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在校期间现实表现证明(共10篇)
在校期间现实表现证明（一）:
政审表应征公民 社会关系表现证明材料现实表现,政治结论顺序怎么写
方法一 先写社会关系,在写现实表现,最后是政治结论
方法二 先写社会关系 在写政治内容 然后是现实表现（结论）
在校期间现实表现证明（二）:
学年鉴定评语,以第三人称
以第三人称写出.如：该生在校期间.或***同学在校期间表现.【在校期间现实表现证明】
该生在校期间能遵守校纪班规,尊敬师长,能与同学和睦相处,勤学好问,有较强的独立钻研能力,分析问题比较深入、全面,在某些问题上有独特的见解,学习成绩在班上一直能保持前茅,乐于助人,能帮助学习有困难的同学.
该生在校期间能遵纪守法,积极参加社会实践和文体活动.集体观念强,劳动积极肯干.学习目的明确,态度认真,肯钻研,勤思考,学风踏实,时间观念强,能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务,成绩优异.能吃苦,帮助同学,尊敬师长.有理想抱负,各科发展全面,具有较好的综合素质.希望我的回答可以帮到你,万分感谢\(^o^)/
在校期间现实表现证明（三）:
“一将功臣万古枯” 历史上有哪些人的哪些实际体现了这句话的深沉含义啊
首先 这句话就错了!是一将功成万骨枯
是唐代曹松《己亥岁》中的诗句,现代解释为一个将帅的成功是靠牺牲成千上万人的生命换来的.
时间回到两千多年前那个“争地以战,杀人盈野；争城以战,杀人盈城”的战国末期,在那个以杀人掠地为主要内容的时代里,秦国的白起无疑是将军中“男一号”.从历史上看,他是当之无愧的战神,是秦国统一天下的实际奠基者之一,但从另一面讲,他一生杀伐过重,是天生的屠夫.
众所周知,战国时期最惨烈的战争是秦、赵间的长平之战,这场大战赵军全军覆没,四十万降兵被秦军活埋,加上战死和被斩首的人,赵国军队大约损失了四十五万,基本失去了和秦国争霸天下的能力.而这场大战的指挥者及坑杀命令的直接下达者,便是白起.
四十五万忠烈惨死!要知道,那时赵国全国的总人口,也不过三百五十万左右,这样的死伤比例何其巨大!
然而这四十五万白骨,在白起的杀人账本上,还只是一小部分.请看白起的杀人简历：
在伊阙斩首韩魏联军二十四万；在鄢城决水灌城淹死楚军数十万；在华阳斩首魏军十三万；在黄河淹死赵军二万；在陉城斩首韩军五万；在长平杀害赵军四十五万.
以上还只是有史料可考的杀人数字,而据梁启超先生考证,整个战国期间共战死两百万人,白起所杀人数就占二分之一.
更可怕的是,在白起的军事生涯中,从未有过失败的记录.换句话说,只要六国军队和他相遇,等待他们的,只有死亡.
白起 才是当之无愧的
一将功成万骨枯
在校期间现实表现证明（四）:
事实证明和逻辑推理得出来的结论就是答案,现实是这样的吗?
有些是有些不是.
在校期间现实表现证明（五）:
用哲学的观点谈一下理想与现实之间
大学生的水平 不要拿中学作文来应付 字数1000到1500就行了 急用!
正确认识理想与现实的关系
人生理想的实现,就是把理想从观念转变为现实.所以要实现人生理想,就要正确认识理想与现实的关系,创造理想向现实转变的条件.（一）理想与现实的辩证关系
理想与现实的辩证关系是：一是理想和现实是一对矛盾,它们之间的关系既对立又统一.二是理想来源于现实,是对现实的反映,但它不等于现实,而是现实的升华.理想的材料来源于现实,理想的可能性来源于现实,理想的动机也来源于现实.一句话,“理想只能是现实的某种反映.”三是理想高于现实,是现实的升华,但它并不脱离现实,与现实是相互统一,必然联系的.理想是未来的现实,现实是理想的基础.但理想毕竟不是现实.人们在理想中追求的东西,在现实中还不存在或不完全存在.理想总是美好的,可是现实中既有美好的一面,也有丑陋的一面.理想与现实的这种差别,必然引起理想与现实的对立和冲突.如果理想与现实之间的矛盾冲突超过了人的心理承受能力,就会产生怀疑自己的力量,对理想发生动摇,陷入苦闷和彷徨的境地.四是在一定条件下,理想可以转化为现实,旧的理想实现了,又会有新的理想鼓舞和激励着人们.理想转化为现实,现实产生理想的过程会循环往复,无终无止,由此,人类才会不断发展和进步.但理想转化为现实是有条件的,是一个艰苦奋斗的实践过程,需要人们全身心地去开拓进取.
