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篇一:[硕士论文示范]教育学硕士论文开题报告
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题目：论“以美育代宗教”的可能 一、问题与方法 (一)选题缘由 之所以选择蔡元培美育思想作为论文的研究主题，是受我的导师的启发。直觉告诉我，这一选题与当前现实教育热点问题有着紧密的联系，比如素质教育问题。深入认识蔡元培美育思想有助于指引我在今后的教学实践中有一个正确的方向。同时在董标老师的课堂中我获得了一种认识，那就是：不要轻易地讲思想创造，教育变革等主张，因为对很多的问题前人早已有了深邃的思考，并已形成了成熟的思想体系，作为后人更多的是继承与挖掘前人的思想。因此，我想对现实问题的关注应从对前人思想的认识开始。基于这种认识，我非常认同导师给我的建议，以蔡元培美育思想作为我的研究方向。 从何种角度研究蔡元培美育思想，我做了多种尝试。通过认真 阅读1979至XX间国内发表的相关性研究论文，我发现虽然对于蔡元培提出的“以美育代宗教”的命题研究较多，但有一些结论似乎与美育或宗教存在的现实出入较大，这促使我对这一问题产生了一定的兴趣。如果仅仅凭兴趣进行一些了解倒是饶有趣味，但要对这一问题进行深入的研究，破解自己的疑问并加以论证我感到信心不足。在导师的启发之下，我开始有了一些思路，于是，最终我决定以‘论“以美育代宗教”的可能’作为我的论文选题。 (二)问题的提出与研究的假设 “以美育代宗教”这一命题提出至今已近百年，尽管中国社会发生了巨大的变化，但这一命题一直受到大多数人的赞同。有学者认为中国教育界内部把这个口号当作了真理。然而，反对者的观点也异常尖锐。如许崇清发表在《学艺》第1卷第3号中的一篇文章中就指出：主张“以美育代宗教”说者有两大谬误，他们曲解了美之普遍性与静观性，遂至混淆美之意识与宗教意识，又复混淆美之意识与道德意识[①]。其实，与其说人们赞同的是“以美育代宗教”说，还不如说人们更愿意相信存在这样的真理：其一，宗教一定是落后的、愚昧的。或者说宗教是一切落后愚昧的代表。宗教的主要功能是教育，随着科学的发展，人类文明的进步，宗教必然走向衰亡，其教育功能必然被取代。其二，美育具有普遍性，它是无利害、超功利的，因此，美育可以去除人我的差别，使人无利害得失之计较。对此，笔者心存疑虑。笔者以为： (1)宗教有其存在的必然性和合理性。纵观当今世界，宗教并没有式微，就是很好的证明。 (2)康德在他著名的《判断力批判》一书中提出了鉴赏判断的四个契机。回答了“审美是什么?”，“美感是什么?”这样的问题。人们普遍的理解是审美是无利害的，或者说，是超功利的，因而美感具有普遍性。但是审美不等同于美育，审美的无利害，超功利如何能赋之于美育呢? (3)美育与宗教之间并不存在必然的联系。宗教也并不一定是美育的对立面，两者应该可以各自同时独立存在。 以上观点将作为本研究的假设在本文中加以论证。 (三)研究方法 本研究采用历史研究法。 论文第一部分采用“历史研究”的方法。笔者通过收集国内不同时期的相关文献，以时间为线索，对材料加以比对，归纳，整理，以期整体展示不同历史时期，不同社会背景下人们对“以美育代宗教”说的种种认识。 论文第二部分采用“历史研究”的方法。在第一部分的工作基础上，审思“以美育代宗教”说的立论点是否成立，从而论证“以美育代宗教”的不可能性。 二、研究的意义 在我国现代化进程中，人们普遍对物质层面的东西关注太多，反映在教育上就是人们的功利意识增强，认为接受教育仅仅是为了将来有个好工作，好收入，好前途，否则读书有何用?现在有越来越多的人开始反思这一现象，教育改革的呼声也越来越高，全面推行素质教育已经成为时代的教育主题。本研究的意义主要体现在两个方面：一是深入了解美育在素质教育中有可能存在的地位和作用;二是对蔡元培提出的“以美育代宗教”说从某些角度进行一些反思。 