中职学前教育专业说课

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中职学前教育专业说课(共9篇)

中职学前教育专业说课（一）：

你好 我是上海考得教师资格证书 但是我是学前教育幼师教师证 之前的理论考试都是一样的 最后一个环节根据你考得不同的科目会有些不同 我们幼师是在 最后的环节是根据所给的内容进行写课 当场写课写完后在一一进入教室进行讲课 讲课的时候是脱稿的 因为你写的稿子在老师的手中 他们会一边听你讲课思路一边看你写的教案 不知道这两年有没有改革 我是4年前考得 祝你成功

中职学前教育专业说课（二）：

　　随着课程改革的不断推进,广大教育工作者积极投入研究、学习,大力开展以说课、听课、评课为核心内容的校本研究活动,建立有利于教师个人和教研组整体提高的校本教学研究机制,不仅是实现教师专业发展、全面提高课程实施水平的有效方式,也是深化课程改革、贯彻落实素质教育精神的基本要求.说课,是课堂教学研究活动中的一个基础性环节,也是贯穿于整个教学研究过程中的常规性内容.在上课、听课、评课等教研活动中,说课也是一种主要的研讨形式和表现手段.那么,什么是说课呢?
　　说课,就是教师以教育教学理论为指导,在精心备课、认真上课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言阐述某一学科或某一具体课题的教学设计,与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量评价等方面进行反思,共同研讨,进一步改进和优化教学的研究过程.
　　根据课堂教学的先后顺序来看,说课一般分为课前说课和课后说课.这几年很多学校（包括我在的山区小学）经常在搞上课、听课、课后说课、评课等一体的教研活动,本人深感教师在课后说课方面存在很多弊端,教研活动收效甚微.课后说课究竟应该注意什么呢?现结合本人工作实际,对课后说课,向广大教育工作者试谈几点看法：
　　一、明确什么是课后说课,说什么.
　　课后说课,就是教师按照既定的教学设计进行上课,并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式,是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动.一个完整的课后说课应包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五个方面的内容.
　　二、处理好课程标准与教材的关系.
　　课程标准是教学的依据,具有法定的指导作用.好多教师在课后说课时 ,往往“照本宣科”,围绕教材和教学设计教什么说什么,没有说出如何确定教学目标、重点、难点、教法、学法等,没有处理好课程标准与教材的关系,说课者在说课前应认真学习课程标准中的基本理念、课程目标、内容标准等,把它作为说课的理论依据.教材是根据课标编写的,是教师教学和学生学习的主要载体,教师说课要充分发挥自己的创造性,理解教材、驾驭教材并超越教材.因此,说课教师应牢牢把握课程标准与教材的关系,把它们有机结合起来,反复揣摩编者的意图,只有这样,才能发挥自己的聪明才智,把课说好、说活.
　　三、处理好说课和备课的区别.
　　备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出教案,教案有明确的教学目标、具体的教学内容,有连贯而清晰的教学流程,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和目标习题等.而说课是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.也就是说,说课要回答自己为什么这样备课的问题.部分教师在说课时就是按照自己写好的教案讲解自己的教学过程,这是不行的.
　　四、处理好说课与上课的区别.
　　上课,是教师根据自己的教学设计完成既定教学任务的过程.上课有动态生成的师生活动,是一种具体的教学实践活动.而说课则是教师给听课者唱“独角戏”,侧重于理性的阐述,带有研究教学的性质,说课回答了自己怎样上好课、实现教学目标的问题.
　　五、说课,要多问几个“为什么”.
　　说课应多问自己几个“为什么”,力争为自己上课作出令人满意的解释.说课前要认真学习有关教学理论知识,吃透课程标准和教材,做好充分准备,切忌说课时使用“可能”、“大概”、“或许”等词语,这样,会影响说课的严密性和质量.
　　六、说课要详略得当,切忌“读”和“背”.
　　说课时应详略得当,不能面面俱到,平铺直叙,如重点难点、教学流程等应作详说,对一般问题要略说.若不分详略,不分主次,必然会使听者感到茫然和厌烦.同时说课不等于读课,说课者不能拿着事先准备好的说课稿去读,更没必要根据事先写好的说课稿一字不漏地去背.
　　说课,是教学研究活动一个不可缺的部分,是促进教师专业水平发展和教研能力提高的有效途径.我们只有不断学习课改新理念,掌握足够的专业知识和技能,才能把课说好,把教研工作搞好,才能进一步深化课程改革.

