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信息技术和绘本教学有效运用论文(一)
现代信息技术在幼儿园绘本活动中的有效运用
现代信息技术在幼儿园绘本活动中的有效运用
【内容提要】 现代信息技术是一种集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学手段。幼儿园开展的绘本活动是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。因此信息技术正好符合绘本活动对图、声、文的共性要求，有效运用现代信息技术为绘本的教学增添了无限的风采。有效运用现代信息技术主要表现为“巧妙整合”“优化运用”“轻松教学”这三方面，本文将从这三方面进行阐述。
【关键词】 信息技术 绘本 运用
【正 文】 现代信息技术是一种集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学手段。绘本则是时下十分流行的图画书，但又不等于“图画书”，而是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在联系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，它们相互衬托，营造出绘本独一无二的超凡感觉。因此信息技术正好符合绘本活动对图、声、文的共性要求，有效运用现代信息技术为绘本的教学增添了无限的风采。我园自2012年开展绘本阅读教学以来，一直都在尝试研究“在绘本活动中如何有效运用信息技术”，一年多下来，总结出了一些比较实用的经验，现阐述如下：
一、有效运用信息技术，实现与绘本活动巧妙整合。
（一）创设优美情境，激发绘本阅读兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。而信息技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而深动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又主动的参与到绘本的阅读中来。
如：五味太郎先生的《兔子先生去散步》是一本很有意思的故事绘本，本来绘本中，故事的开始就是一片草地上有一座房子和一个兔子，而通过多媒体制作后，幼儿看见的是高大的树木，小河流水，小鸟飞舞，一片大森林的景色，一下子就把孩子的注意力吸引了过来，更有利于幼儿在画面中寻找标志。而且通过幼儿们的寻找，可以把他们找到的标志放大化，让没有发现的幼儿更清楚的了解到标志的作用。而且因为整个画面动了起来，使得原本静态的一种场景变成了动态，孩子们不由的会随着场景的推移变换而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了活动的兴趣，使得他们迫切的想看，乐意去猜想接下来会发生的故事。【信息技术和绘本教学有效运用论文】
(二)打破时空限制，帮助理解绘本内涵
许多的绘本，它里面讲述的故事是具有很强的连贯性的，事物之间的关系，角色之间的关系，往往因为跳跃太大而使得
幼儿产生混淆或者不便理解。而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解绘本的内涵。
如绘本《大老虎和小老鼠》。里面的大老虎因为专制和霸道而失去了小老鼠这个朋友，那大老虎要怎么做才能重新换回这个好朋友呢？在绘本里，那是一个连续而又漫长的过程。如果逐幅看的话，幼儿很难有那种比较性的观察，从而无法真正理解朋友之间的那种相处。于是教师就细致的做了大老虎对待小老鼠的3张动画。（1）大老虎命令小老鼠去摘花（2）分点心（3）做西部牛仔的游戏。在首先展示了大老虎的霸道之后，教师请孩子看书，大老虎会用怎样的方法来挽回小老鼠的友情。根据幼儿的回答，教师分别点击，大老虎和小老鼠的位子就随着“叮”的一声瞬间进行了交换，如此形象而又直接的展示，让幼儿深刻的理解了，原来朋友相处是要学会互相尊重的。