解决理想与现实的矛盾,现实理想向现实的转变,就要把握理想的科学性,要在正确认识社会现实的基础上,树立符合社会发展客观规律的人生理想.要正确认识社会,必须全面了解社会.既要了解社会存在的弊端,又要了解社会发展的光明前途.面对理想与现实的矛盾和冲突,放弃或降低理想是不可取的,这样做只能使人消极、平庸,不是一个有为青年的选择.只有坚持远大理想,通过变革现实,使现实朝着理想的方向发展,才是解决理想与现实的矛盾的正确办法.
（二）努力走出理想认识上的误区
1.走出“渺茫论”的认识误区
在认识社会政治理想问题上,“渺茫论”认为,共产主义没有经过实践检验,这是一种可望而不可及的美好愿望,是渺茫的幻想.这种错误认识的产生,原因主要有三：第一,对共产主义的科学含义没有把握准确.共产主义的含义包括三个方面：一是指关于共产主义的科学理论和思想体系；二是指由共产主义科学理论所揭示的社会制度；三是指在共产主义科学理论指导下,以建立共产主义制度为最高奋斗目标的现实运动,即共产主义实践.共产主义的理论和实践从产生到现在已有150多年的历史了,在我国也有80多年的历史.我们正在进行的社会主义现代化建设,就是在共产主义科学理论指导下,以实现共产主义社会制度为最高目标的共产主义运动的一部分.第二,对实现共产主义社会制度的长期性、艰苦性和曲折性缺乏正确的认识,一遇到挫折便动摇、怀疑,失去信心.第三,仅从个人角度出发,认为自己“看不见,摸不着”,就怀疑共产主义实现的历史必然性.人的生命是有限的,现实共产主义理想的社会制度需要几代人,甚至几十代人的艰苦奋斗.但不能因此就否认实现共产主义社会制度的可能性,放弃对共产主义理想的追求.
2.走出“怀疑论”的认识误区
持有“怀疑论”观点的人,对在社会主义初级阶段宣传共产主义理想存在种种疑虑.毫无疑问,进行理想教育要注意层次性,要考虑社会主义初级阶段的实际状况和人们的思想觉悟水平,要用共同理想来动员、团结和凝聚广大人民群众.但是,这一切与宣传共产主义理想并不矛盾.既然共产主义是科学真理,既然我们党在民主革命时期就宣传共产主义理想,今天我们已经进入了社会主义社会,为什么反倒不能宣传了呢?而且,理想本身具有超前性.马克思提出共产主义理想是在资本主义占统治地位的19世纪40年代的欧洲,伟大的共产主义战士雷锋产生在物质条件和生产力水平并不发达的20世纪60年代的中国.事实证明,理想的产生和传播不仅可以高于一定阶段的社会关系,高于一定阶段的社会政治制度,而且可以高于一定阶段的大多数人的思想水平.如果否认这种高于和超越,完全拘泥于现实,那就根本不可能有共产主义理想的产生,就只能放弃共产主义理想的宣传,人们也就失去了长远的、根本的、明确的奋斗目标.邓小平强调指出：“现在我们搞经济改革,仍然要坚持社会主义道路,坚定共产主义的远大理想,年轻一代尤其要懂得这一点.”
