基于新课程的教学设计培训心得

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基于新课程的教学设计培训心得(共10篇)

基于新课程的教学设计培训心得（一）:

新课程如何教的精彩读书心得

在假期时间,我读了《新课程怎样教得精彩——100个优秀教师教学心得》这本教育教学书籍.读完之后感觉受益非浅,在这本书中不仅有理论知识,而且还收录了100名优秀教师的教学心得,这让我从理论和实践上都有了更高的认识.其中让我感受最深的第五章的内容“新课程怎样听课”,下面我就谈谈自己的学习所得与体会.
　　虽然才刚大学毕业,也听了不少优秀老师的课,对于每一节课的优点我都大概知道一些但却不够深入.看了《怎样教得精彩》后,我终于明白了作为听课老师该怎样去听课.
　　1、明确听课的目的
　　听课者要有明确的目的,不同的听课目的决定了不同的听课类型,不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式.听课类型有 “学习取经型听课”、“帮助指导型听课”、“考查考核型听课”、“总结推广型听课”、“调查研究型听课”、“检查评估型听课”.只有明确了听课目的,才能更好的对自己的角色进行定位,得到更有效、真实的听课信息.
　　2、听课要有准备
　　说来惭愧,我往往是听课时间到了,拿上教材和听课笔记就去听课了,这样当然不利于听课了,那么听课要做些什么准备呢?要了解这节课上的是什么内容,与之相关的有哪些新旧知识,教学目标是什么?重点难点又是什么?回忆自己是否教过这个内容,当时有什么困惑和问题.
　　3、听课时作好听课记录
　　我听课时总是忙着记教师上的内容,学生的回答,最后听课笔记就象上课老师的一份详细的教学设计.其实听课时更应关注教学环节的设计,关注重点难点的突破,关注教学方法和学习方法,关注教师的板书设计和辅助手段的运用,关注练习设计和知识拓展,关注教师的身体语言.当然记录也是必不可少的,听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,但它应有别于教师的教学设计,应是对课堂教学的一种简要、合理的再现,又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索.听课记录要做到有实录有评点.记录要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上的文字要精练,言简意赅.
　　4、课后的交流反思
　　听课的效果怎么样,关键在听课后的交流与反思.听课教师对于课堂教学的反思,应该着重围绕以下十个方面进行：
　　(1) 从教学目标、内容、重点、方法等的协同程度方面反思(2) 从课堂教学结构的适宜程度方面反思
　　(3) 从师生关系中“两主”作用是否协调方面反思
　　(4) 从教材的示范作用是否得到发挥方面反思
　　(5) 从时量分配容量是否合理适中方面反思
　　(6) 从教学手段的运用是否适当方面反思
　　(7) 从反馈矫正的实施是否有效方面反思
　　(8) 从训练是否贯穿课堂教学的始终方面反思
　　(9) 从教学效果是否显著上反思
　　(10)从教师的基本功是否扎实上反思
　　《新课程怎样教得精彩------100个优秀教师教学心得》使我学习到了新的教学理念,以后能更好的指导自己的课堂教学实践.

基于新课程的教学设计培训心得（二）:

语文新课程如何写好教学设计

目标1.从理论层面,弄清楚语文新课程教学设计的原则.2.从操作层面,把握好语文新课程设计的几个环节.学会分析教学中的问题和需求,确定教学目标,安排教学步骤,选择适当的教学媒体及在实践后进行教学评价.问题导入教学的设计是将教学理念和教学行为融合的途径之一.从理论层面,大家都清楚什么是教学论,但是在实际操作中,面临具体的教学内容,不少教师的教学设计要么信息量太大,恨不得知无不言,言无不尽方为快,要么信息量不足;要么低于学生需求,要么高于学生需求,抱怨学生“连这个都不懂”.认知学习语文课堂学习就是让学生成为学习的主体,让学生明白学习是自己的事情,教师只是学生共同学习体的一个元素.主体性———新课程背景下的学习基本特征之一.什么是主体性?不是教师、家长要我学才学,而是“我能学”.学生对学习的内容能较好地理解,只要给学生恰当的指导、点拨即可,并不是简单、机械地接受识记某种结果而忽视这种结果的推导过程.实践性———语文学习的基本特征之一.如果说主体性表现为我能学,那么实践性则表现为我能做.在中学,教师的作用由原来的主导退居为学习的扶助者、参与者.

基于新课程的教学设计培训心得（三）:

跪求小学数学教学设计
我想写一篇小学数学新课程的教学设计,要求有教学目标,教具准备,教学过程,有对应的教学预设,哪位大侠可以赐教呀?【基于新课程的教学设计培训心得】

