论拓展
1.感悟写法:
有人说,本文作者冯骥才有一支生花妙笔,你同意吗?
讨论交流:作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里?课文如此打动你的原因何在? 学生自主交流,指名分享。
2、名家引路:
出示冰心奶奶的话,学生感悟。
(大屏幕示:冰心的话:“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’,这‘劲’中有无限的喜乐;‘收’得有‘味’,这‘味’中有深澈的哲理。”) 出示冯骥才的话,学生感悟。
(作者冯骥才的话:“散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不娇情,不营造,更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”)
过渡:在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话,就是??(信赖,往往创造出美好的境界。)
3.拓展练笔:
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好,用“信赖是??”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。 反馈:指名分享,教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。
4.升华主题:
这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!
板书设计: 珍珠鸟
幸福 温馨 美好.......
“我”
美 好 的 境 界
【四】:人教版语文五年级上册16《珍珠鸟》教案
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