中职学前教育专业说课（三）：

根据以前在学校的经验,专业学习情况从学习基础知识和实践方面入手.一、在理论学习方面涉及那个领域,看了什么书,研究可那个点.二、实践方面在现实的学习工作中运用了那些学到的理论知识.【中职学前教育专业说课】

中职学前教育专业说课（四）：

能力是幼儿教师个性心理特征的核心,其内涵十分宽泛,对专科学历层次幼儿教师的基本能力可以分为以 下三大类.
1.1 一般能力
一般能力特指作为社会劳动成员所必须的相当于大学专科程度的各项基本能力,包括：
思维能力,大专学历幼儿教师应具备一定的逻辑思维能力,形象思维和创造性思维能力.
人际交往能力,指应变、沟通能力和口头、书面、情绪举止等的表达能力.
组织管理能力,指生活自理,操作实施和一定水平的计划、评价事物的能力.
一般能力的具备,使专科层次的幼儿教师在工作中能够分析学前教育问题,分析幼儿的行为,能够处理好 教师同幼儿、同事、家长之间的关系,创造良好的教育环境,同时还能够使自己在工作中不断要求自己,积极 上进,不断补充自己的知识,从而能够科学地组织幼儿活动,管理好幼儿园的各项活动.
1.2 幼儿园教育活动中高级应用型教师应具备的专业能力
幼儿园教师的工作能力,直接关系到教育效果,在各项工作能力中,幼儿教师在弹、唱、跳、说、演、画 等方面的实施操作能力,是幼儿教师能力方面的突出特色,也是最基本的专业能力.作为高级应用型人才的幼 儿教师无疑也需具备这种能力,除此之外还应具备在幼儿园教育活动中所需要的具体工作能力,它包括以下几 种能力：
首先,计划能力.
计划能力,反映了工作预测、设计、准备的各项专业本领.作为幼儿园的应用型人才,专科层次的幼儿教 师必须会制订班级计划和课时计划.
班级计划的制定需要教师能够了解幼儿园的总体教育目标,领会《大纲》精神,同时还要认真分析研究本 班幼儿的实际发展水平,并能够将二者有机地结合起来,制定出符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划.教育目标是指导性、方向性的期望,而本班幼儿的实际水平是千差万别的,具有个体不同的水平,如何使二者 有机结合是制定计划的关键能力,班级计划具体地以学期计划、月计划、周计划、日计划的形式表现出来,所 以教师还须具备将班级学期计划分解为月计划、周计划、日计划的能力,从而使整个计划目标明确,循序渐进 ,措施有效.
课时计划是每一节教育活动的具体教案.幼儿教师必须设计教案,它包括利用和选择教育材料的能力,分 析教育材料的能力,编排设计活动过程的能力以及准备活动材料的能力.一个善于设计教案的教师,既能深入 分析教材又能浅出地落实教材；既能考虑激发幼儿的兴趣,又能给幼儿以适度的负荷；既能注意知识的传授,又能发展幼儿的智力,同时还兼顾到培养幼儿对人、对周围事物的正确态度,加强品德教育,并能够将以上的 内容精心地安排在活动过程的每一环节当中,从而保证良好的教育效果.
其次,组织和管理能力.
幼儿园教育活动中,一日活动是最基本的途径,良好的组织管理是幼儿一日活动得以科学有序进行的保证 .
教师面对几十个水平、性格各异,既有主观能动性,又需要人照护的幼儿,必须具有组织幼儿一日活动的 能力,它包括：①集结幼儿的能力,指挥幼儿的能力.②合理地调度幼儿,保证时间和空间恰当转换的能力.【中职学前教育专业说课】

中职学前教育专业说课（五）：

山东省惠民县2011年公开招聘中小学教师简章
2、面试内容
高中、初中小学岗位包括现场面试和说课两部分,现场面试占20分（内容涉及教育教学基本知识、基本能力）,说课占80分,时间为10分钟.
学前教育岗位包括说课和技能测试两部分.说课40分、技能测试60分.技能测试内容为简笔画和视唱（或现场编舞）,简笔画为30分（自带画板及用品）,视唱或现场编舞（二选一）为30分.说课、视唱和现场编舞测试时间共计10分钟,简笔画为20分钟.
3、说课教材
高中岗位使用高中现行教材；初中小学岗位使用初中现行教材；学前教育岗位使用幼儿园大班现行教材.
（三）笔试、面试成绩分别按60%、40%计入总分.笔试成绩、面试成绩、考试总成绩,均保留两位小数（四舍五入）,如果出现并列情况时可进一步精确小数位数,直至能排出先后名次,如若还不能排出先后顺序可根据笔试成绩高低确定先后顺序.考试总成绩在滨州市惠民县教育信息网上公示.

