【www.zhuodaoren.com--教学反思】
儿童画春节【一】:儿童画
儿童画’具有启迪语文‘写作入门’的教育功能
在《发展式》美术实验教学中，学童们面对自己创作的每一幅儿童画，都能讲出很有趣味的语言和情景故事。‘儿童画’，特别是抽象表现阶段的儿童画，对于我们成年人来说，就像是一部读不懂也猜不透的‘天书’，可是儿童读自己的画作就像是在读自己的‘作文’。因为儿童画中表现的图形形象就是儿童自己创造的形式语言，所以‘儿童画’也就是儿童用‘图形形象’符号写出来的‘作文’。
美国教育家格雷夫斯曾经采用现代化的仪器做过实验，研究儿童‘写作’时，运用语言文字的心理活动，实验也发现——孩子们在写作时通常都要依靠‘说话’的帮助，几乎所有的孩子初学写作的时候都需要从‘绘画’开始。
由此，我们能够得到这样的启示；学童们‘写作’时，需要读自己创作的‘儿童画’，再通过说话运思，使用文字写出作文。
‘儿童画’不但具有“启蒙”‘创造性美术教学’的功能，还有“启迪”语文‘写作入门’的教育功能？！
在我国的绘画历史上，本来就有‘书’‘画’同源，‘字’‘画’一家的传统。中国书画配有诗词文字题跋，画中有诗，诗中有画，这是我们审美欣赏与交流的习惯。只是在近百年来，学习西方的课堂教学形式和引进教育教学科目以后，‘书’和‘画’就被分隔在‘语文’和‘美术’两个独立的教学科目中。 小学语文的‘写作入门教学’
与美术启蒙阶段的‘儿童画教学’，本来都应该在发展学生观察世界，认识生活，创造‘图形形象语言’和运用‘文字符号语言’，以及在创造性地表现对客观世界的认知，反映对现实生活的感受的启蒙教育教学训练中，共同承担着别的任何学科都无法替代的教育作用。但是我们现在的语文‘写作入门教学’和‘美术启蒙教学’，都已经完全丧失了他们本身原来赋有的‘创造性’色彩，完全背离了同源、又同根的两种语言形式的特殊的‘互补与依存’关系。两个语言工具学科进入教学课堂，成为互不往来的教学科目以后，各自盲目地步入已经无法自拔的教学困境中：
——当前常规的小学美术教学，没有‘启蒙阶段’引导儿童画进入美术教学的设计，没有促进 ‘儿童画’发展的教学目标，没有保护与发展‘儿童画’创造性表现才能的教学要求。近年来虽然表面上教材有些改进，但是总也没有脱离开沿袭‘成人化’的‘临摹模仿教学’的模式。错过了启蒙教育阶段，引导学童创造‘儿童画语言’，发展‘创造性表现才能’的教育机遇，放弃了引导‘观察——思考——发现’发展认知功能的教育优势。由于长期习惯于临摹模仿，学生观察写生的能力低下，所有‘创作性表现’的教学，都已经成为美术教学的困难课题。
——同样具有‘创造性’色彩的 ‘语文写作教学’，直到今天也还是语文教学的难点。‘看图作文’流行了三
十余年，几乎成为当前的‘改革’时尚。老师引导学生把平面的图画当作真实的、立体的、生活空间去观察；引导学生编造‘虚假’的情节故事；引导学生‘臆想’设计语言和对话；引导学生统一写作的模式。从课堂教学表面上看，教师热心的启发引导很有章法，学生积极的踊跃发言还很活跃，好像是激活了‘写作教学’的一湾死水。可是‘程式化’、‘模式化’和‘说假话’的习惯影响，总是难免要危及到学生的未来。
一九八七年三月， ‘辽宁省小学整体改革实验组’来大连观摩中山路小学二年一班《发展式》美术教学实验课。利用这个机会，《发展式》美术实验教学与‘语文写作入门’教学配合，进行过‘儿童画——说话——写作入门’的教学改革探索；简述当时的教学过程如下；
美术课，儿童画教学——欢乐的春节；
——老师通过春节录像，把学生带回欢乐春节的氛围中，用学生自己的日记启发联想，引导回忆自己春节时的快乐生活，想象创作欢乐的春节。鼓励学生‘怎样想——就怎样画’。