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117---118页例1、例2.
教学目标：
1． 通过探究发现一条线段上两端要种和两端不种两种不同情况植树问题 的规律.
2． 使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法.
3． 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力.
一、 谈话引入,明确课题
母亲节刚过,我们马上又要迎来一个快乐的节日——“六·一儿童节 ”,这也是全世界少年儿童共同的节日.其实,一年中有意义的日子还有很多,你还知道哪些?能说几个吗?（生说）
大家知道3月12日是什么日子吗?（植树节）你参加过植树活动吗?植树不仅能美化环境,净化空气,而且植树中还有很多数学问题.今天这节课,我们就一起来研究“植树问题”.（板书课题：植树问题）
二、 引导探究,发现“两端要种”的规律
1． 创设情境,提出问题.
①课件出示图片.
介绍：这是我县新修的一条公路.公路中间有一条绿化带,现在要在绿化带中种一行树,怎么种呢?
出示题目：这条公路全长1000米,每隔5米种一棵树（两端要种）.一共需要多少棵树苗?
②理解题意.
a. 指名读题,从题中你了解到了哪些信息?
b. 理解“两端”是什么意思?
指名说一说,然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端?
说明：如果把这根小棒看作是这条绿化带,在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种.
③算一算,一共需要多少棵树苗?
④反馈答案.
方法一：1000÷5=200（棵）
方法二：1000÷5=200（棵） 200 +2=202（棵）
方法三：1000÷5=200（棵） 200 +1=201（棵）
师：现在出现了三种答案,而且每种答案都有不少的支持者,到底哪种答案是正确的呢?咱们可不可以画图模拟实际种一种?如果从图上一棵一棵种到1000米,数一数,是不是就能知道到底谁的答案是正确的了呢?
2. 简单验证,发现规律.
①画图实际种一种.
课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带.“两端要种”,我们从绿化带的这头开始,先在头儿上种上一棵,然后隔5米再种一棵,再隔5米再种一棵,再隔5米再种一棵,照这样一棵一棵的种下去……
师：大家看,已经种了多少米?（45米）这么长时间才种了45米,一共要种多少米?（1000米）要一棵一棵一棵一直种到1000米呀?!同学们,你有什么想法?（太累了,太麻烦了,太浪费时间了）
师：老师也有同感,一棵一棵种到1000米确实太麻烦了.其实,像这种比较复杂的问题,在数学上还有一种更好的研究方法,大家想知道吗?这种方法可不是一般的方法.大家听好喽,这种方法就是：遇到比较复杂的问题先想简单的,从简单的问题入手来研究.比如：1000米的路太长了,我们可以先在短距离的路上种一种,看一看4蠹蚁氩幌胗谜庵址椒ㄊ砸皇裕?
②画一画,简单验证,发现规律.
a. 先种15米,还是每隔5米种一棵,画图种一种,看种了多少棵?比一比,看谁画得快种的好.（板书：3段 4棵）
b. 跟上面一样,再种25米看一看,这次你又分了几段,种了几棵?（板书：5段 6棵）
c. 任意选择一段距离再种一种,看这次你又分了几段,种了几棵?从中你发现了什么?
（板书： 2段 3棵；7段 8棵；10段 11棵.）
d. 你发现了什么?
小结：你们真了不起,发现了植树问题中非常重要的一个规律,那就是：
（板书：两端要种：棵树=段数+1）
③应用规律,解决问题.
a. 课件出示：前面例题
问：应用这个规律,前面这个问题,能不能解决了?那个答案是正确的?
1000÷5=200 这里的200指什么?
200 +1=201 为什么还要+1?
师：这个“秘方”好不好?
通过简单的例子,发现了规律,应用这个规律解决了这个复杂的问题.以后,再遇到“两端要种”求棵树,知道该怎么做了吗?
b. 解决实际问题
运动会上,在笔直的跑道的一侧插彩旗,每隔10米插一面（两端要插）.这条跑道长100米,一共要插多少面彩旗?(学生独立完成.)
问：这道题是不是应用植树问题的规律解决的?
师：看来,应用植树问题的规律,不仅仅能解决植树的问题,生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决.
小结：刚才,我们应用发现的规律,解决了一个实际问题.我们已经知道,“两端要种”求棵树用段数+1;如果“两端不种”棵树和段数又会有怎样的关系呢?
三、 合作探究,“两端不种”的规律
1． 猜测“两端不种”的规律.
猜测结果是：两端不种：棵树=段数－1
师：到底同学们的猜测是不是正确呢?我们还是用前面学习的方法,举简单的例子画一画,种一种.
