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网络作文一:初中生议论文：我与网络作文600字

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随着信息科学技术的迅速发展，网络这个电子时代早已进入了千家万户，成了一个家喻户晓的事物，人们越来越多地使用互联网获取自己需要的信息。互联网上有很多网站，网站中设有各种栏目，如：新闻、体育、旅游、音乐……人们可以“足不出户便知天下事”，所以网络是一个名副其实的“万能博士”。
互联网还是一个遍布全球的蜘蛛网，人们可以随时随地和在天涯海角的亲人朋友谈天说地，不但可以听到他们真实的声音，还可以见到他们清晰的脸孔，把我们的距离一下子拉近了许多。在此，我还与网络发生了许许多多的故事呢！
记得那一次暑假，我上网玩了一下子游戏，突然之间弹出了一个小窗口，上面写道“免费玩游戏，玩到有积分拿，可以兑换惊奇大礼包，先到先得，名额有限”。我一见到，有游戏玩，又有大礼包可以拿，真是上天保佑啊！立马我好奇的心情，一下子激动了起来。我开心的摸起了鼠标，把它拖到了窗口前，一点，马上电脑就死机了。我用往常的办法，将电脑关掉并从头开机，可最后电脑还是中了病毒，我十分的后悔，后悔自己当初好奇心太重了……从那之后，我才明白了一个生刻的道理，在上网查找资料或在网上做什么事情的时候，要时刻的小心网上的陷阱，一个不小心就有可能掉入网络正一个无底洞之中。
记得那是一年级的时候，我听说了腾讯QQ这个软件，后来在腾讯的官方网站上，我了解到它是一个以聊天为主要功能的软件，于是我下载并安装了它，QQ上有很多好玩的游戏，久而久之，我便迷上了QQ游戏，每天吃完饭我就会去玩一会儿游戏，就连作业都放到了最后才做，简直有时就把游戏当做了我生活的一大部分，结果成绩就连连的下滑，最后妈妈迫不得已将电脑“没收”，这才把我从游戏这个“深坑”里拉上来。
网络是一种工具，看你如何运用，网络有益也有害。它让我们得到快乐的同时，也对我们充满了诱惑，如果我们小学生过分沉迷于网络，就会影响到我们的健康成长。如果迷恋网络就会成为它的奴隶，我的例子也就是一个很好的教训。所以我们要利用网络里面好的东西，拓展知识面，增加本领，长大后才能有所作为，否则将一事无成，百无用处.

网络作文二:关于写网络的初中作文：网络的诱惑

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网络为我们的生活带来便利，降低了成本与资源的浪费，使信息共享扩大化，但同时也给我们带来了问题。尤其使对青少年而言，网络带给他们的不仅是视力下降，成绩的退步，更重要的使心智方面的误导。
学生偷偷夜不归宿出去上网的事情，很普遍，就拿我们男生宿舍来说吧!前几个星期是他们溜出去上网的高峰期，你猜他们使怎么出去的?你绝对想不出到，在宿舍的大门完全封闭又有生活老师的情况下他们从二楼的厕所的防盗窗上爬出来，然后顺着水管往下滑，万一从上面摔下来怎么办，这些人被我们宿舍的人称为蜘蛛侠!
就拿我们班来说吧!昨天早读后，我见班主任，把我们班的三个女生叫了出去，那是班主任的脸异常难看一会儿我听我们班的走读生说：“昨天晚上她们偷偷出去上网被老师抓住了”我说她们肯定也是一个网虫，要是男孩出去还好说可是她们几个女生怎么也做这样的事呢?上午第二节的时候老师领着她们三个到了班，说让她们三个站到前面一天，可不到半节课就有两个女生站在靠墙边睡着了。
据我所知那些网络游戏只要一玩就像吸毒一样会上瘾，让你欲罢不能有很多同学就是因为上午落下了功课，将自己的学业抛置于脑后，还有一部分迷上网络游戏，成天泡在网吧里打游戏。
有些人只顾一味的玩游戏他们使缺乏对网络的正面性认识，网络不只是玩游戏的，我们要提高我们的辨识和思考能力。同时，相信我们在老师的引导之下能以一个正确的心理去面对它。我在此祝那些沉迷网络的人们，要醒一醒不要成天泡在网络里!

网络作文三:小学生关于网络的作文素材及作文评语：小学生网络作文教学的环节与流程

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根据网络作文教学的特性，在整个教学过程中，教师应作为作文教学活动的组织者、指导者和促进者，利用多媒体网络环境的功能和特性，促成小学生组成学习社群，通过合作学习与个别学习相结合的方式，自主地、创造性地开展学习活动。而教师和学生的互动协作应存在于学习过程的始终。
具体来讲，网络作文教学的过程主要包括以下几个环节:
1.创设情境，观察思考
根据小学生作文教学的特点，教师在创设作文教学的情境应提供观察的对象，并安排合理的观察程序，运用富有启发性的指导语，使儿童“多见而识之”，并产生积极的情绪体验。其中，画面展示、音乐播放、虚拟情境、展开辩论、动手操作等都不失为激情引趣，诱发动机的好方法。
2.监控指导，自主习作
在这一过程中，学生可根据习作要求，认真观察作文情境，独立思考、拟订作文计划和提纲，使用计算机作文、修改，与教师开展对话等。在个体作文活动遇到障碍时，学生可发出邀请，与同学组成临时习作小组，共同讨论遇到的问题。其间，邀请伙伴、阐述观点，都在教师的在线监控下由学生自主完成，而且每个人的发言或评论都能即时被所有参与讨论的学生看到。
3.在线评价，修改交流
学生完成的习作都储存在数据库中，可随时调出成为教师、学习伙伴或其他人阅读和评价的资料。评价包括学生自我评价和学习小组的互评。学生可先进行自我评价，然后由教师组织学生对习作进行互评，在评议他人作文的过程中使其他学生的作文能力得到潜移默化的提高。教师在参与互评时应公开即时地肯定成绩，指出不足，并及时作出总结性指导。最后，学生可以将习作贴人自己的电子作文簿或制作成网页，以此展现作文成果。

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