(三)营造愉悦氛围，分享绘本阅读快乐【信息技术和绘本教学有效运用论文】
利用信息技术的声画并茂，视听结合等一系列的特点，可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感觉，一起随着教学过程的推移，随着信息技术的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣．
如绘本《幸运的一天》。教师分别对两个角色小猪和狐狸进行了配音处理，狐狸的声音很粗很缓慢，小猪的声音很清脆又很从容。就是这两种截然不同风格的声音，把整个绘本演绎的精彩纷呈。每次狐狸的动作随着他的粗狂的声音，都会让孩子们为小猪的命运捏一把汗，可是每次听到小猪那如同百灵鸟的声音，又不由的会让孩子们舒心的笑，因为他的声音充满着智慧。随着画面的变换，随着故事的发展，两种交替出现的声音把狐狸看似聪明其实愚蠢以及小猪那份从容淡定和机智勇敢表现的淋漓尽致，也一直让所有的孩子不由自主的深深沉浸绘本的情境之中，为小猪紧张，为小猪欢呼。
二、信息技术在绘本活动中的“优化运用”
（一）优化想像空间，发展语言表述能力
有句话说得好：“语言是思维的物质外壳”。幼儿虽然没有太多的生活经验和知识，但是他们拥有我们无法比拟的那种天马行空的想象，而绘本很关键的一条就是培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。运用信息技术，我们完全可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。
如绘本《乒乒和乓乓钓大鱼》一书中，教师运用多媒体展示了一个钓鱼的场景。听到“铛”的一声响，就表示乒乒乓乓这两个企鹅朋友又钓上了一个家伙。可是，那个冰洞太小，动画里就只演示了从洞口露出一小节该鱼类身体的某个部位。
“只有这么一点部位露出来，会是什么鱼呢？”孩子们的心中充满了想象和好奇，他们纷纷发言表述自己的看法。有的觉得露出来的是章鱼的一条触角，有的认为是电鳗的一根胡须，有的认为是螃蟹一个大钳钳„„那五花八门的回答，正是源自孩子对画面的仔细的观察，正是来自他们内心那份潺潺流动的思考。
（二）优化教学内容，巧妙解决教学难点【信息技术和绘本教学有效运用论文】
由于受年龄、知识、经验等的限制，幼儿的思维极具形象性，对于一些抽象的知识、现象、概念往往不易理解，而借助信息技术可以将教学内容以一种生动、形象、鲜明地方式表现出来，利用图、文、声等多维度地诠释内容，把认知的对象由难变易，由枯燥变为生动，由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿获得更多的感性知识，达到教学的目的。
如绘本《母鸡萝丝去散步》。它里面的语言非常精炼，但所包含的动词却是整个绘本的关键链接所在，如“走过”“绕过”“钻过”“经过”“越过”“翻过”。可这里有的动词对幼儿来说却是不易理解，可以说是整个绘本的难点所在。教师就制作了整个母鸡萝丝散步的动画，随着母鸡散步，教师在相应的地方就配上音乐和朗读声，如“越过草堆”并适当放慢速度。如此形象而又生动的演示，使得幼儿一下子就掌握了母鸡萝丝的整个散步过程。她的动作，她的路线，在这个多媒体的
信息技术和绘本教学有效运用论文(二)
绘本在幼儿园心理教育中教学运用论文
浅谈绘本在幼儿园心理教育中的教学运用
【摘要】：绘本阅读作为近几年幼教界逐渐兴起的一种教学形式，以其风格迥异的画风，深邃悠远的寓意，逐渐吸引着很多孩子、家长、教师的目光。经过实践证明，绘本阅读在幼儿园的开展，对幼儿心理健康发展起到了良好的推动作用。本文通过对绘本的分析，以及优秀绘本的教学实操解读,对绘本教学与幼儿心理建设相结合的探索活动进行初步阐述。
【关键词】：绘本阅读；幼儿；心理教育
一、绘本概述