要求：每人先独立画一段路种种看；然后4人一组进行交流.你们组发现了什么规律?
2． 独立探究,合作交流.
3． 展示小组研究成果,发现规律,验证前面的猜测.
小结：同学们太了不起了,通过举简单的例子,自己又发现了“两端不种”的规律：棵树=段数-1.如果“两端不种”求棵树,你会做了吗?
4． 做一做.
①在一条长2000米的路的一侧种树,每隔10米种一棵（两端不种）.一共需要多少棵树苗?（学生独立完成）
②师：同学们注意看,这道题发生了什么变化?
课件闪烁：将“一侧”改为“两侧”
问：“两侧种树 ”是什么意思?实际要种几行树 ?会做吗?赶紧做一做.
小结：今天我们研究了植树问题的两种情况.发现了两端要种：棵树=段数+1；两端不种：棵树=段数—1.以后同学们在做题的时候,一定要注意分清是“两端要种”还是“两端不种”.
四、 回归生活,实际应用
1． 一根木头长8米,每2米锯一段.一共要锯几次?（学生独立完成.）
8÷2=4（段）
4—1=3（次）
问：为什么要—1?这相当于今天学习的植树问题中的那种情况?
2． 我们身边类似的数学问题.
①看,这一列共有几个同学?（4个）如果每相邻两个同学的距离是1米,从第1个同学到最后一个同学的距离是多少米?如果这一列共有10个同学呢?100个同学呢?
②这一列还是4个同学,如果每相邻两个同学之间的距离是2米,从第一个同学到最后一个同学的距离是多少米呢?
3．在一条路的一侧种树,每隔6米种一棵,一共种了41棵树.从第1棵树到最后一棵树的距离是多少米?
五、 全课总结
通过今天的学习,你有哪些收获?
师：通过今天的学习,我们不仅发现了植树问题中两端要种和两端不种的规律,而且还学习了一种研究问题的方法,那就是遇到复杂问题先想简单的.植树中的学问还有很多,有兴趣的同学,课下可以查阅有关的资料继续研究.
“植树问题”说课
“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容.大家都知道,数学的思想方法是数学的灵魂.本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想.为此,本课制定了三个教学目标：
1． 通过探究发现一条线段上两端要种和两端不种两种不同情况植树问题的规律.
2． 学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法.
3． 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力.
本课教学分四大环节：
一、谈话导入,明确课题
二、引导探究,发现“两端要种”的规律
1． 创设情境,提出问题.
通过创设在公路中间绿化带中植树的现实问题情境,提出“共需多少棵树苗的问题”.学生在解答的过程中出现了三种不同的答案,到底哪种答案对呢?引导学生通过画图实际种一种去检验.通过模拟种学生体验到一棵一棵种到1000米太麻烦了,于是老师介绍研究复杂问题的方法：遇到复杂问题想简单的,从简单问题入手去研究.（说明：为了使学生对复杂问题简单化的思想体验得更深刻,教材原题是在100米的小路的一侧植树我们将100米改为了1000米.）
2．简单验证,发现规律.
在举简单例子画一画这个环节,安排了两个小层次：
① 按老师要求画.
② 学生任意画.
通过按老师要求画,学生对棵树和段数的关系已有了一定的感性认识.然后让学生再任意画一画,种一种,更丰富了学生的感性材料,为学生顺利发现并总结规律打下了基础.
3．应用规律,解决问题.
①应用规律,验证前面例题哪个答案是正确的.
②应用规律,解决插多少面小旗的问题.
这样一方面巩固刚发现的规律,另一方面使学生认识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题,还能解决生活中很多类似的问题.
三、合作探究“两端不种”的规律
1． 猜测“两端不种”的规律.
猜测是一种培养学生推理能力的好方法.学生已经发现了“两端要种”的规律,这时候老师提出如果两端不种,棵数和段数又会有怎样的规律呢?有了前面的学习基础,学生的思维非常活跃,想表达的欲望也很强烈.所以这时候让学生进行猜测是很有必要的,通过验证证明绝大多数同学的猜测是正确的,这样学生的研究成果被认可使学生会有一种成就感,从而也更增强了学生学习数学的信心.
2． 独立操作,探究规律.
有了前面的学习基础,放手让学生先独立探究再合作交流,通过简单的例子验证前面的猜测,发现两端不种的规律.在这个过程中,学生对复杂问题从简单入手的数学思想又有了更深刻的体验.
四、回归生活,实际应用
设计了三道题：锯木头、算第一个同学和最后一个同学的距离以及对算距离问题的进一步巩固.通过解决生活中的问题,使学生感受到数学知识源于生活,用于生活,数学就在我们身边.从而使学生深刻感受到数学的应用价值,激发了学生学习数学的兴趣.

