【www.zhuodaoren.com--专题】
新颖的语文课堂设计(一)
让小学语文课堂教学设计更加新颖有效
让小学语文课堂教学设计更加新颖有效
【摘要】小学语文教学设计就是在上课之前所做的一切准备工作，准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。在新课改的背景下，教师应该更新观念，改变传统的教学设计方法，找出教学设计中的不足之处，促使语文课堂变得新颖而有效。
【关键词】小学语文；教学设计；优化
随着新课改的深入推进，小学语文教学理念也随之转向了新的教学视角。教学设计作为优化课程的必要步骤，是教师有计划、有目的组织课堂的过程，有助于实现有效的课堂学习。小学语文教师应该摆脱传统备课习惯的引力，利用科学的教学设计构建全新的教学课堂。
1教学设计的意义
所谓教学设计，就是在上课之前,对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程、教学方法、教学手段的综合方案,旨在促进小学生在语文认知结构、语文行为技能和语文情意品质等方面实现预期目标。
由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良
新颖的语文课堂设计(二)
运用新颖教法,创新语文课堂
龙源期刊网 .cn
运用新颖教法，创新语文课堂
作者：周士娟
来源：《课外语文·教研版》2014年第02期
【摘要】为应对新课改对语文教学提出的更高要求，语文教师在教学过程中合理运用游戏法、悬念法、扮演法、多媒体教学法等多种新颖的教学方法，对中学语文课堂教学进行创新，对激发学生学习兴趣、提高课堂效率、培养学生良好学习习惯等起到重要作用。
【关键词】教学方法；语文课堂；创新改革
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
新课程标准要求教师大力培养学生的创新精神和实践能力，让学生完成自主学习和自主发展。要做到这一点，教师必须从更新教学观念，改革教学方法入手，使学生愿学、乐学、会学，逐步养成自主学习的良好习惯。在初中语文教学中如何更新教学方法，如何对语文课堂进行创新改革呢？通过多年的教学实践，根据新课标的要求并结合教学内容的实际需要，我对初中语文课堂的教学方法进行了一些有益的探索和实践。
一、运用游戏法，让学生在玩中学习，在乐中学习
游戏是学生非常喜爱的娱乐活动，有效地将游戏引入到教学中来，将极大地调动学生学习的兴趣，提高学生参与度。我在教学中，设计了一些小游戏参与教学，起到了很好的效果。例如为了让学生掌握理解更多的成语，我设计了这样一个小游戏：把全班同学分成5个小组，每组6个人，每组每次选出两名同学参加比赛，其中一名同学看着老师手里展示的成语卡片，向背对着老师的同学做出动作，背对着老师的同学，根据队友做出的动作，猜出老师展示的卡片上成语的内容。老师公布答案并对该成语进行解释，再由其他组成员运用该成语造句，造句中成语运用恰当者加分。每组轮流上场，最后统计每组的积分，积分高者为优胜组。通过这个小游戏，同学们不仅增加了成语量的积累，也增加了对成语的理解，并能够正确运用，可谓一举三得。游戏法符合学生好奇、好动、好玩的特点，针对学生的这些特点，在教学中合理地设计一些游戏项目，将使语文课堂变得更加有趣，更加可爱，更加受学生的欢迎。
二、运用悬念法，让学生在思考中学习，在探究中学习
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，其认识速度会加快；如果毫无兴趣，认识就慢。基于这样的结论，我在教学中经常设置一些悬念，让学生带着这些悬念和疑问进行思考和学习。例如我在讲《爱莲说》一课时，我告诉学生，作者采用托物言志的手法，表达自己洁身自好、保持高尚节操的人生追求。可作者说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，而“予独爱莲”。“世人甚爱牡丹”为何“予独爱莲”呢？这个问题抛出后，学生就始终在心中存了一个问号，一直带着这个问题直到本课的最终结束。学生在学习这课时，注意力是非常集中的，可见悬疑法的
新颖的语文课堂设计(三)
借助新颖的教学手段让语文课堂其乐融融
【新颖的语文课堂设计】【新颖的语文课堂设计】【新颖的语文课堂设计】
借助新颖的教学手段让语文课堂其乐融融
摘 要 从利用网络学习资源扩大阅读面谈起，说到运用知识可
视化策略进行拓展阅读，提及制作精良课件，让学生学会看图答题；
分析播放故事片、引导学生养成良好心态的作用；解读激发学生多
元智能的价值，最后以小学教师要做好心理辅导的内容结尾，旨在
