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微课在历史教学中的作用(一)
微课在教学中的作用及意义
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微课在教学中的作用及意义
作者：李俊桥
来源：《文化研究》2015年第02期
摘要：本文从微课的概念和特点说明微课的前景，着重分析微课在教学中的作用以及在教学模式改革中的意义。
关键词：微课；教学；作用；意义
一、 微课的概念及特点
（一） 微课的概念
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]国外也被称为“Microcourses”， “Mini-lesson”，“mini courses”，“small lecture”等。其核心组成内容是课堂教学视频，除此之外有些教学视频还包含与教学主题相关的辅助性教学资源，如教学设计，教学反思，教学反馈等。
（二） 微课的特点
1. 内容精简，使用便捷
微课的首要特点就可以从其名称上体现，笔者认为“微”字是与正常的课堂教学相比，没有45分钟的宏大全面，但在微课5-8分钟的教学时间内，课程的包含的知识内涵和教学意义不容小觑，就因为微课的时间有限，所以教师尽可能在较短的时间内将教学内容精简，呈现在微课中的内容往往是经过多次筛选和抉择的精华。在此基础上积少成多，聚沙成塔。
由于微课时长较短，视频及配套辅助资源总容量一般在几十兆左右，一般的视频播放器都支持播放，学生可将微课存储于终端设备随身携带，随时随身实现移动学习，并且在短短几分钟内就可以完成一堂微课的学习，便捷的掌握教学信息。
2. 主题突出，目标明确
微课在有限的时长内只能讲述一个主题，或者解决一个问题，针对性较强，可以是难点讲解，重点分析，也可以是教学反思等来源于具体教学实践中出现的问题。重点突出某个学科知识点或技能点，相对于完成传统一节课要完成复杂多样的教学内容，微课的内容更加精简，主题突出，目标明确。
3. 资源丰富，形式多样
微课在历史教学中的作用(二)
浅谈微课在教学中的作用
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浅谈微课在教学中的作用
作者：王晓玲
来源：《新课程·中学》2014年第12期
摘 要：在网络时代，随着信息技术的快速发展，与当前的微信、微博等一样，微课也将具有十分广阔的发展前景。
关键词：微课；最新动态；新生事物
自从多媒体技术应用到课堂教学中，便打破了传统的教学方法。教师运用多媒体精心设计教学内容，设计的课件图文并茂，使教学更加形象直观，使枯燥抽象的理论变得简单易懂，学生学习的积极性比以前增强了，从而使教学效果有了明显的提高。特别是思想政治课一直以来教师用一支粉笔、一张嘴、一本书进行授课，学生不想听、不爱听。作为政治教师更是苦不堪言，滔滔不绝地讲了整节课，讲得口干舌燥，可学生却昏昏欲睡。要改变这种现状，把学生的注意力和兴趣吸引到政治课堂中，那教师就不再只是一个教书匠，更应该是艺术家了。多媒体在这方面可以说是政治老师的得力助手，一经运用，比其他学科更具有教育功效。如今，微课成为多媒体发展的最新动态。
那么，什么是微课？微课是依据新课程标准和教学实践的要求，以某个知识点或教学环节作为教学内容，运用录屏软件录制幻灯片，制作成5～8分钟的教学视频。教师将制作好的视频上传到教育网站，让学生利用闲暇时间上网学习。学生在学习时将存在的疑问反馈到课堂教学中进行讨论、交流，进而得到解决。
微课的出现，是教育模式的一场革命，它对传统教学模式的冲击究竟是好是坏，虽然有待进一步实践检验，但是它在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。不过，由于微课是新生事物，缺乏一定的理论指导，还处于自我摸索阶段，在教学过程中要真正起到一定的作用有待进一步发展。
今天，广大政治教师可充分利用多媒体技术将某个知识点制作成微课程，以充实和丰富课堂，这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。何乐而不为呢？那么，微课在政治课教学中有怎样的作用呢？
首先，微课对教师专业的发展而言，教师先要精选课题：教学目标明确，教学内容清楚，可针对重点教学，也可针对难点突破，选择其中一点进行设计教学，可加深教师对教材知识的进一步理解。然后设计内容：备课时要充分地研究学情，做到心中有学生。教师在吃透教材内容的基础上精心设计课件，利用多媒体技巧制作成幻灯片。因为微课的核心组成内容是教学视频。再次要讲解与总结知识：教学内容的讲解要少而精，切忌冗长繁琐，教学语言要生动、简明扼要，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在设计教学环节的过程中就要考虑到学生的实际状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。最后要拓展知识。为拓展知识点，就必须查阅有
微课在历史教学中的作用(三)
浅谈微课在初中历史教学中的辅助作用
特色档案
浅谈微课在初中历史教学中的辅助作用
在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来一位新成员----微课，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以鱼”学生用学习到的方法做功课，可以举一反三。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适用于移动学习时代知识的传播，适合学习者的个性化深度学习的需求。
（一）微课有利于因材施教：