三、文献综述 (一)国内学者的相关研究 国内学者研究“以美育代宗教”说主要是围绕以下三个方面展开的。 1.挖掘“以美育代宗教”说的本质内涵 感性启蒙论是其中具有代表性的一种观点。杜卫在《“感性启蒙”:“以美育代宗教说”新解》一文中提出：蔡元培从他的教育即启蒙观念出发,提出了著名的“以美育代宗教说”,其实质是在感性领域建立启蒙理性的精神,即“感性启蒙”。这种美育思想为20世纪中国美育理论铸就了理论模式和思想方法[②]。为什么要进行“感性启蒙?杜卫解释道：一般讲启蒙都是指理性启蒙,而现代性审美范畴中的“感性”是针对着“理性”来说的。但是,这是西方的传统。在二十世纪上半叶的中国,知识分子面对的现实问题与西方不同,思想文化界的核心任务是感性启蒙;而且,当时中国美学家所处的语境与康德、席勒、尼采所
篇二:[硕士论文示范]国际金融非全日制硕士论文
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2016年对外经济贸易大学金融学专业(国际金融与投融资)在职课程研修
所属学院：国际经济贸易学院
学费：24000元/2年
免试入学
（同等学力人员申请硕士学位流程：详情点击）
随着经济全球化和金融一体化不断深化，我国金融市场与国际金融市场加速接轨，目前在中国市场下跨国经营、跨国投资、国际合作等以国际资本大市场为基本的国际性金融业务越来越活跃，国内机构面临的国际金融风险增加，如何选择对外投资项目、进行有效的海外投资管理，规避国际风险，已成为企业、金融系统从业人员、投资者急需进一步深入研究的问题。同样在我国金融经济崛起的今天，需要大量通晓国际货币与国际金融理论，把握国际货币政策协调动向，掌握国际金融与国际投融资业务技能，熟悉国际金融风险管理技术的战略型复合人才。
国际金融与投融资是对外经济贸易大学最强势的专业方向，我校国际金融专业全国排名第一：
最强学科背景：国际金融学科历史悠久，在国内首屈一指，承担众多国家级课题研究；
最强师资力量：蒋先玲教授、刘园教授、梁蓓教授等一直从事国际金融领域的研究，业界威望极高，均参与在职课程班的授课；
最强课程设置：前沿性的课程体系，实践性案例教学，如：国际金融与外汇市场、国际结算、金融风险管理、国际金融管理等。
双语课程体系：全国唯一开设双语课程的专业方向，培养“专业”+“英语”的专门人才。
一、院校介绍
对外经济贸易大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”首批重点建设高校，1951年建校以来已为国家培养了大量的国际贸易、金融学高级人才。其教师博士化率和海外归来博士比例均处于国内领先之列。金融学科一直是对外经贸大学优势学科，学校构建了金融研究所、金融发展研究中心、金融产品与投资研究中心、国际金融战略研究中心等科研平台，承担了国家社科、自然科学、教育部等国家级、省部级以及世界银行等多项科研课题，研究成果在经济金融理论、金融改革与发展等方面具有重大影响。同时，对外经济贸易大学作为国内开放程度最高的财经外语类重点高校，依托国际化办学特色，其国家级特色专业双语示范精品课程数量多年稳居财经外语类高校之首。
对外经济贸易大学依托国际化办学特色、深厚的专业知识背景，搭建基于政府、金融机构、企业三方之上的学习交流平台，潜心设计推出“国际金融与投融资在职课程研修班”深造项目。
二、培养方向及目标：
帮助学员建立金融学理论方面的厚实功底，为学员拓展资本运作思路，剖析金融投资模式，了解宏观经济、国际金融和金融部门的实际运行状况，培养具有较强分析问题和解决问题能力，掌握银行、证券、保险、投资等金融业务与创新的前沿理论和实务的专业人才，能够胜任跨国公司、银行、证券、保险等金融机构及政府部门涉外业务及管理工作。
三、课程优势
1、权威师资，优质教学