中职学前教育专业说课（六）：

一、 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基
课题确定后,你的说课能否深刻、生动,从而吸引人、说服人,那么材料的搜集和选用是最关键的一步.否则,说课的内容不充实,只能显示出一种浅薄,而缺乏一种厚重感.应依据哪些标准?选取哪些材料呢?
1． 教学课标中的教学目标,教参对教材内容的分析.
2． 有关的教育教学理论及教学原则.
3． 学生的起点行为情况.这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况.
4． 为了突破或分散本节难点,而需要的有关铺垫材料.
二、 削枝强干,锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证
说课的显著特点在于说理,即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中.这样,靠内容的充实和环环相扣,使说课具有科学性、逻辑性、深刻性.要给听者留下深刻的印象,必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”.所以要对说课的内容进行锤炼,削枝强干.怎样锤炼说课的内容呢?
1． 要具有清晰的结构
能抓住听者心弦的说课,必须有一个经得起推敲的逻辑结构,要在注意把握教材自身内容联系的条件下,组织好说课的结构.
2． 要确定明确的教学目标
依据课标、教材和学生实际,从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标,如果说教材是说课的“血肉”,结构就是说课的“骨架”,那么,教学目标是整个说课的“灵魂”.也就是说,目标确定后,说课的整个安排,一切一切都要服从于教学目标,目标不能虚晃一枪,不能和教学内容脱节,还要具体、明确而全面.
3． 要分析准确重点难点
要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点,尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施,以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略.
4． 要采取有效的教学方法与教学手段
教学方法的选择要有效,即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性,能有利于培养学生能力,尽可能适应学生个别差异的教学方法,即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调,能在学生心中弹奏.另外,教学手段的采取要从正确发挥教学作用,提高课堂教学效率出发.
5． 要设计有目标控制的,有启发性的教学过程
为了确保既定教学目标的实现,在设计教学程序时,从新课引入——归纳小结,每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制,要与教学目标相呼应.也就是说,使教学目标的控制必须落到实处,不搞形式,不搭花架,一锤一音,一步一印.着眼于各个环节去实实在在地完成任务.要依据教学目标对全部教学内容进行取舍,剪辑,逐一“审查”,该详则详,该略则略,主次分明,重点突出.
教学过程的设计,既要注意强化目标控制,又要注意具有启发性,要始终面向全体学生,根据自己学生的实际水平,选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导,让每个学生都能达到大纲规定的基本要求.
三、 组成系统,形成说稿是形成课者思维模式的关键
将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统,在整理过程中使内容与说理有机融合,体现在整个说课中.这个过程,对于准备说课的老师来讲,是对其大脑组合能力的锤炼过程.它需要而又使人得到的是认识能力的深化,尤其是对某些现象作出本质的揭示,从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面,精当恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷,可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里,使之骤然生辉,发生效应；它需要而又使人得到的是情感的丰富,对学生对事物所含的情愫体察入微,移入字里行间辅助理念,以情感人；它需要而又使人得到的是逻辑的力量,把一节课的教学,如茧抽丝,层层剥落,展现内涵.总之,它需要说课者能加工处理成说课的各种要素,并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法.这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的,所以组成系统,形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用,也从而可使说课更加深刻、更加熟练.
四、 恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯
并不是说课者在形成了说课的思维模式之后,他的说课就一定会精彩了.当然,说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、目光、姿势）,都会影响说课的效果.应当强调,光靠说者单调的说,听者处于被动接受信息的状态,难免不“走神”,要抓住听者的注意力,调动听者的兴趣,刺激听者留下深刻的印象,并被说明接受,可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中,将会使说课呈现生动、精彩的局面.
统计表明,听者如果仅使用其听觉的话,接受的信息在3小时后仅能保持70%,3天后仅能保持10%；听者如果仅使用其视觉的话,其接受的信息处理3小时后只能保持72%,3天后,却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的话,其接受的信息在3小时后能保持85%,3天后仍然能保持65%.可见视觉材料在说课中的重要性.所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段.如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片,不同颜色的图片、图表、直观教具,实物或实物图的展示,多媒体等等,恰当的组合在说课中,可促进听者思考,诱发听者的参与意识,使之跟着说者的思路去理解说课的内容,从而会取得最佳的说课效果.
总之,只有有了这样准备充分的说课,才能使您的说课既具有科学性、逻辑性,又具有说服力和感染力,充实、深刻、熟练、生动,给听者留下深刻的印象.
说课中应遵循的原则
说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据,也就是一位教师在独立备课的基础上,向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式.它是教师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现,是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程.作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”,更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学.因此,说课不仅能反映教师的教学功底,而且能体现教师的教学理论水平,是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观.