申明教师要借助新颖的教学手段让语文课堂其乐融融。
关键词 语文；网络资源；多元智能
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）
07-0110-02
1 利用网络扩大阅读面，在练习后学会反客为主，让学习乐境陶
陶
学生是学习的主体，切莫本末倒置，否则必然胶柱鼓瑟，纵然教
师殚精竭虑、舌敝唇焦也无济于事。笔者打破传统窠臼，让学生反
客为主，让学习乐境陶陶。
现在计算机普及，家家网络通达，充分利用网络上的无限的资源，
开阔学生的视野，对语文学习形成极大的推进。比如，人教版六年
制小学语文第十二册第11课《草船借箭》，预习时教师可布置阅读
《三国演义》；第12课《将相和》，预习时教师可布置阅读历史故
事《刎颈之交》；第13课《景阳冈》，预习时教师可布置阅读《水
浒传》；第14课《猴王出世》，预习时教师可布置阅读《西游记》。
这样的阅读，没有成本的增加，而阅读的范围则无限。阅读后，教
新颖的语文课堂设计(四)
让语文课堂成为生命涌动的舞台
于漪老师曾经多次动情地说：“让课堂充满生命活力”。“让课堂充满生命活力”也一直是我从事语文教学二十多年孜孜追求的目标。如何让语文课堂成为生命涌动的舞台，本文就教师设计精心教学问题、教师智慧引领教学过程、开展口语交际活动等方面进行粗浅论述。 一、精心设计教学问题，让语文课堂成为知识交流的圣殿
美国学者兼作家、教师、牧师威廉・亚瑟・沃德说：“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”怎么精心设计问题能启迪学生，打开学生智慧之门，让学生在语文课堂的舞台上将求知欲、解疑欲发挥到极致？
1.语文课堂设计趣味、新颖的问题
语文课堂是师生互动的舞台，教师提问能否激发学生的兴趣，引发学生对课文的思考，我想就在于教师所提的问题是否新颖，假如经常提的是陈旧的问题，就很难激发学生的动力，相反，新颖新鲜的问题很容易调动学生学习的欲望，学生就会紧跟着你的问题走进文本。如我教学《桃花源记》时创设情景，模仿“时空连线”电视采访的方法，以主持人的身份采访了学生以下问题：⑴能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？⑵请问你们是怎么来到这里的？⑶你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？⑷用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。
2.语文课堂设计探究性的问题
语文课堂设计问题既要俯视全文，整体把握，提炼出纲领性问题，又要抓住可供学生深究而有意义的教学内容，设计的问题引发学生兴趣。问题设计时紧扣文中重点语句或词，抓住文中的重点，把握文中的矛盾，驾驭课堂就能举重若轻，游刃有余。如教学《鲁提辖拳打镇关西》提问：鲁提辖为什么要拳打镇关西？怎么打？作者怎么描绘“拳打”？结果如何？你觉得鲁提辖是个怎样的人物形象？学生围绕这些问题走进文本，主动寻求答案。课堂上学生学习情绪高涨，思维极其活跃，参与活动面广，课堂成了学生展示才华的舞台，这样的语文课堂生动优质高效。
二、智慧引领教学过程，让语文课堂成为思想碰撞的论坛
要使课堂具有长长久久的魅力，教师应思考常教常新的方法，不断刷新和新建自己的教学理念和教学方式。课堂上，学生就像一匹马，既需要教师牵住缰绳，又需要松开手中的缰绳。如果把“牵住缰绳”比作教师挖掘文本精心设计巧妙的问题，那么“松开手中的缰绳”就可以比作放手让学质疑，围绕学生的问题组织教学。教师适当松开手中的缰绳，还学生一个自由地空间，让学生在“水草丰美处”自由飞驰，培养他们能像千里马那样在语文天地纵情驰骋。
课堂上放手让学生提问题，围绕学生的问题组织教学，既能唤醒学生的好奇心使学生得以满足，又能使学生成为课堂的主人。如教学《愚公移山》时，学生质疑：课文题目是《愚公移山》，可是“山”并非愚公“移”走？也有同学质疑：愚公移山，是明智之举？难道智叟的直言规劝没有一定的道理？难道无数代人步履维艰的移山之举比一代人的迁徙更加明智更加有魄力？为什么不去选择“山”外更开阔更自由更适宜居家的新天地？面对学生这些质疑我没有立即回答，而是把这些问题还给学生自己去讨论，在热烈地讨论中，学生争得面红耳赤，余兴未尽，我适时地点拨、质疑：我们该学愚公的行为还是学习愚公的精神？于是许多同学马上领悟到了本文写作意图，心中的困惑就释然了。
三、开展口语交际活动，让语文课堂成为生命激荡的现场
语文《课程标准》要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”和传统的听说活动相比较，口语交际活动更强调在“真实情境”中，激发学生兴趣，解决“真实问题”。
