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开发学生潜能与创造力(一)
潜力激活与创造力开发试卷答案(全套)
潜力激活与创造力开发试卷1
单选题共 60 题，共 60 分
1（）指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同 方向、从多方面、在不同范围、不因循传统和常规的思维方式。A. 求异思维
2 要开发创造力,首先要增强和提高人的（）。D.创新意识
3 随着社会的发展，各种新的思想不断涌入企业，使员工原有的人生 价值观念受到冲击，从而引起新的矛盾产生，这就要求矛盾疏导工 作要“因人制宜”，以人为本，对症下药，引入()来解决员工的思 想问题。A.矛盾疏导机制
4 培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类（）的发展从 自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。C. 创造力
5（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路 进行总结与推广的想法。B.创造力开发
6()的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被 个体所觉察。A.本我 7 创新意识具有明确的目的性，从表象现象上看是为了解决生活、工 作中的难题，从实质上来分析，创新意识则代表着一个人的创造力。 创造力如果是一条河，那么创新意识则是这条河的（）了。A.源头 8“创造工程之父”是（）A.奥斯本
9 一切创造都离不开形象思维与逻辑思维的（）。D.互补效应 10 良好的人际关系具备信息（）功能。在社会生活中，信息的交流 与沟通，是人们相互联系的重要形式。C.交流 11（）的人友善、热心、外向、合作。善于交流，喜欢与人为伍。 能洞察别人的情感和问题。A.社会型性格
12 随着学生年龄的增加，他们对失败的承受力趋于下降，因为学生 年龄越大，他们在社会影响下越来越多地用（）的方式从事学习活 动。C.比较安全
13 美国（）阿瑞提认为:“适宜的气候和环境能极大地促进创造。” A.创造学家 14 现代心理学研究表明，（）是显意识和潜意识高度统一的产物。D. 创造 15（）是智力因素和非智力因素的结晶。B.创造
16 创新思维乃创造力的灵魂,培养（）是创造力开发的关健。B.创新 思维
17 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的核心的人格差异， 能最直接地反映出一个人的()风貌。C.道德
18 教师也可以和学生分享一些著名科学家和艺术家的传记，体会和 感受他们经历的模糊阶段，让学生了解到模糊性常常是他们取得创 造性成果的一个（）。 A.准备阶段
19 人们在社会交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去评价对方 的倾向与行为动机，心理学家把这种情况称为（）。C.人际吸引力 20（）在生活中集中表现为一个人待人接物的态度与方法。B.性格 21 在感性认知基础上，借助于抽象概括，将对具体事物的感性的表 象上升为意象，将记忆中的形象的表象作为思维材料，以联想和想 象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法，就是所谓的（）。 A.形象思维 22（）则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种 各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经 验。A.潜意识
23 创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、 认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和 调整自己的活动方向的一种稳定的（）。
D.精神态势
24（）是个性心理中最重要、最具核心意义的心理特征，它反映一 个人独特的处事态度和行为方式，是一个人区别于别人最主要的标 志。B.性格
25 创造是形象思维与逻辑思维的（）。A.互补
多选题共 30 题，共 30 分
1 创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为 导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要 或为满足社会需求而改进或创造新的（）路径、环境，并能获得一 定有益效果的行为。 A.事物 B.方法 C.元素
