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秋天的雨教学案例【一】:秋天的雨教学案例
大珠小珠落玉盘
——《秋天的雨》教学案例分析与思考
【案例背景】：
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人心和文心的融通。感悟方式中诵读是唯一不可取代的融通言语和情感的感知活动，背诵又是整体感悟言语的学习方式。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力地促进学生言语和情感的同构共生。
以下是选取课中的几个案例片段进行赏析：
【案例描述】：
片断一：开门见山，寓情导学
师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做）
生：认读“钥匙”
【形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣。】
师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。
课件出示：“你认为： 是一把钥匙，它打开了 的大门。” 师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。
生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。
生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。
生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。
生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。
生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。
生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。
„„
【用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。】
师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”
师板书课题
【师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染。】
片段二：品读“五彩缤纷”，指导想象朗读，引导背诵方法
1、指导朗读课文
师：这么美的情景如何朗读呢？先自己读读，有什么好的经验可以告诉大家。
（分享朗读经验）
师：老师也向大家介绍一个方法，就是把课文描写的内容想象成一幅画面。
（课件出示和课文有关的画面）
师：你看着眼前的画面来朗读课文，就一定能读好。听老师读读。 （读后评价中引领方法）
师：来，你们也来试试。
（在音乐伴奏下，有感情地朗读课文第二自然段）
【通过口念心诵的“读“的体会，感受着清新活泼的文字，想想这美好的图景，品味着作者的意趣，从感知到领悟，品出味，悟出情，也悦纳了美好的语言】
2、背诵第2自然段，在出错中引导方法
师：这么美好的画面，这么美好的文字，应该牢牢地记载心里。我们来比赛，看谁背得快。（师生共同背诵三分钟）
师： 我已经会背了，能允许我衔来背诵吗？（师试背，并故意漏掉“你看、它把、菊花仙子“等几个首词语，学生提示老师出错的地方） 师：谢谢童鞋们的提醒，（请一位同学）请帮一下忙，把我漏掉的词语写在黑板上。这三个词语都是句子的开头词语，句首词在背诵时往往容易忽略，在背诵时，我们可以把这些词写在纸上提醒自己，这也是背诵的一种方法，有助于提高背诵的效率。经过大家的提醒，如果再让我背，我想一定能背得更好了，不过，我最大的愿望是同学们能超过老师，有这个信心吗？
【潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的知道有的放矢，背诵效果由此可见】
片段三：出示画面，积累语句
师：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：
画面一：（出示一颗颗银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？
画面二：（出示红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子？
画面三：（出示菊花）说说自己积累的句子。
画面四：（出示田野、橘子、柿子）说说自己积累的句子。
【讲背诵与语言运用巧妙地结合起来，希望有一石二鸟之效】 片段四：
品读两个结构相同的比喻句
课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
1、 抓住词语“一枚枚邮票”，让学生观察邮票和枫叶的图片，想象枫
叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息，指导学生在想象中朗读
2、 比较两句话，找到它们的相似点，让学生用这样的方法自己品读
另一个比喻句，从而感受银杏树的“多”和“美”，体会到作者用词的精妙。
3、 若删掉“扇哪扇哪、飘哇飘哇”好吗？为什么？
4、 把句子改成诗的形式，指导读出诗意美。
你看， 你看，
它把黄色给了银杏树， 它把红色给了枫树，
黄黄的叶子像一把把小扇子， 红红的枫叶像一枚枚邮票， 扇哪扇哪， 飘哇飘哇，
扇走了夏天的炎热。 邮来了秋天的凉爽。
5、 引导学生进行仿写。
课件出示：它把_________给了__________，___________像_____________，____________，_____________________。
【运用观察、对比、想象等方法理解含义深刻的句子，在想象、朗读中感受秋天的色彩之美。仿写活动丰富了学生语言积累】
片段五：拓展延伸，丰富文本
师：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好味的气味；秋天的雨，吹起金色的喇叭；秋天的雨，是丰收快乐的歌；那么春天、夏天、冬天的雨又是怎样的呢？
1、提供有关言语：
春雨：“随风潜入夜，润物细无声。”
在和煦的春风里，雨悄悄地向你洒来。轻轻的，像缕缕银丝蒙蒙细雾，密密细网；柔柔的，像妩媚少女的抚摸。
夏雨：“让暴风雨来的更猛烈些吧！”
滂沱大雨像瀑布倾泻而下，伴随着狂风和炸雷，惊天动地。让暴风雨来的更猛烈些吧„„
秋雨：“大珠小珠落玉盘”
秋天的雨，如同丰收的果实一般，沉甸甸的，落在树梢上，如同秋虫唧唧，鸟语啾啾；落在芦苇上，如瑟弦嘈嘈，泉水淙淙；落在湖里，顿时泛起一个个泡泡，激起一个个涟漪。
冬雨：“留得残荷听雨声”
冬天的雨，伴着寒风和大雪，打在脸上，如同刀割一般。它给人们的印象似乎是：冷漠、严酷、孤寂。
2、观察雨景，迁移运用
（课件播放春夏秋冬的情景）我们也来写一写看到的雨景。
【语文学科必须打破封闭的教学体系，从“小课本”、“小课堂”中走出来。树立开阔的教学视野，重新建构开放的教学体系，让学生在宽广的心境中，在活跃的状态下学习言语，积累语言，运用语言，这样能收到事半功倍的成效。】
片段六：板书设计
11、秋天的雨
是钥匙 有颜料 藏气味 吹喇叭
丰收的歌 欢乐的歌
【“是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭”，这样呈现，分别概括了前四个自然段的段意，既展现了课文的主要内容，有暗示了概括“总—分”式结构的段落大意的方法。四个内容并列，也为学生认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法做铺垫。“丰收的歌、欢乐的歌”总结全文，又点明中心】
【案例分析】:秋天的雨教学案例。
本课的教学以读书为主线，踏踏实实帮助学生念好“九字诀”。
1、“读进去”——熟读精思，立体感悟。
充分发挥课文本身的“范例”作用，强调以读为本，以说写画促读，保证学生有自主读书的时间和机会，让学生“潜心学文”、“切已体察”，充分触摸言语现象，增强语感能力，同时逐步培养“自能读书”，即独立的“真实阅读”的能力。
2、“记得住”——积累语言材料，积淀语感经验。
提倡“活记乐背”，强化整体吸收、自主“生成”的环节，保证学生自我整理、“构建”的时间，让学生从容进行积词蓄句，为以后提供语言材料。
3、“用的出”——借鉴迁移，投入实践。
迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让学生把自己的学习所得“投入周转”。 【教学反思】
跟着名师的脚步，认认真真地备了回课，一步一个脚印，走一步有一步的风景，进一步有一步的欢喜。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，通过各种方式的读，落实教学重点。对于比较抽象的词语“五彩缤纷”也有所攻破，再如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”的句子教学，对于这小学语文课本12册中仅有的一句，慢慢教透，让孩子们扎扎实实地学到语文。
且行且思，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。
幸福，在路上~~
秋天的雨教学案例【二】:秋天的雨教学案例分析
《秋天的雨》教学案例分析
教材简析
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
设计理念
１、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
２、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
３、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
设计特色
1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。
2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。
3、依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。 教学目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点
重点：正确、流利有感情地读好课文。
难点：感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
课前准备
１、多媒体课件。
２、学生搜集描写秋天景色的佳句。
３、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
课例分析
一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串
连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
二、关注教学“差异”，发展学生个性
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
三、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
四、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。但是在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。
教学反思
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课，较成功之处是重点落实
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