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提升保育管理工作的整体质量(一)
增强保育人员素质提高保育工作质量
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增强保育人员素质提高保育工作质量
作者：陈桂香
来源：《当代教学科研》2013年第05期【提升保育管理工作的整体质量】
【摘要】保育这支队伍，是幼儿园这个群体中不可缺少的主力军。但由于这个群体的特殊性——没有受过正规的专业训练，文化水平不高、思想素质相对较低等，因而对保育工作质量也造成了一定的影响。我园在保育员素质的培养方面做了一些尝试，也收到了一些成效。
【关键词】保育人员；素质；工作质量
保育这支队伍，是幼儿园这个群体中不可缺少的主力军。但由于这个群体的特殊性——没有受过正规的专业训练，文化水平不高、思想素质相对较低等，因而对保育工作质量也造成了一定的影响。那么如何提高她们的综合素质，更好地服务幼儿，促进幼儿的健康成长呢？我园在保育员素质的培养方面做了一些尝试，也收到了一些成效。
1在专业知识的学习中，提高她们的业务素质
幼儿尚小，他们需要教，更需要保，作为做保育工作的保育员来说，没有一定的专业知识，是很难实现科学育人的。为了提高保育人员的专业素质，我们非常注重园本培训，使她们能边工作边学习。我们的保育人员每周有一次固定的集体业务学习时间，学习内容涉及幼儿保育的方方面面，如《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》、《保育人员一日规范》、以及我们自编的、适合本园实际的《保育工作手册》等等，学习形式也是多种多样，有集体学、自学；有讨论、也有操作练习。如进行餐桌、餐具消毒规范操作训练；幼儿突发疾病（如高烧惊厥）的救治演练等，同时，我们还经常搞一些测试、竞赛、评比、展示等活动，如进行“常见意外事故应急处理知识测试”、“幼儿卫生知识竞赛”、“安全知识抢答”、 “消防演练” 等等，在活动中提高她们的业务水平与应急能力。
2在文化学习、交流中，提高她们的思想素质【提升保育管理工作的整体质量】
学习是人与环境保持平衡、维持生存和发展所必需的条件，也是适应环境的手段。学习不但可以提高人的文化修养，还可以优化人的心理素质，作为一名教育工作者，只具备专业知识是远远不够的，还应该具备良好的心理素质，如高尚的品德，良好的沟通能力，以及敬业的精神等等。为此，在业务学习的同时也充实她们的文化知识，丰富她们的精神世界。在引导她们自学的同时，我们经常从书上、网上寻找一些合适的学习资料，诸如“如何让自己快乐”、“学会感恩”、“名人的故事”等，和她们分享《读者》、《格言》等杂志上的有关文章，有时还鼓励她们写读后感，互相交流自己的思想与看法来提高她们的学习水平与学习能力。经过一段时间的学习，她们的认识、思想有了很大的提高，如在读了“如何让自己快乐”这篇文章后，有的在读后感中写到“要想使自己快乐，首先要让周围的人笑，你看到了别人的笑脸，自己也会跟着笑起来”、“如果自己快乐了，那洗碗时也会听到餐具奏出的音乐声”…… 知识改变了她们的
提升保育管理工作的整体质量(二)
提高幼儿园保育质量 打造高素质保育工作
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提高幼儿园保育质量 打造高素质保育工作 作者：孔岩
来源：《新课程·小学》2014年第06期
摘 要：怎样让幼儿园的保育工作达到应有的水平和高度已经变成幼教工作中迫切需要解决的问题，提出提高对保育知识的思想认识，做好常规工作、规范保育行为的制度、制订保育工作的要求和方法等方面的措施，以达到提高保育水平的目的。
关键词：幼儿园；保育工作；措施
一、增强对科学方面的认识，明确保育职责
