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幼小衔接论文参考文献(一)
关于我国幼小衔接的文献综述
学前教育201207
关于我国幼小衔接研究的文献综述
小组成员：许义翠 杨玲 王静宜 宋力萌 薛川 王怡 杨梦
2014/5/6
关于我国幼小衔接研究的文献综述
摘要：针对我国幼小衔接工作中存在的一系列问题，本文通过查阅、研究、分析近年来我国有关幼小衔接的研究文献，主要从幼小衔接的现状，存在问题，解决策略等几大面进行了较为详细的研究分析。
关键字：幼小衔接 存在问题 解决策略 现状
前言：近年来，幼小衔接问题突出，自2009年以来，对该方面的研究逐年增多。此外，幼小衔接一直是人们关注的问题，因为它不仅直接影响儿童入学后的适应问题，而且会影响他们今后的教育进程。同时，幼小衔接是学前教育中必须考虑和面对的问题，也应该是学前教师研究的重要课题，《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”[1]因此，本文在回顾我国幼小衔接研究的基础上，笔者提出了对幼小衔接研究现状的看法，希望能对幼小衔接的理论和实践研究有所帮助。
一、概念界定
1.
2. 衔接：衔接是指两个邻近教育阶段之间在教育工作上的相互衔接，它们应该在教育目的、任务、内容、方法、组织形式等方面互相衔接。 幼小衔接：幼小衔接是依照儿童身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园
阶段过渡到小学阶段。幼小衔接是儿童身心发展的客观需要，是由儿童身心发展规律决定的，它主要包括外在学习环境的衔接和儿童内部精神的衔接。幼儿园和小学有不同的教学风格和不同的文化，既相互区别又相互联系。[2]
二、幼小衔接的现状
钱玲玲在《宏观视角下的幼小衔接工作浅述》中提出幼小衔接一般并不作为幼儿教育的显性内容存在于幼儿园的工作中，而且，一部分幼儿园仅是为了应付教育主管部门提出的要求，因此幼小衔接工作有一定的被动性，不顾教学规律忽视幼儿成长特点，认为幼小衔接仅仅是幼儿园单方行为。[3]除此之外，王芳在《基于有效双向互动谈幼小衔接教育》中谈到，幼小衔接思想有共识，行动有偏差；知识内容衔接上缺乏系统性；衔接策略上不够务实；缺少系统的衔接操作方案。
三、幼小衔接存在问题
1) 幼小衔接小学化现象严重
当前，我国幼儿园教育中普遍存在小学化倾向，这严重违背了幼儿身心发展的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。栾萍萍在《幼小衔接工作中存在的问题及对策研究》中指出，幼小衔接工作存在小学化问题，过度强调智育。赵旭曼认为幼儿园教育小学化主要体现在以下几个方面：教育内容上，片面强调科学性知识的学习；教学组织形式上，严重出现去游戏的现象；教育评测上，偏重技能和知识。[4]刘东在《对幼小衔接教育的再思考》中指出幼小衔接教育问题的表现存在盲目超前化，追求形式。张宏在《幼小衔接中的问题与策略》中提到幼小衔接中小学化现象严重。
2) 幼小衔接的单向性
栾萍萍、黄俏乐、刘东、钱玲玲等都认为幼小衔接工作中存在单向性问题，即在不少地
区，幼儿园积极的开展幼儿的入学准备工作，主动向小学靠拢，在教育要求、教育内容、教育方法等方面尽量接近小学，但小学很少考虑初入学儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接上的一边倒。汪薇在《基于幼儿心理发展的幼小衔接问题探究》中提到幼儿园单向衔接与家长小学缺乏沟通。
3) 幼小衔接片面化和表面化
《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进
[5]幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。” 然而，有些幼儿园严重忽略这一指导纲要，
在体智、德、美四育中，重视“智”的衔接，特别是近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。黄俏乐在《幼小衔接现状及策略研究》中提到幼小衔接有片面衔接和形式上的衔接。刘东认为幼小衔接过于表面化，追求形式，忽视了衔接的内容、过程，衔接浅层次、表面化。
4) 家长理念落后、陈旧影响幼小衔接
王后玉、秦志敏、杨凤芹均强调家长观念与时俱进的重要性。随着我国计划生育计划的实施，各家庭越来越重视独生子女的教育，同时，知识经济时代迫使家长考虑如何使子女在有限的学习时间中尽可能多的掌握人类优秀文化知识，以期为儿童未来提供足够的竞争力，这些因素在很大程度上导致了家长的教育功利性和狭隘性。
5) 幼儿园师资力量薄弱，幼小教师沟通不畅
张宏、张燕、陈景凡、王雅明等认为幼儿园师资薄弱，幼儿教师与小学教师很少对幼儿发展进行探讨和沟通。2000年，我国颁布了《幼儿园教师资格条例》，进一步完善了幼儿园教师资格制度。但是，相比国外的幼儿教育师资而言，我国在教师资格申请的严格性、教师资格证的多样化、教师职后培训保障等方面相对较弱。在教师资格申请的学历规格上，只要具备幼儿师范学校毕业的基本学历即可申请，非学前教育专业毕业的人员只要通过相应地将教师资格考试即可申请。在教师职后培训上，幼儿教师的“国培”和“市培”等政策的实施，在一定程度上，为教师职后教育提供了保障，但这仍然满足不了我国庞大的学前教育师资培训需求。
四、 解决幼小衔接问题的策略
1) 树立正确的衔接观念
教师应转变观念，把幼小衔接工作看作是促进儿童顺利地实现从学前期自身发展特点交替、转化、升华的发展过程，是儿童身心发展的量变与质变的统一。所以应从幼儿入园开始，培养其社会性适应能力，培养幼儿稳定的情绪、对活动的态度以及各种行为习惯，使幼儿逐步产生学习的主动性和积极性，这样才是为小学打基础，为人的一生发展奠定基础。赵旭曼提到幼儿园应该树立正确的办园理念，明确办园宗旨；家长应该树立正确的教育观念。