——二年级下学期的‘儿童画’已经开始进入‘视觉写实表现’阶段，学生的注意力逐步稳定，有了观察要求。根据学生画面的需要，进行集体的和个别的辅导时，重点
是演示人物动作、补充人物形象、丰富形象语言。鼓励学生用欢乐的人物动作，欢乐的节日色彩，创作表现春节时欢乐的气氛。
——总结欣赏时，尽量让学生讲解自己画面中的故事内容。给学生进行‘审美活动’和‘训练语言’的机会，把画面中创造的‘图形形象语言’通过口述介绍，展示和欣赏。
这节课后，‘辽宁省整体改革实验组’研讨会发文，给予的评价是：‘有学生的观察能力、记忆能力、想象能力与思维能力的运用和发展’。‘体现了教学过程的整体优化’。（详见：‘一堂体现教学过程整体优化的美术课’—《大连教育》。1987，6）。
语文课，写作入门教学——欢乐的春节；
——启发学生根据自己创作表现的‘儿童画语言’，回忆自己当时是怎么想的——怎么做的——怎么样游戏玩耍的。先请一位同学展示欣赏并讲述自己创作的‘图画语言’，接着就让学生们默读欣赏自己创作的图画，让学生用无声的语言思考编拟自己要写的作文。
——引导学生们‘怎样说——就怎样写’。把美术课上自己创作的‘图形形象语言’，通过语言表述导入写作创作。遇到不会写的字就用拼音，这样学生就无障碍的写出了完全是自己看的、自己做的、自己想的、自己说的和
自己创造性的运用‘文字符号语言’表达出来的‘作文’。
两节课，间隔两天。虽然衔接不够及时，但‘写作入门教学’进行的还很顺利。
其实‘发展式美术教学’与语文教学的配合，在一年级入学时的美术启蒙教学，就已经开始：
——刚入学的小学生尚不认字，语文课进行的‘拼音’教学正好能够帮助 ‘美术启蒙’教学，利用‘拼音’做‘画题’，引导小学生创作随意性的‘抽象表现’的‘儿童画’。给学生发表的机会，讲述自己的画，进行‘语言’训练。学生在读自己的‘画作’时，都能用自己的语言讲出画中的故事。
——语文课进入识字教学后，‘美术启蒙教学’又利用‘组词’、‘造句’，启发鼓励学生选择自己最熟悉、最喜欢的‘画题’，随意创作‘主观写实表现’的‘儿童画’。这时进行‘语言’训练，学生读自己的画，能讲出更有情趣的故事情节。
——进入‘视觉写实表现’阶段的‘儿童画’，形象逐渐趋向客观，初现写实倾向，画面中的‘形象语言’及情景故事逐渐丰满，这个阶段的儿童画，配合‘语文写作入门’教学，就像上述实验课一样，能够提供大量可供选择的‘素材’。
儿童画春节【二】:喜迎新年,童彩飞扬儿童画展
“喜迎新年，童彩飞扬”儿童画展
儿童画春节【三】:儿童画写话教案
低年级儿童画写话教案
江苏省滨海县五汛实验小学 张莉
教学目标：1.通过形似绘画练习，培养学生围绕一定的中心观察、想象和选材的
能力，并用一定的线条与色彩勾勒出选材主题。
2.让学生能够运用学过的词语与句子进行知识迁移，用一句或几句完
整通顺的句子表达图意。
3.利用直观的画面激发儿童的写作兴趣，培养学生的动手能力与表达
能力。
4.通过了解当地春节的特色文化。启发学生感受并表现周围生活中的
美好事物，从而体验到生活的乐趣。
教学重难点：选取主题，指引学生创作主题儿童画----春节，并以画促话，，积
极引导学生展开想象，挖掘图画背后的故事，体会画中所蕴含的情感，并用连贯的、有感情的语言表述出来。
教学准备：教师准备：关于春节文化的ppt
学生准备：课前布置学生了解具有五汛特色的春节文化、彩笔、绘
画本等
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：1.了解春节文化，感受春节习俗的多样化。
