七年级备课组开放语文教学论文

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七年级备课组开放语文教学论文(共9篇)

七年级备课组开放语文教学论文（一）：

《咏雪》：一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文.忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多.”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞.”太傅高兴得笑了起来.道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子.
回答者：啥都不晓 - 初入江湖 二级
12-11 21:19
意思是关于雪的诗
回答者：miclking - 助理 二级 12-12 21:56
云南省陆良县小百户中学 王崇翔
人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中有一篇选自《世说新语》中的《咏雪》：“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.俄而雪骤,公欣然曰：‘白雪纷纷何所似?’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟.’兄女曰：‘未若柳絮因风起.’公大笑乐.即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也.”
笔者读后有以下几点感想.
一、即兴教学,联系生活
文中说太傅给侄子们讲诗文,他并没有正襟危坐、严肃刻板地按即定计划进行教学.而是即景生情,设疑、引导学生设喻描写当时的雪景,把所学的知识用在生活实践中.
其实,我们可以想象：在他们学习的过程中,一下子雪下大了,孩子们可能把注意力转向了门外的雪景.他没有批评孩子们的不专心,而是接着讲他的诗文,因情设疑,让孩子们用刚才学的知识描写此情此景.学用结合,以用促学,以用深化所学的知识,学习生活化,生活学习化,把学习与生活结合起来教学.在新课程标准指导的背景下,我们应有所启示：教学是用教材,而不是教教材,不一定要死板地只教教科书上的内容,可以联系生活进行教学.课中可以停下来随机引用生活中的课程资源,使教学生动有趣,生活与教学联系起来、结合起来,学以致用.教学要因势利导,即景教学,即兴提问,即兴作答,既开发学生思维又锻炼学生的语言表达能力.语文课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”这就是一个让学生学语文、用语文的教学实例.在新课程标准下指导的教学,就需要我们改变过去那种只注重教科书,而忽视学生主体和学生的已有经验的倾向,加强课程内容与现代社会生活、与学生生活实际的联系.充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式.根据学生的生活实际、个体差异及当时的教学情景进行教学.
二、自由讨论,平等对话
在太傅出题后,胡儿与道韫都回答了问题,他们各自从自己的内心出发,自由的讨论,这样的回答也许很多,但作者只录下了这两个,太傅对这两种回答,只是“大笑乐”,并没有明确表示谁对谁错,谁优谁劣,十分耐人寻味.在学生回答意思基本正确的前提下,不要以成人的眼光去辨别优劣,打击学生学习的积极性,要让他们平等对话,自由表达,自然地发展,自豪地做人,不要人为地给孩子划分优劣的等次.特别是在学生答错的时候,不要怒目呵斥,更要耐心启发、悉心引导.报之以微笑,鼓励学生再来一次,重试一次.
三、问题开放,自由回答
文中的问题：“白雪纷纷何所似?”就是一个开放式的问题,有无穷无尽的答案,而学生可以自由的回答,只要符合生活实际就行了.我们以往的提问往往只设定一个“标准答案”,把学生往自己设好的圈圈内引,把学生往一个目标带,限定学生的思维,打击学生的创造力,把许多天才扼杀在摇篮中.在新课程标准的要求下,我们在教学中更应该深入反思自己,尽力设计开放的问题,多角度、多层次训练学生的思维.

七年级备课组开放语文教学论文（二）：

　　学习方法不是照搬来的
　　经常有人问我,怎样才能找到好的学习方法.书上列举了很多种学习方法,每一种都很有道理,轮番试下来,却一头雾水,成绩没有提高,反而把自己弄得很累.
　　我曾经读过《哈佛女孩刘亦婷》,效仿书中那位姐姐的学习方式,却发现那种方法并不适合我,反倒给自己带来了负担.
　　看来,学习方法真不是照搬来的.
　　大家都知道“东施效颦”的故事吧,说的是战国时期,东施为了使自己好看,盲目效仿西施皱眉头,适得其反,闹出了笑话.“邯郸学步”中,战国时燕国寿陵的一个少年看到邯郸人走路的姿势好看,十分羡慕,就学了一种又一种走法,反倒自己不会走了,最后爬了回家.
　　我认识一位朋友,语文成绩一直不很理想,寒假时候他向他在北大读书的表哥讨教学习语文的方法,然后他及时改进了自己学习方法中不足的地方.果然他在下学期期末考试时进步很大.我一直不喜欢背英语课文,当英语老师的妈妈说应该借鉴一下她学英语时用过的方法.她让我早晚听磁带,这种培养语感的办法果然见效,很快我就发现,英语课文自己能在很短的时间内背下来,不再那么难了.
　　由此可见,合理借鉴别人的学习方法才是正确的.在摸索的过程中,只有避免照搬,合理借鉴,才能寻找到适合自己的学习方法.

