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也能获得自信，此外，在合作中(一)
辨析题
1、校园里，竞争无处不在。在竞争中，有各种心态和表现：
小琳：这次的文艺表演，我当然是非主角不演，如果我自己演不了，宁可让
演出失败。
小华：明天就要期中考试了，我感到特别的害怕，总觉得自己会考不好，还
是请个病假，躲过眼前这一关。
小琳和小华的言行对吗？为什么？
答：两人的说法都是错误的
①小琳的行为是自私的行为，面对竞争的压力，我们必须采取正当的方式，坚守自己的人格。如果为了取胜而不择手段，做出有损人格品德的事情，就算取得一时的胜利，也是得不偿失的。
②小华也没有正确的看待竞争，面对竞争的压力，我们需要锻炼自己的心理素质，我们要学会面对竞争，不胆怯，不逃避，不让自己被压力所压垮，而是勇敢的迎着压力上。
③ 面对竞争，我们要锻炼顽强的毅力，树立坚定的信心。我们对自己要有高标准、严要求，要实事求是的评价自己；
2、宪法是国家的根本法，宪法与我们公民的日常生活关系很密切。
答：1.这种观点是正确的
2.宪法是国家的根本法，在我国的法律体系中居于首要地位，第一，宪法规定国家生活的根本问题；第二，宪法具有最高的法律效力；第三，宪法的制定和修改程序比法律更为格。
3.但是，宪法与我们公民的日常生活关系密切，发挥着重要作用。第一，宪法赋予公民广泛的权利，是公民权利的保障书，（原因略）第二，宪法是全体公民的最高行为准则。
4.我们要树立宪法意识，维护宪法权威。
3、
答：小李同学的观点是正确的，小王同学的观点是片面的错误的【也能获得自信，此外，在合作中】
①我们要树立竞争意识，要勇于和敢于竞争。因为：积极地竞争能激发人的上进心和创造力，使个人的智慧与力量得到充分的发掘和施展，是个人前进的动力。通过你追我赶的竞争，群体也能获得充分的发展进步。良好的竞争机制，可以加速各项事业的发展，加快社会的进步。
②我们也要树立合作意识，锻炼合作能力，学会在竞争中合作，在合作中竞争。因为：社会生活既需要竞争，也需要合作。个人能力是有限的，许多情况下个人能力的发挥需依靠集体的力量。重视团结合作是中华民族的优良传统，古往今来一切重大成就无不成就于团结合作。
4、温家宝总理强调，我们有一流的教育，才能有一流的国家实力，才能真正成为
世界上一流的国家。据此，有人认为：在社会主义初级阶段，我们要把发展教育摆在首要地位。请辨析以上观点。
答：⑴这种观点是错误的。
⑵教育是发展科学技术和培养人才的基础，同时也是一个国家发展创新能力的基
础，是开拓、带动、创新先进生产力的重要动力；教育是民族振兴的基石，在社会主义现代化建设中具有先导性、基础性、全局性作用。
⑶当今世界，各国之间激烈的经济和科技竞争，归根到底是人才的竞争。而人才
的培养靠教育。因此，我们要把教育摆在优先发展的战略地位。
⑷但在整个社会主义初级阶段，党和国家始终要把发展生产力摆在首要地位，以
经济建设作为中心，各项工作都必须服从和服务于经济建设。
5、背景：2009年10月底，教育部部长袁贵仁上任伊始，提出把均衡发展作为义务教育的重中之重。作为素质教育改革的核心内容，基础教育课程改革已在义务教育阶段全线铺开。在全国各地，以学生自主学习、合作学习和探究性学习为特征的课堂模式正在建立；以激发学生学习动机、兴趣和热情的多元化教育理念逐步推广。
小明认为，自主学习就是我想学就学，完全是个人的事，与国家无关。
答：小明的观点是错误的。（1）从公民自身的发展来说，受教育是我国公民应该享有的一项基本权利，国家宪法和法律也规定了公民受教育的权利。只有受教育，才能提高自己的科学文化素质，不断地丰富和发展自己。受教育使我们更有可能获得良好的就业机会，在为社会创造更多财富的同时，自己也能获得相应的报酬，从而更好地享受现代文明的成果。
（2）从国家的发展对公民的要求来讲，受教育是公民对国家应尽的一项基本义务。实现现代化和推进民主化进程，提高公民的文化和科学素质是关键。这就要求每个公民都有责任通过接受教育，提高自己的思想水平、道德水平和文化水平，掌握当代先进的科学技术，力争为国家和社会的进
6、九年级(1)班正在举行“紧急情况下的自我保护”演练活动，小明却满不在乎，坐在教室里专心致志地完成作业。他认为，中学生的主要任务是学习，是否具备自我保护能力无关紧要。请对小明的观点进行评析。
