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【一】:最后一头战象教学设计
《最后一头战象》教学设计
一教材分析
《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。文章以时间为序，扣住嘎羧将逝，重披战甲，再回战场，合葬战友四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二学情分析
课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。
三教学目标
1通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
2继续练习快速阅读课文。
3领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
四教学重难点
重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀； 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。 五教学过程
第一课时
一交流预习，学习生字新词。
二初读课文，简介作者，时代背景，初步了解战象的作战方法。
三再读文章，归纳26年后4个场景小标题，归纳文章主要内容。 四学习课文1-5自然段，初识嘎羧形象。
第二课时
一激情引入，回顾课文
1在上课之前让我们看这样一句话：（读）
这句话什么意思呢？通过这节课的学习，相信同学们对这句话会有新的理解。
2 1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂，抗日战士愤起反击，有一群特殊的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。战斗结束后，
我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是--（齐读课题）最后一头战象。
3上节课我们初读了课文，对于这样一篇2000多字的长文，归纳它的主要内容，我们应该注意些什么？（抓住主要事件和主要人物）
4快速浏览课文，回忆一下文章主要讲了一件什么事？
板书：嘎羧将逝
重披象鞍
再回战场
合葬战友
二默读课文，自主学习
1通过上节课的学习，我们知道了战后幸存下来的嘎羧在在寨子中生活26年之后，还是迎来了它逝去的日子，在它临死之前，嘎羧有太多的不舍，它都舍不得什么呢？（结合板书：象鞍，战场，战友）
2这可不是简单的三个词语，每个词后面都蕴含着丰富的情感，请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最打动你的句子，并想一想为什么打动你？ 三学生交流，感悟形象
（一）重披象鞍 哪些句子最让你感动？
交流预设：
没想到，嘎羧见了一下子安静下来„„久别重逢的老朋友。
1学生谈体会
2追问：嘎羧和象鞍分别多久了啊?（26年）26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是---久别重逢。
3让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？（指名读9自然段）
4老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（指读）
5此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想什么呢？（生说）它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？（指读）
6嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？（通过神态描写）板书：神态
7除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？（动作）板书：动作 作者就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。
（二）再回战场 有哪些让我们感动的语句？
交流预设
1这部分表达了嘎羧怎样的情感？（留恋 不舍„） 你能读出这种情感吗？
2此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中这样写到：
而此时的嗄羧，再来读这部分。刚才我读的是一头老象，而你读的是（年青的战象）。我刚才读的是即将辞世的老象，而同学读的是（英武豪迈的年青战象）。同学读的一头即将奔赴战场的战象。同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。
3为什么嘎羧的变化会这样大？让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。补充想象：
嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）； 然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，仿佛想起了（ ）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫,仿佛在大声说：“（ ）。”
4多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象，让我们一起来读读这段话吧！老师读想象的内容同学们读文中句子：
师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如26年前那样奔腾向前 -----生1：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──师：终于又回到了26年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋勇搏杀，排山倒海冲向敌人的一幕幕！----生2：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲─--师：那是嘎羧曾经奋勇杀敌的
【二】:最后一头战象 教案
《最后一头战象》第一课时教学设计
教学目的：
１.读准生字、新词，理解“象冢、摩挲、箐沟”等词的意思。
２.练习快速默读课文，学习用列小标题的方式梳理课文内容。
３.抓住“重披象鞍”的这一部分的关键词句，深入理解课文，体会战象与象鞍之间的深情。 教学重点：
把握理清课文思路，掌握课文主要内容，感受战象与象鞍之间的深情。
教学难点：
抓住文中的关键词句，体会战象与象鞍之间的深情。
教学过程：
一、课前谈话
板书：沈石溪。
你们听过这位作者的名字吗？知道他写的作品吗？
师：同学们说得都很好。沈石溪写了很多的动物小说（出示部分小说封面），被被誉为“中国动物小说大王”。今天我们要学习的课文就选自他的一本动物小说《最后一头战象》（出示小说《最后一头战象》的封面）。
沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。我们这节课就要走近这一头战象，去体会体会它的情感。
现在，我们就开始上课吧。上课，同学们好！
二、谈话导入，了解战象
1.师：你们知道什么是战象吗？能帮助人们战斗的大象就叫战象。（教师相机板书：战象）今天我们所学的课文向我们展示的就是一头曾与战士们一起参加过艰苦卓绝的抗日战争，并幸存下来的最后一头战象。（教师补充完课题）