目前需要迫切解决的问题是保育观念淡薄、认识不深乃至概念模糊。在日常工作中反映出了重教轻保的观念，在园务管理层面上同样也反映了这个观念。正确认识保育工作的重要性是尽快改变这一现状的必要前提，将保育工作放在相应的地位。为了加强对幼儿园的管理，我们可以从国家政策和国家制度上出发，并且幼儿园内的基础设施建设一定要符合国家规定的标准，实行准育制度，即幼儿园的保育人员要达到一定的标准和要求。
二、加快对队伍的建设，使保育管理更加完善
为了实现保育工作科学化、规范化、系统化，懂科学、懂教育、高水平的保育教师队伍是必须具备的条件。但是无论是在学历层次、技术等级还是理论水平方面离要求都存在很大的差距，对于目前的保育教师队伍来说。他们经常存在着凭经验行事、在操作中随意盲目，把保育工作和简单机械的家务劳作混合在一起的现象，这种现象造成了保育工作不到位、保育管理不深，同时也影响了幼保工作质量的提升。
因此，为了让保育队伍面向知识化、年轻化、专业化发展，优化保育队伍品质，从根源上提升保育工作的质量，我们必须在管理上形成完整的管理网络。与此同时，将展开多渠道的技能培训、幼保知识纳入园务管理中来，建立有效的奖惩机制，激励他们主动学习，逐渐地完善且优胜劣汰。例如，我们幼儿园为了提高保育专业技能和理论知识，在每个新聘老师上岗前都进行专门的卫生保健知识讲座，送新聘保育老师外出学习，取得保育老师上岗合格证，每两周进行一次常规保育知识培训等。
三、制度落实是重点，保育结构需优化
幼儿园的保育工作必须从幼儿的生理、心理入手，落实各项制度，不断完善保育内容、优化保育结构，因为保护和促进儿童身心和谐发展已经成为保育工作的发展趋势。
1.尽可能给予幼儿最好的生长环境，包括精神和物质环境。
提升保育管理工作的整体质量(三)
在“研”中提升保育质量
【提升保育管理工作的整体质量】
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在“研”中提升保育质量
作者：曹娅敏
来源：《新课程·上旬》2014年第03期
摘 要：在“二期课改”不断深化的过程中，对后勤人员的配备与规范也在不断的提高。后勤的重点工作从对物的注意转向关注幼儿的发展，保育员向生活老师转型是一个艰难而且漫长的过程。
关键词：“二期课改”；保育员；素质
“二期课改”理念的贯彻实施不断地提及“以幼儿发展为本”，而要幼儿得到良好的发展，保育员和教师素质的提高同样是关键。但是，由于保育员从业的起点比较低，他们理解与实施先进幼教观念的程度相对滞后一些，所以经常会出现一些不适宜的指导态度、语言和行为，这在客观上影响了保教结合的质量，有碍幼儿在活动中的自主性。所以，提高保育员教育活动的水平就成为提高幼儿园保教质量和师资队伍水平的一个重要方面。
一、分环节“研”，夯实保育要点的理论基础
“一日活动皆课程”，幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。提高“一日活动”的质量是我们一直所追求的。对于保育员来说，“一日活动”的各个环节，特别是生活活动环节是他们工作中的重点。我们搜索整理了大量的学习资料，并且提供优质资源与经验分享。以下以幼儿午睡环节为例：
幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的，是我们幼儿园“一日活动”的重要环节。它对“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展、增强体质、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”起着重要的作用。我园实行一班一保后，保育员作为“三位一体”的重要成员之一，也积极参与到教育幼儿的各项活动中去。由此，保育员有了指导幼儿午睡的工作任务。为了帮助保育员积累更多的午睡管理经验，我园开展保育员“让孩子睡好”的学习交流活动。在会前，我们先组织保育员学习这一环节的各项保育内容以及注意点，同时向保育员提出并征询在午睡室所发生的各种问题。邀请骨干教师准备一些应对的策略。交流会中，保育员提出平时午睡中对幼儿的指导所存在的疑惑和问题：如幼儿午睡时惊醒哭泣如何处理、幼儿不睡时如何对其进行指导、安抚等等。保育员与教师进行了毫无保留的经验交流，也有保育员向各位教师介绍自己在幼儿午睡时与幼儿相处的经验，气氛比较活跃。