中职学前教育专业说课（七）：

幼师职业生涯规划书
岁月匆匆,时光转瞬即逝,从我踏入,回首过去,在这一年多的时光里,有苦也有乐,学到的东西无论是学习上的还是生活上,工作上的都十分丰富.想想这一年前那个十分稚嫩的我,到现在将踏入社会的我,两者发生了巨大的变化.大学是职业生涯的起点,知识已经成为学习的一个很小的组成部分.人际交往能力、口头表达能力、协调组织能力、人格的完善、体魄的锻炼等都要上升到重要的位置.因为走入社会后,这些都和专业知识同样重要,甚至更重要.
在今天这个人才竞争的时代,职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器.对企业而言,如何体现公司“以人为本”的人才理念,关注员工的人才理念,关注员工的持续成长,职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言,职业生命是有限的,如果不进行有效的规划,势必会造成生命和时间的浪费.作为当代大学生,若是带着一脸茫然,踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要,使自己占有一席之地?为了更加充实自己余下的大学时光,为以后更长的路打算,将自己的未来好好的设计一下.有了目标,才会有动力.在充分认识与深刻总结自我的前提下,拟定出自己的职业生涯设计书.
一、自我评价
我是一个办事认真负责,既能坚持原则,又有一定灵活性.性格活泼开朗,为人坦率直爽,乐于助人,沟通方面有些欠缺.在工作上、学习上都能够团结同事同学.我有较强的上进心和学习能力,心理素质良好,具备一定的组织协调能力和分析判断能力,有较强的团队合作精神和服务精神,能适应不同的工作和生活环境.喜欢面对挑战,善于总结自我,不断创新.
我是一个不是很善于交际的人,经过不断的学习与磨练,现在的我在性格上有了很大的改变,会与同学交往,结识更多的新朋友.在人际关系上也有了很大的进步.在平时生活中兴趣爱好广泛.作为学前教育专业的我,有着一颗对学前教育的喜爱,总之,经过这一年的学习,我在学习,工作和思想上都取得了较大的进展.,但和一般的人也相处的非常好.对自己的性格是这样定义的：乐观、热情.开朗.我认为心态决定一切,做一切的事情都需要一个好的心态,赞同古人说的：好知者不如乐知者,喜欢辩证的分析事情.当面对一个突发事件时,首先想到的不是为什么会发生这样的事情,而是用什么办法解决这件事./e4Y&MJ0xD!a0
二、目标确立
虽然我对自己的将来还不确定,但是我觉得每个阶段的前进都要有一定的目标,有了目标就有了方向,才能更好的发展自我.只要自己尽心尽力了,能力都到了发挥,每个阶段有了切实的提高,即使目标没有实现,我也不会觉得失败,至少目标引导我如何走好人生的每一步.目标的确立对于人生来说有着至关重要的作用,因此,我根据自身的不同阶段把目标确立如下：
1． 短期目标：千里之行,始于足下.我觉得现在首要的是认真学好各门学科,扎实专业知识,严格完成每科考试,并不断锻炼自己.同时,积极参加学校组织的各项活动,丰富自己的学习和生活.
2． 中期目标：在余下的大学生活里,积极参加各项社会实践活动,为毕业后走入社会打下扎实的基础.
3． 长期目标：尽自己最大的努力获取更高的学历.通过实践学习,不断完善自我,在社会的大舞台充分展示自我.在今后工作中,重视与他人的交往,有良好的人际关系,拥有广泛的社交范围,能迅速适应周围环境,保持积极的人生态度.
4． 人生目标：我的人生目标就是充分实现自身的人生价值,那就是个人事务,职业生涯,家庭生活协调发展.
社会环境分析：
中国的人才日益增多,多半大学生毕业后面临着择业难的问题.严峻的社会竞争现象是对大学毕业生提出的一种巨大挑战,尤其像在北京,上海这样的大城市,找到一份合适的工作并非易事.只有拥有扎实的专业技能和出色的实践能力,具备良好的语言沟通与交际能力,并能快速适应新环境,才能在社会工作竞争中找到一席之位.从就业方面来看,我国经济增长对就业的拉动作用逐年减弱.GDP增长的就业弹性从1980年～1989年期间的0.323降低到2004年0.1左右.也就是说,目前我国经济每增长1个百分点,仅仅拉动就业增长0.1个百分点.