绘本，是一种以图画为主，文字辅助，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。绘本书籍特别强调视觉效果，不仅具有帮助文字传达寓意的功能，更能增强主题内容的表现。可以说，绘本是一种强调视觉化效果的文学作品类型，以其精美的图案、简练的语句、深邃的寓意而著称，用赏心悦目来形容一点也不为过。在幼儿园阶段，孩子的思维多是具体形象性的思维，绘本以图画为主，文字少但画面丰富，以图画带动故事情节发展，这比一般纯文本更能激发孩子的学习兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本历经了一个世纪的发展，出现了许多经典作品，涵盖了幼儿心理教育的多个方面，如：
鼓励孩子珍惜友情的《我是霸王龙》《小黄和小蓝》《彩虹的尽头》； 让孩子体验包容、奉献的《亲爱的小鱼》《爷爷一定有办法》《猜
信息技术和绘本教学有效运用论文(三)
如何有效开展绘本阅读教学活动论文
浅谈如何有效开展绘本阅读教学活动
摘要：现今，绘本阅读教育已成为幼儿园教育中必不可少的内容之一，对儿童成长具有重要价值。在教学实践中如何使绘本阅读教学得到有效开展是一线老师普遍关注的问题。
关键词：绘本 绘本阅读 教学
中图分类号: g610 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00
绘本也称“图画书”，是以‘图’和‘文’共同演绎一个故事的书。利用绘本对儿童进行早期阅读教育，对儿童语言能力、观察想象力、逻辑思维能力等的发展及情感道德的培养具有推波助澜的作用，因此绘本阅读深受家长和老师的欢迎。现今，越来越多的绘本被带入教室，随着绘本阅读教育在全国各地幼儿园中广泛推广，如何有效的保障绘本阅读教学的开展是一线老师亟需解决的问题。
1 选择适应儿童兴趣和阅读能力的绘本
一两个教师在运用绘本面向全体或许多儿童进行教学活动时，是否选择一本好的绘本成为影响一个活动实施效果的重要因素之一。〔1〕
教师在选用绘本时最先考虑的因素应为“绘本富有童趣，儿童会非常喜欢”。儿童阅读绘本的乐趣很大部分源于发现图画信息富有童趣的有意义元素。绘本中鲜艳的色彩、栩栩如生的人物、独具匠心的细节，富有想象力创造力的线条能自然引发大胆猜测和预测。内容排版上与画面交相呼应，与画面形成一个整体的有意义单元更
信息技术和绘本教学有效运用论文(四)
例谈信息技术在小学语文教学中的运用
摘要：经济与科技的高速发展，把社会带入了信息技术时代。信息技术的迅猛发展，大大推动了课堂教学的改革，尤其是小学语文教学，运用信息技术更能凸显语文教学特色。小学生喜欢直观、形象的信息刺激，运用信息技术辅助语文课堂教学，极大地提高了学生的语文认知能力，培养了学生的语文实践技能，综合提高了学生的语文学科素养。 关键词：小学语文 信息技术 课堂教学 语文素养 技能
小学语文新课程标准是语文教学的指明灯，为课堂教学改革提出了明确的方向，强调落实学生在课堂上的主体地位，要利用信息技术手段优化教学模式和教学方法，科学整合语文课程资源，着力打造高效课堂、绿色课堂，让课堂真正成为学生求知、成长的乐园，成为学生自主学习、合作创新的舞台，实现小学语文教学现代化，提高教学实效性，全面落实教学目标。
本文结合教学实践例谈信息技术在小学语文教学中运用。
一、利用信息技术手段丰富教学资源，拓展学生的知识视野，完善学生的知识结构
我们知道，当今社会是知识经济时代，人才竞争非常激烈。为了使学生能够在将来的工作和学习中跟上时代发展的步伐，从小学阶段就应该让学生接触更多的知识，以充实他们的头脑，完善语文知识结构，便于将来在运用时能够随心所欲。但由于小学语文教材知识点较多，而版面和课时有限，很难使学生的学习达到理想效果。信息技术手段的运用，有效解决了这一教学难题。它能融合大量的课程资源，使学生利用网页课件、移动终端进行自主学习，在丰富教学内容、开拓知识视野的同时，有效地完善学生的知识结构，丰富学生的知识底蕴。