答：(1)小明的观点是错误的。
(2)当今时代，知识是创造财富的重要资源；努力学习，在学业上不断进步，做一个德、智、体、美全面发展的好学生是我们的重要义务。(或者说：努力学习，
既是我们的权利，也是我们必须履行的义务。)因此，中学生的主要任务是学习这种说法是正确的。
(3)自我保护能力是一个人生存所需要的重要能力；树立自我保护意识，掌握自我保护能力是健康成长所必需的；由于未成年人阅历不够丰富，心理不够成熟，体质也不够强健，自我保护的意识和能力比较薄弱，更容易受到伤害，青少年必须增强自我保护意识和能力。
(4)我们要珍惜时间，努力学习，但也要增强自我保护意识，提高自我保护能力。
7、妈妈：名牌球鞋太贵了，你爸刚下岗，还是买双普通的吧。
小明：我不要。班上同学穿的都是耐克、阿迪达斯。我也要买和他们一样的新球鞋。
（妈妈和小明一起去买球鞋）。
小明：阿姨，请一定给我发票和保修卡。
请评析小明的言行。
答：（1）小明不愿买普通球鞋，说明他缺乏勤俭节约的美德，缺乏艰苦奋斗的精神。
（2）小明不同意妈妈的建议，非要买名牌球鞋，说明他家庭责任意识淡薄，没有体贴父母，没有认识到孝敬父母是中华民族的传统美德，也是我们做人的本分，是我们每个人应尽的义务。没有尽到孝敬父母的责任。
（3）小明要和班上同学一样用名牌球鞋，说明他爱慕虚荣，存在从众心理，盲目攀比，浪费金钱。
（4）小明索要球鞋的发票和保修卡，说明他作为消费者具有法制观念，具有自我保护意识和维权意识，懂得运用法律手段维护自己作为消费者的合法权益。
（5）小明作为一名学生，应学会体贴、孝敬父母，培养勤俭节约的美德，履行自身的责任。
8、2010年3月14日，国务院总理温家宝在北京人民大会堂与中外记者见面，并
回答记者提问。他说：我们国家的发展不仅是要搞好经济建设，而且要推进社会的公平正义。公平正义比太阳还要有光辉。请你辨析“公平正义比太阳还要有光辉。”
答：这个观点是正确的。
⑴为了更好地在社会合作中保证最大多数人的利益，维护社会稳定，需要在社会合作中确立和遵循公平的原则。
⑵公平的社会是一个追求人民共同幸福的社会。
⑶正义的制度能有效保障社会合作的公平性。
⑷正义的制度规则是社会生活的绝对权威。
⑸我们从小应树立公平合作意识，做一个有正义感的人。
9、
答：小明的观点正确，小芳的观点不正确。
(1)社会主义和谐社会建设要以改善民生为重点。以人为本是科学发展观的核心，以改善民生为重点充分体现了以人为本的价值观和公平正义的原则，体现了“三个代表”重要思想的要求，也是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的要求。
(2)(2)当前我们仍要坚持以经济建设为中心，大力发展社会生产力。以经济建设为中心，是兴国之要，是我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求。只有坚持以经济建设为中心，才能为保障民生、改善民生奠定良好的物质基础。 所以，社会主义和谐社会建设要以经济建设为中心，以保障民生、改善民生为重点。
10、九年级学生小明和小东发现学校的西边的路道上挤满了卖零食的摊位，严重影响师生出行和环境卫生，学生放学经常买零食吃，很容易出现食品安全问题„„
小明说：“我们要把这一情况向有关部门反映。”
小东说：“中学生只要好好学习，其它闲事别管。”
请你对两位同学的观点进行评析。
答：小明的观点是正确的，小东的观点是错误的。因为：
（1）知识是创造财富的重要资源，中学时代是学习知识的重要时期；受教育既是我们的权利，又是我们的义务，我们要正确行使权利，自觉履行义务。
（2）对社会存在的问题，我们有权向有关部门反映，更可以提出解决问题的办法；参与社会主义民主政治建设，既是我们的权利，更是我们的义务和责任；这是对他人负责、对社会负责、有公民意识的表现；有助于增长社会知识，锻炼实践能力，培养优秀品德，养成良好行为习惯。
（3）我们要珍惜受教育的机会，好好学习，同时要了解和关注社会，合法有序地参与民主政治建设，做负责任的公民。
11、某中学初二学生王某年仅14岁就辍学打工，面对别人的质疑，王某说：“受
教育是我的权利，上不上学是自己的事。”他的父母说：“受金融危机影响，现在大学生都找不到工作，不如趁早打工赚钱。”