2) 加强幼儿园、小学、家长的多方衔接
黄俏乐在《关于幼小衔接指导策略方面》指出应当从幼儿园、小学、家长三方面端正对幼小衔接的态度，树立正确的幼小衔接观念。赖瑛在《浅谈幼小衔接的问题与对策》中提出幼儿园是做好幼小衔接的关键因素，家庭是幼小衔接不可缺少的因素。王雅明认为应当加强幼儿园、小学、家长之间的交流。
3) 社会适应能力的衔接【幼小衔接论文参考文献】
教育部与联合国儿童基金会合作对幼小衔接问题进行了长达四年的研究后认为，儿童入学所面临的主要问题是社会适应性这个方面。多年来，传统的幼儿园正规教育更多的是为幼儿入学做心理准备，但是幼儿的社会性适应能力明显不足，要进一步加强幼儿自理能力和独立生活能力。让幼儿学会自己动手、动口、动脑，面对问题，教师把权利和责任交给孩子，让儿童自己解决，教师则注意事态发展，必要时引导帮助幼儿逐渐脱离成人的直接照顾。王冰冰认为在幼小衔接中要逐步强化学习常规要求，初步养成学习习惯，引导、培养、提高幼儿的自理能力。赵月娥在关于幼小衔接解决策略中提到，幼儿园应该以能力衔接为重点，科学制定儿童入学初期的生活和学习制度，增强他们的社会适应能力。康建琴在《幼小衔接——关注孩子的学习适应准备》中提到幼小衔接应该培养孩子良好的学习习惯，重视孩子思维能力和解决问题能力的培养以及提高孩子的语言理解能力。
五、述评
在已有关于幼小衔接的研究文献中，对幼小衔接存在问题并提出解决策略的研究文献较多，许多学者都认为幼小衔接主要存在小学化、片面性、单向性、表面性等问题，因而无意识地缩小了衔接的范围，把衔接局限为知识上的准备和延伸，一味地强调读、写、算等方面的能力训练。我们发现在已有研究中存在以下问题：1）基于城市幼小衔接进行的研究较多，而对农村幼小衔接进行的研究较少；2）绝大多数是对正常幼儿进行的研究，而忽视了特殊儿童的幼小衔接工作；3）研究人员开展研究主要关注学校与幼儿园，而较少关注家庭和社会对幼小衔接的影响；4）已有研究绝大部分是以成人的视角研究幼小衔接，而忽视了幼儿这一主体研究对象。
参考文献：
[1]高敬.幼儿园课程[M].浙江教育出版社.2010(8):284
[2]赖瑛.浅谈幼小衔接的问题与对策[G].学前教育.2013(9)
[3]钱玲玲.宏观视角下的幼小衔接工作浅述[J].内蒙古教育.教职版.2013(10)
[4]赵旭曼.我国目前幼小衔接中存在的问题及策略分析[J].少年儿童研究.2010(7)
[5]高敬.幼儿园课程[M].浙江教育出版社.2010(8):290
[6]王芳.基于幼小双向互动谈幼小衔接教育[J].教师100（教师版）.2013(4)【幼小衔接论文参考文献】
[7]刘东. 对幼小衔接教育的再思考[G].辽宁教育行政学院学报.2006(1)
[8]王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J].学前教育.2013
[9]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛.2008(11)
[10]程诗杰. “幼小衔接”现状背后的冷思考[G].中国校外教育(下旬刊).2013(2)
[11]王后玉.家庭教育在幼小衔接中的角色定位[J].课程教学教材研究(幼教研究).2012(1)
[12]秦志敏.家园同步，做好幼小衔接[J].家教世界.2012(20)
[13]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].学理论2011(27)
[14]黄俏乐.幼小衔接现状及策略研究[J].校长阅刊.2007(06)
[15]陶翠萍，林存敬.小学幼小衔接教育工作初探[J].科教文汇(中旬刊).2013(2)
[16]张娜.论幼小衔接对提升义务教育质量的贡献[J].教育导刊.2010(6)
[17]王声平.幼小衔接研究评析[J].湖南民族职业学院学报.2012(1):61-66.
[18]王冰冰.谈幼小衔接策略[J].吉林教育.2013(13)
[19]张宏. 幼小衔接中的问题与策略[J].齐齐哈尔高等师范专科学校学报.2007(3)
[20]杨凤芹.幼小衔接——家长工作的五个一[J].好家长.2012(6)
[21]康建琴.幼小衔接——关注孩子的学习适应准备[J].教育导刊.2011(4)
幼小衔接论文参考文献(二)
《浅谈幼小衔接问题及对策》
《浅谈幼小衔接问题及对策》
摘 要
我国幼小衔接问题已经广泛到家庭、幼儿园、小学等教育机构，直接影响到我国幼儿的健康成长，所以我国幼儿园跟我国小学的研究设计对幼儿产生了决定性的意义。幼儿从幼儿园进入小学后，教学方式应该以游戏为主的生活形式转入认为以规则为主的生活形式。可是，这种形式上的改变对于幼儿来说也是人生的第一次尝试。为了能使幼儿做好幼小衔接的思想准备，本文参考各种文献提出的方法，并加以改进；可以让孩子们对小学课程产生浓厚的兴趣，并适应小学生活环境的方法。
关键词：幼儿；幼小衔接；衔接问题；幼小差异
目 录
摘要 ....................................................................................................................................... I
一、引言 .............................................................................................................................. 1
