一等领导表现

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一等领导表现(共9篇)

一等领导表现（一）：

校长领导力：引领特色学校发展
校长不能只是一只辛勤的蜜蜂,而要成为类似放风筝的人：心中有天空,眼中有目标,手里有分寸,脚下有土地.
校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神,统领学校工作的全局,制定学校发展的发针.因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革,引领学校的特色发展.
1、校长领导力：知识时代背景下的解读；2、提升校长领导力的着力点；3、办学成就体现校长领导力.
一、校长领导力：知识时代背景下的解读
领导不同于管理,领导力不同于管理能力；领导力是一个动态的、发展的概念,不同时代背景下会有不同的解读
第一大问题有三方面：1、领导不同于管理 ；2、知识时代背景下的校长领导力 3、特色学校发展呼唤校长领导力.
1、领导不同于管理
领导是做正确的事,而管理是正确地做事.领导和管理的最大的区别就在于,管理更倾向于按照机构的规则实施已有的程序,而领导则更加注重愿景的作用和启动实现愿景的过程.
校长要集中精力抓大事,善于抓“大”放“小”. 做到校长出思想；副校长出思路；中层干部出举措；员工出行为.
2、知识时代背景下的校长领导力
首先,从本质上讲,校长领导力是一种影响力.从影响力的来源来看,在知识经济时代背景下,一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的权威和影响力,在同行中、社会上有没有地位,有没有发言权,主要取决于（1）能否提出有个性的办学思想；（2）能否提供有特色的课程服务；（3）能否推进学校的变革与发展；（4）让学生活泼地成长.
因而,在知识时代背景下,校长首要的领导是价值观领导,其次是课程和教学的领导.
其次,价值观引领,重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席,实际是灵魂的缺席.一个人当对事业的追求达到一心一意时,思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑.因此,我校大力倡导：（1）爱岗敬业,奉献教育；（2）抵制消极,拒绝平庸,追求发展；（3）有作为才有地位；（4）甘泉光荣我光荣,我为甘泉争光荣.营造奋发向上的文化“场”（氛围）.
再次,课程领导力是校长的核心能力,校长的核心能力体现在（1）加强对课程和教学计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导.通过以上三个“加强”创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力.
3、特色学校发展呼唤校长领导力
首先校长领导力体现在对学校文化的传承和改造.改造是一种变革,从量变到质变,从渐变到突变,这是一种创新的过程,创新应是一种“化学变化”,应该有“新物质”生成.办学归根结底是办文化；要办出文化,就要有思想；教育要呈现文化精华,就要有自己的特色；特色,是学校发展的核心竞争力.那么特色的内涵是“学有特长”、“教有特点”、“管有风格”；学校领导力函数可以表述为 Ymax＝F（xi）.
特色学校发展,不可避免地会遇到阻力、摩擦力、离心力等.为此,校长必须有足够的领导力,发扬与时俱进的精神,引领学校变革,动态管理,变阻力位推力；变摩擦力为润滑力；变离心力为向心力；增大合力.
二、提升校长领导力的着力点
决策力与执行力是领导力的两个支柱,也是提升校长领导力的两个着力点.
1、提升决策力的关键是为学校特色发展定位