开展口语交际活动，激发学生的兴趣，让学生乐于说。优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的的电影，在学生观看后，我组织他们评论剧中你喜欢的人物，说说剧中的精彩情节，对剧中空白的情节进行想象说话，这样的漫谈电视剧语文活动，学生能在愉快的气氛中畅谈自己喜欢的人物和情节。这样的口语交际活动课创设生动、活泼、有趣的交流环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流。课堂上，学生就真正“动”了起来，课堂气氛热烈而融洽。
开展口语交际活动，活跃学生的思维，让学生乐于论。如我教学《清兵卫与葫芦》后组织学生“唇枪舌剑的辩论会”，正方：中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西；反方：中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西。在辩论活动中，学生为了辩出光彩，战胜对手，在求知兴趣等内力驱使下，他们自觉地扩大阅读面，积极查阅资料，收集和筛选信息，进行调查研究，相互讨论切磋，不仅提高学生的思辨能力，而且也更好地提升了学生的探究性学习能力。在辩论中，学生学会关注社会，在关注中成长，在探索中成才。
开展口语交际活动，培养学生丰富的情感，让学生乐于写。如本学期开展“话说家乡”的活动课，要求同学们分成四人一小组，把自己准备好的资料与同学们分享。他们准备的材料很丰富：有的同学采集家乡的民间传说和民歌，有的同学调查家乡的民风民俗，有的同学抄录家乡寺庙和祠堂的对联，有的同学收集家乡的奇草怪石，有的同学捕捉家乡的昆虫等。在活动课上，许多同学情绪高涨，大谈自己家乡的独特之处。意想不到，这堂 “话说家乡”的活动课全班同学踊跃参与，许多同学增长了见识，了解家乡的自然风貌、风土人情、历史文化，形成健康的审美情趣，培养热爱家乡的情感。同时，口语交际活动还开拓他们的视野，扩大他们的知识面，丰富他们的写作素材，激发他们写作热情。
总之，在语文课堂中，教师要善于创设教育机智，让课堂情智共生、师生共同成长；教师要放手让学生提问题，与学生的思想不断碰撞，师生互动、心灵交流，让智慧的火花不断迸发；教师还要带领学生走出文本、走进生活，让学生体会到生活处处有语文，在生活中学语文、用语文，让语文智慧之花绽放更加灿烂，让语文学习生活魅力四射。在语文教学的舞台，语文教师高举自己的智慧火把，点亮学生的智慧心灵，让语文课堂成为生命涌动的舞台。
新颖的语文课堂设计(五)
浅谈生本高效课堂模式下的语文作业设计
摘 要：生本高效课堂，以学生为本，富有激情，充满活力。语文作业的设计，也是高效课堂教学的一个重要的环节。生本高效课堂确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，树立了新的语文作业设计理念。 关键词：生本高效课堂；语文；作业设计
近两年，我校实施了生本高效课堂改革，形成了全面提高学生综合素质的课堂教学模式。课堂是学生活跃的舞台，是学生得以发展的一个空间，生本高效课堂模式下的语文课，也一改以往的传统课的沉闷，充满了生机和活力。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”作业的设计，是课堂教学的一个重要的环节。语文作业的设计应是开放的，应努力实现课本知识与生活实际相联系，让作业成为培养和发展学生能力的一个途径。传统的语文作业内容重复机械、作业指向单一、问题答案绝对、作业形式呆板，严重地扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性发展。构建语文作业的新形式，是促进教师教学、学生学习方式变革的一个重要方面。我认为生本高效课堂下的中学语文作业设计应具有以下特点：
一、自主开放
生本高效课堂以学生为本，充分尊重学生的个性，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供自主学习的机会。高效课堂下的语文作业，布置的内容、完成作业的形式、作业的结果和答案、评价作业的方法都可以是开放的，多元化的，这就不但体现了自主开放的学习理念，也力争使每一个学生的语文素养都能得到发展。
二、富有趣味
