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第一篇:《梅露可物语天才差生尤尔艾属性图文解析》
梅露可物语天才差生尤尔艾属性图文解析
小编今天给大家带来梅露可物语天才差生尤尔艾属性图文解析，希望这篇梅露可物语天才差生
尤尔艾属性图文解析能够帮助到大家！
尤尔艾的看板数据不差，3个符文孔也有很多助力。尤尔艾是4段攻击的，在不使用攻速符文下1gust攻击开始到结束为4秒，伤害每0.7秒左右会跳动一下，四段跳完才会开始下一波。如果把尤尔艾的士气提升至10级，那么起手动作变快，但是还是需要跳4次伤害并且频率也是0.7秒，也就是说士气提升10级依然还是4秒左右攻速，这算是一个bug了，而且使用空气盾也无法取消伤害跳动等待，因为一旦空气盾伤害跳动停止，等于这一波攻击无效。
除开这个bug，对目前水队无公会战后排的玩家来说，尤尔艾还是可以勉强一用的，建议三个符文孔放攻击、移动速度和属性补正。
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第二篇:《课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合》
• 课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合
课堂教学是由一定数量、年龄、文化程度不同的学生组成的教学班，是我国教育的主要形式。虽然有很多有利，但是也有其局限性，不太利于因材施教。这就要求教师在教学的过程中，平等地对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而使学生奋发向上，对生活充满兴致，对未来充满希望。因此，如何使教学班中的优等生、中等生、差生和谐整合，共同获得自己所需的知识已成为广大教师的新课题。要建设好和谐课堂，要做好以下几方面：小品剧本：天才差生。小品剧本：天才差生。
一、在课堂教学中，教师必须做到公平、公正小品剧本：天才差生。
在一个班集体中，优等生、中等生和差生并存，这是无可避免的。这就要求我们教师不要区别看待。但在现实教学中，优等生学习成绩优异，往往得到老师的偏爱；中等生由于各方面都不很突出，得不到老师的重视；差生学习成绩差，纪律表现不佳，是老师心中的一块毒瘤，痛而恨之。所有这些，严重阻碍着班级教学的和谐发展，也是当前家长们千方百计挤进“尖子班”、“重点班”的主要原因。现在国家教委已严禁开设“尖子班”、“重点班”，因此，教师必须平等对待每一位学生，使优等生、中等生和差生得到平等的教育，使他们互相学习，共同进步，共建和谐班级。
二、在课堂教学中，教师必须重视优等生的教育
班中的优等生，学习成绩优秀，同时也应该是思想、行为的表率者，教师往往是对他们赞扬多，批评少，甚至对他们的不良进行包容，忽视了对优等生的教育。可谓“一好遮百丑”，然而事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。
1、优等生是相对的，是相对本班或本校学生比较而言的。优等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同学。因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。如我教过这样一位优等生，她考试成绩总是全班第一，可她学习不肯与同学交流，自我封闭，生怕别人超过她，心胸放不开。经过一学期的开导、教育，现在她终于肯参加小组讨论了，而且成绩比以前更好了，使她认识到了自己的不足，获得更大进步。
2、优等生是发展变化着的。随着学习环境、教学内容的改变，这就可能使他们发生变化。如我班的小温同学，他在小学时，总是全班第一，升入初中后，他从来没拿过第一。因此，在思想上也不能放松教育，更何况优等生一旦变差，其危害不同一般学生，有的甚至做出意想不到的事情。
3、优等生心理承受力差，且高傲妒忌。优等生表现过高估计自己的长处。由于成绩优秀，表现好，往往得到老师和家长的宠爱，同学的羡慕，这使他们形成只爱受表扬，不愿意接受批评，产生蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品质。发现别人比自己优秀时，有时搞知识保密，甚至打击别人。此外，有些优秀生由于学习和生活太一帆风顺，依赖性强，缺乏适应挫折的能力，一旦遇到困难挫折，容易难以承受而气馁颓废，存在着高分低能的弱点。
因此，我们要实事求是地对待优等生的优缺点，对优点要充分肯定，发扬他们的长处，创造条件让他们充分发挥，引导他们向更高的目标奋斗。另外，要善于发现他们的消极因素，设法帮助他们改正缺点，做到“以人之长，补己之短”，严于律己，宽于责人。使他们成为班中的榜样，带领全班同学积极向上，形成良好的班风和学风。
三、在课堂教学中，教师必须关注中等生