描绘学校发展蓝图,为学校的特色发展定位是校长决策的重要使命,尤其能锻炼和彰显校长的决策力.特色发展定位主要是：（1）培养目标定位：培养“有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人” .（2）管理效能定位：办学理念先进、管理高效、队伍精良、环境优美、特色鲜明,在国内外有影响的品牌学校；探索出一条关注母语和民族文化的有特色的教育国际化发展道路.构建“规范+情感+权变 →文化管理模式”；（3）发展路径定位：以*语教育为抓手,以外国学生部为新的生长点,以双外语教学为载体,以国际理解教育为重要内容,以迈向教育国际化为追求.为社会培养高质量小语种后备人才,将甘泉办成“*语见长,多语发展”的特色学校.上述特色发展定位的描述,是基于以下思考：（1）特色发展是“*语见长”资源优势的必然要求；（2）特色发展是避免学校之间同质竞争的唯一选择；（3）特色发展是提升学校核心竞争力的关键途径；（4）特色发展是树立良好而独特学校公众形象的最好渠道.
2、提升执行力的关键：构建特色发展支持系统
课程建设：根基
特色系于课程.我们采取“充实—改造—渗透—统整”的方法,优化基础型课程；建设“*语见长,多语发展”外语品牌课程；构建国际理解教育特色的拓展型课程；发展具有“重构活动,打造能力”特色的研究型课程.开发校本特色课程；完善双外语教育的三种模式：（1）主修*语,辅修其它语种；（2）主修英语,辅修其它语种；（3）*语、英语双主修.
教师队伍：原色.
特色学校发展关键在教师,教师队伍是特色学校的原色.在教师队伍建设方面有以下特色：（1）“青蓝工作室”（2）制订并组织实施“529工程”,（3） 每年选拔教师出国专业进修、交流与学习（4）开设“教师专业发展创新论坛”,（5） 成立“对外汉语教育研究中心”,（6） 聘请多语种外教.
学生活动：活力.
学生活动是学校特色发展的生命和活力,我校经常组织学生参加各种国际比赛,开展中外交流活动,组织学生参加“AFS” 项目, 组织学生修学旅行；广泛开展将棋、空手道、跆拳道、茶道等社团活动, 参与外事接待活动； 承办中学生国际比赛；开展与国际友好学校的学生互访活动.
制度创新：平台.
制度创新要体现科学化和人文化的和谐统一,我们的探索在于：
⑴构建“规范＋情感＋权变”的管理模式,设计符合学校发展战略的高效 的“组织、制度和工作流程”. ⑵采用人文精神促科学精神,淡化垂直领导,强化横向沟通的管理策略；⑶改革管理机构设置；⑷完善中层干部“民主推荐,竞争上岗”的选拔任用机制,继续推行“主任助理制”、“任期责任制”、“年度述职报告制”.⑸建设学习研究型团队,改革会议制度,定期举行以“创新——让工作充满活力”为主题的教育、管理创新论坛.⑹借鉴企业管理理念与机制,采用项目招标制和项目管理制,推进目标管理和全面质量管理,形成具有校本特色的管理文化.
文化积淀：灵魂.
校长引领学校变革,是整体的学校文化的变革.不断增加学校的文化积淀,是学校特色发展的灵魂.我校确立和谐发展的办学价值观；“发现人的价值,开发人的潜能,提升人的素质,张扬人的个性”的学校观念文化；制度建设上维护人的尊严,体现生命的价值；重建富有多元文化交融特色的环境文化；建设学习型团队.
三、办学成就体现校长领导力
有效的校长领导力应体现在：把正确的事做成!“现代管理学”之父彼得·德鲁克给管理下过这样的定义：“管理是一种实践,其本质不在于‘知’,而在于‘行’；其验证不在于逻辑,而在于成果；其唯一权威就是成就.”校长特有的办学理念、思维方式、行为方式往往决定了学校的特色发展.同样,特色学校的形成和发展也见证了校长的领导力,反映了校长对教育的理解,是校长根据学校发展规律,综合社会各方面对教育的要求,开发、整合、利用有形和无形资源的结果,是校长办学经验的辛勤积累和智慧的结晶.形成了以下四个方面的显著特征：（1）形成了独到的办学思想；（2）建立了富有特色的校本课程体系；（3）构筑了独特的学校文化标识；（4）彰显了甘泉学生特有的素质特征.丰富学校领导科学内涵,发扬与时俱进的精神,激流勇进的毅力,敢为人先的魄力,进一步提升校长领导力,继续引领学校变革：
不做机械重复的事,做出灵气来；
不做不动脑筋的事,做出思想来；
不做人云亦云的事,做出个性来；
不做应付检查的事, 做出实效来.
努力建设一流的特色学校.
（学生、教师、学校发展、人民满意度） 追求学校发展最大价值
Xi（师资、生源、设施……） 充分开发和整合多种教育资源
F（谋划、设计、引领方略、手段、方法、整合、开发） 用领导力引领学校变革,不断开发资源和优化学校管理

