小学数学教师教学反思

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小学数学教师教学反思(共10篇)

小学数学教师教学反思（一）:

有效教学下的小学数学教师为什么要进行研究和反思

反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是沟通理解与实践的桥梁.经常进行教学反思,有助于提高教师的教学总结能力和评价能力.以便更好的完成教学任务.教师对自己的每一节课经常反思,总结每节课的成与败,及时的发现问...

小学数学教师教学反思（二）:

小学数学三年级下册教学反思

教学反思要反思自己教学过程中得失的情况,即学生学的情况、教师教的情况,从内容到手段都要实事求是的书写!是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.从而实现自我完善,以推进自己的专业发展.————自己写!

小学数学教师教学反思（三）:

小学数学教师自我反思的一般形式有哪些【小学数学教师教学反思】

教师自我反思的一般形式有哪些?（（1）课后备课；（2）教学后记；（3）教学诊断；（4）反思日记；（5）教学案例；（6）观摩分析.）
反思日记：是对教学心得体会、经验教训的一种非常随意的书写形式,通常表现为教学随笔.它可以记录下当日教学中所遇到或看到的成功或不成功的教学事件或原因剖析；可以探究或反思理论学习心得体会或其在教学中的运用策略；也可对一节课的目标设计的准确性,教与学的行为表现合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏性、课堂活动组织的周密性等方面进行评价、反思,以便以后教学借鉴.

小学数学教师教学反思（四）:

小学数学教学反思的好处

反思就是教师一节课的教学活动后的总结,总结这一节课的经验与不足,使自己的经验更丰富,减少失误,获取更大成功.
人的思维具有积极性、求异性、广阔性、联想性等特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行教学反思,对提高学生维能力,促进课堂教学质量能够起到积极作用.
一、激发求知欲,引导学生积极思维
在数学课堂教学中,激发学生的求知欲,促进学生思维是提高课堂教学效果的关键,所以,如何结合教学实际培养学生思维的积极性是极其重要的.在教学中,教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着高涨的情绪学习和思考.激发学生求知欲的方法有以下几种：“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等.
例如,我在教学“角”的认识时,学生列举了生活中见过的角,当提到墙角时出现了不同的看法.到底如何认识呢?让学生带着这个“谜”学完了角的概念后,再来讨论认识墙角的“角”可从几个方向来看,通过新旧知识的冲突和新知识的障碍性,从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态.

二、多角度思考问题,训练思维的求异性.
多角度思考问题,是思维的求异性的基础.从心理学的角度来看,小学生的思维活动由于年龄的特征,形成了一定的思维定势,影响思维求异性的发展.所以要在训练中使学生逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力.
如四则运算之间是有其内在联系的.减法是加法的逆运算,除法是乘法的逆运算,加与乘之间则是转换的关系.当加数相同时,加法转换成乘法,所有的乘法都可以转换成加法.加减、乘除、加乘之间都有内在的联系.可以要求学生变换角度思考,从减与除的关系去考虑.防止学生片面、孤立、静止地看问题,不仅理解与掌握了新旧知识之间的内在联系,又锻炼了求异性思维.

三、广泛发展思维,训练思维的发散性

小学生的思维特点具有单一性,对思维目标的追求是思维的主要方向.这是小学生的知识体系及日常思维习惯所决定的.发散性思维的显著标志是思维联想.联想的过程是由此及彼,由表及里.这就要求学生在思考过程中,广泛地联系所掌握的知识,多方位的思考.通过这样的思维训练,学生的思维可达到一定广度,这就是联想思维训练.
例如在教学《游国家森林公园》时,让学生自己来设计方案.如“一车队可运游客216人,二车队可运游客有192人,三车队可运游客有240人,今天有420人去苏州,有187人去黄山,现在2车队有4辆车,3车队有5辆车,1车队有6辆载客36人的客车,请你来设计乘车方案.”这道题目,从叙述的事情上看,可以启发学生用多种方法来分析、解答,既可以安排所有车队的车都出发,也可以让学生思考不一定所有的车都出发,培养了学生的发散性思维.