运用所学知识，请你对王某及其父母的言行进行评析。
答：王某及其父母的说法是错误的
(1)、 权利和义务是统一的。王某没有认识到受教育既是公民的权利也是公民的义务。从公民自身发展来说，受教育是我国公民应该享有的一项基本权利；从国家的发展对公民的要求来说，受教育是公民对国家应尽的一项义务。具有强制性，必须履行。
(2)、王某的父母的行为违反了义务教育法和未成年人保护法的相关规定，没有尽到家庭保护的责任，也侵犯了刘某的受教育权。
(3)、我们未成年人应珍惜受教育的权利，自觉履行受教育的义务，同时增强自我保护意识和能力，学会依法维护我们的合法权利。
12、学校门前的街道上挤满了卖服装、卖小吃、买玩具文具„„的摊位，导致经
常进不能进、出不能出的拥堵现象。这给学生进出校园带来了极大的不便，也影响了学校的正常秩序。同学们对此议论纷纷，认为出现这种情况是政府有关部门的工作没做好。
小明同学认为：对于政府有关部门的工作，我们无权过问。请对小明同学的观点加以评析。
答：小明的观点是错误的。
（1）作为社会成员，我们有责任了解和关注社会存在的问题，树立回报社会意识，养成亲社会的行为习惯。
（2）对于政府有关部门的工作，我们有权过问。因为：参与社会主义民主政治建设，既是我们的权利，更是我们的义务和责任；当我们发现国家机关及其工作人员没有履行或没有正确履行他们的职责时，有向他们提出批评和建议的权利；当我们发现国家机关及其工作人员的失职、违法行为时，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利；对社会中存在的问题，有权向有关部门反映，更可以提出解决的办法；这是对他人负责、对社会负责、有公民意识的表现。
（3）我们要积极参与社会主义民主政治建设，为构建美好和谐社会作贡献。
13、 温家宝总理在2010年的政府工作报告中指出，我们不仅要把社会财富这个
“蛋糕”做大，还要通过合理的收入分配制度把“蛋糕”分好。
辨题：只要坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，就能分好蛋糕，实现全体人民的共同富裕。
答：.这个观点是错误的。
(1)实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，可以调动各方面的积极性，促进经济效益提高，推动生产力的发展，有利于实现共同富裕。
(2)实现共同富裕的根本途径是以经济建设为中心，大力发展生产力。
(3)实现共同富裕要允许和鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富帮带后富，才能逐步达到共同富裕。
(4)要分好这块蛋糕,在分配中,既要反对平均主义,又要防止差距悬殊，体现公平正义。
也能获得自信，此外，在合作中(二)
合作学习策略
浅谈高效课堂中的小组合作学习
2011-4-15 浏览(2059) 【大 中 小】 223700 江苏省泗阳县众兴中学 蒋守雷
摘要：小组合作学习中出现的一些问题已经影响了教学有效性的发挥。我们应当以分组原则、团队建设原则和人人参与原则等作为改善小组合作教学的指导。在实际教学中必须注意优选教学内容、及时指导学生以及注重形成性评价等。要达到小组合作学习的目标，实现教师角色和任务的转变是关键。
关键词：小组合作 问题 策略
随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进了我们的课堂。由于它在改善课堂气氛、改善学生的学习方式、全面提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的协作精神等方面实效显著，因此小组合作学习的教学模式被广泛地运用于日常教学中。但随着教学的深人，我也发现了一些问题。
一 、小组合作学习的问题
（一） 合作探究贬值化 合作学习是在学生个体无法独立或更好地完成学习任务的情况下而寻求的一种解决问题的策略，因此，它应立足于学生自主学习的基础之上。然而，许多老师在不顾问题难易程度，不看学生能力如何，不去创设学习氛围，拈来便用，当成了“包装”课堂的一种手段，使合作探究贬值。