2.培养学生围绕春节这一中心主题进行想象和选材的能力，并用一定的线条与色彩勾勒出能体现主题的画面。
3.作画时，指导学生合理安排画面的布局、顺序、重点、详略等。 教学重难点：合理安排画面的布局、顺序、重点、详略，并用一定的线条与色彩
勾勒出体现主题的画面。
教学准备：教师准备：关于春节文化的ppt
学生准备：课前布置学生了解具有五汛特色的春节文化、彩笔、绘画
本等
教学过程：
一、 激趣导入，话春节。
课前放儿歌《过春节》，小朋友们刚刚我们听得这首儿歌，讲得是什么节日啊？(春节)，春节到，家家户户贴对联，吃团圆饭，尤其是除夕之夜，那更是热闹非凡。老师想小朋友们肯定等不及了，特别想跟大家讲讲自己所了解的春节习俗。
1. 学生交流春节的习俗。
2. 学生观看关于春节习俗的介绍。
农历正月初一是春节，春节前夕流离在外的人纷纷回家与家人团圆，节前十天，人们开始置备各种年货。春节的习俗之一是吃年夜饭，也就是团圆饭。春节的习俗之二是迎春迎财神放爆竹。春节的习俗之三是拜年。春节的习俗四是拿压岁钱。春节的习俗还有很多很多，而且每个都有自己的特色。
【通过观看录像与交流，让学生在脑海中勾勒出春节的画面】
二、 选取画面，突春节。
刚刚大家讲了很多很多关于春节的习俗，可是我们手中这张小小的纸，并不能把所有的内容画下，这就需要我们小朋友能够挑选出最美最香的“春节蛋糕”。儿童画春节。
1. 学生自由创作。
2. 教师巡视指导。
3. 作品展示，互相点评。
【通过让学生自学绘画，在巡视与指导的过程中，发现学生的不足，为下面的教学提供条件】
三、实例出发，强化学生绘画技巧
刚刚老师和大家欣赏了几位小朋友的作品，我们发现有的小朋友只画了人，有的小朋友只画了景物，还有的小朋友画得人和物比例失调。那么怎样才能画好一幅画呢，下面老师来示范一下。表现春节的体裁很多，今天老师选得是除夕的放爆竹。面对这一主题，首先我们要确定是画面上要出现的东西。
1. 教师提问：除夕放烟花，在画面上要出现什么呢？
2. 学生互相交流，个别回答。
（板书：时间：月亮；地点：院子外；人物：小朋友；干什么：放烟花；怎么样：烟花五彩缤纷，孩子眉开眼笑）
过渡语：这么多的东西，这么热闹的场面，我们应该先画什么呢？
1. 学生交流，老师补充。
2. 老师总结方法：：察世界，绘生活。
选片段，谋布局。
讲顺序，重详略。
依时间，确背景。
添人物，加动态。
3. 依据方法，教师依次师范。
4. 学生学习，完成大局。
过渡语：看黑板上的图画，大家是不是觉得我们已经完成了呢，还有哪些细节需要我们注意的呢？
1. 学生讨论交流。
2. 学生回答，教师补充：在我们的作品上要突出能展示具有个性化的东西，展示这幅画主题特色的东西。如春节，我们可以再门上贴上对联，挂上灯笼，最后给图着色。
3.教师总结：补细节，涂色彩。
观全幅，定成品。
（板书：察世界，绘生活。
选片段，谋布局。
讲顺序，重详略。
依时间，确背景。
添人物，加动态。
补细节，涂色彩。
观全幅，定成品。）
【通过示范绘画，让学生对绘画的流程有个大致的了解，并且通过方法儿歌有效地指导学生，让学生更好的着手绘画，掌握技巧】
四、 课堂总结，以点带面。
通过上面的学习，小朋友掌握了一定的绘画技巧，一个个俨然就是绘画小高手，瞧，这一幅幅春节图，多美啊！快乐的节日，有很多很多，请拿出你们
的画笔，展开你们想象的翅膀，飞向你们心中热闹的节日中去尽情畅游吧！回家后按老师教你们的方法画一幅关于快乐节日的儿童画，送给你们的爸爸妈妈！
【以点带面，拓展延伸，让学生运用学到的知识，举一反三，夯实基础，激发兴趣】
第二课时
教学目标： 1.从看图人手，学会按一定的顺序观察并展开合理想象。