比如，在进行游记散文《维也纳森林的故事》的教学时，根据本节课教学内容的特点，教师可以让学生在课前利用网络资源进行自主学习，使学生全面了解维也纳森林。上课时可利用网页课件进行交流展示，分为景色、大小、作用等几个小组进行。通过交流展示，很多学生说出了教材以外的知识，尤其是谈到维也纳森林的景色时，很多学生列举了发生在维也纳人与森林之间的感人故事，还有很多学生大声朗读了描写森林的优美句子或段落。这种教学方式，对教材进行了有效的拓展和延伸，提高了学生的知识视野，完善了学生的知识结构。
二、利用信息技术手段优化教学方法，突出语文学科教学特色，提高学生的语文感悟能力
语文学科是一门艺术学科，它需要学生从语文的本质上去感知语文知识。除了基本的字、词、句、段、章等知识的学习外，更为重要的是通过学习，能够让学生感知文章的立意、结构、思想，掌握文章的写作手法，感悟作者的心境，能用自己的语言表达出文章的情感。要想达到这一教学效果，教师就要利用信息技术辅助语文课堂教学，将课程资源通过音画作品、动画、电子绘本等形式的展示，为学生创设特殊的语文情境，有效激活学生的灵感，提高学生对文章的感悟能力。
比如，在进行《济南的冬天》的教学时，由于北方学生对济南的了解不多，仅仅通过文章阅读很难感悟到济南冬天的美。因此，教师可以利用多媒体为学生出示济南的冬天的视频简介，通过对视频的欣赏，学生全面了解到：济南的冬天是那样的山清水秀、气候温和。这些美丽的景色，启迪了学生的想象思维，抒发了学生对祖国大好河山的热爱和赞美之情，尤其是对那些词语、写作手法的运用理解得入情入理，大大提高了学生对文章的理解感悟能力。
三、利用信息技术手段进行写作教学，突破作文教学难点，提高学生的语文实践能力
教学原则对教学目的有了明确的定论，那就是教学是为了运用。我们教师必须遵循这一教学原则，本着教学是为了学生运用的宗旨，突出语文学科特点。其中，写作教学就是培养学生运用语文知识的最好平台，通过写作教学，使学生掌握各种文体的写作方法，掌握不同类型文章的写作技巧，提高语文实践运用技能。信息技术可以为学生提供网络支持，为师生提供丰富的写作素材，遇到问题可以到网上进行查阅，解决写作教学中的疑难，提高写作教学效果。
比如，在进行主题为“保护环境”写作教学时，为了让学生真真切切地感悟到大自然所遭受的伤害，教师利用多媒体为学生播放从网上下载的工厂超标排放废水、废气、废物的视频，人们过度砍伐森林的视频，造成全球气候变暖的分析视频，生活、建筑垃圾随意丢弃的视频等资料。视频中有的通过数字说明的方法阐述了我们的环境被破坏的程度，有的通过动植物灭绝情况告知人们大自然被破坏到什么程度。那些令人震撼的视频、惊人的数字，激发了学生创作的灵感，学生在字里行间之中表露出对破坏环境的人的憎恨，由衷地产生一种保护大自然的使命感。这种写作教学，既达到了激发学生的写作热情，又能使学生产生热爱自然、珍爱生命的情感，大大提高了写作教学质量。
四、利用信息技术手段进行阅读教学，培养学生自主合作学习能力，提高学生的语文阅读素养
阅读素养的培养是新课程理念下的小学语文教学中的重要教学目标之一，阅读教学在语文教学中占有重要的地位。搞好阅读教学对提高学生的自主合作学习能力、探究能力，培养学生的创新精神十分重要，它也是提高学生语文阅读素养的重要途径。信息技术可以为学生的自主阅读提供资源保障和交流平台，学生可以利用信息技术随时随地阅读，随时随地交流。学生在阅读与交流过程中，有效提高各种技能，学生的语文阅读素养会得到不断提升。
总之，信息技术给小学语文教学带来了革命性的变化，通过教学模式、教学方法的优化，课程资源的整合，重难点的突破，大大提高了语文教学质量，推动着教学改革。但信息技术不能代替整个语文教学改革，教师还必须发挥学生的主观能动性，促进学生积极思维，创造性地完成自主学习任务，学会从语文的角度去思考、去分析、去写作，将所学知识运用到生活实践中去，综合提升学生的语文学科素养，全面落实语文教学目标。
参考文献：
[1]小学语文课程标准（2011版）.
[2]刘燕.信息技术与小学语文教学整合的实践与思考.甘肃教育，2006（12）.
[3]厉素云.运用信息技术提高小学语文教学质量的几点思考.祖国：教育版，2013（6）.
[4]向晓英.灵活运用媒体理性思考利弊――谈信息技术在小学语文教学中的运用.读写算：教育教学研究，2013（40）.