因此,在数学教学中,教学过程不只是一个单一的知识传授的环节,根本目的是要培养学生思维能力,发展学生思维水平.

小学数学教师教学反思（五）:

反思数学

师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递,更应有情感方面的互动.一年级的新生由幼儿园进入小学,他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式.他们既好奇又困惑,既憧憬又害怕.根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情,鼓励他们说出自己对事物的认识,从而达到教学的目的.
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向.在教学过程中创设问题的情境,可有意造成学生认知矛盾,激发学生主动探究新知的兴趣,诱发学生情感的孕育.例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时,要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片,猜猜同桌抓了几个花片,再将自己抓的花片告诉同桌,比比,谁抓的多.提问：你有办法知道谁的多,多多少吗?这时候学生就会自己想办法解决问题.并能体会到成功的乐趣.
在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作,动口表述,动脑思维的实践探究活动,可使学生明理动情.例如教学“圆的认识”时,提问：你能在钉子板上围出一个圆吗?通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望,初步感受到直线图形和曲线图形的不同.
生活离不开数学,数学离不开生活.数学知识源于生活而最终服务于生活.在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机.使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用.例如：在教学完人民币的认识这一课后,让学生用自己带来的各种用品创办小小商店,让学生相互合作共同完成购物活动.在活动的过程中,提出问题解决问题.
现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题,已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样,多方面的提升教材层次,就使得原本抽象的数学就变得生动有趣.我们教师运用起这样好玩的教材教学,自己都能感到特别兴趣.

小学数学教师教学反思（六）:

有关数学的故事读后感或数学家的故事读后感（各400字）

我最敬佩数学家是华罗庚.他聪明、好学、勤奋、爱国,是我国杰出的数学家. 华罗庚很聪明、好学.1910年11月12日,华罗庚生于江苏省金坛县.他家境贫穷,决心努力学习.上中学时,在一次数学课上,老师给同学们出了一道著名的难题：“今有物不知其数,三三数之余二,五五数之余三,七七数之余二,问物几何?”大家正在思考时,华罗庚站起来说：“23.”他的回答使老师惊喜不已,并得到老师的表扬.从此,他喜欢上了数学. 华罗庚很勤奋.他上完初中一年级后,因家境贫困而失学了,只好替父母站柜台,但他仍然坚持自学数学.经过自己不懈的努力,他的《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》论文,被清华大学数学系主任熊庆来教授发现,邀请他来清华大学；华罗庚被聘为大学教师,这在清华大学的历史上是破天荒的事情. 华罗庚很爱国. 1936年夏天,已经是杰出数学家的华罗庚,作为访问学者在英国剑桥大学工作两年.而此时抗日的消息传遍英国,他怀着强烈的爱国热忱,风尘仆仆地回到祖国,为西南联合大学讲课. 我一定要好好学习.像华罗庚那样,成为一个伟大的数学家；像印象中曾听过一个故事：高斯是位小学二年级的学生,有一天他的数学老师因为事情已处理了一大半,虽然上课了,仍希望将其完成,因此打算出一题数学题目给学生练习,他的题目是:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?,因为加法刚教不久,所以老师觉得出了这题,学生肯定是要算蛮久的,才有可能算出来,也就可以藉此利用这段时间来处理未完的事情,但是才一转眼的时间,高斯已停下了笔,闲闲地坐在那里,老师看到了很生气的训斥高斯,但是高斯却说他已经将答案算出来了,就是55,老师听了下了一跳,就问高斯如何算出来的,高斯答道,我只是发现1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和还是11,又11+11+11+11+11=55,我就是这么算的.高斯长大后,成为一位很伟大的数学家. 高斯小的时候能将难题变成简易,当然资质是很大的因素,但是他懂得观察,寻求规则,化难为简,却是值得我们学习与效法的.