由于实现经济平稳较快增长并不面临着很大压力,而过高的失业率和过大的收入差距已经成为影响社会稳定的潜在威胁,同时粗放式的经济增长方式所带来的严重的资源浪费和环境污染已经成为制约我国今后经济发展的重要
家庭因素分析
三、职业定位
鉴于上述职业市场环境分析,根据自身所学的英语专业,我的首选职业是进入外企,做一名企业管理人员.其次可选择与英语专业有关的职业,正如翻译,导游等.当然,在选择不同职业时还要随时进行自我培训,报考各类职业资格证书.最后,我也许会选择当一个英语教师.我觉得教师是一个神圣的职业,如果我选择了教师,那我将把它作为我一生的职业,并努力做一个优秀的骨干教师.
实施策略
要成为一个有一定经验的企业管理人员,需要缩小自己和有一定经验的管理人员的差距,同时需要在工作与实践中不断进行改进,这就需要一套完整的实施策略.这些差距及想对应的实施策略包括：
1．思想观念上的差距.刚从事管理的人一般会认为管理只是很容易的一件事,其实不然,真正有管理水平的人才都有自己一套独特的企业管理方案.为了缩小这种差距,需向有经验的人员请教,并在实践中去体会这一点.
2．知识上的差距.书本知识的欠缺只是一个方面,更重要的是应当是实践的差距.为了缩小这种差距,需要在学习书本知识的同时,多参与真正的企业管理,在实践中体会书本知识.
3．心理素质的差距：企业管理需要百折不挠的精神,而作为一个刚毕业的大学生,缺少的恰恰是这一点,往往遇到一点挫折和失败就会退缩.这种差距,需要在实践中逐步消除.
4．能力的差距.这一点可能是最重要的.为了缩小这种差距,除了在实践中逐步学习外,还要和七八名企业管理高手保持密切的联系,以便随时请教和学习,并多与上司进行沟通与商量.
反馈与评估
若在向企业管理高手请教的过程中,发现自己需要学习的书本知识很不够,特别是外语方面能力需要提高,否则,就无法适应现在的外资企业管理要求.所以,要加强英语的学习,提高自己的口语水平,能与外国人正常交流.在企业管理过程中还发现,管理中有很多时候除了一些事务性的活动,还要正确处理人际关系,所以要多参加社交活动的,正确处理好与上司和同事的关系.当然,作为一名企业管理人员,要不断推陈出新,根据公司出现的不同情况采取不同的管理方法,这就要求不断学习新的企业管理方面的知识.
当然,不管将来从事什么职业,学习和实践是将来工作的两大要点.同时要不断开展批评与自我批评,广泛听取他人意见,不断在生活和工作中总结自我,完善自我.
结束语
以上就是我的职业生涯设计书,然而我觉得职业规划不可能现在定下来就不再变化了,周围的环境随时在变,而且自己随着不断的成熟和接触不同的东西也会变,更何况是在校大学生,没有任何社会阅历.我会尽可能听取一些别人成功的案例,和为什么别人能取得成功,虽然每个人走的路不同,但是我想有些成功的共同点是相同的,那我作为一个大学生,就可以从中学到一辈子受益的美德和优点.虽然可能没有成型的职业规划,但是我觉得每个阶段的前进方向和短期目标要有,比如这段时间我要练好英语听力到什么水平,我要朝着什么方向努力,没有努力的方向和短期的目标,那容易虚度光阴,这也就是我此次制定这份职业生涯计划书的原因和意义所在.
仅供参考：

中职学前教育专业说课（八）：

当然不写教学反思,这两者是不同的
“说课”是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的 教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动.简单来说“说课”是你的教学设想,是说说你打算怎么讲这节课
而“教学反思”则是课后对自己所讲的这节课做一个思考,总结一下哪些地方讲的好那些地方还存在不足

中职学前教育专业说课（九）：

说教材（教材地位、作用、教学目标、教学重难点）
说学情
说教法
说学法
说板书设计
一般为某一课的一个课时即可,我也是去年考进来的,找几课典型的,先写一写,念给专业的人听一下,反复修改,面试的时候就不会很紧张,关键是锻炼胆量,面试时要表达的流利自然.

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