（责编 张亚欣）
信息技术和绘本教学有效运用论文(五)
幼儿园小班教学活动中多媒体信息技术的有效运用
近几年信息技术渐渐走进幼儿园，运用信息技术改变传统教学模式，已成为当今教育发展的必然趋势。通过在各领域教学中有效地应用信息技术，能够促进教学内容呈现方式、幼儿学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为幼儿创造生动的信息化学习环境。信息技术成为幼儿认知、探究和解决问题的工具，利用信息技术有利于培养幼儿自主探究、解决问题的能力，提高幼儿学习的效果。信息技术以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，为教学带来了令人瞩目的变化。因此，我园也开展了“信息技术在教学中的运用”的研究与探索，实践证明，多媒体信息技术在教学过程中能起到很好的辅助作用，帮助教师更好地达成教学目标。 图1 以Flash动画吸引幼儿的注意力
一、运用多媒体课件激发幼儿参与活动的兴趣
幼儿园小班年龄的幼儿认知靠行动，情绪波动大，爱模仿，常把假想当成真实，常把动物或物体当做人。他们是在模仿中学习成长的，他们的思维正处于直觉行动到具体形象思维阶段，他们的认知在很大程度上要依赖于行动，他们会“边做边说”或“先做后说”，常把自己假想的事情当成真实的事情。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，根据小班幼儿的年龄特点，我们尝试运用现代化教学设备或自制教学课件，探索多媒体教学，激发幼儿主动参与学习，呈现最佳学习状态。我们挖掘多媒体教学的优势，以达到优化教学内容、优化教学情境、优化教学过程的目的。
心理学家特瑞赤拉早年通过大量心理学实验证明：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1.1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉。人们通过视觉和听觉获得的信息占94%，可见人类的视觉和听觉对学习的重要作用。多媒体教学就是运用逼真的形象、清晰的声音、丰富的色彩、运动的画面等刺激幼儿的视听感官，从而提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣，提高活动质量。多媒体技术能为教学创设生动有趣的情境，化无声为有声，化静为动，引起幼儿的学习兴趣，提高他们参与活动的积极性。
传统教学中，幼儿面对静态的绘本、图片，难免会感觉枯燥乏味。计算机多媒体克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，还可以像拉窗帘一样呈现一幅幅变换的图像，色彩可以变化，速度可以控制，并且还能加入声音，使课件生动有趣。例如在主题活动“可爱的小鸡”中，笔者用录像的形式将幼儿与小鸡一同生活的点滴记录下来，播放给幼儿欣赏，唤起幼儿对小鸡的热爱之情，这样把生活经验迁移到了美术活动中。为了达到更好的效果，笔者还制作了相关主题的多媒体课件，将PPT课件画面设计成拉窗帘式的动态效果，依次呈现母鸡、鸡蛋、小鸡、小草、小花、大树、毛毛虫、蜗牛等各种形象的小动物、植物，幼儿马上被吸引了，聚精会神地观察着鸡妈妈把鸡蛋孵出小鸡的全过程。当播放音乐《母鸡孵蛋》《小鸡出壳》时，视听结合，顿时使枯燥的内容变得生动起来，所创设的情境及各种形态的小鸡，刺激了幼儿的多种感官，激发了幼儿的兴趣。幼儿通过观察小鸡，掌握小鸡的身体结构和动态画法，在创作过程中较好地达成了活动目标。
二、利用信息技术突破教学重难点
小班的幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很强，但注意力容易分散，在美术活动“关住灰太狼”中，笔者设计了Flash动画，以幼儿喜欢的小兔动画形象引入，在活动中运用色彩鲜艳、栩栩如生的大灰狼和小兔动画，配以精彩的故事音频，激发幼儿参与活动的兴趣，调动了幼儿的主动性与积极性。当大灰狼要吃掉小兔时，幼儿纷纷动脑筋想办法，帮助小兔逃脱大灰狼的追捕。丰富的感官刺激、充满童趣的动画故事，较好地吸引了幼儿的注意力，巧妙地引导幼儿在有趣的情境中练习画横线和竖线，锻炼了幼儿的小肌肉发展和手眼协调能力，发展了幼儿的语言表达能力和创造性思维。通过捉住大灰狼的情境，提供水彩笔、油画棒、毛笔以及大小不同的“狼”等丰富的绘画材料，请幼儿自主选择，激发幼儿强烈的作画愿望，进一步体验绘画带来的快乐。
