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夸女孩子漂亮的词语一:经典夸人漂亮的话
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经典夸人漂亮的话你也许没有若隐若现的酒窝，但你的微笑一定是月闭花羞，鱼沉雁落。
你也许没有水汪汪亮晶晶的眼睛，但你的眼神也应该顾盼多情，勾魂摄魄。
你也许没有一簇樱唇两排贝齿，但你的谈吐也应该高雅脱俗，机智过人。
你在我心中是最美。
您是我认识朋友当中最能干的一个
您特别的能为他人着想，这是非常难得的。
漂亮的叫美女，不漂亮的叫有气质; 有才气叫才女，没才气也不要紧叫淑女;瘦了叫苗条，胖了叫丰满
如果用一个词来形容我对您的感受的话，我觉得那就是真诚。
有机会一定要多向您请教，您讲的每一句话，都叫我终身受用无穷。在我的印象当中，您是一个富有活力且极富魅力的人。
在风吹干-你的散发时，我简直着魔了：在闪闪发光的披肩柔发中，在淡淡入鬓的蛾眉问，在碧水漓漓的眼睛里……你竟是如此美丽可人!
在公司当领导，我想您不但头脑好，人缘也一定很好。
春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。
你全身充溢着少女的纯情和青春的风采。
你身着一件紫红色旗袍，远远看去，真像一只小蝴蝶飞过一样，既美丽称身，又色彩柔和。
你是那样地美，美得象一首抒情诗。
你是我心目中的最佳女主角。
你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄?柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。
你像那沾满露珠的花瓣，给我带来一室芳香;你像那划过蓝天的鸽哨，给我带来心灵的静远和追求。
你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。
你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得很深的酒窝也在笑。
1、长的惊险.....
2、你小时候被猪亲过吧?
3、你长的很 爱国 很敬业 很有骨气
4、长得真有创意，活得真有勇气!
5、你长的真TMD后现代
6、你长的好象车祸现场
7、你长的外形不准 比例没打好
8、你干嘛用屁股挡住脸啊!
9、我觉得世界上就只有两种人能吸引人，一种是特漂亮的 一种就是你这样的
10、你的长相很提神的说!!
11、你需要回炉重造
12、他们怎么能管你叫猪呢??这太不像话了!总不能人家长的像什么就叫人家什么吧!怎么能说你长得像猪呢?那是侮辱了猪。
13、你T.M.D.长得太好认了。
14、长的很科幻,长的很抽象!
15、见过丑的，没见过这么丑的。乍一看挺丑，仔细一看更丑!
16、长的很无辜，长的对不起人民对不起党。
17、你长的拖慢网速，你长的太耗内存
18、你光着身子追我两公里 我回一次头都算我是流氓!
19、大哥，把你脸上的分辨率调低点好吗?
夸女孩子漂亮的词语二:2014年夸人漂亮的句子
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1、春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。
2、尽管你身材纤弱娇小，说话柔声细气，然而却很有力量，这是一种真正的精神美！
3、你蹦蹦跳跳地走进来，一件红尼大衣，紧束着腰带，显得那么轻盈，那么矫健，简直就像天边飘来一朵红云。
4、你娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，妩媚得体的举止，优雅大方的谈吐，一开始就令我刮目相看。
5、你全身充溢着少女的纯情和青春的风采。
6、你身着一件紫红色旗袍，远远看去，真像一只小蝴蝶飞过一样，既美丽称身，又色彩柔和。
7、你是那样地美，美得象一首抒情诗。你全身充溢着少女的纯情和青春的风采。留给我印象最深的是你那双湖水般清澈的眸子，以及长长的、一闪一闪的睫毛。像是探询，像是关切，像是问候。
8、你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。
9、你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。在你那双又大又亮的眼睛里，我总能捕捉到你的宁静，你的热烈，你的聪颖，你的敏感。
10、女人之所以美丽，是因为有好心情;之所以潇洒，是因为有自信；之所以有气质，是因有极佳的涵养；之所以告诉你，是因为你占全了。祝完美女人开心幸福。
夸女孩子漂亮的词语三:部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇
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【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。准备了《部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇》，供大家参考! 篇一 教学目标 一、日积月累 (一)重点字词。 1.应会读字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 2.趣味识字(字理识字)： (1)趣味识字(字理识字)： 猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。(棉) 良家妇女(娘) “大”有“可”为(奇) 用纸包果子(颗) 老白和老王，坐在石头上。(碧) 口里有土要吐出。(吐) “口”在“北”中，“廿”四点(c)。(燕) 加一加：娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦 比一比：干—千 瓢—飘 换一换：棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁：大字头 3.易读错字：治 啄 然 盼 斑 4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有) 干(gān,干净;gàn，树干) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。 真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。 5.应会写字： (1)写正确：易写错字 ①指导书写的字：病 医 别 干 奇 七 星 ②指导“病、医”的笔顺 (2)写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。 医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。 奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。 干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。 七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。 6.需要重点积累的词语： 棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴 (二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵 第5、6自然段。 二、理解运用 (一)了解词意 1.需要重点了解的词语：可恶 蚜虫 盼望 树干 忽然 惊奇 斑点 七星瓢虫 2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法 (二)重点问题： 燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的? (三)仿写句子(或造句)训练： 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的 雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的 鲜红鲜红的 漆黑漆黑的 瓦蓝瓦蓝的 三、情感体验 从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。 教学重点： 1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。 2.背诵5、6自然段。 教学难点: 认识对人类有用的鸟类和虫类。 教学准备 教学准备：教师(一年级常规预习方法：) 1.试着标出课文的自然段。标(七个自然段) 2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。读 3.圈出课文中出现的翘舌音。圈 4.在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。托 5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍，试着组一个词。认 6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。