3.走出“实惠论”的认识误区
在对待人生理想的态度上,“实惠论”认为发展市场经济就是“一切向钱看”,讲理想,解决不了现实问题,太空洞,还是讲“实惠”好,说什么“理想理想,有利就想；前途前途,有钱就图”.“实惠论”的错误,表现在理想人格的追求上,往往是放弃或轻视思想品德要素,片面追求有才能的实用型理想人格；表现在职业理想上,往往是功利化倾向严重,选择职业时过分强调个人需要,一味追求既能多挣钱,又能轻松工作的职业；表现在生活理想上,往往是迷恋拜金主义,只追求眼前的物质享乐,羡慕和效仿“大款”的高消费生活方式.这种“实惠论”在大学生中颇有市场,严重地影响了大学生对崇高社会理想的追求.必须指出,共产主义者绝非抛开物质利益空谈理想,而是要为了人类享有更高的物质文明和精神文明去追求理想.如果只讲眼前的“实惠”,忘记了对崇高人生理想的追求,那么国家和民族就没有了希望.
（三）正确看待理想与现实的矛盾
由于现实生活的复杂性,人们在确立理想和追求理想的过程中,会感受到理想与现实的矛盾.特别是青年大学生刚刚走上社会的时候,往往会更强烈地感受到这一点,从而引起思想上的困惑和情绪上的波动,对理想问题还存在着一些片面的模糊的看法,出现一些认识上的误区.因此,正确看待这种矛盾是很必要的.
1.走出“以理想来否定现实”的误区
在社会生活中,当人们感受到理想与现实的矛盾时,是因为看不到二者的统一性,把二者对了立起来.其中一种倾向就是用理想来否定现实.有的人用理想的标准来衡量和要求现实,当发现现实并不符合理想的时候,就对现实大失所望,甚至极为不满.这样发展下去,可能会导致对社会现实采取全盘否定的态度,逃避或反对现实社会.早在20世纪50年代,毛泽东就告诫人们,“不要迷信,认为在社会主义国家里一切都是好的.”“在我们的社会里,一定有好的东西,也有坏的东西,有好人,也有坏人,有先进的,也有落后的.正因为是这样,我们才要进行改造,把坏的东西改造成为好的东西.” 毋庸讳言,我国现实中确实存在着不少消极腐败等丑恶现象,对此不能视而不见.但同时也要认识到,社会生活的主流是好的,改革开放以来我国社会经济和各项事业蓬勃发展,人民生活水平有了很大提高,可以说是新中国成立以来最好的时期.由于社会生活的复杂性,在改革开放、发展社会主义市场经济的过程中也出现了消极腐败和其他丑恶的现象.但这些毕竟不是生活的主要方面,怎么能因为看到这些东西,而对社会主义社会不满或失去信心呢?而且,这些消极腐败和其他丑恶现象正是社会主义社会要努力克服的东西.应该同这些现象作斗争,而不应逃避现实,更不应把对这些东西的怨愤发泄到党和国家以及人民群众身上.一个真正有理想的人,应当辩证看待理想与现实的关系,做一个有理想的现实主义者.
2.走出“以现实来否定理想”的误区
在把理想与现实对立起来的误区中,还有一种偏向,就是用现实来否定理想.当他们发现理想与现实的矛盾时,不加分析地全盘认同当下的现实,对于现实中一些消极乃至丑恶的现象不愤怒、不斗争,甚至与之同流合污.有的学生在开始走向社会的时候,对社会上的丑恶现象深恶痛绝,但时间长了就不以为然,甚至自己也搞起腐败来,失去了自己的理想.还有的人由于看到理想与现实的矛盾,而对理想失去信心和热情,“告别理想”、“告别崇高”,热衷于“实惠”,陷入拜金主义、享乐主义和极端个人主义的泥坑而不能自拔.
之所以会出现这些误区,从思想方法上讲,就是由于不能辩证地看待和处理理想与现实的矛盾.理想与现实本来就是一对矛盾,它们是对立统一的关系.一方面,它们是对立的,比如理想是主观的,现实是客观的；理想是完美的,现实是有缺陷的；理想是未来的,现实是当下的,等等.另一方面,它们又是统一的.现实中孕育着理想,形成着理想,包含着理想实现的条件和因素.理想来源于现实,包含着现实的因素,并且将来会变成新的现实.因此,不仅要看到理想与现实矛盾冲突的一面,还要看到它们相一致的方面.只有这样才能全面地把握二者的关系,不会因为现实中遇到这一矛盾而产生偏颇的思想认识和态度.