七年级备课组开放语文教学论文（三）：

七年级备课组开放语文教学论文（四）：

苏霍姆林斯基的：
《给教师的一百条建议》、
《把整个心灵献给孩子》、
《帕甫雷什中学》、
《公民的诞生》
赞可夫的：
《教学论与生活》
《和教师的谈话》、
《教学与发展》、
《论教学的教学论原理》、
《小学教学新体系的实验》、
《我们的意见分歧》、
小学教学的实验体系》.
伊·安 ·凯洛夫（N.A.Kaiipob）的：
《教育学》
巴班斯基的：
教学过程最优化——一般教学论方面》

七年级备课组开放语文教学论文（五）：

第三单元整体教学（第1课时）
一、单元教学目标设定
1、会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语.
2、正确流利的朗读课文.背诵部分课文
3、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好.
教学本组教材用10课时.
二、单元内容分析
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐.本组以秋天为专题,由4篇课文组成.《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文.课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色.教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受.
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点.
第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言；
第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体.如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备.教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画.
三、重难点分析
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐.本组以秋天为专题,由4篇课文组成.《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文.课文从多角度描写秋天.
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点.课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言.
四、课文内容预习
10风筝
教材简说
这篇精读课文是贾平凹的作品,文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬.文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸.
本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚.细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的.教学时,重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子.难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的.
设计思路
童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容.课文开门见山点明,做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”.风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣,留下了深刻的印象,这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的.
11秋天的雨
教材简说
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景.
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天.使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点.课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点.
设计思路
1．课文层次分明,思路清晰.前四个自然段分述秋雨,最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启,下面分别进行分述,课文的结构非常整齐.
2．学生在阅读过程中,会涉及到一些词语的理解.多数词语可以联系语言环境来理解.比如第二自然段的“五彩缤纷”,这个词语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了.12听听,秋的声音
教材简说
本课是一首现代诗,是略读课文.作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天.
选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情.诗歌语言精练优美,富有韵味.教学重点是：从秋天的音响中,想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情.
设计思路
1．这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同.课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求.
2．初读诗歌.应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音.诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音.像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受.像最后两节中写的秋天的声音.
2．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象,所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,举行赞美秋天的诗歌朗诵会.
五、小组交流、读书、提问题
小结：
反思：
第三单元基础知识训练（第2课时）
学习目标：
一、掌握本单元重要字词,会说会写.
二、学习古诗的读法,要读出感情.
三、学习本单元遣词造句的写法,体会文章中作者感情.
教学流程：
一、掌握字词
第九课：促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插
第十课：精、希、却、依、拼、命、奔、村、抖丧、磨、坊
精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、
磨坊、继续、垂头丧气、村子
第十一课：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨
清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收
二、古诗读法训练
1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2、小组交流,组内成员互相补充.（要发散学生的思维）
3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动.
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?（根据课堂情况可让学生写一写）
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗.
三、重点研讨
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.
2、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
3、体会本单元文章作者在谴词造句方面的特点.
4、边读边想,能交流体会,自己创作诗歌.
5、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力.
6、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言.
四、学生提问题,师生交流解决.

七年级备课组开放语文教学论文（六）：

　　1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖.
　　2、目录：目录是论文中主要段落的简表.（短篇论文不必列目录）
　　3、提要：是文章主要内容的摘录,要求短、精、完整.字数少可几十字,多不超过三百字为宜.
　　4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇.关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索.每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在“提要”的左下方.
　　主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语.
　　5、论文正文：
　　（1）引言：引言又称前言、序言和导言,用在论文的开头.引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围.引言要短小精悍、紧扣主题.
　　〈2）论文正文：正文是论文的主体,正文应包括论点、论据、 论证过程和结论.主体部分包括以下内容：
　　a.提出-论点；
　　b.分析问题-论据和论证；
　　c.解决问题-论证与步骤；
　　d.结论.
　　6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾.参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行.
　　中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息
　　所列参考文献的要求是：
　　（1）所列参考文献应是正式出版物,以便读者考证.
　　（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息.【七年级备课组开放语文教学论文】

七年级备课组开放语文教学论文（七）：

小学语文教学教研计划,也就是小学语文教学研究工作计划.它与小学语文教学工作的最大不同之处就在于突出小学语文教学的研究（而不是小学语文教学）,如研究小学语文教学方法、朗读技巧、学法指导、常用几种文体教学的探究、小学语文教学改革、论文写作、校本培训研究等.
小学语文教学教研工作计划内容：指导思想、教研目标、教研工作安排或思路（具体到月或周）、主要措施等.一般来说教研计划侧重于小组（常用于教导处、教研组等学科小组）活动,很少是单个人的行动.