基于新课程的教学设计培训心得（四）:

小学数学教学设计心得体会 作文

小学数学教学设计心得体会
..马坡完小卢洪娟
好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。
教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。
1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。
2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。
3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。
4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。
5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。
6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。
7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。
教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。

基于新课程的教学设计培训心得（五）:

《我是什么 》教学设计 小组合作

小学数学教学中基于小组合作学习的教学设计_六年级其它课程_其它课程_小学教育_...哪些算法我 们组没有想到?我们有什么收获等? ③反思巩固,教师小结 比较各种..【基于新课程的教学设计培训心得】

基于新课程的教学设计培训心得（六）:

对如何推进初中语文新课程改革的研修心得体会

面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革.短短的几句话,却字字千斤!当语文教学不再仅仅是把佳作名篇详剖细讲,不再仅仅是字句段篇、标点修辞,也不再仅仅是师授生收、记录考核,对很多语文教师来说,这似乎意味着一个时代的终结.带着初涉课改的新鲜、困惑和惶恐,经过几年的学习和实践,本人觉得初中语文新课程改革应这样做：
一、确立一些新课改的理论观念
通过对课改初期工作的总结和反思,我们的思路渐渐明晰起来：语文课改首先需要的是革新教学观念.摒弃了传统课堂填鸭式的教学模式,为了适应新课标,我们试图用更新的学习策略和方法提高教学效率和质量.于是我们运用了大量新颖的形式和现代化的教学手段.殊不知,在忙于这些形式的同时,我们忽略了语文教学的本质.在总结了这些经验教训之后,我们确立了一些新的观念：
1、新课标所提倡的积极倡导自主、合作、探究的学习方式不是我们的教学目标,而是实现教学目标的手段和方法.即让学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握语文知识,提高语文能力.语文学习中何时让学生自主、何时让他们合作、探究,用怎样的形式来实现,都取决于教学目标的要求.切不可根据新课标要求机械地选择教学形式,买椟还珠.
2、新课标要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.这里的平等不能理解为形式上的平起平坐,更不能在知识水平上与学生划等号,因为教师还肩负着引导学生掌握更多、更新、更深的语文知识的重任,完全尊重肯定学生的言论,不给与适当的点拨和拔高,学生是不会进步的.因此,抛开了传统课中教师为主体的模式,教师应在与学生平等对话的同时又高于学生,真正起到主导的作用.
3、新课标要求语文教学重视情感、态度、价值观的正确导向,这并非要我们在每一节课的教学中去生硬地专设相应的学习环节,而是根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染,潜移默化,润物细无声才是我们应该追求的最佳教学境界.
4、很多教师认为,新课标的最后落实应是学生动起来,动耳、动眼、动口、动手,生生互动,师生互动,大家都动起来了,目的就达到了.其实,在语文学习中,调动并不等于真正的激活,一节课或一个活动,气氛虽不热闹,但只要每位学生的思维一直处于活跃状态,学生的感情一直沉浸于其中,这就是动；相反,学生疏于思考而忙于热闹的形式,动也无益.因此,教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情,更在于激活学生的思维,启动学生的情思,这才是动的真正意义所在.
二、搞好新课程改革所需的条件良好的教学环境
　　进行初中语文新课程改革,也需要合适的条件.只要有充足的阳光,适量的水份和合适的土壤,一粒种子就会发芽,就会茁壮成长.一粒种子的生长需要一定的条件,同样,进行初中语文新课程改革,也需要合适的条件宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境.这样的教学环境可分为硬坏境和软环境.硬环境指新课程改革实验所需的一些设施、设备,它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备,也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施.然而,这硬环境在广大农村学校常是一片空白,或形同虚设有几台电脑但又不能上网.一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展,例如探索月球奥秘综合性活动等,学生无法上网查阅资料.硬环境严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展,成了新课程改革的绊脚石.
　　但影响新课程改革的关键却是软环境教学评估评价机制.俗话说硬件不够软件凑.硬环境可在政府、学校、社会的共同努力下,逐步来完善,也可因地制宜,以本校的实际硬环境灵活开展新课程改革的实验.而新课程改革能不能顺利开展,新课程改革能不能实现课程标准的要求,关键就在于教学评估评价机制.因为教学评估评价机制是新课程改革的指挥棒.不仅新课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向,而且新课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证.没有新的灵活开放的教学评估评价机制,新课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装穿着新鞋走老路；没有新的教学评估评价机制,人们就会用旧的传统的评估评价机制去衡量、去评价新课程改革的成果,最终会使新课程改革半途而废,不了了之.可见,教学评估评价机制这软环境在新课程改革中具有十分重要的作用.
　三、在新课程改革中应采取的措施
　　1、建立合理的激励机制
　　这是对学生进行综合评价的前提.特别是重视学生个性评价导向,重视学生的个性发展.语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.因此,要注重学生的个性差异,注重培养学生养成良好的学习习惯,培养学生的多种语文学习能力,培养学生一定的语文素养,提高学生的文化底蕴,促进学生的德、智、体、美的和谐发展,这就需要建立合理的激励机制.合理的激励机制,才能转变学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,使学生由被动变为主动,由要我学变为我要学；合理的激励机制,才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式.合理的激励机制,才能更有效地提高学生的学习质量
　　2、创设新型课堂教学模式,寻求多种有效的教学方法
　　新课程改革是课堂教学模式创新的改革,是教法更新的改革.新课程标准突出了教与学之间学的重要性,突出了学习中学生的主体地位,突出了学生自主、合作、探究的学习方式,突出了学生的实践能力,而传统教学是不能体现这些的.这就需要我们不断研究和运用新的教学手段,寻求和探索新的教学方法,建构和形成新的教学模式.
本人在上教学课时,就常采用一种问题式教学模式.在上教读课时,就会采用一种读读,议议,读读的教学模式；对一些文学作品,就会采用读析赏读练的教学模式.例如在上《从百草园到三味书屋》这课时,我就采用了读、析、赏、读、练的教学模式.首先是读 读准字音,通读全文,读出文意.其次是析,梳理文章,分析文章主题；再就是赏,去品赏优美的语段、优美的语句,如品第二段不必说色香味比桑椹要好得远.就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等.如教学《紫藤萝瀑布》这课时,我大胆采用了问题式教学模式.该模式注重了学生的问,特别是能体现学生自主探究学习方式,通过课前预习,发现问题,提出 问题,到课堂上分析问题,研讨问题,解决问题.这一学习过程始终注重的是学生的自主学习,合作探究,注重的是以学生为主体,教师为主导的思路,因此学生学习兴趣浓,学习积极性高,从而使课堂始终呈现出生动、活跃的气氛,教学效果显著.
经过几年初中语文教师的努力,新课程改革取得了一些成绩.当然,我们也知道,新的问题、新的苦难在等待着我们去克服,去战胜.总之,新课程改革就是要不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的空间,在这一课改活动中我感受最深的是：只要我们在认识上尽可能地站得高一点,在操作中尽可能地将要求放得低一点,在实践中尽可能地做得实一点细一点,我们坚信,初中语文新课程改革定会展现其独特的魅力,取得更为丰硕的成果.