在校期间现实表现证明（六）:
她在校表现良好 英语怎么说
在读证明的文书 书面一点的。
she did well at school【在校期间现实表现证明】
在校期间现实表现证明（七）:
| 阅读下面的文章，完成文后各题 四所高校调查报告 当代大学生不能承受之重 对于那些新升入大学的学生来说，大学生活给了他们无限的美好遐想。但是，真实的大学校园，可能并不是他们想象中的幸福乐园，这里的生活一样紧张忙碌，还有来自各个方面的压力，这些压力可能会成为部分大学生一生不能承受之重。 人们对大学生活美好的设想未能让人们对大学生所承受的压力引起足够的重视，这又进一步导致了大学生心理疾病频发，有时还会酿成严重后果。今年6月，北京交通大学一名学生坠楼身亡，此前不久．人民大学一名博士生也选择了同样方式结束了自己的生命。今年年初，华南农业大学曾在十天内发生四起学生自杀事件。仅去年一年，北京高校就有超过15名大学生自杀身亡，这说明目前大学生心理问题已十分突出。大学生由于压力而产生的心理问题也不仅仅表现为自杀这一种形式，抑郁、自闭、强迫以及暴力倾向时有发生，震惊全国的“马加爵事件”就是一个典型案例。 为了探求大学生所面临压力的成因，帮助大学生健康、顺利地完成大学学业，渤海大学商学院学生于今年初对这一问题展开了一次问卷调查。 调查结果显示，大学生压力主要来源于四个方面：就业、学习、经济和人际关系，这四方面压力占大学生目前所面临压力的88．6％。在学习方面，有83．9％的学生感到日常学习有压力，另有80．5％的学生感到考试前有压力。感觉日常学习比较紧张的学生一般学习成绩比辕优异，而成绩较差的学生则认为日常学习很轻松。在面对考试的态度上，学习成绩中等的学生考前都比较紧张，成绩较好的学生感觉一般．成绩较差的学生考前感觉很轻松。因此，作为家长，如果子女反映大学生活比较轻松的话，那就该留心一下他的学习成绩了。 在就业方面，有84．3％的学生会经常考虑毕业后的去向问题．而有36．6％的学生希望毕业后的月薪达到3000元以上，这反映出大学生普遍关注就业问题．但有相当一部分学生对自己的职业定位不准确．这可能会成为他们潜在的心理压力。在期望的月薪标准上．男女学生表现出明显差异，女生期望的月薪标准普遍低于男生，这反映出女生在就业问题上可能面临比男生更大的压力。另外，有61％的学生认为父母对自己未来的期望会对自己产生压力：来自于农村家庭的学生，认为父母的期望对他们既有压力又有动力：父母是事业单位职员，他们的期望对学生来说主要是动力；父母是企业高管的学生对父母的期望没感觉。因此，家长如何将自己对子女的期望转化为子女前进的动力，这是一个非常值得思考的问题。 在人际关系方面，有84．4%的学生认为能够很好地与周围同学相处，有84．2％的学生认为自己有两个以上知心朋友，这反映出独生子女大多数有较好的人际交往能力。但在与异性交往时,会有57．6％的学生存在不同原因的压力。学习成绩状况也会影响学生的人际关系，成绩差的学生,与同学关系相对紧张，几乎没有知心朋友；成绩较差的学生,与同学关系一般，知心朋友少于两个；成绩较好的学生，与同学关系融洽，知心朋友较多．因此家长除了要关注学生的成绩以外．还应该关注一下他们的人际关系情况。另外，调查表明：过度自信也会给学生的人际交往造成障碍。 在经济方面，有经济压力的学生在一些方面会表现出明显差异。例如：有经济压力的学生，成绩普遍好于其他组；考前感受普遍好于其他组：感受父母期望的压力普遍高于其他组水平，而在就业、人际关系等方面与其他组无明显差别。另外，尽管家庭经济条件各不相同，但仍有92.2%的学生能够正确认识身边同学的高消费行为。因此，如何掌控学生的经济状况也值得家长们深思。 当学生面临压力时，一般都会主动寻求解压办法，但在面临不同压力时，解压的方法也不尽相同，而且男女生的解压方法也不同。 有学习压力时，男学生多选择运动和娱乐、女学生多选择倾诉和购物来排解压力，如果需要求助时，多数男女学生都会选择求助朋友和家人。 有就业压力时，男学生多选择运动和娱乐，女学生多选择倾诉扣娱乐。