(一) 问题的提出 .......................................................................................................... 1
（二） 幼小衔接的概念 ............................................................................................. 1
（三） 幼小衔接的意义 ............................................................................................. 1
二、我国幼小衔接中存在问题及其表现 .......................................................................... 2
（一）突击性 ............................................................................................................... 2
1.学校推动 ............................................................................................................. 2
2.家长望子成龙心切 ............................................................................................. 2
3.幼儿园为利益不择手段 ..................................................................................... 2
（二）师资力量薄弱 ................................................................................................... 3
1.教师教育无法“一体化” ...................................................................................... 3
2.幼师的职业特点、社会地位导致无职业吸引力 ............................................. 3
（三）幼儿园小学化 ................................................................................................... 3
1. 在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育 ........................... 3
2. 在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习 ....................................... 3
3. 在教育评价上重视评价结果，忽视过程评价 ............................................... 4
（四）家长思想片面 ................................................................................................... 4
1. 只注重孩子表面知识 ....................................................................................... 4
（五）家庭教育理念落后 ........................................................................................... 4
1. 家长不懂得尊重孩子 ....................................................................................... 5
2. 家长重智、轻德、轻情感 ............................................................................... 5
3. 对孩子过于溺爱 ............................................................................................... 5
4. 对孩子期望过高 ............................................................................................... 5
三、解决幼小衔接问题的策略 .......................................................................................... 6