一等领导表现（二）：

what,where,why,when,who,how,领导既指领导者又指指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程,管理是人们通过自觉的协调和控制人及组织的行为,使其所从事的工作或活动达到和谐、持续、高效的社会活动或行为.
这个定义说明：1.管理是人们进行的一项社会实践活动；
2.管理是人类自觉的行为,这种自觉源于人们要使自己的行为能符合事物的客观运行规律；
3.管理的目的是为了使人们所从事的工作或活动能够和谐、协调地进行,能够使其活动的效率不断地提高.
4.管理的对象是人及其组织,以及他们所从事的工作和事务.
双向沟通是指信息发出者和接受者在沟通中双方地位不断变换,如交谈、协商等.
　现场控制是指在某项活动或者工作过程中,管理者在现场对正在进行的活动或行为给予必要的指导、监督,以保证活动和行为按照规定的程序和要求进行的管理活动.现场控制是一种主要为基层主管人员所采用的一种控制方法.
求采纳.

一等领导表现（三）：

转载以下资料供参考
领导力的特征
（一）积极进取
努力进取包括对成功的强烈欲望、不断地努力提高、具有雄心、抱负、精力、毅力、主动性.在一些国家,高层管理者成功的欲望与组织的增长率显示了高度的相关性.但是,如果领导者只集中于个人成就,不充分授权的话,对成功的欲望又会成为一个障碍,然而对成功的欲望只能用于预测创业型公司的有效性,而不能用于预测更大、更官僚公司的部门领导的有效性.
（二）强烈欲望
伟大的领导者不仅有进取精神,而且他们还有领导的愿望,他们有强烈的权力欲望,喜欢领导别人,而不想被人领导.强烈的权力欲望促使人们试图去影响别人,并在领导过程中获得满足和收益,当权力需要是符合道德的,而不是损害别人时,领导者将激发更多信任、尊重和对远景的认同.
（三）正直
正直即是言行一致,诚实可信.它除了是个人较重要的性格特征外,对领导者来说更重要,因为这些特点能激发对别人的信任.
（四）自信
自信是非常重要的.领导者角色是具有挑战性的,而挫折是难免的,自信能让领导者克服困难,在不确定的情况下敢于作出决策,并且能逐渐将自信传给其他人.
一个有效的领导对他们的行业、公司和技术问题了解颇多.领导者必须有足够的才智才能使他可以解释大量的信息,高学历在职业生涯中是重要的.但最终也不如有关组织的事务专长更重要.
最后,有种个人技能可能是最重要的,感知别人的需要和目标并据此调整领导方式方法的能力,领导意味着能评价别人,评估环境,并且选择或改变行为以便能更有效地对环境的要求作出反应,这种品质是领导情境理论的基础.

一等领导表现（四）：

不恰当.一鸣惊人是夸奖晚辈的.

一等领导表现（五）：

领导人终身任职”与“领导终身制当然不同拉
比如你是70岁当选,到死退休,那就是终身任职
但你儿子继承了你的位置,一直任职,那就是领导终身制
时间上有可能不一样
集团化在全球化之前已出现,因此不算做“发生变化”之列,那意思就是集团化不受到全球化的影响,与它是没有关系的,全球化不出现,集团化也照样存在,那就不能说是受它影响了

一等领导表现（六）：

按照规定,一等发给"领导全部或一部革命战争之进展而有特殊功绩的"人员；二等发给"在某一战役当中曾经转移战局而获得伟大胜利的"人员；三等发给"经常表现英勇坚决的"人员.
一般来说~军队能立一等功的绝大多数人都是伤或残,或者作出了巨大牺牲的比较多.也有在某些领域取得突出成绩的,还有就是类似某些演员,据报道某著名歌星日前荣立一等功,并晋升专业技术三级（相当于少将）,靠某些“特殊”的条件获得的.【一等领导表现】