基于新课程的教学设计培训心得（七）:

新课堂观后感

[新课堂观后感]
\x05\x05\x05新课堂观后感
3月24日在城东希望小学参加了新课程的观摩课,我听的是一节三年级的英语示范课,课后,大家进行了交流,并学习了骆局长的精彩报告,新课堂观后感.城东之行我深受启发,我将我的心得体会总结出来,与大家分享.
1.
新课堂上教师面对学生应该微笑.在学生的世界里,教师的微笑至关重要.微笑的教师最能走进学生广阔的内心世界.观摩那天,听课的老师很多,我注意到学生们一开始很紧张,而讲课老师一直微笑着鼓励学生,亲切的鼓励使学生们终于变得放松了,课堂气氛在授课老师温和亲切的微笑中也变得活跃有序.我今后一定要把灿烂的微笑送给我的学生,让学生们从我的微笑中感受到我对他们的关注、尊重、鼓励、赞许、宽容、理解……用微笑传递教师对学生的爱.
2.
新课堂上的教师应该走下讲台,走到学生中去.那天,当学生进行分组活动时,授课教师一直在学生中来回巡视,学生遇到问题时,教师能够及时的对学生进行指导,观后感《新课堂观后感》.这一点,我在平时也能做到,今后我要继续努力坚持深入学生中去指导和帮助学生.
3.
新课堂上应该注意知识的学以致用.当所学知识联系到生活实际时,学生的兴趣往往特别浓厚.那天,授课教师的授课内容是数字1---12的说法,以及句型：How
many ……can you see 和I can see……
授课教师让学生用自己手头所有的书、笔、尺子和橡皮运用所学句型来进行问答,极大地调动了学生学习的积极性,学生学习兴趣浓厚,学生回答问题的热情空前高涨.我在平时总是忽略教材内容与生活实际的联系,今后在这方面我要多多努力.
4.
新课堂上要给学生展示自己的机会.新课堂上的老师对于课堂上需要讨论的问题不仅给了学生充分讨论的时间,也为学生提供了充足的展示空间.教室前后的大黑板以及教室两侧的小黑板都是学生展示自己讨论和学习成果的平台.这个办法是我以前从没想到过的.今后我一定借鉴学习.
5.
新课堂是对“教无定法”的诠释.一直以来,我都苦于找不到一套成功的课堂模式来模仿学习.直到听了骆局长的报告我才豁然开朗.报告中讲到“新课堂就是要体现一种理念和思想,要灵活多样,不拘形式,不拘模式.”我理解为新课堂是没有固定的模式的,只要我们有新的理念,能使课堂达到高效就行.课堂新理念对我们教师提出了新的要求,其中之一就是要突出学生在课堂上的主体地位.教师要围绕学生这个课堂主体来设计和展开教学活动,在教学中激发学生的学习兴趣,充分调动起学生学习的积极性,使学生由“要我学”变为“我要学”.从而提高学习效率,达到课堂的高效.说实在的,要做到这一点对我来说确实不易.今后的工作中我一定要不断地向着这个方向努力.
这些是我的一些学习心得,我知道自己离真正的高效课堂还差很远.今后的工作中我一定会继续学习新课堂的理念和思想,并以新理念新思想为工作指导,在实践中不断摸索、创新、提高.
2011年3月25日
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\x05\x05　　〔新课堂观后感〕随文赠言：【人生舞台的大幕随时都可能拉开,关键是你愿意表演,还是选择躲避.】

基于新课程的教学设计培训心得（八）:

教科版二上：《熊说什么了》教学设计

1、自由小声地朗读课文.要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音反复多读几遍. 2、同桌轮读课文,相互检查、评价自读情况. 3、让学生点名自己邀请几个好朋友按自然...
相关：◇ 商是两位数的除法教学设计 >>详细◇ 新课程理念下的教学设计 >>详细◇ 《番茄太阳》评析 >>详细◇ 沪教：《珍贵的教科书》教 >>详细 教学目标 1、通过阅读课文,明白真正的朋友之间要互相帮助,特别是在最危险的时候,在朋友最需要帮助的时候. 2、培养学生初步的问题意识和探究精神. 3、认识本课生字,认识多音字“兴”. 教学重点：培养学生初步的问题意识和探究精神. 教学难点：培养学生初步的问题意识和探究精神. 教学准备 多媒体课件、词语卡片 教学流程 一、创设情境,导入课题. 1、看一看（播放多媒体课件）,一只熊走到一个躺在地上的人面前,然后又转身走了…… 2、熊走之前到底对那人说了些什么? 3、让我们一起走进《快乐读书屋三》去看一看吧.（揭示课题） 二、自读课文,整体感知. 1、自由小声地朗读课文.要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音反复多读几遍. 2、同桌轮读课文,相互检查、评价自读情况. 3、让学生点名自己邀请几个好朋友按自然段展示自读情况.注意难读字的正音和长句子的停顿. 4、整体感知课文内容.（完成练习卡中的填空题） 按课文内容填空：一个（）的日子里,（）和（）走进了深山,来到了一棵大树下.忽然,一只熊走过来了,（）丢下了（）,爬上了大树.（）只好躺在石板上（）,熊走过来,以为是个（）,就（）. 三、自主阅读,质疑问难. 1、默读课文,提出问题. 从以下三方面提出自己不懂的问题：一是看课文标题和课文的提示提问题；二是找文中重点词句提问题；三是选自然段提问题. 2、小组交流,梳理问题. 自读质疑后,先在小组内交流,再由各小组代表将讨论后筛选出来的问题写在问题卡上并粘贴在黑板上,教师引导学生根据课文内容进行系统整理,并评选出“最佳问题”. 四、深入读书,合作释疑. 1、对学生提出的问题,让他们在小组内通过读书研讨等方法找到答案. 2、各小组汇报本小组解决问题的方法和结果,以及对重点词句的理解,教师相机进行点拨指导. 五、联系生活,感悟寓意. 1、谈谈怎样的朋友才是真正的朋友呢? 2、联系实际谈谈你准备怎样成为他人的真朋友. 六、检查识字,提高自主识字的意识. 1、出示词卡,开火车认读. 2、出示爱心字卡,全班同学抢读,并把字卡奖给读得又快又好的同学. 七、拓展阅读,延伸课外. 1、自由读《小学语文阅读资源》中,《狮子大王照镜子》一文. 2、指名读文,其他同学思考：狐狸为什么得到了奖赏? 3、说一说,你赞同狐狸的这各做法吗? 4、搜集关于“朋友”“友谊”这方面的格言警句,制作成书签,送给自己的好朋友.

