山行教学设计

【www.zhuodaoren.com--古诗词名句】

山行教学设计篇一:三年级上册语文《山行》教学设计

教案网权威发布三年级上册语文《山行》教学设计，更多三年级上册语文《山行》教学设计相关信息请访问教案网。
教学目标：　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。　　2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。　　3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。　　教学重点：　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。　　教学难点：　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。　　教学过程：　　一、导入新课：　　1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考，后交流，教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。　　2、板书：山行杜牧　　二、自主合作，读诗明意。　　1、自由朗读　　2、请学生读，互相评价　　3、齐读　　4、出示学习古诗的方法，齐读。　　(1)、知诗人，解诗题;　　(2)、抓字眼，明诗意;　　(3)、读诗句，悟诗情。　　5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。　　6、小组汇报交流。　　(1)、简介诗人杜牧;　　(2)、了解题目意思：山行：在山上行走。　　(3)、字词解释：　　a寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。　　b斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。　　c坐：因为;　　爱：真爱，留恋的意思。　　d红于：比……更红。　　(4)、学生根据小组讨论说说诗句意思。(大致了解即可)　　(5)、教师点拨：　　a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。　　b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。　　c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。)　　d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的)　　小结：　　这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。　　三、品味想象，欣赏意境。　　1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。　　2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。　　3、反复吟唱，强化记忆。　　四、选择性作业。(任选一道完成)　　1、画一幅秋色图。　　2、改写《山行》(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文)

山行教学设计篇二:小学二年级上册语文：《山行》教学设计

教案网权威发布小学二年级上册语文：《山行》教学设计，更多小学二年级上册语文相关信息请访问教案网。
这篇《小学二年级上册语文：《山行》教学设计》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
　　教学要求：
　　1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
　　2.体会诗人热爱大自然的思想感情
　　3.背诵课文,默写课文
　　教学重难点：
　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
　　课前准备：课件、学生书写纸
　　教学过程：
　　一、创设情境，引领入诗。
　　喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
　　1、齐读诗题。
　　2、配乐范读。
　　二、初读古诗，读通读顺。
　　1、自由读诗。
　　要求：读准读顺。
　　2、同桌互读。
　　3、指名读诗。
　　重点指导“生”“斜”。
　　4、齐读全诗。
　　三、再读想象，整体感知。
　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！
　　学生自读想象。
　　2、同桌互说。
　　3、指名说。
　　（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
　　四、以画为媒，研读感悟。
　　1、课件出示图画。
　　（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）
　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
　　（1）学生个人自读思考。
　　（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
　　2、全班反馈，读中悟诗。
　　根据学情，相机指导：
　　（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
　　①指名学生交流研读情况：
　　根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
　　[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]
　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
　　重点体会“斜”“生出”。
　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
　　④边吟诵边想象配乐齐读。
　　（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
　　①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
　　[多媒体演示：马车出现。]
　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
　　b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
　　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
　　c、师生齐读。
　　②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
　　④练读，读出各自不同的感受。
　　⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
　　⑥配乐齐读
　　3、配乐背诵
　　（1）描述画面。
　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
　　指名读
　　（2）指名看画面背诵诗
　　（3）配乐齐诵
　　五、为画题诗，指导默写。
　　1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
　　2、学生默写，老师指导。
　　3、展示作品，点评。
　　4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。
　　板书：
　　21．古诗三首
　　山行
　　杜牧
　　寒山石径（斜）
　　枫林（红）
　　白云（生处）人家

山行教学设计篇三:二年级上册语文：《赠刘景文》《山行》教学设计

教案网权威发布二年级上册语文：《赠刘景文》《山行》教学设计，更多二年级上册语文相关信息请访问教案网。
这篇《二年级上册语文：《赠刘景文》《山行》教学设计》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
　　教学目标：
　　1、会认10个生字，会写6个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
　　教学重点
　　识字写字，朗读感悟
　　信息资料
　　1、字词卡片、多媒体课件。
　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
　　教学时间：两课时
　　第一课时施教时间：9.8
　　切入举偶
　　1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
　　（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
　　2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
　　（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）
　　对话平台
　　初读
　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。
　　3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）
　　研读
　　1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
　　4、汇报交流诗意。
　　5、多种方式朗读。
　　（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）
　　诵读
　　1、出示图画，指名配乐朗读。
　　2、学生自由练读。
　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
　　4、用自己喜欢的方式背诵。
　　（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）
　　写字
　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
　　2、学生观察字形，交流怎样书写。
　　3、教师示范，学生评价。
　　4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
　　（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）
　　拓展
　　你喜欢哪个季节，说说为什么？
　　（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）个人创意增减：
　　一、导入新课
　　1、谈话：你认为一年中最好的时节是哪个季节？为什么？宋代有位诗人偏爱秋天，曾有诗说……
　　2、教师朗读《赠刘景文》，学生如会背可跟背。
　　3、今天，我们就一起认真学习苏轼的这首《赠刘景文》。
　　二、审题、简介诗人
　　1、理解诗题。
　　2、学生交流课前收集的诗人的相关资料。
　　3、教师补充
　　三、精读古诗，解决疑难
　　四、释词连句，理解诗意
　　1、学生试根据词意理解每句诗的意思
　　2、连起来试着整首诗的意思。
　　五、探究古诗，想像感悟。
　　1、从诗中哪些地方可以看出是深秋时节？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）
　　2、诗中所描绘的春天有什么特点？给人什么感觉？
　　3、从诗中你体会到诗人什么感情？
　　六、感情朗读，品味诗境。
　　（1）讨论：朗读处理
　　（2）练习朗读，熟读成诵。
　　（3）学生质疑。
　　七、师生归纳学生本课的学生方法。
　　教学反思：
　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/gudian785398/