2.让我们一起来呼唤一下它。
二、速读课文，整体感知
1.师：请你快速默读课文，在读准生字新词的同时想一想，嘎羧是一头怎样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。
2.这一课有很多生词是我们第一次遇到，需要特别注意。李老师把它们列在了大屏幕上。 课件出示：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 扑喇喇 箐沟 脊背 剥落 弹洞 铁镐
排山倒海 势不可当 英武豪迈 优哉游哉 （横线字注拼音） 指名读——有问题的词老师带读——轮读——齐读。
3. 那在你眼中，嘎羧是一头怎么样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？（课件出示：在我眼中，嘎羧是一头 的战象，我是从 感受到的。）
4.根据学生的回答，老师试列小标题2个，剩余的小标题由学生概括，师书写在黑板上： 战象晚年
重披战甲
依依泣别
凭吊战场
自掘象冢
庄严归去
师：列小标题是一种较清晰的梳理课文的方式，同学们以后不妨试一试。
四、品读课文一、二部分
1.师：在大家眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是忠诚的，是英勇的（预设，根据学生回答）。那英勇善战的嘎羧你是从哪儿看出来的？
指名读，课件出示：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”
师：这段话是对战象杀敌情景的描写，句子中用了很多的四字词语，读好这些词能帮助我们读好这个句子。（用红色标注）
指名读，评价。
女生读——男生读。
师：是的，在战争中，象兵们用刀、枪杀敌，而我们的战象也以它的方式作战，就像一位——（英雄，板书）
2.师：英雄战象嘎羧有幸存活下来，二十多年过去了，它显得越发衰老，即将走向黄泉路啦，可是有一天，它突然变得十分亢奋，课文中有对嘎羧的亢奋的具体描写，你能找出来吗？ 指名读，课件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋„„什么东西。”
师：“亢奋”是非常兴奋的意思，谁能兴奋地来读一读？
师：你从句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奋？
“两只眼睛烧得通红”——神态描写
“呕呕地轻吼着”——语言描写
“急促地踏着地面”、“鼻尖指向”——动作描写
学生回答过程中进行朗读指导。
师：是的，神态描写、语言描写、动作描写可以帮助我们把文章写具体、写生动。让我们一起来读一读。
3.师：处于极度兴奋状态的嘎羧，见到象鞍后却一下子安静下来。出示：“没想到，嘎羧见了„„久别重逢的老朋友。”
指名读。
师：你从这段话中体会到了什么？
师：带着这种体会读一读。
4.师：一个象鞍使嘎羧的情绪发生了如此大的变化，我们就来看看这个象鞍。请同学们找出课文中描写象鞍的句子，用“～～”划出来。
交流，课件出示：“象鞍上留着弹洞„„豪迈的气概。”
师引导读，回顾战争场面：
师：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，看着这弹洞和血迹，嘎羧回忆起了当年的场景：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”
师：象鞍上混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特味道，闻着这奇特的味道，嘎羧又想起了当年的场景：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”
师：象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。这是曾经陪伴它作战的象鞍啊，那不再清脆的铃音重新唤起了嘎羧对过去的回想：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”
5.师总结：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时，英雄战象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在这一路上又记载了嘎羧多少的记忆呢？下节课请你们的老师与你们一起学习。
板书：
战象晚年
重披战甲
最后一头战象 依依泣别 英雄
凭吊战场
自掘象冢
庄严归去
【三】:最后一头战象教案
最后一头战象
教学目标
1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读。
2、课文中通过对嘎梭行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧重情义的情怀。
3、学习作者具体、细致的表达方法。
教学重点、难点：
重点：通过品读描写嘎梭行为、神态的句，体会战象的高尚情怀；
难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学准备：课件
课时安排：第二课时
教学过程：
一、 回顾课文
1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）他的名字叫----嘎梭
通过上节课的学习，我们知道嘎羧在临死之前主要做了哪些事？ 回答，师板书（重披战甲 凭吊战场 庄严归去）
归纳学法：同学们，这篇课文2000多字。篇幅比较长，如何做到长文短学。有哪些办法？生说：（板书：抓事件、品细节 抓重点字词）
二、品读感悟（出示课件）
（一）小组合作探究：
1、速读课文，从三个事件中任选一件进行小组学习。
2、在战象最后做得三件事中，找出最能表现嘎羧深厚情感的句子？从中感受到什么？（用波浪线画出重点句、用三角标注重点字词）
3、有感情朗读。
（二）、出示小组汇报展示评价：
1、小组展示有序，分工明确、合理。★
2、抓重点句、重点字词准确。理解感悟到位。 ★
3、能做到感情朗读。 ★
4、汇报时吐字清晰、声音响亮。★
（三）汇报交流、教师相应指导
场景一：重披战甲
重点指导: 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“久久的”“呼呼吹去、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）体现对象鞍的重视和珍惜，感悟得出这是一头“重情重义”的战象，
为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？
羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？想象说话。
1、 体会写法：作者通过动作和神态的描写来体现嘎梭重情重义。
2、嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？（通过神态描写）板书：神态
3、 归纳学法：抓点词句（板书），联系上下文，边读边想象，就能
读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书）
4、指导感情朗读。师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？这是一份多么难得的情谊。谁能用读来告
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