基于新课程的教学设计培训心得（九）:

教学设计中为什么要进行教学内容与学情分析

教学设计是一个系统工程,应该遵循“整体-部分-整体”的原则,有目的、有计划、有步骤的完成.首先从整体课程出发,分析课程的整体结构,从整体上把握结构,然后进一步把课程整体分解成若干部分,对各部分进行精细分析,搞清每个知识点的课程结构和各种价值,然后分析学生学习该知识点的心理特征、思维障碍等,从而熟悉学生原有的认知结构,最后设计好最优化的教学过程.在教学设计中进行教学内容,是因为教学内容是教学的核心,组织教学内容是教学设计的一项重要工作.教学内容是根据具体的教学目标,解决“教什么、学什么”的问题.所以,首先要分析教材的编写特点,领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点,并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点.而同时也进行学情分析,是因为教学的对象是学生,教师在备课或写教学设计的过程中,都应该知道要关注学生情况,每一个学生的文化环境、家庭背景、自身思维方式都不同,这既反映教师教学设计的基本出发点,也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处,所以,学情分析是教好一堂课的前提和关键.很多老师按常规备课、写教案、做教学设计,教案写得很好而教学效果不佳,很重要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）.按照认知建构的观点,学习过程是知识不断重建的过程,这一过程必须以学生原有的认知结构为基础.因此,教师在教学设计中,必须要认真分析学生的情况,这样的教学才能有的放矢.

基于新课程的教学设计培训心得（十）:

谁有小学苏教版语文一年级可以上公开课的教案和课件

上学乐中国找找,全国最大的小学类专业教育网站
不过我这里也有一些,你看看：
教学目标
1、学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写.
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节.
3、初步掌握三拼连读的拼音方法.
4、认识5个生字,会读儿歌.
教材分析
本课包括五部分内容.
第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图.图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形.湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形.两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形.
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习.
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺.
第四部分是三拼音,包括两项内容：一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习.
第五部分是认字,配有图画和一首儿歌.画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看.
教学重点难点：
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法.
教学准备
1?配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板.
2?本课的生字、生词卡片.
课时安排 2课时.
教学过程
第一课时
（一）复习单韵母和学过的声母
(二)学习声母g
1?看图,.教学声母g.
(1) 指导看图.提问：图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子.
(2) 出示声母g.谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领.（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音.可以边读边讲解发音部位和发音方法.）
(3) 指名试读
2?学生练习发音,体会发音要领.
3?利用图上的橄榄枝
学习g的形.还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形.
小结：图上的“鸽”标音,用弯曲的树枝表示g形.讨论一下自己还有什么办法记住g的形.
4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g.
比较读g—e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领.
(三)练习拼音
1?复习拼音方法.
2?让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u.
3?指名拼读音节.
4、范写g,学生书空练写.
(四)学习声母k.
1、出示图画.老师领唱：小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱.
边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上.告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短.
2、指名试读.
3、领读、齐读、指名读.
4、告诉学生：k的发音部位与g同,但要吐气.用薄纸放嘴边比较读g、k.
5、“开火车”读k.
6、比较k—e,k的读音.
7、提问：你怎样记住k的形.
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k.或一挺机枪k、k、k.
8、范写k,学生书空练写.
9、让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u.
(五) 教学声母h.观察图画,说明图意.
1、试读h音.
2、示范发音、领读、齐读.
3、比较读k—he、说一说它们的不同.（k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮.）
4、比较读k、h,让学生体会气流的强弱.
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱.
要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形.注意区别形近字母
5、教顺口溜：小椅子h、h、h.
6、范写h,学生书空练写.
7、让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u.
(六)指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置.笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜.
(七)总结本课学习情况,表扬学习好的同学.
第二课时
一、复习g、k、h的音、形
二、教学三拼连读法.
1?看图,右边画着西瓜,“瓜”的音节是guā,guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2?再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā.
3?教师示范拼读.(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母ā读得响亮些)
4?教儿歌：声轻介快韵母响,三音连读很顺当.
5?练习拼读三拼音节.
（1）带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法.
三、读儿歌,读词认字
1?带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法；
2?读谜语,猜一猜,能说出为什么是“手”；
3?联系“能写会算还会画”看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4?认读五个生字,注意区别画—花、个—哥每组字的声调.
四、扩展活动
1?拼读三拼音节,说说它们是什么.
huā(花)guō(锅)huǒ(火)
2?读一读,比一比每组的音节有什么不同.
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
3?读一读,连一连.
huā huà gē gè
画 花 哥 个
教育目标：
1、了解声母g、k2个声母,发音方法.
2、学会g、k2个声母的字形及发音,并会在四线格中书写.
3、培养学生良好的书写,发音习惯.
教学重点：学会认读g、k并会正确书写.
教学难点：“g”书写
教具准备：课件,一棵苹果树（图片）
教学过程：
一、复习,导入
1、出示课件,让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）
2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读
①b、m、f、p、d、n、l、 ②b—d m—n f—t b—p
指导读
3、这节课我们继续来学习声母,用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,我们来看哪个小朋友最聪明.
二、教学g
1、（出示课件）看了图你最想说什么?
2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）
3、师教学发音方法：
在发g时,舌根抬高碰到软腭,舌根突然离开松腭,让气流出来.
①看老师发音,小朋友仔细看、听.
②学生跟读,指名读、齐读,开小火车读.
4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗?
5、指导g的书写及在四线格中的位置.
6、学生在《课堂作业》抄写g,师巡回指导.
三、教学k
1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）
2、区别k、g,请小朋友把手心对准嘴,想想读g、k有什么不一样?
3、教师领谈,学生跟读.
4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗?
5、指导k的书写及在四线格中的位置.
6、学生在《课堂作业》抄写k,师巡回指导.
四、巩固练习
1、老师给g、k找了一些朋友,出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读.
2、游戏：摘苹果
3、老师这有一棵苹果树,树上结了许多又大又红的苹果,小朋友们想吃吗,但要吃这些苹果需要拼拼这些音节,拼对了才能把苹果摘走.
五、小结：
通过这节课的学习,我们又学到了2个声母,这2个声母还可以和许多韵母交朋友,下节课再一起来学习.
教学目标：
1、学会g k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写.
2、读准g k h与单韵母相拼的音节.
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连续的拼音方法.
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读.
5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用.
教学重点、难点：
g k h的发音及三拼音的拼音方法.
课前准备：拼音、生字卡片.
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会g k h三个声母,读准音,记清形,正确书写.
2、读准g k h与单韵母相拼的音节.
3、能够说一句完整的话.
教学过程：
（一）复习检查.
1、看卡片认读6个韵母.
2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?（f t）
（二）引出新课,提出要求.
我们已经学了6个单韵母,10个声母.今天,我们要学习第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认.
（三）教学声母g.
1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?（听话说话：图上画着几只鸽子,衔着一只花环.）
师引入：鸽子的“鸽”声母是g.花环的形状像g,板书：g.
2、教学g的发音,记清字形.
（1）示范发音,仔细听,看口形.
（2）学生练读,指名读,齐读,开火车读.
（3）记字形,启发想象,g像什么?
教顺口溜：一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加g g g.
3、指导书写.
（四）教学声母k.
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）.
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k.
2、教学k的发音,记字形.
（1）示范发音,讲要领：发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范.
（2）请学生口对手心读.学生练读,指名读,齐读,开火车读.
（3）你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?
教顺口溜：一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k.
（4）指导书空和书写,k两笔写成.
（五）课中操：
清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找.（边做动作边念）
（六）、教学声母h.
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料.）板书：h
2、教学h的发音,记清形.
（1）范读,跟读,齐读.
（2）在图上找找h,记形：像把椅子h h h.
（3）指导书写,一笔写成.
（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读.
1、出示音节,学生拼,老师评价.（指名读,齐读）
2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h,6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌.（一起拼读）
（八）小结.
今天,我们学习了三个声母,它们分别是→g k h,我们不但会认,还学会了书写.下节课,我们还要学习g k h的拼音.
第二课时
课时目标：
1、复习巩固g k h三个声母.
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法.
教学过程：
（一）复习检查.
1、打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uā uō uǒ.
2、卡片认读：g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?
3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音.
（二）导入新课.
我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要练习新本领“三拼音”.