这些天,阅读了校长给数学教师推荐的《人民教育》中蔡宏基的《捕捉数学史中的教育基因》一文.刚开始,看到以“字母表示数”为例,正好是我们年级选择上实验课的内容,所以粗略浏览了导入和体验部分,觉得我们如果要上这节课,也会如此设计,于是就没有看下去.想着读了还要交体会,于是拿起来重新看了一遍,读到文章的反思和运用部分让我耳目一新、心为之一震.在多年注重课堂形式多样之后,这节课却以纯数学的设计,体现了数学本身的魅力.在这节课蕴含了丰富的数学学科知识和深厚的学科素养,还有就是从数学发展史较好的捕捉了教育基因,是数学学习变得丰富有趣.我想,这样的一节课一定能让学生感受到数学本身的乐趣,并爱上数学这门学科.读完这篇文章,我思绪澎湃,作为数学教师的我,对数学有了一种全新的感受,原来数学是如此之美,数学课也能上得如此精彩!想想之前的我,每当家长询问为什么孩子不喜欢学数学时,我一直都很理直气壮的回答,是因为数学是一门很抽象,枯燥的学科.学完此文,我深感惭愧,产生了这样的疑问：是数学真的就是枯燥乏味,还是教数学的我们没有了解数学的乐趣呢?我也在思考着,为什么在我的数学课中没能将数学之美传递给学生,让学生被数学的魅力吸引而萌发浓厚的兴趣呢?要做到这些,我缺少了什么?带着这些疑问和思考,结合对自己教学的反思,我觉得作为数学教师的我,在教学中,也能从设计中较好的体现数学基础知识,突破教学重、难点,也能考虑学生的特点,设计有趣的练习帮助学生学习数学.例如：在学习对称图形时,我能让学生在设计图案时感受图形变换之美.可是,根本没能深入从数学的角度去思考、挖掘出数学本质的美并以此去引导学生,由此去探究数学魅力,激起学习的兴趣.现如今的小学数学教师,很少有接受过高等数学的教育的,大部分教师还是中师毕业,然后去进修到大专的,有些进修的也不是数学专业,我也是如此.所以以我们的知识和能力,要上出一节如此精彩的数学课,我想我还有很多不足,具体如下：首先是本人对数学本质美的认识和对数学发展史的了解欠缺.学生之所以不喜欢这门学科,可能是因为他们不了解这门学科,没有认识到这门学科的美妙之处,如果我们教师能在课堂上时不时的向孩子们讲一些数学的历史,一些数学家的故事,也许真能找到一条培养学生的数学兴趣的捷径.这不禁让我想起在校本思维训练课程中的尝试,正是那一个个的数学故事,让学生感受到了数学的趣味,才使得孩子们都积极的参与到学习当中.我何不将之带到数学课堂当中呢?要做好这些,必须先提高自己在这方面的储备.通过上网收集资料,我将在08阅读年中,于本学期认真阅读M·克莱因的《古今数学思想》一书,了解数学的乐趣所在,下学期将阅读有关数学发展史的书籍,提高对数学学科发展的了解.第二是对中学数学的教学内容不了解,从而在教学设计中很少思考中小学数学的衔接问题,没有从的大教学发展观去设计教学.以前就听到过中学数学教师埋怨小学数学教师的话,当时很是愤愤不平.可读了这篇文章后,感到确实如此.要实现小学到中学的顺利过渡,我将在今后的阅读计划中加入学习初中,甚至高中数学课本的内容,提高数学学科知识的储备.第三是满足现状,不思进取.之前的我,还很满足于目前的状况,所教班级在年级排名不错,公认的年级差班成绩也在不断提高,达到了中等.在每学期的实验课中获得了几次“十节好课”,感觉真不错.可读完文章,我感觉自己要这样下去,就会跟不上时代脉搏.感谢校长推荐了这样一篇好文章,不止是找到自己的不足,更明确了个人发展的方向.最后,引用屈原的“路漫漫兮,其修远兮,吾将上下而求索”结束.