一等领导表现（七）：

浅谈提高领导者素质的途径
　　摘要：领导者素质是领导者实施领导行为的内在因素,是开展领导活动的前提、基础和条件,它从根本上能决定领导行为的成败得失,进而影响到群体或组织的命运和利益.文章针对领导者如何提高素质提出了一系列可行性途径,希望能给领导者启示.
　　关键词：领导者素质；领导艺术；领导思维
　　中图分类号：D035 文献标识码：A
　　文章编号：1674-1145（2009）09-0088-02
素质是构成事物的基本成分,反映事物的性质和特点.所谓领导素质,是指领导者在一定的时间和空间条件下,在先天禀赋的基础上,通过后天的学习、实践所获得的各种精神要素的总和.领导素质的高低反映出领导者分析问题和解决问题的熟练程度,是衡量领导水平高低的主要标志.因此,领导者素质越高,就越能做好工作,即对社会贡献越大.反之,领导者素质低,就难以完成党和人民交给的工作任务.由此可见,领导者素质的高低与工作成效的高低,有着十分直接的关系.
　　当前,我们许多领导者在素质上仍有差距,例如政治坚定性有待加强,文化水平不够高,知识结构不够合理,缺乏现代化管理的实践经验.因此,尽快地提高领导者素质水平,是我们整个领导活动中的关键一环.它既是当务之急,又是百年大计.
　　一、个人修养：领导者素质提高的关键
　　孔子道：“政者,正也.子帅以正孰敢不正”,领导者肩负着重大的使命,其自身的政治素质、道德品行、知识水平和工作能力等修养如何,直接关系到企业的兴衰成败.领导者的个人修养是提高领导者素质的基础,提升个人修养,是每位领导者素质提高的关键.
　　首先,领导者要充分了解工作,充分了解下属,而且首先最重要的是了解自己,要有清醒的自我估计能力和坚强的控制能力,清楚地知道自己的所长所短,要学会扬长避短,来决定自己能做什么,不能做什么,这样才能既有利于事业的发展,又有利于个人的前途.
　　其次,必须注意不要做自己的能力达不到的事情.曾经胜任不意味着永远胜任,现代社会飞速发展,现代领导必然要进行新旧交替,领导者要及时了解自己,做到举贤让贤,这样才会使事业保持青春的活力,不断发展,对个人也是明智的选择.
再次,要有宽容精神、爱才之心.矛盾时时有、处处有,即使是非常出色,非常有成就的领导者,也会有人不满意,如果你想有所作为,就要准备承受责难.没有这样的准备,就不能成为一个真正的领导者,从另一方面讲,责难和报怨也有正功能.领导者要善于团结各种不同学术见解、不同才智、不同个性的工作人员,力求使他们各尽所长,各得其所.
　　二、亲身实践：领导者素质提高的有效途径
领导者素质包括相当广的内容,但就素质的培养或修养来说,不外乎两个途径,即理论学习和亲身实践.毫无疑问,亲身参加认识世界和改造世界的实践,是素质培养和提高的最基础和最关键的环节,有第一位的意义.领导活动不同于抽象的理论研究,它必须实实在在地去解决具体的问题.因此,领导者解决问题的能力素质只有在解决问题的实践中才能够形成和提高.古人云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”“纸上谈兵”不仅是兵家之大忌,也是所有领导者修养的大忌.毛泽东同志说：“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习.”这也是强调了亲身参加实践的极端重要性.
　　知识只能来源于实践,是先有实践后有知识；就人类个体来说,必须先具备知识才能实践.现代社会更是如此.如果不预先经过某种规范的训练以获得必要的知识,他将很难进入实践,更说不上进行领导了.举例来说,在高度发达的市场经济条件下,要制定和实施合理的价格政策,将是一项复杂的领导实践活动.
三、提高领导艺术水平：领导者素质提高的科学方法