另外，在一节课中，小组合作探索的次数不应出现太多，有些合作学习的问题没有质量、难度。有的问题学生一看就懂，或者通过独立思考完全能自己解决的时候，如果再去小组合作，这样就会适得其反，时间长了还会使学生对这种学习形式产生厌倦，不利于学生探索和解决问题的积极性。真正意义上的合作学习需要有充足的时间让学生去亲自实践操作，开动自己的大脑，发表自己的见解，反思自己的方法，达成小组共识。小组合作也不是一两分钟就可完成的。那种蜻蜓点水式的合作学习的有效性，值得质疑。
（二）小组讨论形式化 合作探究只是教学中的一种方法，并不是全
部。教师要根据教学内容、学生的学习情况、已有的经验合理设置合作探究。有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，或者学生根据已有的知识略加思索就可以得出答案，就不需要合作探究了。合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果合作过频，就会适得其反，且流于形式。小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，有的小组一看就知是在公开课、研讨课时临时凑合而成，缺乏必要的训练。
（三）探究过程表面化 小组学习常常成为部分学生的一言堂，也有部分小组为了获取高分往往由优等生代替学困生完成任务。这样就造成一部分学生在小组学习的掩护下，逃避学习责任。教师关注的是小组，学困生混在小组中感觉很安全，不会挨老师批评了，合作学习成了学困生的避风港，这对学困生是很不
利的。优等生霸占话语权。这对学困生非常不利，而且，这样一来就又变成了一个“微缩课堂”，一人讲大家听，违背了合作学习的本义。
小组合作学习出现的上述问题，很大程度上制约了小组合作学习效率的提高。如何避免或减少上述问题，促进小组成为自我管理、自我服务、自我教育的组织形式是作为教师必须解决的实践问题。
二、小组合作学习的几个原则
小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨教育教学规律。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的原则。
（一） 分组原则 学习小组的分组原则是组间水平相近，组员各有差异，自愿组合，有矛盾的同学坚决不能分在一组，教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行适当调整，保证能讨论得起来。小组水平相近才有竞争，组员组织能力各有差异的才能互补。小组人数以4-6人为宜，太少不利于合作，太多又难以合作。每组选出一名组织能力强的同学担任常任组长，以便工作的开展。让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。
（二） 团队建设原则 “小组合作学习”的方式是几个学生围坐在一起，面对面地讨论、合作、交流、实践、操作，打破过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚。通过实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其声还要观其颜，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。不去强调学习成绩的优劣，这样生成的小组才有可能具有团队精神，小组的每一个成员都与自己所在的小组荣辱与共，形成巨大的合力。每个小组都应是团结合作的集体，靠集体的力量去解决问题，在这个集体里大家互相团结，共同进步。
（三）人人参与性原则 学生参与的程度是衡量课堂效率的重要标志，离开了学生的参与，整个过程就变成了老师唱独角戏的过程，学生的主体地位难以体现，难以发挥。我们必须放弃这种做法，真正实现教为主导，学为主体。课堂教学最理想的境界是人人参与，课堂上，每一位学生都能全身心的投人到学习中去并能按照自己已有的数学知识去探讨新的问题，“小组合作学习”教学方式就能很好的解决了这个问题。同时，每个小组中的每个学生都是发展变化的，每个人提出的问题都值得大家重视的，这样每一个学生都是主人翁，都敢于表现自己，使每位同学的个性、能力、思维品质能得到全面发展。
（四） 开
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