本次活动开展前，幼儿首先欣赏了动物园的动物及其生活环境，知道凶猛的大型动物住在哪里，并认识了各种各样的笼子作为前期铺垫，通过讨论总结出笼子的特征。活动过程中，当大灰狼要伤害小兔时，幼儿能够很好地迁移经验，想出把大灰狼关进笼子里的办法。活动中通过Flash课件很好地帮助幼儿认识了笼子的特征，并且通过课件演示画笼子的过程，让幼儿更加直观地了解横竖交叉线的绘画方法，突破了活动中的重难点，很好地达成了活动目标。此次活动后，笔者也进行了反思：在完成活动目标的基础上，是否可以请小班年龄的幼儿尝试计算机操作，增强幼儿的参与性，通过多媒体交互式学习促进师幼互动呢？
图2 幼儿观看课件后自己动手画笼子
三、通过游戏练习实现有效的师幼互动
通过多次实践与反思后，笔者认为除了运用多媒体信息技术吸引幼儿外，还要考虑如何支持师幼互动，以及如何激发幼儿动手操作的兴趣。为此，笔者设计了数学活动“美丽的项链”。本次活动以游戏和故事情境贯穿，并且巧妙运用多媒体课件引出美羊羊的项链店开业了，激发幼儿帮助美羊羊穿项链的兴趣。通过播放美羊羊的项链，展示AB模式排列的方法，使幼儿直观感知排序的规律，帮助幼儿突破重点，解决活动的难点，并在幼儿理解AB排序模式的基础上，出示项链范例，请幼儿按照一定的规律继续将半成品的项链完成。由于受经验和思维能力发展水平的影响，有的幼儿往往前一个珠子穿得还是正确的，后一个珠子就错了。针对这一现象，笔者引导幼儿把观察到的规律用语言表述出来，如“一个大桃心、一个小桃心、一个大桃心、一个小桃心”，并且一边说出规律一边做相应的动作，自然地渗透语言领域教育，有利于帮助幼儿形成清晰的思路，增强行动的目标性，有效地帮助能力较弱的幼儿达成目标。
课件还具有交互功能，幼儿可通过点击计算机屏幕上的珠子并拖拽到项链线绳上，尝试按照一定的规律排序，实现人机互动。当幼儿做对后，教师点击课件中的笑脸播放“你太棒了”的音频，鼓励幼儿大胆操作，有效促进师幼互动。
在幼儿掌握AB模式排序的基础上，根据幼儿的个体差异，还设计了难度较大的游戏练习，请幼儿选择小珠子穿整条项链，这就需要幼儿先动脑筋思考想要穿出什么规律的项链。在没有提示的情况下，让幼儿在操作计算机的过程中，通过点击屏幕上的珠子进行拖拽，并尝试按照一定的规律穿到线上，发展创造性思维及手眼协调能力。这样的游戏练习巩固了活动中按照AB模式排序的目标，让幼儿既享受操作活动的乐趣，又能体验到成功的快乐。
幼儿通过Flash课件理解AB模式排序后，可以选择不同大小的蝴蝶、珠子及不同颜色的苹果、纸张等丰富的材料进行操作活动，满足了不同幼儿的个体需求以及自主发展，使幼儿动手动脑，乐此不疲，发展了幼儿初步的推理能力和创造性思维。
四、结束语
多媒体信息技术在幼儿园教学中有着广阔的前景，合理运用多媒体技术与科学、艺术、语言等领域有效整合，可以使活动效果较好，更好地达成教育目标。只要适时、适地、适量、适度地运用多媒体开展教学活动，定能获得事半功倍的效果。相信随着信息技术的进一步发展，教师不断地探究学习，多媒体信息技术在幼儿园的教学活动中将会得到更好的运用。
信息技术和绘本教学有效运用论文(六)
新课程观下多媒体技术与幼儿园早期阅读的有效融合
摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体辅助教学成为早期阅读教学的重要方面。多媒体可以给课堂注入新的活力，在激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的认知水平等方面都有着不可替代的作用。教师在早期阅读的教学过程中，应当根据教学的需要，把握多媒体的使用时机，选择合适的教学方法，让多媒体教育技术充分发挥其在早期阅读教学中的最大功效。 关键词：新课程；多媒体技术；早期阅读；融合
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0255-02
随着教学改革的不断深入，多媒体辅助教学成为早期阅读教学的重要方面。多媒体教育技术借助其形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥乏味的知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，凭借其生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
一、多媒体技术与早期阅读活动的巧妙结合
1.多媒体技术构筑美好的早期阅读课堂。早期阅读给予幼儿美的享受，使幼儿情感上、精神上获得极大的宽慰。多媒体生动有趣、直观具体的形象，与幼儿接受上的感性态度十分契合，因而首先产生的是美感效应。绘本《猜猜我有多爱你》营造了一个充满了诗意和温馨的意境，通过多媒体技术将静止的图片制作成FLASH并配以优美抒情的乐曲，整个绘本就“活”起来了，幼儿在优美的音乐中想象、讲述、对话，得到了文学的熏陶和阅读的快乐。