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”呆板枯燥、令人昏昏欲睡的语文作业显然不利于学生综合素质的培养，因此教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，作业要富有创意，形式要新颖、内容要联系实际并有一定的趣味性。学了一个内容后，可开个读书交流会交流阅读心得；可以让学生自由选择文本中的角色，表演课本剧，结束后可以搞一个颁奖大会……这样，通过各种语文活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，是一种愉快的精神享受，不仅极大地激发了学习的兴趣，而且唤醒了学习的动力。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
三、创新品质
生本高效课堂下的语文作业，要求更多地注重培养学生的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。教师在注重学生语言材料的记忆、积累的基础上，更多地去设计一些创新性的作业，培养学生的创造力，这对进一步提高学生的语文素养是非常有利的。语文作业的创新性，主要体现在灵活运用文本中的语言材料来表现学生的思想和见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
四、分层布置
从教育心理学的角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置时就要全面地关注各种学生。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层等策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
五、实践体验
生本高效课堂倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。语文是最为基础性的学科，是最容易和社会生活取得联系的学科，语文作业中的实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们要充分利用现实生活中的语文资源，来开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。如，在语文教学中可以尝试让学生参加各种文学活动，体验生活中的各种角色；开展丰富的实践活动，使学生在实践中活用知识、增长能力，提高素养。学生在完成实践性作业的过程中，学会了运用知识去理解、解决各种实际问题，从中可以增加学生的语文知识和语文才干。
六、研究探索
生本高效课堂强调培养学生的自主、合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”因此，教师在作业设计这个环节上也要鼓励学生主动去探究。如，在学了《多收了三五斗》之后，我布置给学生这样一道研究性问题：课文中的主要人物是“旧毡帽朋友”，是苏南一带的农民群像。如果课文是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，那么与原文的写法相比，哪一种表达效果更好一些？学生非常乐意探究这个问题，课堂上研究的氛围相当浓，学生的情绪一度高涨。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为学生指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把学生的眼光引向知识的海洋，来启迪他们的思维，激发他们的想象。
确立以学生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，使学生的个性在作业里得以张扬，使学生的情感在作业里得到体验，使学生的素养在作业里得到发展，让每一个学生在生本高效课堂中展示出自己最为精彩的一面。
（作者单位 江苏省常州市第四中学）
新颖的语文课堂设计(六)
初中语文课堂层次性作业设计
语文作业是落实学生语文基础知识与基本技能的一种教学手段，也是检验学生对知识、技能掌握程度的一种媒介。对作业布置要做到公平性、趣味性、人文性、创新性、自主性融于一体，以最大限度地发挥学生主动学习精神，让不同层次的学生都能学有所得。 一、作业设计的人文性
语文是实践性很强的课程，因此，在掌握语文字、词、句以及篇章的基础知识能力的同时已经不能满足学生对语文实践探究能力的培养。因此语文作业的设计应投其所好，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，语文作业的设计过程中要体现其人文性。