小学数学教师教学反思（七）:

教学中为什么要进行反思?
教学小案例说明

教学反思,是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径.反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己所做出的工作行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析.反思的实质在于发现问题和解决问题,从而进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教育教学行为的过程中,把自己的教育教学实践提升到新的高度.

小学数学教师教学反思（八）:

北师大小二数学一共有多少天教学反思【小学数学教师教学反思】

教学反思：
《一个星期有几天》是北师大版小学数学二年级上册第七单元的第二课,主要教学内容是学习7的乘法口诀.根据教材的设计意图,本课旨在通过创设具体的问题情境,让学生经历编制乘法口诀的过程,在编口诀的过程中掌握7的乘法口诀,并能运用7的乘法口诀进行乘法计算,进而解决一些简单的乘法问题.
在前面的学习中学生已经掌握了2、3、4、5、6的乘法口诀,并掌握了2—5的表内除法,学生对于编制乘法口诀的过程也已相当了解.基于以上缘由,我个人认为学生完全有能力独立编出7的乘法口诀,教师只做适当指导即可.
在教学中,我没有完全放手,在整理前6句口诀后才让学生自主探究后3句口诀.这样做虽然照顾了自主性弱的学生,但却影响了自主性强的学生探索的积极性.这点我将在今后的教学中加以兼顾.
从教学内容传送的角度讲,这是一堂没有悬念的课.甚至可以说,没有老师的讲,学生也能将7的乘法口诀倒背如流.那么这堂课的意义又在哪里呢?我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵,而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘除法计算中.这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性.所以,我设计了三个层次的练习力图表达我的创意.由于事先对于时间的预算不够,第三个层次的练习没有呈现.
从课堂效果来看,这是一堂没有起伏的课.从环节的实施看,没有做到步步为营.这主要是因为备课不充分所至,再加上教者的精神状态不佳,给听课的人呈现了松散的教学状态.
从教学过程看,本堂课在每个环节都没有做到细致.所谓“课不磨不成形”,计算课的教学研究才刚刚开始,我会在今后的教学中细心琢磨,认真学习,将计算课的研讨进行到底.

小学数学教师教学反思（九）:

北师大版小学数学二年级有多少个字教学反思

反思：教学二上关于估计的内容《有多少个字》后，我感受最深的一点是，如何培养孩子的估计意识是很值得思考和研究的。
第一次试讲的时候，我直接导入一段文字，让学生听完后估计总字数。一半的学生都拿出手指，指着显示屏，边点边数，根本不理会老师所提的“估计”要求。
第二次试讲，我尝试着从新课导入就让学生意识到：估计，在有些情境下是必不可少的，也就是体验到估计的必要性和优势。我重新设计了导入环节，用一张看表演时密密麻麻都是人的图片，让他们发现数出准确人数是很难实现的，并且也是没有必要的。这时，就产生了估计的要求。接着，让他们随意估计，结果出现了很大的差异，这时，再给出一个提示：一个红色方框里面有大约200人。参照这个标准，同学们就能估计得比较合理了。
由于这个环节的改变，下一个环节，当出现估计字数时，几乎没有人会再用数字数的方法了。
由此，我也认识到，教学的最高境界是教而无痕的。

小学数学教师教学反思（十）:

根据教学片段,如何写教学反思?写教学反思注意什么
看了小学数学里面很多的教学片段,如何来写教学反思?写教学反思应从哪入手,主要写哪几个方面啊.注意什么问题等.

写教学反思的方法有很多,主要从以下几个方面来进行：可以教学教程中所出现的问题：比如新课导入的精彩之处,教学教程中所采用的教法是否恰当,是否达到了课堂教学目标的目的,不足之处在哪里,指导学生的学法是否有效,学生是否乐于参与,课堂练习效果如何,是否具有层次性,每个学生是否都有收获,在课堂中所使用的教具是否恰当,多媒体使用是否恰当,时机掌握是否合宜,学生的参与面是否广泛,将这些问题和新课改理论联系起来,进行反思总结,供以后教学参考,注意总结及时,课后及时反思,不要拖拉,注意描写细腻,写出精彩与不足

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