通过同种类型的活动，保育员“一日活动”的各个环节对幼儿的引导会更专业、更有效。所以，我们还将持续开展这类促进幼儿健康成长、提高育儿水平、保证课程质量的有意义的交流活动，使我园的保育工作不断有新的飞跃。
二、观现场“研”，提高保育指导的实践操作
提升保育管理工作的整体质量(四)
重视保育员队伍建设 提升保育工作质量
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园是对三岁学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”由此可见，幼儿园的保育和教育是密不可分的。保育工作主要实施者是保育员，而保育员的专业理论素养、管理水平及实践能力是影响幼儿园保育工作发展的重要因素。目前保育员队伍的整体素质不高，与迅猛发展的现代幼儿教育事业不相适应，因此，我们要重视保育员队伍的建设，正确认识保育员的角色，科学规范保育员的职责，建立完善保育员的培训，平等关注保育员的成长，提高保育工作质量，真正实现《纲要》精神中“保教并重”原则，使幼儿的身心得到健康发展。 一、正确认识保育员的角色，树立保育工作新型理念。
长期以来，幼儿园的工作重心以教育教学为主，针对教学方面的研究以及教师队伍的建设做了不少工作。有的人认为当好保育员关键是要有爱心，不需要经过专门的培训和教育，不需要专门的知识和技术，只要把卫生、消毒工作做好就可以了，很少开展保育工作的研究。事实上，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，保育员的角色和工作内容也发生了很大变化：从“传统的保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高”、从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，由侧重“保”到注重“育”，这些变化都要求管理者重新认识保育员工作角色和内容。而现今幼儿园保育员队伍文化素质不高，保育员的专业素质与本职工作要求还存在很大的差距，因此，管理者要创设良好的环境，采取多种手段，加强保育员的队伍建设和管理，努力提高保育员的素质，就像《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则中第五条明确指出的那样，“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”管理者应把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上，正确认识保育员工作角色和内容的变化，在管理过程中树立新型的保育理念，才能将“保”和“育”真正有机结合，促进幼儿园工作的科学发展。
二、科学规范保育员的职责，确立保育工作具体要求。
幼儿园要依据《规程》要求和本园工作特点，明确保育员工作职责，制定保育一日工作的具体流程和要求，并以此为准绳严格要求，通过采取“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序地把一日工作做好、做细、做到位。一日工作流程的具体要求要体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地、科学地进行整理、排序，如：来园工作：1、将活动室、寝室开窗通风；2、检查保温桶里的水量和水温，保证上午饮水量等等；离园前工作：1、协助老师帮助幼儿整理着装2、将水桶清理干净，倒掉垃圾等等，将保育员工作的流程进行具体细化，从而提高保育工作实效。