在职课程研修班的学员享受与统招研究生一样的师资力量，课程均由副教授以上级别的硕导博导授课，拥有一流师资的教学水平。经过多年的优化和磨合，在职课程研修班教学体系特色突出，师资队伍稳定，教学经验丰富，知识应用性、前沿性极强。
2、课程设置针对性强，力求实效
针对在职人员的具体情况，该课程设置了学位基础课、专业课、讲座与论坛三部分。学员在完成研修学位基础课的基础上，还有针对性的学习专业必修课程，以增加专业知识水平和学习的实操性。
3、学员定期开展活动，建立丰富的人脉资源
在学习课程的同时，学员可以参加定期举办的专题讲座、学术研讨会和论坛，了解国家宏观经济政策、法律法规及社会热点，以增进学员专业知识和实践技能，提升学员素质。学院也将组织丰富多彩的学术、文体和联谊活动，推动学员与校友及业界精英交流。
四、招生条件
1、遵纪守法，品行端正，在相关机构、教学、科研、管理等方面做出成绩的在职人员优先录取。
2、大专及大专以上学历（专业背景不限，有学士学位的学生有资格申请对外经贸大学金融学专业经济学硕士学位证书）
五、课程设置：
第一模块：学位课程模块
1.微观经济学 Microeconomics
2.宏观经济学 Macroeconomics
3.国际经济学 International Economics
4.货币银行学 Money and Banking
5.社会主义经济理论 Theory of Socialist Economy
6.财政学 Public Finance
第二模块：投资理财模块
1.金融衍生工具与市场 Financial Derivatives
2.高级投资分析 Advanced Investment Analysis
3.固定收益证券投资分析 Fixed-Income Security Investment Analysis
4.投资银行与IPO Investment bank and IPO
5.公司理财 Corporate Finance
第三模块：融资模块
6.项目融资(BOT与资产证券化等技术) Project Finance
7.融资租赁 Financial Leasing
8.金融风险管理 Financial Risk Management
第四模块：国际金融业务模块
9.涉外金融管理的课程 International Financial Management
10.国际金融与外汇市场 International Finance and Foreign Currency Markets
11. 互联网金融 Internet financialt
12. 国际金融市场 International Direct Investment
13.国际结算(国际保理与福费廷等) International Settlement
第五模块：英语模块
9.英语(高级英语强化) English
六、部分师资介绍
任课教师
职务/职称
主讲/研究领域
蒋先玲
对外经济贸易大学原国际经济贸易学院副院长、金融学系主任、教授、博士生导师，现任教务处处长。
主要讲授：货币银行、项目融资、国际金融管理等。
许亦平
对外经济贸易大学国际经贸学院副院长，金融系主任，副教授；
主要讲授课程：国际投资、金融衍生工具、金融经济学、实证金融、高级资产定价理论；
赵忠秀
对外经济贸易大学副校长，国际贸易学专业教授、博士生导师，享受政府特殊津贴专家；
国际贸易理论与政策、国际商务、产业经济学
史燕平
金融学系教授、博士生导师，现任对外经贸大学租赁研究中心主任、国家开发银行专家委员会专家；
融资租赁、中国金融体制、国际金融市场、国际信贷和国际税收等
杨伟勇
对外经贸大学财政税务学系主任、教授、博士生导师，中国社会科学院财贸所学术委员会委员
宏观经济学，市场经济学，国际直接投资等
温小芳
对外经济贸易大学国际经贸学院金融系副教授
国际金融理论、国际银行监管、贸易融资等
奉立城
对外经济贸易大学国际贸易学院教授；
高级投资分析，金融经济学专题
施丹