领导艺术同时具有艺术的三层含义：首先,它作为一种艺术形式,是来自于实践但又高于一般领导实践的社会意识形态；其次,领导艺术主要是指具有创造性领导技能；最后,真正的领导艺术也同样会给人们带来美感.所以,领导艺术是领导者在领导活动过程中,创造性地、灵活地运用科学的一般原理、原则和方法,成功解决领导实践中的实际问题,从而实现领导目标的技能、技巧和特殊方法.
领导艺术是一个十分广阔的领域,就有丰富的内容和多种多样的表现形式,各种领导艺术形式之间彼此渗透、相互作用,对提高领导的成效发挥着极其重要的作用.领导艺术的内容具体包括以下三个方面：
第一,统揽全局的艺术.大局在胸,总揽全局,是领导者首先必须具备的领导艺术.其内在要求,首要的是要牢固树立上下左右“一盘棋”的观念.一个地方、一个部门、一个单位都有自己的全局,但就大局而言,它们又是局部.为了全局的利益,既要充分发挥自身的积极作用,又要懂得以局部需要服从全局需要的道理.总揽全局,必须抓住牵动全局的枢纽,抓住工作中的关键环节,抓住阻碍工作的“瓶颈”,抓住竞争中的优势之策.
第二,用人的艺术.所谓“世有伯乐而后有千里马,千里马常有而伯乐不常有”.用人之道,是一门复杂精细的领导艺术,明智的领导者都希望用“有才之士”、“ 有能之人”,领导的用人艺术是领导者在掌握和运用领导科学中用人方法的基础上,根据特定情况灵活使用部属的特殊方法和技巧.用好干部,用好人才,是领导者的一项重要任务和基本功.领导者要高度重视并努力提高用人的艺术水平,必须做到知人知才、求贤爱才、才职相适、扬长避短；用人不疑、授职授权、真心揽过、适度宽容.用人不疑,疑人不用.在社会竞争日益激烈的今天,用人艺术已经成为领导者磨练内功、改善经营、不断增强内部活力和外部竞争力的重要课题.
　　第三,沟通的艺术.领导者的沟通艺术常常被理解成充满激情的演讲,实际上,这样两点才应该位于领导者的沟通艺术的核心——真正地倾听和充满好奇心地提问.沟通在领导工作中具有极其重要的作用,领导的每一项工作都离不开沟通,无论与上级交往、还是与同级交往都是在进行沟通；无论是用人、决策、协调、指挥等活动都存在这沟通；无论是谈话、开会、演讲还是调查研究,也都是在进行沟通.有调查研究表明,领导者70%以上的时间,主要用于沟通,同时工作出现的问题,也有多于70%是由于沟通不畅所致.所以,良好的沟通是提高领导效率、减少领导阻力、加速组织运转的重要手段,提高沟通的艺术水平,是提高领导艺术水平的重要内容.
　　提高领导艺术水平要注意加强领导的逻辑思维训练、增强领导活动的创造性；正确领导工作的灵活性、总结领导实践的规律性等等.
　　四、创新领导思维方式：领导者素质提高的战略性举措
有人说,辨别一个领导是否高明,主要看他的眼界和思维方式.仔细分析,此言有一定的道理.领导的思维决定着领导的行为,领导的思维能力决定着领导者的领导能力,领导思维的深度和广度决定着领导活动的层次和水平,因而领导思维不仅直接而深刻地影响着领导者的一言一行,更对领导者所带领的组织产生着深远的影响.
　　第一,由传统性思维向战略性思维改革.战略性思维是领导者必须具备的思维方式.古人云：“自古不谋万世者,不足谋一时,不谋全局者,不足谋一域.”万世之谋,全局之谋,就是战略之谋.战略高于战术,统帅战术.战略上出差错,局部如何努力也难以挽回.作为领导者,每天都会面对各种问题.其中既有战略问题,也有非战略问题.关注战略问题正是领导者区别于一般管理者的最重要的特征.所谓战略问题,指的是关系到全局的存在、巩固、发展的问题,凡涉及组织整体活动目标、方向、未来、成败和根本效益问题,凡在全局中带有共性、并有普遍指导作用的问题,都是战略问题.战略问题是人们的感官所不能直接把握的,不会自动呈现在人们面前,只有主动地寻求、探索才能捕捉到.因此,领导者不能坐井观天,而应登高望远,扩大开放.信息来源应该多渠道,全方位.要有足够的空间跨度,才能统率全局.战略问题是普遍存在的,切不可认为,只有高层领导才有战略问题.