保育工作要求中应体现操作过程的科学化、规范化、标准化，如，在午睡时，要求保育员至少每隔半小时巡视一番，应及时细致地为每一位幼儿盖被，纠正不良睡姿，培养幼儿右侧卧或仰卧，不蒙头睡觉的好习惯；冬天盖好肩部，夏天盖好肚子；不断巡视，发现幼儿神色异常及时报告处理等，以减少保育操作过程中影响幼儿健康的潜在不利因素。保育工作流程的每个环节的内容要细致、具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即保育工作目标――日常保育工作要求与对策――一日保育工作程序――生活环节操作细则――专项操作细则，逐步细化，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化、细量化管理，有效促进保育质量的提高。
三、建立完善保育员的培训，提升保育工作专业水平。
《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园教育应注意保教结合的原则，但在实际工作中往往“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健的现象普遍存在。在这种环境下保育员们形成了“我们只是打杂工，不需要更多的知识”的观念，保育教师自感地位不如教育教学教师，情感压抑，做人做事处处小心谨慎，很难使保育教师树立科学的保育观、建立起使命感和责任感，只是执行领导和班上教师的指示和任务，缺乏学习知识和成长的内部动机，保育员的素质不能得到真正有效的提高，这种状况是不适应新《纲要》对幼儿园教育改革的要求。教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素质。我们应立足保育员的实际水平和幼儿园发展的需求，通过多种途径坚持不懈地开展培训活动，建立科学、规范的保育员工作的指导、评价体系，加强保育员的工作管理和人文管理，促进科学化、专业化保育员队伍的形成和发展。
1.把好保育员上岗前的培训，坚持业务学习制度。
为了满足幼儿教育对保育员素质不断提高的要求，保育员在上岗前，幼儿园应该对保育员进行规范化培训，培训内容包括：幼儿园法律、法规、幼儿园职业道德有关要求、幼儿保育保健工作基本知识及技能要求、技能操练等。在工作中，坚持定期学习制度，组织保育员学《纲要》，学习《保育工作规范》等。通过学习，有效促进保育员素质的提高，从理论和实践中完成保育工作重心由身体向心理和社会方面的转变与扩展，提升幼儿园保教结合新内涵。
2.加强保育员实践工作的指导，帮助解决实际问题。
如何将理论学习落实到具体工作实践中，需要管理者的督促和指导。对幼儿园工作来说，如何保证幼儿身体健康，是保育工作的主要问题。如幼儿喝水问题，有不少家长反映，孩子在幼儿园喝水不够，一回家就急着要喝水。针对此情况，指导、提醒保育员注意提醒幼儿随时喝水，特别是离园前一定要再提醒孩子喝水，特别是经常回家喊口渴的几个孩子更要督促到位，以防孩子贪玩不去喝水。又如当进餐环节发现问题时，指导保育员不能简单地以孩子是否定时定量吃完为标准，而应关注孩子怎么吃，吃得怎么样，尽可能地满足每一个孩子的实际需要。通过适时地指导保育员解决工作中上的这些问题，帮助保育员学会处理工作中的难题。
2.加强对保育日常工作的管理力度，开展专项评估工作。
幼儿园要确立专人分管保育工作，明确分管领导职责，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落实到实处。分管领导应重视平时的工作，经常深入班级了解保育员的思想、工作态度，室内外卫生、玩教具的消毒情况，家长工作、特殊儿童的教育工作，与老师的配合情况等，及时督促、指导，加强协调，并将相关情况记载入册，作为结束保育员考核的重要依据。同时，定期、不定期检查也是幼儿园管理过程中的重要环节。幼儿园要建立发展性的评估体系，通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行判断，为日后工作提供反馈信息，进行合理调控，为保育员的评优评先、优胜劣汰提供有力依据。
四、平等关注保育员的成长，促进保育工作更上台阶。