其中在“发脾气”和“嫡哭”两个选项上，只有女学生选，说明在就业问题上女生会感到更多的无奈。如果需要寻求帮助，男学生多会选择求助异性朋友和不求人，女学生多会选择家人和同性朋友。 有人际关系压力时，男学生多选择购物和娱乐，女学生多选择倾诉和运动。男学生在人际关系压力过大时也会选择哭泣来解压。如果需要寻求帮助，男学生多会选择求助异性朋友和家人。女学生多会选择同性朋友和不求人。 有经济压力时，男女学生排解方式无显著差别，多会选择娱乐、运动和埋藏心底等方式。如果需要寻求帮助，男学生多会选择求助同性髓友和不求人，女学生多会选择同性朋友。 对于学习成绩较差的学生，学校老师和家长应该多给予些帮助和关爱，少一些说教和斥责。而且学校方面还应该及时调整课程设置、教材以及提高，教师授课水平、因为有部分学生正是基于以上原因才对学习失去了兴趣。 学校和家长还应该提前对学生进行就业指导或职业生涯规划，使学生能够准确定位自己。针对现在男女就业机会不平等的现状，学校与家庭应给予更具针对性的就业指导和教育，使得学生在就业问题上少走些弯路、少遇些挫折。 对于有经济压力的学生，社会应该多给予些切实的帮助．少一些作秀的支持，因为经济压力已经使他们面临比其他学生更多的压力，而那些看似堂皇的资助．可能会进一步增加他们的精神负担。 老师和家长更应该重新审视与学生沟通交流的方式和方法，简单的说教并不会切实拉近彼此心理上的距离．这也是为什么大学生很少向老师和家长寻求帮助的原因。 大学生的心理健康关系着家庭的幸福、社会的稳定和国家的未来。少年智则国智，少年强则国强!愿家乡的学子们都能健康成长！ (选自《锦州晚报》，有删改) 小题1:根据调查结果，家长和老师应如何及时了解学生在校期间真实的心理状态?(4分) 小题2:调查报告运用材料说明观点，或用典型事例，或用对比方法，或用精确数字。请就本文的特点，选择一种方法加以分析。(6分) 小题3:作为一名中学生，你在人际关系方面有哪些压力？你又是如何解压的?(5分) |
| 小题:①多留意学生的日常行为举止。②经常与学生沟通。③重新审视与学生沟通交流的方式和方法。④向其周围的同学了解更多信息。 小题:要反映出具体情况，数字材料是最有效的方法，它表达方式简明．反映的内容却十分具体，看似枯燥，但最能说明问题。可以产生文字叙述难以达到的表达准确、一目了然的效果。如在说明大学生压力的时候．一系列数字表明，就业、学习、经济和人际关系方面的压力是当代大学生不能承受之重。“有比较，才有鉴别。”比较法是调查报告中最常用、表达效果较好的一种方法。用来对比的可以是具体事例，也可以是统计数字表。如本文在说明大学生面临的压力及解压方式时，采用了对比手法，表明性别不同、家庭环境不同等，出现的情况就有差别，为后文阐述如何与学生沟通、如何帮助学生做了充分铺垫。（作用、举例个3分） 小题:性别、成绩、家庭背景不同，压力以及解压的方式就可能不同，只要联系目己的实情，言之成理即可。 |
| 小题:无 小题:无 小题:无 |
在校期间现实表现证明（八）:
夏加尔的画赏析 一定要多一点 5副以上
马克·夏加尔出生于俄国维切布斯克的一个犹太人家庭.21岁时到圣彼得堡考中央高等工艺美术学校未取,入具有现代艺术倾向的巴克斯特画室学习.
23岁赴巴黎,在巴黎参加了立体主义画家的活动,并成为莫迪利亚尼、苏丁等巴黎派中的成员,他在很短的时间里,接受并融会了凡·高、野兽派和立体派的艺术精髓.
1914年大战爆发,他回到俄国应征入伍.1915年与帕拉结婚,这时他对悲惨现实有了新的认识.当俄国革命爆发时,被新政权主管意识形态的卢那察尔斯基任命为故乡的美术委员,这期间他积极地筹建创办美术学院和美术馆.他毕竟是位现代艺术观念的画家,不适应新政权又于1922年重返巴黎.在以后的战争和种族迫害的动乱年代里,夏加尔在作品中引进了悲剧的、社会的和宗教的素材.二次大战时迁居美国,当妻子去世后,他对过去的和更遥远时期的强烈回忆又贯穿了他的作品.大战结束后,夏加尔成为西方画坛一位活跃的艺术家并往返于世界各国从事创作和活动.