中等生是班中人数最多的群体，且可塑性强。带好了，中等生将变成优等生，带不好，中等生将变成差等生。因此，中等生的教育非常关键。但是，在教学中，由于他们的“中等地位”，容易被老师忽视，缺乏应有的关心、爱护、教育和培养，使他们感到老师的冷落，感到自己在班中无足轻重，可有可无，从而产生强烈的自卑心理。
1、老师对中等生予以足够重视和关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多深入到他们中去，多与他们谈心交流，多听取他们对教学工作的意见和建议。老师多给他们笑脸，多给他们赞语，多一声问候他们，使他们觉得老师对他们的重视，使他们努力向上，争取加入到优秀生行列。
2、树立中等生的自信心，增强他们的自我意识。老师多肯定他们的闪光点，多加关爱，只要老师肯持久地下功夫，许多中等生的学习成绩会得到迅速提高，赶上优等生。
3、对中等中要信任，让他们发奋学习，积极做事，充分发挥中等生的优势，只有这样才能使整个班级得到全面和谐发展，全面提高教学质量。
四、在课堂教学中，教师必须用真情打动差生
1、差生由于各方面的原因，他们接受知识、动手、动脑等方面都与一般同学存在一定差距。因此，教师除上课之外，平时要给他们加班加点，课下用功，久而久之，他们的学习成绩就会得到提高。
2、差生缺乏自尊心和自信心，他们觉得自己学习成绩差，老师、同学都歧视他们，难以在人面前抬起头来，自暴自弃。著名教育家霍苏姆林斯说过：“儿童最敏感的角落就是自尊心”。因此，老师更应多关心他们，多发现他们的闪光点，因材施教，树立他们的自信心，使他们觉得自己在老师心目中并不低于优等生和中等生，使他们尽快加入到中等生的行列。
3、老师在教学中要平等对待差生，诚心与他们交朋友，使他们真正体会到老师真正是在帮助自己学知识、求进步。正所谓“诚心所至，金石为开”。只要教师坚持不懈，用诚心去打动他们，差生也能进步。
4、教师要帮助差生树立远大的理想。“勤能补拙”，只要他们肯勤奋学习，笨鸟先飞同样可以早入林。有位作家说：“差生是差教师和差家长联手缔造的”，说不定有此天才就在这“差生”中埋没了。王子楠是上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”，无奈之下赴美读书，8年后，王子楠成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。可见，“差生”也能成才。
在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是绿叶，而教师就是要使花蕾早日开放，绿叶充满生机，使他们根深、叶茂、花红。广大教师应充分认识肩负的重大历史责任，教育好每一位学生，使优等生、中等生和差生在教学中和谐整合，互相转化，共同提高，开创教育的新局面。
第三篇:《差生的闪光点》小品剧本：天才差生。
善于发现差生的“闪光点”
苏霍姆林斯基曾说过：成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力量消失；缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。可见，“成功的乐趣”在教育过程中至关重要，是学生转化和进步的重要推动力。小品剧本：天才差生。
如何在差生转化工作中发挥“成功的乐趣”这种“情绪力量”的威力？善于发现学生的“闪光点”，并及时肯定和强化，就能让差生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部“闪光点”的星星之火，成为全面进步的燎原之势。
一、成绩再差的学生也有“闪光点”
不少人习惯于戴着有色眼镜看差生，把学习成绩的好坏当做衡量学生优劣的唯一标准，认为差生一无是处——思想意识差，行为表现差，学习习惯差，学习成绩差……乏善可陈，一团漆黑，没有闪光点，这其实是主观片面的。罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”套用这句话来说，便是“学生从不缺少闪光点，而是缺少发现闪光点的眼睛”。
每个学生的身上都有“闪光点”，这既应成为一种信念，更是一种客观事实。苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一名学生叫哈伊尔，被称为“是一个没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于应变的懒汉和游手好闲者”，他的老师彼特罗芙娜费尽了心血仍不见成效。结果在8年级时中途退学了，不少教师都向彼特罗芙娜“祝贺”。后来有一天，彼特罗芙娜的电视机出了故障，就打电话给电视机维修部，请派一位手艺高的师傅来修，结果这位“高手艺师傅”就是米哈伊尔。这位老师心中一时很纠结，她说：我们当年怎么就没有发觉呢？这位被我们认为无可救药的“懒汉”和毫无希望的“差生”，竟然还是一位电器天才！彼特罗芙娜的话语，既反映了一位富有责任心的教师因没有发现“差生”的闪光点而内疚自责，也说明“差生”本不缺少闪光点，只是教育者缺少发现闪光点的眼睛。