长期以来幼儿园保育的地位常常低于于教育，而保育员则往往比教师要“低一个档次”，心理上有一种自卑感。因此，在工作中，管理者应给予更多的人文关怀，提供充分让保育员展示自身才能的平台和平等机会，开展活动时，把教师和保育员置于同等地位，如开展丰富有趣的保育员知识技能比赛，让她们和教师一起进行保教人员演讲活动等，让保育员在知识技能比赛中、演讲交流中感知保育工作在幼儿成长的过程中的重要性及使命感，充分展示自身的价值，从而找准自身的位置，树立了自信心，不再认为自己比教师低一等。
同时，幼儿园要建立良好的保育文化，管制保育员群体的成长，让保育员自主的建立起事业的责任心和进取心及爱孩子的情感，深刻地认识到每个接触孩子的人都是教育者，牢固树立“一切为了孩子，保教就是服务”的思想，让保育员和教师共同为达到幼儿园奋斗目标而努力。
现代管理的核心是人才管理，拥有优秀的人才，才能使事业得到更好地发展。建设一支高素质的保育员队伍是现代幼儿教育中刻不容缓的重任，只有高素质的保育员和高素质的教师密切配合，幼儿园的保教质量才会得到质的飞跃，我们的下一代才能真正健康和谐地成长。
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收稿日期：2014-09-06
提升保育管理工作的整体质量(五)
对当前幼儿园保育工作问题及对策的思考
摘 要：从幼儿园保育工作现状来看，其中还存在不少影响工作效果的因素。为此，相关人员要想提升幼儿园保育工作质量，就必须采取措施解决这些问题。但如何实现此目标，仍是值得深思的问题。文章立足于当前幼儿园保育工作状况，主要分析了“对当前幼儿园保育工作问题及对策”。 关键词：幼儿园；保育工作；工作问题；工作现状；解决对策
当前，幼儿园保育工作中存在着很多问题，如：缺乏对保育工作的重视、保育员的素质较低、缺乏完整的制度、保育工作的质量较低等。幼儿园保育工作中的问题严重影响到保育工作的质量。为此，幼儿园管理者要树立正确的保育观，科学的管理保育员队伍，定期培训保育员，提升他们的专业水平，提高保育工作的质量。
一、保育工作的概述
（一）保育工作的概念
在理解保育这一概念的时候，必须要将幼儿健康这一概念放在首位。人们传统的意识将健康与身体划为一体，其实不然，健康与社会、心理等因素有着非常密切的联系。在上个世纪八十年代，世界卫生组织重新给健康下了定义。所谓健康是指生理、心理、社会适应、道德健康这四个方面都处于良好的状态下。鉴于此，保育工作要处理好生理、心理与社会适应这三个方面的关系，保证幼儿的生活质量，推动幼儿健康成长起来。
从狭义的立场上来看，保育是指幼儿身体的健康发育。然而从广义的立场上来看，保育包括了心理这一因素，确保幼儿的身心和谐发展。
（二）保育工作的重要性
在幼儿园的众多工作中，保育工作占据核心地位。从某种程度上来讲，保育工作质量的高与低影响到幼儿的身心是否能和谐发展。幼儿本处于特殊的成长期，在这一阶段，幼儿的成长发育具有以下的特点：迅速性、连续性等。与此同时，这个阶段也是幼儿养成良好习惯的重要阶段，由此可见，幼儿园保育工作是非常重要的。然而，在很多幼儿园中并不重视保育工作，他们觉得幼儿最重要的任务是接受新的知识，以此，幼儿园管理者认为幼师起着非常重要的作用，然而保育员所起的作用可以忽略不计，这就严重忽略了保育工作的重要性。
二、当前幼儿园保育工作中的不足
（一）保育与教育相分离
当前，很多幼儿园对保育工作的理解较为片面。很多幼师和保育老师是这样的认为：保育工作就是照顾幼儿的寝食等事务，忽视了教育这一方面。再加上部分家长受到应试教育的影响，他们认为：幼儿最重要的任务就是学习，其他工作都应该放在学习之后。这些错误的认识让保育工作仅仅停留在“保”这一层面上，忽视了“育”应有的作用。
不论是保育老师与幼师，还是保育老师与幼儿，他们之间都缺乏必要的沟通。很多保育老师每天的工作就是清洁卫生，如果有空余时间，他们会找地方休息。保育老师并没有和幼师沟通，了解每位幼儿的习惯，探讨每位幼儿的缺点，这种不沟通现象导致保育与教育相分离，最终无法保证保育的质量。