2.多媒体技术彰显早期阅读的愉悦性。教师通过多媒体课件制作，将图书中静态的画面转化为多媒体的动态情景，更重要的是，幼儿不是作为单纯的某个知识去理解它，而是进一步提高了学习的积极性，从而帮助幼儿感知阅读的过程。绘本《蚯蚓的日记》教学中，我选取了具有代表性的蚯蚓日记图片制作成电子白板课件，吸引了幼儿的注意力，幼儿愿意主动去探索绘本带来的奥秘。活动中通过使用白板中放大镜、显露器、神奇墨水等功能，帮助了幼儿的想象。
3.多媒体技术关注个体的认知能力。由于个性和环境的差异，幼儿之间的阅读能力存在着明显的差异。多媒体技术的运用符合幼儿以具体形象思维为主的思维规律。早期阅读的语言既是儿童能够理解的，又是需要其“跳一跳”才能掌握的，通过多媒体技术将复杂的内容简化成易于幼儿理解接受的方式，可根据幼儿的个体水平，再挑战儿童现有语言能力的基础上促进其语言的发展。
4.多媒体技术体现了早期阅读的教育功能。幼儿在诗化语言创编的过程中，主要通过对作品的感悟、表现和想象这三方面获得学习经验和有效发展。在多媒体生动画面的刺激下，幼儿想象的闸门被开启，创新意识随之萌发，编创激情油然而生。这时，他们会表现出非凡的想象力，表达出充满童趣的稚嫩语言。
综上所述，我们不得不说，多媒体信息技术在幼儿早期阅读的教学活动中发挥着无可替代的作用，是教材形态的重要部分，是教师的重要教学工具，也是幼儿学习的重要的认知工具。
二、适时适度地应用多媒体技术，让幼儿更深入地阅读
当然，多媒体的使用和教学的内容，要在以教学为目的，以宗旨为指导的前提下适当地使用。
1.应用于激趣导入时。合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等信息技术手段，为幼儿创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，使教材变得更为生动形象，同时刺激幼儿的生理感观，激发幼儿的各种积极心理因素，从而调动了幼儿阅读的兴趣。如教学活动《调皮的太阳》，我利用多媒体技术把儿歌以动画的形式呈现在幼儿面前，幼儿的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，学念儿歌不再被动。
2.应用于拓展想象时。在早期阅读教学活动中，运用多媒体可以给幼儿提供大量的视觉、听觉形象，能使幼儿简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境。在教学活动《小羊过桥》中，我做了前半段故事的动画，画面在此定格，接着会发生什么事情呢？于是小朋友你一言我一语，孩子的思维就像插上了翅膀。活动中既锻炼了幼儿的语言能力，又培养了幼儿的观察力，锻炼了思维。
3.应用于突破重难点时。多媒体在教学中的恰当切入能成为活动突破重难点的点睛之笔，把抽象的知识点形象化，将重难点深入浅出，让幼儿直接感知和理解教学内容，优化幼儿的认知过程，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高教学效果。如教学活动《悯农》，因语言的表述与现在不同，年代久远，幼儿无法理解古诗的意思。多媒体的运用，以动感、直观的画面演绎了古诗，同时配上忧伤的音乐，让幼儿感受到农民劳动的艰辛和粮食的来之不易。通过动态的演绎，整个活动的重点、难点得到了充分的演示，幼儿也比较容易地接受了相应的知识。
4.应用于强化重点时。运用多媒体技术进行早期阅读教学，教师可根据需要对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。例如在早期阅读《蚂蚁和西瓜》教学中，通过白板透视镜功能让幼儿观察蚂蚁搬西瓜的场面，所以活动一开始幼儿的注意力一下子就集中了，打破了以往一页一页翻看的惯例，而是以观看重点画面引出，强化了重点，使教学更有效。
5.合理运用多媒体技术。多媒体是文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。根据教学内容的需要，可以多个媒体交叉应用。如绘本《小猫的生日》教学时应用PPT课件，观察影子图片“你看到了什么？是谁过生日？”接着播放事先录制好的声音，帮助幼儿猜测等。一个教学中采用片段使用，看似不完整，但多媒体的交叉起到了画龙点睛的作用，又不会让人觉得在堆砌应用多媒体。
多媒体技术在幼儿早期阅读课堂教学中起着不可估量的作用。因此，在教育教学过程中，我们应当利用多媒体技术来实现以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，并激发发幼儿有话敢说、有话想说的氛围和情感，丰富幼儿阅读经验，提高其阅读能力，发展孩子的想象能力、思维能力和表达能力。
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