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论文,,,课文导入(一)
小学语文课堂导入方法论文
【论文,,,课文导入】
小学语文课堂导入方法论文 【摘要】语文课的导入要根据课文内容和学生的认知水平来定夺。导入的方法是多种多样，不管采用哪种导入方法都应该简洁，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
【关键词】小学语文 课堂教学 导入方法【论文,,,课文导入】
语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕、相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，使学生全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中【论文,,,课文导入】
去。好的导入，又如文章的"凤头"，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。
一、由学生身边的实例导入
在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物。教师要联系学生实际善于挖掘生活中的素材，把贴近学生生活的例子当作新课导入，既能引起学生的兴趣和共鸣，又有利于积极调动学生的思维方式。
二、由问题导入
论文,,,课文导入(二)
小学语文新课导入十法
“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有魅力的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力，使学生产生强烈的学习兴趣，对整堂课的教学将会有很大的助力。但是“万事开头难”，要想吸引学生，也是不容易的。因此，教师要在新课的导入上多动脑筋，精心设计好每一节课的开头，使学生尽快进入“最佳学习状态”。笔者在小学语文教学实践中，经常采用以下新课导入的十种方法： 一、背景导入法
在上新课之前，教师先向学生介绍与本课有关的背景资料，以引起学生注意，这样的导入方式即背景导入法。背景导入法在激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文的同时，还可以丰富学生的课外知识，有助于培养学生自主探究的能力，提高学生的学习能力。由此可见，背景导入法对激发学生自主学习课外知识的兴趣有着明显的效果。
二、谈话导入法
结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，与学生交谈，从而导入新课。如，在上《用冰点火》一文时，我组织学生交流哪些物品可以用来点火。学生们有的说火柴，有的说打火机。我告诉他们不仅火柴，打火机可以用来点火，其实寒冷的冰也可以用来点火，这样在揭示课题前学生自身经历了一个思维的过程，对于老师所说“冰也可以用来点火”充满了好奇，在接下去的课文教学中他们一直兴趣盎然。
三、问题导入法
问题导入法是指在一堂课的开始，教师就向学生提问，以引起学生的注意和兴趣的导入方式。一般来说，教师提出的问题应该与本堂课的教学内容有一定的联系。问题导入法又有两种主要的形式，即教师提问导入法和学生提问导入法。与教师提问导入法相对的就是学生提问导入法，学生提问导入法就是学生自主提出与课文有关的问题。问题导入法简单易行，比较容易掌握，因此被运用得比较广泛。
四、音乐导入法
音乐情境导入，不仅全方位、多角度地激发了学生的学习兴趣，更向学生展现了语文作为一门综合课程的魅力之所在。《语文新课程标准》明确提出：“语文教学要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增强语文学习实践活动的机会，实现多种方式的有机统一。就是在语文课堂上有效利用其他学科的有效资源，有效实现语文教学活动的综合性。在语文课堂的导入中，采用音乐导入法就是这一特性的体现。
五、时事导入法
《语文新课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课
程，应着重培养学生的语文实践能力。”教师在语文教学的过程中穿插进与现实相关的内容，可以让学生很自然地将课堂中学到的知识迁移到现实生活当中，突出体现语文的实践性。在课堂的开头，结合时事进行导入，除了激发学习兴趣、帮助理解课文之外，还可以帮助学生将课文中的内容和情感延伸到生活当中，突出体现语文教学的实践性。
六、游戏导入法
游戏导入法是最受小学生欢迎的导入方式之一，因为用游戏进行课堂教学的导入是充满乐趣的，符合小学阶段学生的身心特点。但是，教师一定要根据教学内容，选择恰当的游戏方式，更要在课堂上控制好游戏进行的时间。这样才能在最大程度上发挥游戏导入法的优势和作用。
七、复习导入法
在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的知识，这就是复习导入法。复习导入法主要有两种不同的形式：⑴复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文的第二、三课时的教学导入当中；⑵复习之前学过的其它课文和知识的方式，这种方式的适用范围就相对较为广泛了。孔子曰：“温故而知新”，通过复习导入新课，通过巩固旧的知识引发对新知识的教学，打破单篇课文的界限。这就是复习导入法的主要特点。
八、抒情导入法
抒情导入法就是在还没有正式进入课文教学时，教师先用带有丰富情感的语言进行氛围的营造。让学生在情感上进入课堂，为接下来的教学先做好情感准备。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”抒情导入法的特色就在于以“一条富有事情和审美的清泉”串起了富有抒情色彩的语文课堂。
九、插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如我在上《小白兔和小灰兔》一课时，我出示了课文中小白兔和小灰兔的插图 ，我对孩子们说：“小朋友们，你们看老师你们带来了谁？”学生回答“小白兔和小灰兔”“今天，我们就来学习一个发生在小白兔和小灰兔之间的故事。”
十、情境导入法
情境导入法适应小学生的生理和心理特点，激发学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂中，提高学习的效率。让学生体会到课堂中的趣味，让学生在“乐中学”。情境导入法虽然可以很好地激发学生的学习兴趣，但是，这种导入法对教师本身的课堂组织和控制能力有很高的要求。教师必须在创设情境的过程中注意控制课堂的纪律，避免“喧宾夺主”的情况出现，使自己所创设的情境真正为课堂教学服务。
总之，新课的导入方法是多种多样的，新课程小学生语文课堂导入方式在《语文新课程标准》的指导下，教师在导入新课时，应根据教材的特点和学生现有的学习水平及他们身心发展的规律，选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的精神状态。课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育改革和学生发展的需要。
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