第二,由分析性思维向系统性思维方式变革.20 世纪系统科学的诞生,对人们的思维方式产生了重要影响.事实充分证明,系统方法是当今社会中重要的科学方法,是行之有效的思想认识方法.无论自然还是人类社会,都是多层次多变量的大系统.它有多方面的子系统,子系统下面还有子子系统,直至最小的单元.各层次的子系统,乃至单元之间都有纵横交错的联系.系统思考能够看清复杂状况背后的结构,要了解重要的问题,我们的眼光必须高于只看个别事件、个别疏失或是个别的个性.领导者在观察、分析和解决问题时,不仅要重视单元的作用,而且更要重视系统整体效应的优劣.古希腊的亚里士多德说过：“整体大于部分之和”.头疼医头,脚疼医脚,抱着短期近视的观点,只注重奏效于一时一处,是不可能做好领导工作的.系统观念要求领导者把领导本身和领导的一切对象,作为一个有机整体来思考.传统的思维方法,遇事总是先把对象分解为各个部分,然后再综合概括起来认识.系统性思维方法则要求我们始终把对象作为整体对待,从整体出发,进行系统分析,了解部分,分析结构,研究联系,把握功能,弄清历史.特别要注意全局和局部的有机联系,系统内部和外部的相互关联、相互影响和相互制约关系.
　　第三,由保守性思维向现代新思维方式变革.现代社会是一个日新月异的时代,任何故步自封、裹足不前的传统的保守思维方式都将被社会淘汰掉.现代新思维方式是一种不断开拓、个性凸显、超越传统的思维方式,在信息社会别具魅力,尤显重要.******同志讲,创新是一个民族的灵魂,没有创新的民族是没有希望的民族.现代领导者如果仍然固守传统保守思维方式,必将被时代所淘汰.现代社会需要具备现代观念的领导者,现代观念必须从继承传统、发展并创新上变革领导者的自身思维能力.诸如因循守旧、亦步亦趋、不思进取等落后的传统观念是应该抛弃掉的,而开拓进取、求异求新、塑形象讲信誉、自信开放、勇于表现自我、人文关怀、平民意识、儒雅大度等现代创新观念则是应该大力发扬光大的,因为思维方式的树立必须首先从改变观念入手.领导者自觉地进行了这种思维方式的变革,就为充分发挥自身的聪明才智创造条件,同时也为创造性地做好领导工作创造了前提条件.培养创新思维,创新思维即创造性思维,是领导者思维活动的一种重要形式.现代新思维要求坚持实事求是、遵循真理的道路,解放思想,打破常规,“不唯上,不唯书,只唯实”.它要求领导者有开放的心智,不拘泥成见；要能排除外界干扰,不屈从于压力,保持思维的独立性；要求领导者不满足于常规和亦步亦趋,勇于求异,异中求新,新中求变；要求领导者立足事实,拓宽思维领域,把握事物发展的趋势,来揭示事物的发展规律.

一等领导表现（八）：

otice
There will be a department meeting on November 30th at nine a.m in the meeting room on the third floor.We will have the sales plan and detailed implementation scheme and other things for next year arranged.Everyone is asked to take part in it on time with your notebook.Those who can’t attend it please keep me informed before the 28th .That’s all.Thank you.[ 66 words]
Announcer:The sales manager
Time:November 26th

一等领导表现（九）：

团队合作和领导能力
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