2 有的学者则用另一种系统化的方法来研究创造力，认为创造力是（） 三者相互作用的结果。A.个体 B.专业领域 C.场
3 在性格的认知方面，心理学家大多采用五大因素来分析性格，其中 那几个正确（）。A.神经质 B.外向性 D.随和性
4 在科学发现和技术发明活动中，人们的创造性思维有时表现为这样 一种序列，即（），
最终建立起某种认识模型或发明新产品、新技术。 A.联想 B.类比 C.再造 D.创造性想象
5 中国运载火箭技术研究院的“JLZTH”模式 A.介绍 B.培训后 D.提 出 6 创造就是直觉思维和分析思维（）的结果。A.有机结合 B.协同活 动
7 元认知过程就是对认知活动的（）。B.自我意识 C.自我调节 8 元认知是个体关于自身认知过程和结果的知识，以及对这种认知过 程的积极监控和随之发生的调节。具体地说，它包括（）几个方面。 A.元认知知识 B.元认知体验 C.元认知监控
9 形象思维在创造中有重要作用，它的主要形式是（）。B.想象 C.联 想
10 奥斯本-帕内斯创造性解题、训练模式(简称奥-帕模式)下面对的 有（）。
B.善于发现问题 C.学会推迟判断
11 我们要从工作伙伴及家庭成员一样互相依赖的角度来思考，鼓励 双方解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是一种（）及报 酬的分享。
A.信息 B.力量 C.认可
12 老子曾说过：“知人者智，自知者明”。这句话精辟地说明了认 知活动中（）所具有的重要意义和地位。A.自我意识 B.自我监控 13 直觉思维与分析思维相比，具有以下显著的特征（）。 A.非逻辑性 B.直接性 D.个体性
14 决定潜力发挥的因素主要有如下几个方面（）。 A.目标是否清晰 B.情绪 C.专注力 D.意志力
15 美国创造学家戴维斯先生在 1980 年提出的由 4 个环节构成的创造
力开发模式（）。A.意识 B.理解 C.方法
16 阿默伯尔认为，创造力是由（）以及与创造有关的技能构成的综 合体。
A.内在动机 B.专业知识 C.能力
17 创新活动是主体自身需要的一种意识,（）是它的特点。 A.稳定 C.持续 D.习惯化 18 斯腾伯格及其同事认为创造力是（）个性、动机与环境等六种因 素综合作用的结果。
A.智慧能力 B.知识 C.思想方式 19 直觉思维实际上是分析思维的高度（）。A.压缩 B.简化 C.自动化 D.内化
20 影响性格发展的外在环境（）。A.家庭环境 C.社会环境
判断题共 10 题，共 10 分
1 敏感度是积极心理学研究中用于大脑潜力释放程度的唯一指标。 （X）
2 主体的思维素质是一种独特性的存在，在潜力素质系统结构中，处 于一个中级的层面，它具有重要的思维建构功能。（X）
3 企业文化激励机制作为企业文化建设的重要内容之一，在确保企业 文化的落地生根方面，有着积极的正面的意义。（√）
4有文化人类学家认为，人类一切问题出现的根源就是沟通不畅。 （√）
5 大量的研究表明，人们做自己选择的工作时，比做别人为他们安 排的工作更有兴趣，外在动机更强。（X）
潜力激活与创造力开发试卷2
单选题 共25题，共50分
1、梦幻中之所以能带来（A），是显意识与潜意识交互作用的结果。
A. 创造性灵感 B. 创新性灵感C. 突发性灵感 D. 随机性灵感
2、好奇心是人和动物共有的一种反射，巴甫洛夫称之为（C）。
A. 条件反射 B. 物质反射C. 探究反射 D. 刺激反射
3、教育过程中强调（A）的培养有助于促进学生创造力的发展。
A. 基本技能 B. 基本思想C. 基本信念 D. 基本能力
4、看个人是否能把握该领域，而且愿意付出努力于改变该领域，具有这样的特质，则他们做的努力会有较高的比例被认为具有（B）。
A. 改革性 B. 创造性C. 创新性 D. 推进性
5、大脑中的（D）主要是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢。
A. 脑干 B. 脑沟C. 右半球 D. 左半球
6、在某种意义上说，要开发学生的创造力，首先要让他们相信自身的能力，相信自己有能力提出大量的观点。而任何提出大量观点的人，总会出现（D）。
A. 创新 B. 突变 C. 奇迹 D. 错误
7、在创造性思想发展的过程中，如果缺乏对（A）的容忍，常常使人不能获得最佳的解决方案或与创造失之交臂。
A. 模糊性 B. 明确性 C. 随机性 D. 突发性
8、克里福特的研究表明，学生承担学术风险的意愿影响他们的发展与绩效。他发现学生对失败的承受力与选择某种难度的（A）相关。
A. 考试题B. 作业题C. 论文D. 课程
9、任何发明创造都要冒一定的风险，因为创造性工作或多或少会与现有的做事规则相抵触，有创造力的人因此总会有一定的（C）。