创设情境,乐学拼音－－《ɡ、k、h》教学案例《语文新课程标准》中指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主."
〖教学片断〗
（一）
师：今天天气好极了,阳光明媚,拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游,小朋友们想去吗?
生：想去!
师：准备好了吗?让我们坐上汽车出发吧!（播放音乐）
师：嘟嘟嘟,儿童公园到了,请小朋友们下车.空气真新鲜呀（深呼吸状）.小朋友们 能说说你看到了什么吗?
生：我看到了两只白色的鸽子.
生：我看到了一座大大的房子.
……
（二）
师：小朋友们看,河岸上走来了几只可爱的小鸭子,它们给小朋友们带来了一份礼物,是很多的拼音卡片,只要你能把它们拼出来,就可以领养一只小鸭子回家了.
生小组内合作拼读拼音卡片.
师：这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干,高兴地跳起了舞蹈,想和它们一起跳吗?
生：想!
（师生一起跳课间操《小鸭乖乖》.）
（三）
师：小朋友们看,公园里正在举行"答对有奖"的活动呢,让我们一起去看看!
生：好啊!
（拼读卡片上的音节词）
（四）
师：时间不早了,我们也该回家了,这节课你过得开心吗?
生：开心!
……
师：让我们和拼音娃娃说声再见吧!
生：（挥手）再见!
师：小朋友们快上车,回家啦!
〖反思〗
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断.对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法.
爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,片断(一)是导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础.片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了.紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化.片断(三)运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获.片断(四)是对整个情境设置的一个收笔,通过此来谈收获,说心情,照镜子,这也是对本课的一个小结.
一个学期的实验班教学让我深深的感受到,"情境式"的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用.在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上"学习着并快乐着".
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境.关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于和人交流的培养.虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯.
一、观察情境图.
师：(出示情境图)图上画了些什么人?
生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩.
生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶.
师：你看得真仔细!
生：图上画着笑笑与淘气在河边,坐在椅子上喝茶.
师（微笑着说）：哦,原来是笑笑与小淘气呀.他们坐在椅子上,喝得正开心着呢?（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上.为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一个学生高高的举起了手）
生：小男孩和小女孩在美丽的河边,坐在椅子上,一个喝可乐,一个喝冰红茶.
师：真棒!你怎么知道他们一个喝可乐,一个喝冰茶?
生：是想出来的.因为我喜欢喝可乐,我妹妹喜欢喝冰红茶.
（学生总是用自己的眼光,用自己的心思去看世界）
师：古时的诗人,就是因为,爱想所以能写出千古名句.你有诗人的心境了.
（其他学生热烈的掌声响起,那学生高兴的坐下了）
（这么一表扬,学生的热情高涨,许多小手兴奋的举起,我的心里有点慌了,如果再说下去,这堂课的内容就完不成了.可面对这么多想说话的孩子,不让他们讲吗?）
师：小朋友的眼睛真亮,又有许多新发现,把你想说的话,说给小组里的同学听听.等会儿,我要听听,哪个小组的小朋友说得最好.
（小组四人,一人说,三人听.）
反馈,交流.
生：我爱喝水,h h h.
师（竖起大拇指）：真能干,已经会编顺口溜了.请你来教大家念一遍好吗?
（同学的示范是最有实效性的.我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物,后面则是声母的读音,然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌,学生通过看图观察,体验发音,合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk,鸽子飞飞g g g .这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神.）
第九小组：老师,我们小组发现,那两个小孩子坐的椅子是特别的,像个h字.（对对,其余同学大声喊道,坐在最后面的一个小男孩,踮着脚尖,高举着手,喊着,老师,我来说）
师：细心观察,勇于发表自己的想法,真是好样的!
生：冬冬和妹妹,在河边,坐在一条像h字的椅子上,喝茶.
第三小组：我们小组发现,图上有一只鸽子,嘴里叼着草,那草像个g字.
第五小组：我们发现,这幅图上有三个声母.g k h .
班里最顽皮的一个小孩子,用手笔画着：9字钩一点,就是g,这个K字,我在照相的时候看见过.
（儿童学习汉语拼音,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程.对于我们现在的入学儿童来说,b p m f g kh等字母并不陌生,而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的.）
教学反思：
新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力.传统的语文教学囿于学科本位,淡薄了学生的能动性与生长潜力,学生的自我意识常常处于抑制状态,课的结束也就意味着学习的暂时终结.其实,孩子是金子,本就闪烁着光芒.我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们,充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张.
在课程的实施过程中,预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨.教学实境并未如我所料地进行,于是,我干脆抛弃了原先预设的方案,而是基于课堂学生发现的的问题,学生编的顺口溜,以此为生长点,师生之间的对话、生生之间的对话,不断的调适,将课堂囿于积极活跃的状态.凭借学生个人知识、直接经验、生活世界,了解学生对文本教材碰撞的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分.如：学生编的顺口溜,像把椅子,h h h .我爱喝水,h h h .两句顺口溜自然而现,既记住了h 字的形,也



【设计理念】
学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育.拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触.因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣.再次,新课标提出了三维目标.其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的.虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式.学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观.
【教学过程】
一、复习
1．昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢?（板书j,q,x）
2．我们还学过和i相拼的音节：（板书ji,qi,xi,生读）
3．老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示：,（开火车读）.
二、学习新知
1．师：小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同?（板）
生：多了一个韵母.
师：对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母.
〔这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固〕
2．师：谁会读这样的音节?（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍.
师：请你再读慢一些,其他的小朋友用心听：哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快?生听后师问：哪个字母最响?生：最响.师：哪个字母读得轻?生：声母j.师：哪个字母读得快?生：i读得快.
师：对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准.
生练读,指名读,生当老师读,开火车读.
〔教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力.〕
3．师：读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节.（板书）
生练读,指名读,生当小老师领着大家读.
〔学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力.〕
4．师：我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗?一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花.
小组读,全部会读的发给合作学习花.
〔通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识.合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐.〕
5．师：小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给带上声调,你们还会读吗?（出示小黑板）自读,指名读.
6．师：小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗?选你喜欢的说给大家听.
生：妈妈带我去看晚霞.晚霞的.
生：我们家有一个夹子,夹子的就是这个音

师：这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识.
〔以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料.这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果.〕
7．师：下面请小朋友来看一个小品.今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的.读准了h 字的读音.“为学习而设计教学”,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮.

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