夏加尔对现代艺术的贡献是重要的,现代艺术理论家布雷东指出：从1911年起他的艺术便推翻了形似成分和规律的障碍.事实是,在新绘画的许多转折点上,人们都遇到了他的这一艺术,他看上去如此特别和经久不变,然而却以极其肯定的本能,服从于最流行的研究,并给予它们解决办法.
《我与村庄》
夏加尔于1910年来到法国巴黎参加了立体派和巴黎派画家的活动,这是他创作的多产时期,他用身上沸腾着的力量,把现代世界的形状和野兽派、立体派的理论结合起来.《我与村庄》是他到巴黎后第二年创作的,他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活,他以想像和回忆来构思画面形象.对于他来说现实总是含有对过去和对将来的投影,所以画面形象从几个方面展开.他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律,每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致.这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱.运用的是超现实表现方法,内中有野兽派和立体派影响,但主要是他自己独特的创造.
《生日》夏加尔于1914年回到俄国,大战爆发应征入伍驻扎圣彼得堡.1915年与犹太小姐帕拉结婚,这幅《生日》就是对他们婚后幸福生活的描绘.画家运用超现实的梦幻手法表现生日的一个梦境：画面上出现的画家本人和爱妻心醉神迷地飘浮在空中,当帕拉手捧鲜花走过来时,他们热烈地相吻.在这幅画中,夏加尔抛弃了形体分解而采用色面分割的手法,以人物黑色礼服、黑裤子与红色的地毯、桌子台布等相配造成一种热情而温暖的爱的气氛.他称自己的艺术是“心理的写实”,他描绘的不是物体的外观形象,而是心理感受的世界,他突破时空的限制,多种形象同时出现于画面
在校期间现实表现证明（九）:
动觉后效有人知道吗?它有什么现实意义和用途吗?
动觉后效是一个关于心理学的实验,我想知道它有没有被人们进一步探索!
动觉后效
Kinesthetic After-Effect
动觉后效（Kinesthetic After-Effect） 后效是一种刺激作用之后对随后的心理活动产生的影响,继1933年J.J.吉布森报告了视觉图形后效后,1947年W.苛勒和D.迪纳斯坦首先开始着手研究动觉的图形后效,称简动觉后效.苛勒和迪纳斯坦设计的传统的动觉后效测定方法是,让被试以优势手触摸一个标准宽度,同时以另一只手在一根有宽窄变化的比较尺上对标准刺激进行宽度估计.然后以优势手来回连续触摸一个比标准刺激窄或宽的插入刺激1分钟,再和前面一样对标准刺激进行宽度估计.以插入刺激后所估计的标准刺激宽度减去插入刺激前所估计的宽度,其差值就是触摸插入刺激后,对标准刺激的宽度估计所产生的影响,即动觉后效.
传统上在测定动觉后效时,通常只使用一种插入刺激.H.J.艾森克曾用较宽的插入刺激,研究了内向和外向神经衰弱患者的动觉后效.他在这种条件下测定的动觉后效都是负值,且外向的人比内向的人动觉后效的绝对值大,后效消失得也较慢.此外,他还研究了药物对动觉后效的影响.艾森克认为,动觉后效是大脑皮质抑制作用增强的结果,连续触摸插入刺激会使皮质产生抑制作用,但产生的抑制作用的大小因人而异.由于外向失的大脑皮质容易产生抑制,所以插入刺激对标准宽度估计产生的抑制作用较大,使测得的动觉后效的绝对值也较大,消失得较慢.