A. 牺牲精神B. 英雄精神C. 冒险精神D. 创业精神
10、学生是否能够继续提问在很大程度上取决于教师对他们问题的（A）。
A. 响应B. 安排C. 说明D. 指点
11、所有儿童都有好奇心，他们到成年阶段能不能把这种好奇心保持下来，在很大程度上取决于（A）是鼓励还是抑制这种好奇心。
A. 早期生活B. 初期生活C. 周围生活D. 学校生活
12、好奇心是一种持久的、根深蒂固的（C），对一个人的生活方式具有重要影响。
A. 人性特质B. 个人特质C. 个体特质D. 精神特质
13、阿默伯尔认为，任何具有正常认知能力的人都可以合理地期望他们在某些领域的某些方面做出（B）的成果。
A. 创新性B. 创造性C. 建设性D. 发展性
14、创造就是产生新颖、独特、有社会价值的产品的过程，它是一种复杂的（D）过程。
A. 行为整合B. 资源整合C. 人力整合D. 心理整合
15、（A）是指遵循严密的逻辑规则，通过逐步推理得到符合逻辑的正确答案或结论的思维方式。
A. 分析思维B. 理想思维C. 理性思维D. 感性思维
16、大量发现、发明的创造事实表明，创造成果的产生通常是由于采纳和使用了某些思维方式直接导致，而采纳和使用这些思维方式显然是创造主体（C）的结果。
A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知实现
17、元认知是由美国（C）弗拉维尔于1976年首次提出的一个概念。
A. 社会学家B. 心理学家C. 科学学家D. 生理学家
18、企业的分类的依据,多是来自于创造力研究的（A）。
A. 价值结构化B. 价值增值化C. 价值模块化D. 价值市场化
19、除了（D）的影响，创造力同时需观照内在认知或是思考的历程。
A. 现场环境B. 内在环境C. 现在环境D. 外在环境
20、（A）又称意念、想法，是思考在心灵上的产物，包括对事物的看法和意见，以及解决问题的办法。
A. 点子B. 意念C. 想法D. 学术
21、当一个社会把精力都投注在（A）上时，便较不鼓励或也不容易察觉在现场中所发生的创新。
A. 生存B. 建设C. 教育D. 军事
22从感知到表象、意象，是人们认识客观事物不可超越的（B）。
A. 认识阶段B. 感性阶段C. 基本阶段D. 初步阶段
23、所谓创造力不只是（A），同时也是在互动中生产者要能说服观众对其作品认同的结果。
A. 个人的活动B. 组织的活动C. 企业的活动D. 实践的活动
24、真正成功的创造力结果除了要能经得起时间的发展及考验阶段，还要考虑创造力产品在社会上是否能实际应用的（A），以确认是否真正合于社会需求。
A. 可能性B. 可用性C. 实践性D. 价值性
25、（B）指的是个人在认知上不曾经验过该物件的外型或符号意涵，或是与曾经验过的认知经历都不相像。
A. 不常见刺激B. 非典型刺激C. 典型刺激D. 常见刺激
开发学生潜能与创造力(二)
潜力激活与创造力题库开发试卷一到六
2015_年济宁市专业技术人员继续教育公需科目《潜力激活与创造力开发》考试试题与
答案
潜力激活与创造力开发试卷一、二
单选题共 60 题，共 60 分
1（）指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同 方向、从多方面、在不同范围、不因循传统和常规的思维方式。A. 求异思维 2 要开发创造力,首先要增强和提高人的（）。D.创新意识
3 随着社会的发展，各种新的思想不断涌入企业，使员工原有的人生 价值观念受到冲击，从而引起新的矛盾产生，这就要求矛盾疏导工 作要“因人制宜”，以人为本，对症下药，引入()来解决员工的思 想问题。A.矛盾疏导机制 4 培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类（）的发展从 自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。
C.创造力
5（）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路 进行总结与推广的想法。B.创造力开发
6()的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被 个体所觉察。A.本我
7 创新意识具有明确的目的性，从表象现象上看是为了解决生活、工 作中的难题，从实质上来分析，创新意识则代表着一个人的创造力。 创造力如果是一条河，那么创新意识则是这条河的（）了。A.源头 8“创造工程之父”是（）
A.奥斯本
9 一切创造都离不开形象思维与逻辑思维的（）。D.互补效应
10 良好的人际关系具备信息（）功能。在社会生活中，信息的交流 与沟通，是人们相互联系的重要形式。C.交流