如，在教学《都市精灵》时，文中有这么一句：“从历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽，因为同在一个蓝天之下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上；只是，由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。这么看来，城市里无鸟无鱼无兽未必是好事。换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。”在布置作业时，我让学生围绕其中的一句话谈谈个人的感受。只要能扣住内容来谈，说出自己的阅读感受都应该充分肯定。
语文作业，既要有统一要求，又要注重因材施教。由于学生存在认知水平和能力的差异，所以作业的设计要考虑各个层次学生的要求。层次性作业的目的是让所有学生都能体验学习的快乐，每个学生都能根据自己的能力和目标达成上选择适合自己的作业和内容。作业分层，人不分层，体现了对每个学生的尊重。
层次性作业的类型可以分为必做题和选做题。必做题侧重于基础知识的应用，所有学生必须完成。选做题是在课堂教学基础内容学习上的有效延伸和运用，难度设置也是由易到难，作业内容的类型多样，可以让学生自主选择题目，自己决定作业的完成量和所需达成的目标。这样既能充分调动学生学习的自主性和参与性，又能体现对每个学生因材施教的特点。
二、作业设计的趣味性和自主性
富有趣味性的作业能够较好激发学生的学习兴趣。因此在设计学生作业的时候，就要注重作业内容的趣味性。这样的作业往往会收到事半功倍的效果。
如，在教学八年级语文上册第三单元的“至爱亲情”时，可将作业设置如下：1.我最爱的名言警句。2.搜集我所喜爱的亲情诗文两篇。3.回忆我所读过的有关亲情的一本书，概述书的内容。4.制作读书摘记卡，自行设计卡片盒。5.制作手抄报，主题是“至爱亲情”。6.完成一份关于学生与父母关系的调查报告。7.制定适合自己的亲情计划。
学生自己进行作业设计，能让自己找到前进的动力，并对自己提出合理的要求。自主性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，在自己对问题的理解和处理问题的同时，得到自己认为满意的答案，能较好地激发学生探索发现的创新意识。
如，教完泰格特的《窗》后，就让学生去探索小说的结尾，“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”说说小说的结尾揭示了什么问题，反映了怎样的社会现实，以此自己设计作业。学生自己设计作业是对文本的进一步挖掘和探究。
三、作业设计的创新性
语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，而创新性作业是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和标准性的作业。因此在教学实践中要不断地探索和研究，给学生以思维的空间。在设计作业的同时，要尊重学生的个性，充分调动他们的兴趣，才能激发出学生的创新意识。
1.实际调查：让学生在生活中进行语文相关方面调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的语感。如：语文综合性实践活动课“网上的读写与交流”教学前，可让学生调查中学生对网络的使用情况，根据调查的结果，写一份有关中学生网上的读写与交流的报告书。
2.亲身实践：让学生通过亲自参与和实践，帮助学生深入理解知识发展能力。如学习“人与环境”一单元时，就可以让学生亲自实践，了解周围的环境，探究生活中环境的破坏与环境的保护，设身处地地思考，对于环境，“我”可以采取哪些行动，让学生亲自的实践，比课堂教学要高效的多。
3.生活探究：让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解语文，体验乐趣，形成自主的知识建构。如，学习了《汉字》专题后，可让学生做一回汉字大师，在学校内外开展一次“我是啄木鸟”活动，目的是寻找生活中使用错误的汉字，从而帮助学生认识正确使用汉字的重要性，激发学生对中华汉字的兴趣。
总之，在新课程理念下的初中语文作业的设计，要能极大地激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使不同程度的学生都能得到发展，从而引导全体学生关注生活，在生活中学习并应用语文知识，丰富人文素养，为终身发展奠定坚实的基础。
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shenghuo294964/
推荐访问:语文作文新颖 新颖的培智课堂