二〇一二年四月十二日【七年级备课组开放语文教学论文】

七年级备课组开放语文教学论文（八）：

1、在山的那边
　　一、教学目标：
　　1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气.
　　2、整体感知诗歌内容.
　　3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理.
　　4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神.
　　二、教学重点：
　　1、朗诵课文.
　　2、品味重点语句的深层含义.
　　3、领会全诗所阐述的人生哲理.
　　三、课前准备：
　　教师：有关资料.
　　学生：熟读课文.
　　四、教学设计：
　　第一课时（总1课时）
　　一、导入新课：
　　每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思.那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
　　今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界.
　　二、检查学生预习字词
　　1. 给加点的字注音.
　　2. 形似字辨析.
　　3. 解释词语.
　　三、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义
　　1、范读课文.
　　学生听读时：
　　a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音.
　　b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思.
　　2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思.
　　学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行.老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究.
　　3、学生练习集体朗读课文.
　　[教师指导]
　　先给诗句划分朗读节奏.b．再挑选意义重音.
　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义.教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可.
　　举例诗句的重音及节奏.
　　c．学习集体朗读.
　　4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论.
　　a. 讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
　　“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?
　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
　　“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
　　“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
　　“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
　　“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
　　学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解.个别有争议的词语,教师可指导学生结合“山”与“海”的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正.
　　b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气.然后讨论重点句子所表达的深刻含义.(教师投影出示句子)
　　“小时候,我常伏在窗口痴想／?山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
　　一、教学目标
　　①正确地朗读课文.
　　②较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适.
　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义.
　　④联系自身生活体验,感悟人生哲理.
　　二、教学重点
　　①复述故事情节.
　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理.
　　第一课时（总2课时）
　　四、教学内容
　　学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨.
　　五、教学设计
　　1、导入新课
　　在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习；你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的.今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
　　2、学习字词
　　①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词
　　②出示练习.
　　a．给加点字注音.b．按拼音填空.c．结合语境解释词义.（略）
　　3、指导学生整体感知故事情节
　　①指导学生朗读课文并思考问题.
　　[要求]朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气.
　　(教师可以投影出示以下问题组)
　　其他学生边听读边思考,在书上标记.
　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
　　3 、短文两篇
　　教学目标
　　1、情感态度价值观：联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度.
　　2、知识目标：积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
　　3.能力目标：
　　准确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力
　　培养深入细致探究课文的习惯.
　　教学重、难点：
　　1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
　　2. 品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感
　　教学方法：让学生在诵读中,品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟.抓住事物描写的语句,深入细致探究课文,学习作者的观察方法.
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　第一课时蝉（总4课时）
　　教学过程
　　一、预习
　　检查生字词的掌握情况.
　　朗读课文,思考研讨与练习一
　　就课文不理解的地方质疑
　　二、导入
　　1.作者介绍
　　本文选自《承教小记》,作息和小思,本名卢玮銮,另有笔名明川,祖籍广东番禺,1939年在香港出生.1964年毕业于香港中文大学中文系,1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员,1981年或香港大学硕士学位.1978年任教于香港大学中文系.出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等
　　2.导语
　　同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏的歌手.但是你们知道蝉的一生,为了一个夏天的歌唱,甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年,多则十七年.我们该向蝉学点什么?
　　三、正课
　　1、朗读课文.（要求正确、流利、有感情地朗读）
　　2、探究质疑：思考研讨与练习一,作者写蝉,先抑后扬.抑在哪里?扬在哪里?
　　讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦,再写病蝉的微弱、细小,都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面,这是抑.然而得知蝉17年埋在泥土下,出来就活一个夏天时,作者被蝉活着的生命的意义所感动,宽恕了那烦人的聒聒,这是扬.

七年级备课组开放语文教学论文（九）：

相对其他科目,语文的工具性很强,应做到知识与能力并重.不管知识还是能力,都指向听、说、读、写.四项都是重点,但第四项是难点.小学语文教学重难点有阶段性,低、中、高年级分别有不同,六年级时字词教学不是重难点,但在一年级时却显得尤为重要.就是每一册的各个单元的教学,也不相同.要确定小学语文教学的重难点,必须在吃透教材和深刻领会教学大纲的基础上结合实际才能做出.（你的问题既可作一篇论文,也可作为一个课题来研究.）

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