篇二 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点? 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么? 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难? (1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗? 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗? 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好! 5.指名按照自然段读课文。 设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。 四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们? (2)学生小组内分析。 2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低…… 词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。 五、仔细观察，认真写字 1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。 3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个，写一个。 6.展示学生作品，及时评价鼓励。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。 第二课时 一、认读生字，复习导入 同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧! 1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。) 2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。 二、创设情境，激趣引入 1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊! 2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么? 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文) 设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。 三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊! 同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读) 她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对，她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢? 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗? 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢? (二)图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢? 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。 语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.教师情景导读。 导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说…… (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗?哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧…… (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他…… (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了…… 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最后一个自然段。 设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们! 设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。
篇三 教学目标：
1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
教学难点：
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学时间：2课时
教学准备：课件、生字卡片等
第一课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。
2.朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。
3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学过程：
课前谈话：
1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示--棉花
2.你了解棉花姑娘吗？出示课件：棉花的生长过程：棉株--开花--棉桃--吐絮
一、揭示课题，学习生字：
1．出示课题：棉花姑娘（板书）
2.学习生字：姑、娘--**发现什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在词语里读轻声；给第二声的娘组词
3.指名读好课题，齐读
4．课文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学课文
二、初读课文，自学生字
1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。
2.自学交流：
1）学习生字：
***指名做小老师带读词语。
***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的？“啄”：你看到谁会啄？
***开火车一组读生字
2）指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事？指名说
简洁地说：
出示句式：棉花姑娘生病了，她请（）、（）和（）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，（）帮助她治好了病。
学生说，教师贴画板书
三、朗读感悟第一小节
1．接下来，我们一起去读读第一小节。
出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么？
2．交流：
1）棉花姑娘生病了（第一句）：
你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？
A病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蚜虫）
B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！
介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。
C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？
2）盼望句：
我们再来读一读第二句，你读懂了什么？
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！加红盼望
结合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。
师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗？指名，齐读。
3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。
四、朗读感悟课文2-4段：
1．棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么？
2．交流划线部分，并马上改正
小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？
3．出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？：
A体会心情：着急地说，伤心地说-……师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说……
体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读一读这句话。
B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的请求一下。
有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。
这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙？
4.小动物说的话：
A读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，
B用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。
5.分角色朗读：
现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。五、归纳总结，拓展延伸
（看板书）通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
1.用只会说话：
1）师：燕子只会捉空中飞的害虫。
生接：啄木鸟、青蛙
2）你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由准备：
①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。
②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。
③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。
（）只会（）。
2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。
3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他？学着课文说一说，自由准备，指名说一说（2人）
五、指导写字：
过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。
1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦！今天我们学写两个字
2．学写：请
看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。
3．只
看教师范写，你要提醒大家注意什么？（口上宽下窄）
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