对外经济贸易大学国际经贸学院副教授，国际经济贸易学院经济学系主任；
宏观经济理论和政策、金融发展与经济增长等
郭敏
对外经济贸易大学人事处处长，原金融学院投资系系主任，教授，中国国际金融学会理事，中国投资学会理事
投资银行与IPO，证券投资与市场分析，高级投资分析
吴青
对外经济贸易大学国际经贸学院金融学系教授、博士生导师，美国St. Thomas大学访问学者；
银行管理；金融市场与金融机构；风险管理等。
梁蓓
对外经济贸易大学国际经贸学院金融学系教授、博士生导师，授课风格深受学生欢迎;
国际投资、对外直接投资、艺术品投资等
七、报名时间及方式
符合条件者免试入学。
1、索取并填写在职课程研修班报名登记表；
2、提供本人身份证原件与复印件一份、最高学历和学位证书原件与复印件一份；
3、提交1 寸免冠照片2 张，二寸2 张；
4、学校对报名人员进行初步资格审查合格后，发放录取通知书。
八、教学方法及考试：
1、采取理论与实践相结合、集中讲授与自学相结合的学习方式教学，发讲授提纲和教材，规定必读与参考书。每月隔周周末上课两天（周六、日），遇节假日顺延。
2、考试方式：学位课程和专业课程由我院组织考试或考核。
九、学制：
学制两年，不脱产学习，周末（六、日）上课。
十、学习费用及退费规定：
1、学费：24000元/2年，一次性交齐；
2、学习期间每门结业考试均不另收取考试费。
3，入学2周之内可以全额退费，半年之内可以换专业。
十一、颁发证书：
1、在职课程研修班的学员，完成“课程设置”中所规定的课程并考试（考核）成绩合格者即可结业。
2、结业学员获加盖校长签名章、学校钢印和红印章的具有研究生同等学力水平证明的《对外经济贸易大学研修班结业证书》。
3、符合申请硕士学位条件的学员（取得国家承认学士学位满三年）可按我校有关规定申请金融学专业经济学硕士学位。
十二、申请经济学硕士学位及方法：
1、申请学位按照对外经济贸易大学研究生部学位办公室关于以研究生毕业同等学力申请硕士学位的规定办理。所交学费不包括进入论文阶段后的费用。
2、报名参加在职课程研修班学习的人员，可在报名时提出以研究生毕业同等学力申请硕士学位。
3、国家统一组织的英语和经济学学科综合水平考试，由我院协助学员到研究生部办理手续，费用按规定由学员交纳。
4、我院将为学员安排教师进行学位论文的指导。
【联系电话】 010-51656177 010-51651981 【免费直拨】 4000,716,617 【联系老师】 张老师，王老师，许老师 更多研究生课程请参考http://www.wustudy.com/yjs/
篇三:[硕士论文示范]美术教育专业方向硕士论文开题报告
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一、 论文题目 数字化坏境下小学美术课程的构建-谈美术项目学习模式的应用 二、课题研究的意义 目前我国小学美术课堂的教学模式一般都是以课堂导入、教师演示、学生创作、教师辅导、学生展示这几个环节进行的。美术课是要满足提高学生的审美能力、通过材料的运用了解艺术的多样形式，对艺术文化的交流与传承、培养学生的创新能力和个体全面发展的需要。单一的教学形式会让美术课局限于创作美术作品，而忽视了它的研究性价值和应用性价值。随着新世纪的到来，人类社会逐步进入信息时代，社会需要创新型的复合人才。在教学改革的进程中,我们越来越深刻地感受到现代信息技术对时代的巨大影响，现代信息技术不仅重塑了我们认识世界的方式,同时也影响了我们的教学方式。数字化教学，已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术辅助教学，改变了传统的教学模式及学习方法，网络的普及使教育再一次进入更高的发展阶段，网络环境下的美术教学更具有独特风格，美术教学具有灵活性、多样性、可视性，应用网络教学在培养学生的创新能力方面，具有非常明显的优势。