2.让学生能够运用学过的词语与句子进行知识迁移，用一句或几句完整通顺的句子表达图意。
3.以直观形象的静态画面激发学生的写话兴趣，掌握写话技巧。
教学重难点：如何指引学生从直观静态的画面中展开合理想象，用完整通顺的句
子有顺序的表达图意。
教学准备：上节课学生画的春节除夕夜放烟花的儿童画 教师课前在黑板上
画好相关的儿童画 ppt
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
上节课我们体验了做小画家的快乐，小朋友们的作品可真美啊，鲜艳的色彩，明朗的线条，把老师给深深地吸引住了，这么美的画面，我们能不能用我们学过的词语和句子把它表现出来呢，老师想大家肯定也想做一个令大家羡慕的小作家。那么怎样依据画来写话呢？下面就跟老师一起走进我们的“写作小天地”吧！
【通过谈话，拉近师生之间的距离。以上节课熟悉的内容导入，消除学生对陌生事物的惧怕感，激发他们对新事物的兴趣】
二、 以画促话，引导观察
1.提出问题：同学们拿出你们美丽的作品吧，回忆一下你都画了哪些东西？学生自由回答。
过渡语：刚刚大家讲了很多东西，说明大家都有一双善于观察的眼睛，上节课，我们在绘画时，讲究按一定的顺序作画，那么面对一幅静止的画面时，观察也要讲究一定的方法。
1.仔细观察图上画着什么？注意按一定的顺序观察。（ppt出示板书：整体---部分 上—下 左—右 中间---四周）
2.练习说话。说话时包括以下内容：（ppt出示）
（1）什么时候？（观察周围的景色以及人物的衣着）
（2）谁？ （观察外貌、衣着，确定人物的身份）
（3）在哪里？ （观察周围的景色）
（4）干什么？ （观察人物的表情、动作、神态）
3，学生交流讨论，个别学生作答，老师相机出示对应板书。
（板书：时间：除夕之夜；地点：院子外；人物：小朋友；干什么：放烟花；怎么样：烟花五彩缤纷，孩子眉开眼笑）
【以点带面，让学生，通过观察自己的图画，掌握观察的技巧，并且懂得基本的句式：什么时间，谁在哪里干什么】儿童画春节。
三、 比赛说话，激发想象。
刚刚小朋友用一句话---除夕之夜，小明在院子里放烟花就介绍了图画的内容。哪位小朋友能够展开想象的翅膀，把它说得更具体呢?在解决这个问题之前，老师教大家几招。
1、加修饰，加动作。
（1）你说花，我说（ ）的花。
（2）你说草，我说（ ）的草。
（3）你说今天天气好，我说今天天气暖洋洋，太阳公公（ ）。
（4）你说小红遇难题，我说小红遇到问题，怎么样。
2.我还能根据事物的外形说几个比喻句，如：
（1）一棵棵大树像（ ）。
（2）红红的太阳像（ ）。
（一）根据学生的回答填空。
（二）经过比赛谁最棒？
（三）多种形式读上面的句子。（男女赛读，小组读，全班同学边拍手边读） 过渡：同学们的想象力真丰富，一个个都是创作高手。有位“小精灵”看了这幅图，他是这样写的：除夕的晚上，圆圆的月亮高高地挂在天空。我提着灯笼，开
儿童画春节【四】:儿童画教案
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春节绘本推荐：中国故事，中国味道
（图片选自邓正祺原创绘本作品《烟花》）
刚刚过完和小伙伴们一起分享童话般的快乐的圣诞节，热热闹闹和家人们团聚的春节就近在眼前了。对于天天和爸爸妈妈一起读绘本的宝宝来说，他们可能已经通过一本本绘本，听到了来自世界各地的精彩故事。因为原创绘本资源的不甚丰富，孩子们很少从绘本中看到我们熟悉的中国味道，在春节这个中华民族传统的盛大节日来临之际，老约
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