二、热爱学生才能捕捉到“闪光点”
如果教师仅仅把自己的工作当做一种职业，把差生仅仅看作一个生产线上待加工的产品，是不可能发现其“闪光点”的。爱是一种博大的胸怀，具有一种神奇的力量，爱心是教师发现差生闪光点的首要与必要条件。教师的眼睛，不能被冷漠的阴霾所遮盖，否则差生的那种微弱的小亮点就不可能被发现。
为什么父母总是能发现自己孩子的闪光点、可爱点？为什么孩子即使犯下再大的错误，父母也不会抛弃他，最终还是要原谅他、挽救他？道理很简单——源自人的天性，父母会无限关爱自己的孩子。“幼吾幼以及人之幼”，只要教师有一颗真诚的关爱差生之心，把差生当做自己的弟弟妹妹或自己的孩子来看待，就一定能具有一双发现差生亮点的“火眼金睛”。
有一位在转化差生方面经验丰富的老师在回答记者采访时坦率地说：“我有一双爱的眼睛，5分钟之内就能发现孩子和别人不同的地方，发现他身上的闪光点，发现他的长处。我始终认为所有的孩子都是好孩子，他们身上有很多„棒‟的地方，只是有的没有被别人发现，如果能被发现，他们比谁的表现都不差。”可见只要具备了爱心，就能迅速发现差生的闪光点。
三、差生“闪光点”的星星之火可以燎原
黄光州同学是我校三（12）班的学生，09年高考英语仅得51分，可见其英语基础不是一般的差。他到我班后，我发现他音色很好，但是读音不准，于是用很赞赏的口吻说：“你的音色非常棒，简直可以同播音员媲美！要是能读得准确一些就好了。”他可能是从来没听到过表扬的缘故，我小品剧本：天才差生。
的话使他深受鼓励，下课后主动找我谈心。原来他不会音标，单词不会拼读，背单词靠的是死记字母，除了零星认识几个单词外，几乎没有语法、句式结构的概念。于是我抽空帮他补习了音标，让他先学会自己根据音标拼读单词；在补习音标的过程中，我发现他记忆力其实很好，便赞美他聪明，鼓励他背英语经典句式，每天背3句，完成任务后及时表扬；当他背了100多个基本句型后，我又鼓励他每周背一篇优秀范文，不时利用课前三分钟让他在班上用浑厚的嗓音展示流利的背诵，赢得同学们敬佩的目光和热烈的掌声。以前连单词都不会拼读，现在居然能在全班同学面前酷酷地背诵范文，这让他获得了极大的成就感，学习英语的兴趣更浓了，英语成绩也得到了快速提升。到高考前3个月时，已能写出表达基本清楚的英语作文了，在全班评讲作文时，我又不失时机地以他的作文为范例，挑出写的好的句子或段落，让他在班上朗读，或者把他的作文张贴在教室后面的墙上，让全班同学借鉴。就这样，由于敏锐发现了他的“闪光点”，并及时肯定，不断引导，让他越来越多地品尝到成功的乐趣，获得了源源不断的“情绪力量”，他的英语成绩得以迅速提高，在2010年的高考中，他英语考了107分，比09年净增56分。
从以上事例可以看出，只要我们怀有一颗爱心，就能敏锐地捕捉到差生的“闪光点”；及时肯定差生的“闪光点”， 就能让差生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部 “闪光点”的星星之火，成为全面进步的燎原之势，最终完成由“差生”向“优生”的蜕变。
第四篇:《“中国差生”=“美国天才”？》
第五篇:《怎样对待差生[1]》
正确对待后进生
灵璧中学 徐玥
差生，是教育工作中难以回避的对象，差生工作也是教育者长期苦恼、探索的内容。面对优生，我们能满怀欣喜，满腔热诚；但是面对差生，许多教师就难以释怀。但不管怎么说，我们只能面对，想办法解决。
首先，差生大致有下面几种类型：
1、从全面发展看。有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹是生非；有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
2、从智力水平看。有的学生的确不聪明，反应的确比一般学生要迟钝，加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩一直上不来，此情况以男生为多。
3、从心理行为看。有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生平时学习还可以，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，不明白学习是一个长期积累的过程，结果，耽误了学习，故而成绩也难有起色。
其次，我们是教师，责任和义务让我们必须面对。太阳下最光辉的职业，其神圣就在于关乎着学生个人的一生，关乎着千家万户的和睦、希望，关乎着国家、民族的未来。想想当年师范毕业的时候，我们面对毕业证上几个鲜红的
大字“忠诚党的教育事业”时内心的激动和决心，回想年轻时候的书生意气、满怀豪情，我们有什么理由在面对差生时候不去尽一个教师的职责呢？