（一）学校方面 ........................................................................................................... 6
1. 加强教师业务培训和个人素养 ....................................................................... 6
2.创造更好的学习环境 ......................................................................................... 6
3.促进幼儿学习的连贯发展 ................................................................................. 7
4.加强幼小教师间的交流互动 ............................................................................. 8
5.建立平等的合作关系 ......................................................................................... 8
（二）家庭方面 ........................................................................................................... 9
1.正确认识幼小生活环境的差异 ......................................................................... 9
（三）社会方面 ......................................................................................................... 10
1.正确认识幼儿身心发展的客观规律 ............................................................... 10
2.开发幼小衔接资源 ........................................................................................... 10
3.关注农村小学教育 ........................................................................................... 11
参考文献 ............................................................................................................................ 13
致谢 .................................................................................................................................... 14
毕业论文(设计) 浅谈幼小衔接问题及对策
一、引言
幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。从理论上来看，衔接通常被视作是生态学的概念。布鲁芬布伦纳（Bronfenbrenner ,1979)指出“当个体在生态环境当中的位置改变时，他会经历生态学上的过渡”。布鲁芬布伦纳的生态学系统理论能帮助我们理解如何通过加强微观系统的联系来实现最优发展。该理论认为儿童和所有与幼小衔接相关的人们都为幼小衔接带来了很多互相交叠的经验；幼小衔接中各环境间是相互作用的，并且这种相互作用对于现在的幼小衔接起到了开导性作用，认识和分析幼小衔接的复杂性提供了一种视角。
(一) 问题的提出
幼小衔接一直是我国基础教育研究关注的一个重点问题，但长期以来都是幼儿园单方面向小学靠，如：派幼师去小学听课、改变作息制度、减少游戏时间、培养自理能力等等！虽然在一定程度上起到了衔接的作用，但这并不是一方的责任，而有关小学应做什么、幼儿园该如何发展更科学，从来都没有得到很好的解决。本论文从我国幼小衔接中存在的问题入手，然后提出一些个人见解，以期对我国以后的幼小衔接问题提供一些思路。
（二） 幼小衔接的概念
幼小衔接泛指幼儿进入小学前家长、学校和幼儿本身进行的活动，也可是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。这个时期恰好是学前儿童结束幼儿园生活、开始接受小学教育的时期，更是幼小心理的转折点。
（三） 幼小衔接的意义
做好幼小衔接，其目的就是让幼儿在入小学前接受一二年的预备教育，提高学
幼小衔接论文参考文献(三)
论文：浅谈幼小衔接
论文：浅谈幼小衔接
摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。
关键词：幼小衔接、教育、儿童发展、内在规律
一、 幼小衔接的意义【幼小衔接论文参考文献】
幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视 所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼
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