（二）保育工作人员的素质较低
很多幼儿园所聘用的保育工作人员具有以下的特点：年龄较大、学历较低、观念较为落后。现阶段，幼儿园保育工作人员的年龄较大，再加上他们缺乏专业的培训，因此他们将自身的工作定义为清洁卫生这一范畴内。他们觉得学习知识是幼师的任务，与自身无关，这种错误的认识不利于引导幼儿养成良好的习惯。
由于保育工作人员缺乏专业的知识，当遇到突发事故时，他们并不能及时采取措施。当问及如何科学、合理的搭配饮食时，他们根本不知道该如何搭配食物。
（三）缺乏健全的管理制度
首先，缺乏严格的职业资格制度。很多幼儿园的保育工作人员都是合同工，他们并没有经过专门的培训取得保育资格证书，这种不健全的准入机制，导致很多非专业的保育员进入到保育工作中，从而影响到保育工作的质量。
其次，缺乏明确的工作内容。保育员的工作内容并不明确，再加上没有细化保育员的工作内容，尤其是在幼儿心理等方面没有做出明确的规定，这就导致保教分离问题始终存在。
最后，缺乏奖惩激励机制。幼儿园并没有构建业绩考评制度与奖惩管理制度。一直以来，不管保育员干的好与坏，他们所得到的工资都是一样，这会严重挫伤保育员工作的积极性，他们不愿意参与到幼儿教育活动，只想完成简单的打扫卫生工作。
三、开展幼儿园保育工作的具体对策
（一）保教结合，凸显保育工作的重要性
作为一名保育员，其必须要转变自身的思想观念。幼儿园的相关负责人要全面理解保育工作的内涵，认识到保育工作对幼儿健康成长所起的推动作用。目前，幼儿健康内涵既表现在身体上的健康，又表现在心理上的健康。所以，保育员要关注每位幼儿的心理，认识到保育工作的重要性。在实际工作中，保育员要将保教相结合起来，发挥保育工作的重要性。
如何真正做到保教结合呢？保育员与幼师间要相互沟通，彼此间多多交流想法。对于幼儿园管理者来说，其要鼓励保育员与幼师多沟通，相互了解对方的工作内容、工作方法，构建和谐、平等的同事关系。
（二）提高保育员的素质，实现保育员的价值
为了能够提高保育工作的质量，提高保育员的素质是关键。当前，从整体上来讲，幼儿园保育员的素质较低，要想改变这一现象，幼儿园管理者要从以下几个方面出发：
第一，在新聘用保育员的时候，要按照相关的规定来进行，确保保育员的学历满足岗位所规定的学历要求。通常情况下，要优先录用学历较高的应聘者。
第二，幼儿园要根据保育员的工作表现来适当提升薪酬待遇。从某种程度上来看，这一做法做缩小保育员与幼师之间的距离，构建高素质、专业的保育员队伍。
第三，不管是在幼儿园内部，还是在幼儿家庭中，要大力宣传保育工作，让幼儿园管理者、幼师、幼儿家长都认识到保育工作的重要性，以此来改变人们对保育工作的看法，让人们重新认识保育工作。另外，幼儿园管理者有一个非常重要的任务，即：定期培训保育员，让保育员能认识到自身工作的价值，同时在培训的过程中，保育员的知识水平与专业水平都得到了明显的提高。当前，幼儿园的保育员往往都不关注幼儿的心理健康，他们仅仅照顾幼儿的衣食住行。当遇到一些突发事故的时候，保育员并不能及时想到应急对策。 第四，保育员无法准确理解幼儿的某一些心理现象。在选择处理方法的时候，他们既没有考虑到幼儿的情绪，又没有考虑到幼儿的心理需求。鉴于此，幼儿园要构建完整的培训机制，通过培训让保育员学习专业的知识，提高保育员的实际操作能力。在整个培训过程中，保育员掌握了新的教育理念，他们会充分考虑到幼儿的心理，还会考虑到幼儿的社会适应能力。当保育员队伍的整体素质慢慢提高之后，他们的工作能力、专业水平也会得到提高，此时他们认识到自身工作的重要性，并且保育工作质量也会明显提高。
（三）优化保育管理，使保育工作有章可循
构建完整的职业资格制度是非常有必要的。在整个行业中，职业资格证书制度是必然趋势。保育员的工作具有明显的特殊性，这一特殊性决定了保育工作的特殊性。保育工作与幼儿园其他教学工作占据同等重要的位置，因此，政府相关部门要制定相关的制度，提升保育员的业务水平。当健全了职业资格制度后，只有持有职业资格证书的应聘者才能被录用，这种做法规范了保育员队伍。