数字化下的网络信息技术促进了美术教育资源的开发和利用，推动了教学内容和教学方法的革新。互联网时代促进了教育理念的进步，促进了教师的发展，促进了学生的学习能力的提高。教育需要与时俱进，作为新时代的教育工作者，我们有责任在教育研究这条路上不断地探索。 三、国内外研究现状 国内外教育学术界的教育理论流派纷呈，美国杰出心理学家约翰·D·布兰思福特等人于1999年出版的《人是如何学习的--大脑、心理、经验及学校》一书中，研究人类对于科学知识的科学认知规律，对教师、学校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指导作用。由斯特弗和盖尔主编的《教育中的建构主义》认为新知识的建构是建立在原有知识的基础之上，学习者是在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识。教育的关注点也从教师的教转移到学生的学，以及认知的形成。 认知心理学创始人奈瑟和认知信息加工理论的倡导者西蒙主张研究自然情境中的认知，强调关注环境对智能的影响。1991由剑桥大学出版的《情景学习：合法的边缘性参与》认为知识是个人与社会或物理情景间的互动产物。注重学习者的参与性。《学习环境的理论基础》中强调学习环境是不同于传统的传授式教学，不是为传统教学中的学习设计的，而是为善于从自己的经验中建构自己的意义的学习者创设的。 “认为学习既不是传输过程也不是接受过程，学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉地、建构的实践，该实践包括互动的意图、行动、活动反思”。《贾斯珀项目》将知识的学习视为一项完整的、真实的任务，在现代计算机互联网技术的支持下，立足课堂、拓展课外、超越课堂，是学生面向真实社会中问题的解决。我国教育观念的更新一直追随着西方的先进理念，以教育信息化带动教育现代化已成为我国教育发展的一项任务。闫寒冰所着《学习过程设计--信息技术与课程整合的视角》一书中探讨了关于教育理念转型的问题，强调教育中心的转变、教育技术的转变，教育的根本目的不是培养学习的机器，而是培养学习者即培养学生如何进行自我学习，其理论基础也是来自于建构主义。 四、存在的问题 为了达到整齐划一的美术教学效果，为了能使课堂有新意，教师都乐忠于把精力放在课件的精美制作、信息技术的应用、教学环节的精心设计。从而忽视了学生的学，忽视了学生对知识的理解、认知规律。学生们是在教师的精心设计下完成学习的。数字化下的信息技术只是作为支持教学的工具，教师不能仅仅依赖于形式上的“作秀”，如何才能让学生成为学习的主人，需要我们追根溯源的思考美术在人类生活中的意义是什么?如何使学生感受美、热爱美并将美与实际联系起来以解决现实生活中的问题?我们如何能让美术在学生们的学习乃至今后的生活中起到积极的作用?规矩、听话、画面效果漂亮、整洁成了美术教学评价的唯一标准。仅以画面的最终效果作为教学评价，而忽视学生个体在整个学习中的综合评价，使我们的教学显得有些急功近利。这就要求我们不断探索更为科学的教学模式。数字化学习下有多种教学模式如：数字化一对一学习模式、探究式学习模式、合作式学习模式、网络远程教育模式等。任何一种模式都是独立存在的，彼此间只能成为互补的关系，并不系统。但是计算机网络作为教育技术仅仅对学生的学习和老师的教学起到一个技术支持，换句话说它仅仅是辅助教学的工具。我们不能简单地视其为工具，更值得我们深入探究的是，在计算机网络环境下如何拓展它的价值。而数字化下的项目学习模式是一种综合性的教学模式，目前，我国不断开始接受西方的教育理念，打破传统“填鸭”式的教学。注重学生的主体性、创新性。数字化的项目学习目前已经在我国生根发芽，但只是偏重于文化学科，对于艺术类的美术学科来说还没有一套
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