1958年,A.珀特里研究了动觉后效类型与痛觉的关系.她用J.D.哈代制作的温热测痛仪给被试施加痛觉刺激,以被试刚刚感到刺痛时的温度为痛阈,继续增加温度,直到被试不能忍受时为止,测出被试对温度的耐痛阈.她把这两个阈限之差作为被试对痛觉的耐受力,根据痛觉耐受力的大小把被试分为三组：最不耐痛者,中等耐痛者和最耐痛者.珀特里测定动觉后效时所用的标准刺激宽度 为51.2毫米,插入刺激宽度 为63.5毫米,被试触摸插入刺激持续的时间有30、90、180和300秒四种,再加上休息15分钟后测试一次,每个被试共测动觉后效5次,测定结果如表1所示,表中的数字为触摸插入刺激后感到标准刺激宽度缩小的绝对值（毫米）,带负号的数字为感到宽度增大的数量.从表1中可以看到（第185页表1）,除触摸插入刺激30秒时有一个例外（0.81）以外,都表现出越耐痛者的动觉后效缩小的数值越大,且达到了0.05的差异显著性水平.珀特里在后来的研究中,用了宽的和窄的两种插入刺激,发现动觉后效有扩大型、缩小型和中间型三类.扩大型是指无论插入刺激比标准刺激宽还是窄,动觉后效都是正值；是间型指动觉后效的正负随插入刺激的宽窄而变化,所以又称为受刺激影响型；缩小型则指无论插入刺激比标准刺激宽还是窄,动觉后效都是负值.珀特里不研究了动觉后效与感觉剥夺耐受性的关系.她先让被试躺在一个叫做“铁肺”的呼吸器中,通气孔是开着的,不妨碍被试的呼吸.通过呼吸器上面的开口,被试只能看见略带灰色的白色顶棚.为了尽量减少活动,被试的胳膊和腿放在一个硬纸板做的圆筒里.呼吸器的电机一直开动着,发出一种单调的隐蔽的声音,这样被试就不可能听到和看到任何其他东西.珀特里事先告诉被试,他要在呼吸器中躺36个小时,但他若不愿呆在里面时,随时可以从呼吸器中出来.被试能忍受感觉剥夺的程度是以他愿在呼吸器中仪的时间来测量的.9名被试的实验结果如表2所示,（第185页表2）表中的数字是动觉后效使标准刺激宽度缩小的数值,其中带负号的是动觉后效扩大的数值.实验结果证明动觉后效扩大型者最能忍受感觉剥夺,缩小型者最不能忍受感觉剥夺.珀特里的系列研究结果显示了动觉后效与多种心理活动特点的联系,证明动觉后效扩大型容易忍受感觉剥夺,不耐痛,且多是内向者；缩小型不易忍受感觉剥夺,较耐痛,且多是外向者.另外,少年犯中缩小型远远多于扩大型.
1972年,M.扎克尔曼用各种量表证明感觉寻求要求高的人喜欢复杂的图形,而感觉寻求低的人则喜欢简单的图形.我国的张雨青进一步研究了动觉后效与图形爱好的关系,发现感觉寻求分数高、动觉后效属缩小型的人,偏向于复杂的图形；而感觉寻求分数低、动觉后效属扩大型的人则偏爱简单的图形.
我国的陈舒永和杨博民也用两种插入刺激（2厘米和6厘米）测定了140余人的动觉后效,结果发现,除扩大型和缩小型外,中间型又可以分为对比中间型和同化中间型.对比中间型和珀特里的中间型相同,同化中间型则是插入窄刺激后动觉后效为负值,插入宽刺激后为正值.和GE外向—内向量表测验的结果比较,发现缩小型多属外向,扩大型多属内向,中间型的内外向倾向很不明显.另外,各种动觉后效的类型之间是一个动觉后效的量变的连续体.若用N表示插入刺激宽度为2厘米时动觉后效的相对值,用B表示插入刺激宽度为6厘米时动觉后效的相对值,根据一个被试的N,B和N+B值就可以确定他的动觉后效的类型,了解他在从小的动觉后效（负值）到大的动觉后效（正值）的连续体上所处的位置
在校期间现实表现证明（十）:
英语翻译
在校期间表现良好.我校同意XXX同学于2011年7月10至8月29日暑假期间内随团参加赴美国旅游活动,结束后将返回本国继续学习.
特此证明.
在校期间表现良好.
Perform well in school.
我校同意XXX同学于2011年7月10至8月29日暑假期间内随团参加赴美国旅游活动,结束后将返回本国继续学习.
I agree to XXX school students in 2011 7 from 10 to 29 August to participate in package tours during the summer tourist activities to the United States, the end will return home to continue learning.
特此证明
Hereby certify
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