细化保育工作的内容也是非常有必要的。从表面上来看，保育工作较为繁琐，但是这项工作具有较强的科学性。所以，要按照相关的规定，以卫生、环保为核心来细化保育工作的内容，保证保育工作的科学性、规范性。
当然，构建科学的、客观的奖惩激励机制也是非常有必要的。幼儿园要从实际情况出发，制定完整的奖惩机制，运用保育员自评、保育员之间相互评价、幼儿园管理者评价等方式来对保育员的工作状况进行评定，表扬工作表现积极的保育员，督促工作表现消极的保育员。有时候，还要组织保育专业知识竞赛活动，奖励在竞赛活动中表现特别优秀的保育员，肯定他们的能力。幼儿园管理者在制定奖惩激励机制的时候，必须要遵循科学性、合理性、灵活性的原则，以此来调动每位保育员工作的积极性。
四、总结
《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是推动幼儿向着德智体美的方向发展，确保幼儿的身体、心理和谐发展。为此，幼儿园管理者要重视保育工作，将保育与教育相结合起来，尊重幼儿间的差异性，推动每位幼儿全面发展。在幼儿园教育中，保育工作是一个非常重要的组成部分。幼儿园管理者要重视保育工作，充分发挥保育工作的作用。
参考文献：
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[5]李香.浅谈农村幼儿园保育工作存在的问题及对策[J].湖南工业职业技术学院学报，2011（05）
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提升保育管理工作的整体质量(六)
幼儿园保教工作存在的问题及对策探讨
【摘要】本文通过现阶段我国幼儿园保教工作存在问题及对策进行探讨，从保教工作的的基本含义、存在问题和解决办法三个方面进行分析，为幼儿园保教工作的发展提出更优化的建议。 【关键词】幼儿园 保教工作 问题及对策
保教工作是幼儿园全部工作的核心，保教工作质量直接反映幼儿园的教育质量及办园水平，直接关系幼儿健康成长。因此，保教工作专业化水平的提升是幼儿园发展的重中之重，优化保教工作应是幼儿园的自觉追求。
一、幼儿园保教工作的基本含义
“保”就是指在幼儿成长过程中，教师要全面保证幼儿在身体方面、心理方面和社会方面能健康成长。身体方面主要指预防各种疾病的侵袭、补充营养和加强体育锻炼；心理方面主要指塑造幼儿健康、良好的精神状态，注重对其健康、积极心理上的全面培育；社会方面主要指塑造幼儿适应环境、适应社会的综合能力，具体指培养幼儿掌握与他人友善交往的技巧，以及处理各种问题的协调能力。
“教”主要指幼儿园制定一系列战略发展目标和计划，有针对性、有计划性、有目的性地对幼儿开展全面能力培养的综合教育。其中包括知识、技能方面的传授以及智力、体能方面的提升，培养他们形成健康的心理、积极的情感和不畏惧的个性品质；推进他们语言表达能力、交流沟通能力和社会适应能力的培养和提升。
保与教具有各自的个性特征但是却具有紧密的联系，这两方面是相互结合、相互影响、不能割离的统一整体。教中有保，即教育中蕴含着保育的相关内容，幼儿教育的开展以保育工作为基点，由于幼儿年龄太小，一些生活常识和生活行为都不能独立完成，所以幼儿教师首先最应教会幼儿学会如何吃饭、如何盥洗和如何如厕等最基本的生活常识。这既指保育的内容也指教育的内容，通过这些基本生活常识的教授，幼儿不仅掌握了最基本的生活技能而且还掌握了一定的健康知识。“保中有教”指保育中蕴含了教育的相关因素，保育一方面要保护幼儿不受任何伤害并健康成长，一方面还要培养幼儿养成良好的生活习惯和健康积极的心态，让他们了解和掌握健康的重要性。所谓真正的保教结合，完全渗透于日常、每天的常规保教活动的全过程和各个环节中。而在幼师参与的日常生活组织活动中也应完全认识到其中蕴含的教育契机，借此来塑造和培养幼儿养成健康、良好的生活卫生习惯。
二、幼儿园“保教”工作存在的问题
1. 重教育，轻保育