11（）的人友善、热心、外向、合作。善于交流，喜欢与人为伍。 能洞察别人的情感和问题。A.社会型性格
12 随着学生年龄的增加，他们对失败的承受力趋于下降，因为学生 年龄越大，他们在社会影响下越来越多地用（）的方式从事学习活 动。C.比较安全
13 美国（）阿瑞提认为:“适宜的气候和环境能极大地促进创造。”
A.创造学家
14 现代心理学研究表明，（）是显意识和潜意识高度统一的产物。D. 创造 15（）是智力因素和非智力因素的结晶。B.创造
16 创新思维乃创造力的灵魂,培养（）是创造力开发的关健。B.创新 思维 17 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的核心的人格差异， 能最直接地反映出一个人的()风貌。C.道德
18 教师也可以和学生分享一些著名科学家和艺术家的传记，体会和
感受他们经历的模糊阶段，让学生了解到模糊性常常是他们取得创 造性成果的一个（）。
A.准备阶段
19 人们在社会交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去评价对方 的倾向与行为动机，心理学家把这种情况称为（）。C.人际吸引力 20（）在生活中集中表现为一个人待人接物的态度与方法。B.性格 21 在感性认知基础上，借助于抽象概括，将对具体事物的感性的表 象上升为意象，将记忆中的形象的表象作为思维材料，以联想和想 象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法，就是所谓的（）。
A.形象思维
22（）则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种 各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经 验。A.潜意识
23 创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、 认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和 调整自己的活动方向的一种稳定的（）。D.精神态势
24（）是个性心理中最重要、最具核心意义的心理特征，它反映一 个人独特的处事态度和行为方式，是一个人区别于别人最主要的标 志。B.性格
25 创造是形象思维与逻辑思维的（）。A.互补
26 开发（）不仅仅是为了互相帮忙的需要，除了社会功利之外，很
重要一点就是把我们的友谊和关系用在帮助其他人方面。在帮助别 人的过程中，可以扩大社交网络圈，从而更容易得到帮助。
A.人际关系 B.企业关系 C.领导关系 D.社会关系
27（）创新意识是指主体受外部的推动而产生的创新意识。A.被动 性 28（）要回答“创造究竟有没有规律可循,有没有逻辑通道,如果有, 那是什么意义上的规律或逻辑”等一系列问题。
A.价值论研究 B.动力论研究 C.方法论研究 D.本体论研究
29 在某种意义上说，要开发学生的创造力，首先要让他们相信自身 的能力，相信自己有能力提出大量的观点。而任何提出大量观点的 人，总会出现（）。
D.错误
30（）要回答“创造的动力究竟来自于何方,是内在的、先天的,还 是外在的、后天的;制约或激发创造力的关键性因素是哪些;个体创 造动力与群体创造动力之间的相关性如何”等问题。A
A.价值论研究 B.动力论研究 C.方法论研究 D.本位论研究
31 创造活动总是自我导向的，因此控制创造过程的策略必然来自（）。
C.个体自身
32 任何事物都是呈系统的状态存在的，事物的功能即系统的功能都 根源于它。
B.内在结构
33 人的行为是个体与环境交互作用的产物。B.人的行为
34 所谓（）实际上是要学生成为自己认知活动过程的积极管理者， 在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，在主体生成过程中融进 自己的主见。
C.自我管理
35 人们对客观世界的认知是从（）开始的。A.感知觉
36 在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获 得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种（）状态。B.潜意识 37 学生能做什么的主要障碍是他们认为自己不能做，而自信来源于 成功的（）。
A.经历
38（）是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答 案的一种有方向、有范围、有
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