教育工作者的责任是什么？不能仅仅是培养优秀学生，让他们成为高级别的人才，更要培养大量的、现今社会需要的各型人才。象牙塔毕竟很小，容量也不大，而社会对人才的需求量非常大。我们的学生将来总要长大，要生存，要成家立业，要在社会的各层面工作和生活。他们的适应社会的能力、生活和工作的能力是必须得到培养的，他们健全的心理同样需要得到教师的呵护和调理。否则，将会发生许多问题，给自身生活和社会带来麻烦和隐患。如果这样，将有损教师的形象。
第三，要以满腔的热诚去对待差生。从前面分析可知，所谓差生，其实只是某一方面暂时滞后，同时，他们并不是“坏人”，远非无可救药。他们同样有进取心，只是表现得不太明显和强烈，或者是一些细节被老师忽略了。大家还记得吗？每当班上需要人去做清洁时，跑得最快的是什么人？差生；每当比赛时，最积极的是什么人？差生；每当老师需要几个同学为班级服务时，举手报名最多的是什么人？差生。为什呢？因为，差生同样进取上进，他们的眼睛里同样有着智慧的光芒，他们同样渴求老师的关心和表扬，渴求同学的认可。只要我们的老师细心一点，就不难发现这一现象。许多学业成绩滞后的学生，其他方面并不比同学差，甚至有较大的优势。他们在成绩上面前或许难以进步，但是，他们同样积极进取，乐观向上。再者，无数事实也证明，这些学生进入社会，干工作并不比当年成绩好的同学差，有不少还相当出色。有人说：“差生是放错了地方的天才”，这话虽有偏颇，但却是有一定道理。请问，面对这样的的学生，我们有什么理由看不见呢？有什么理由以冷漠的态度去对待他们呢？
第四，要以平等的态度尊重差生。一个教师曾说，“对于互相尊重，今天特别的有感触：学生发言的声音不大，我要求大声说话，可是总是不记得。今天我在黑板上写了‘大声说话’四个字，然后只要我说一次，就在上面划一笔。结果一天下来，我划了四十七笔。在这个时候，我明确的告诉学生，在这点上，
你们不值得我尊重！”“当一个人无休止的犯同一个错误的时候，还有什么可值得尊重的呢？”客观地讲，我理解这位教师，他为此也付出了不少努力。但是，我觉得，这位教师做得不够，他的工作不深入。学生为什么会这样？从来就是这样吗？或者是有什么心理原因、身体原因？这位教师以个别现象得出了一个偏激的结论。我们要明白，每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，差生在心灵深处受到创伤，多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心，一视同仁地对待他们。“感人心者，莫先乎情”，没有谁是铁石心肠。如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐、雪上加霜?从而导致他们更加灰心、失望，甚至有可能毁了学生一生，有可能让学生恨你一辈子。
第五，以细致耐心的工作帮助差生。1. 帮差生树立自信。教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”大多数差生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。2. 帮差生克服消极因素。我们要善于发现和利用学生成长中积极因素，善于挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短、长善救失。对差生自身来说，挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住差生的一个“闪光点”，不遗余力地大肆赞扬，猛火燃烧他们冷却的心，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦，帮助他们从差生的行列中走出来。3.培养师生情感，做好转化工作。心理学认为：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。在差生的教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。4. 帮差生度过反复期。差生的不良行为是在不知不觉中形成的，他们的缺点是在经历了一段比较长的时间后日积月累逐渐多起来的。一个有明显进步的差生，只要有不良事物的刺激和影响，以前
在他们身上沉淀下来的缺点就容易重新暴露出来，转变好差生不是一朝一夕的事情，既不能操之过急，又要有足够的信心和诲人不倦的精神，更要注意反复抓、抓反复。
总之，差生及其错误行为是学校教育、管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。学校、教师应该针对差生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进差生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生，让教师这个称号熠熠闪光。
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