重教轻保的认识偏差导致幼儿园的保育质量下降。在应试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，一些家长和教师的教育重心过多地偏向智育，强调知识、技能的学习训练，而忽视了幼儿的年龄和实际承受能力。这种急功近利、违背教育规律的行为，既不符合幼儿的现实需要，又不利于他们的长远发展，严重地影响了其身心健康。
保育人员的配置不合理。近年来，幼儿园教育逐步引入市场机制，自负盈亏的经营模式使得一些幼儿园为节省开支而压缩保育人员数量。一些幼儿园配有少数保育员，一天中轮流为所有班级服务，甚至还有的民办园根本不聘请保育员。这些园的教师虽然绝大部分都是对口专业毕业，具有相关的学历和经验，但由于保育服务跟不上，教育效果大打折扣。
保育员待遇跟不上。目前，大部分保育员不属于幼儿园的正式编制，多由各园自行招收农村或城市的无业下岗女性，上岗前基本无专业培训经历，福利待遇较教师有相当差别，所以保育员队伍极不稳定，流动性大。频繁的换岗成为导致保育员业务不熟的重要原因。
保育员学习培训的机会少。大部分幼儿园忽视了对保育工作的探索。即使有的幼儿园组织了保育员学习，形式也是松散的，时间不定，内容不集中，效率不高、保育员自身也缺乏学习的内在动力，所以长期处于知识封闭的状态，工作很难再上一个台阶。
2. 教师对保育工作的重要性认识不足
由于教师和保育员工作职责的分工不同，工资待遇不同，长期以来在人们头脑中形成了以教师为主保育员为辅的等级观念。教师们认为：带班教师是教育的主导力量，保育员只是配合、辅助教师工作，更多的是干活而已，教育成分较少。这种状况导致参与“轮保”工作的教师很少有意识地去考虑每项工作中的保育和教育的价值。
3. 教师不具备现代保育技能
教师参与保教结合工作后，角色发生了转变，由主班转变为配班。在教育活动中，一直以主要施教者姿态出现的教师变为辅助施教者。生活护理方面，教师的关注点总是在幼儿的“学习”方面，不能及时发现幼儿生活方面的需求，不具备护理技能。另外，教师对于保育工作的要求、操作技能以及一些卫生保健知识等，可以说还是所知甚少的，不具备现代保育技能使轮保工作无法顺利开展。
4. 没有完善的保育工作评估体系
长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究。例如，对于教师的评价主要是观摩教育活动，很少涉及保育能力，对于幼儿园的评估，其保育权重也偏低，这也是导致教师对于保育工作重要性认识不足的直接原因。
三、解决办法
1. 强化培训，提高保育人员的综合素质
保育人员的素质直接影响着保育质量，加强保育人员的思想品德、职业道德、教育观念和专业技能的学习培训，建设一支高素质的保育员队伍势在必行。保育人员的学习培训，可以通过以疑促思，以思促行，在实践―研究―提高之中逐步形成良性循环。也可以拓宽渠道，加强与学前教育师资培训机构、院校的联系，或与妇幼保健院、儿童医院建立合作，通过走出去、请进来等灵活多变的形式和现场观摩、指导、答疑等不拘一格的培训方式，力求使保育员的素质和保育质量同步提高。
2. 规范管理，切实提高保教工作整体效益
管理出效益，规范保育人员管理主要从两个方面入手：一是要实行保育员资格认定制度，建立保育员准入制度，严把保育员的入口关，不符合条件的坚决拒之门外。二是要加强对保育员的日常管理，制订详细的保育工作要求和具体操作细则，建立明确的目标体系，形成一套科学完善的考核制度，及时对保育工作进行检查监督，奖优惩劣，客观公正地评价保育员的工作，充分调动保育人员的积极性。
【参考文献】
[1]刘洋.幼儿园教师如何做到“保教结合”.中国科教创新导刊.2012.第3期.
[2]张晓辉. 幼儿园保教工作优化现状及其改进策略.学前教育研究.2014.第11期
[3]王普华.幼儿园管理.北京.高等教育出版社.2005.
作者简介；姓名：吴煜；出生年月：1993年9月；性别：女；籍贯：甘肃静宁；最高学历：大学本科；研究方向：学前教育。
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