教师把自己制作的微课上传到网上，学生可以用智能手机，平板，电脑网络随时点播学习，微课短小精悍围绕一个主题，重点讲述，因此有很大的自主空间，非常适合学生自学，在微课中学生与教师是一对一的交互，这种学习的感觉是大课当中难以实现的，满足了学生的需要，并且对于学生课堂上听不懂的问题可以利用微课反复观摩理解，解决了课堂上照顾不了的学生。并且在微课课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。微课教学时，学生可以自己自由选择适合自己的微课进行学习，并且这个过程是学生自己选择的，更适合学生自身条件，同时减少了时间的浪费，可以有更多的时间进行个体专长的发展。【微课在历史教学中的作用】
（二）微课提高学生的学习兴趣：【微课在历史教学中的作用】
历史课上，由于条件的限制，许多历史文物，古迹生产工具等无法亲临现场观看，而历史教材中的插图模糊，学生无学习兴趣，微课
在这方面就显示了他的优越性，把历史文物古迹和历史图片结合，学生有更加直接的视觉感受，学生理解知识点的同时培养了他们的观察能力。传统课堂中，历史教师只注重讲解知识课后背诵比如讲到中国朝代的更替的时候，大多数老师是按时间线索讲解，可是学生却模糊不清，如果把中国历史疆域如做成微课按照朝代的更替播放出来学生印象会更加直观，学生气氛高涨。
（三）微课有利于培养学生正确的情感态度与价值观
教师不仅向学生传授历史知识.提升技能.培养学生掌握正确的历史学习方法，更要教会学生怎样做人.如何做人，做一个对社会有用的人，如果在课堂上引入微课技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，增强真实感，让学生身临其境，深刻感受历史时代的氛围，通过内心体验引起情感共鸣，自觉接受情感态度与价值观的教育。
（四）微课有利于自主学习的开展：
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。培养学生的自主学习的能力，就是要求教师成为学生学习的引路人。教师在课下精心设计微课，在课堂上学生对微课自主学习，小组交流，每个学生都有机会并敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。然后把学不会的让老师引导答疑，让学生理解各个知识点之间的关系，这样的课堂效率会大大提高，并集中薄弱环节进行强化训练。
微课学习平台的建立探索出一种可行的途径，学生可以利用假期，在老师的指点下根据自己的实际需求有针对性地制定在线学习，在微视频和相关资源以及其他学习者、老师所组成的环境下进行在线学习，样的学习形式既是培养学生自主学习能力的一个有利的探索，也在一定程度上解决了目前假期补课热的现象。
（五）微课有利于分层教学 微课可以做到学生分层，在上课过程中根据不同学生设置不同的
题目，微课也可做到作业布置分层，教师根据学生的具体情况预留作业，在布置作业时内容是在学生能独立完成的范围内，达到一种培养学生自信的效果。微课课做到辅导分层，不同层次的学生可以观看不同层次的题目解读，学生有自由选择的权利，分层次达到每人一个层次，查漏补缺，较好的解决了转化后进生的问题。
（六）促进教师业务成长：【微课在历史教学中的作用】
微课程研究是教师个人的教学探索，当教师以学生立场、生命立
场来设计解决这些小问题的基本思路与方法时，这就是“教学即研究”的理念。 高效课堂的特点有三个：一是学生直接面对教材，将教材还原为“生活”，关键是主动学习；二是将教材还原为课程资源，还原为学生的生活实践，关键是培养学生的创新意识和实践能力；三是学生的学习不再局限于课本知识，而是在学习知识和解决生活实际问题的过程中体验生活的情趣，在艺术欣赏和创作中形成高尚的生活态度、生活情趣，关注学生的情感、态度、价值观。日常的教学小问题只有经过设计才转化为研究课题，而设计就要选择高效课堂的模
式。 微课程研究在寻找解决问题的基本思路与方法，更强调高效课堂理念的支持。教师选择何种理念将决定教师选择何种解决问题的思路与方法。 教师一旦进入真实的课堂，面对具体的学生，就不得不根据学生的实际学习状况和教学过程中的突发状况，灵活调整方案。 微课程研究意义上的设计虽不完全等同于一节课或一个单元的教学行动，但它实际上离不开教师日常的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。微课程的设计意味着教师发现某个值得追踪的教育教学问题之后，在接下来一系列的课堂教学行动中，寻找和确定解决该问题的基本思路与方法。 因此微课提高了教师的业务能力。
教育教学改革顺应时代发展，改革是契机，也是挑战，微课以信息技术作为外在条件，更重要的是它能展示学科知识的魅力，唤起学生学习的热情，让学生真正爱上学习。微课微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。让微课走进课堂，真正为课堂服务，相信微课会给教育带来春天，会给历史学科教学带来新的变革。让我们在微课的使用过程中且行且思。 。
微课在历史教学中的作用(四)
微课在初中历史教学中运用的探讨
【摘 要】微课是教学模式的一种新型尝试，本文中笔者在初中历史教学中引入微课，与大家来探讨其应用意义、应用现状和教学策略。 【关键词】微课；历史；策略
一、微课的定义
微课的定义，是按照新课程标准及教育教学实践的要求，要求在视频作为主要载体的基础上，教师把自己在课堂内外的教育教学过程中针对某个重难点或教学环节展开的教学活动记录下来。“微课”的核心组成就是课堂教学视频或者是教学案例片段，同时也包含了与该知识点相关的教学设计、教学素材、教学反思、课堂及课下测验，学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、微课应用于初中历史教学的意义
初中阶段的学生自我约束能力和自主学习能力较差，如果没有兴趣的引导，很难静下心来认真学习知识，尤其是历史教学中涉及大量的历史背景、意义、历史过程需要记忆，课业负担繁重，日渐增加的课业负担更是让学生畏惧学习、逃避学习，把微课引入课堂就能较好的解决这一问题，微课的内容新颖而具有趣味性，可以吸引学生兴趣，应用于历史教学中更是可以把一些知识线索连成串，以学生感兴趣的故事形式帮助学生更加灵活地记忆和运用，而免除了刻板背诵带给学生的压力。
三、微课在初中历史教学中运用的特点和优势
历史教学中涉及很多的故事、人物典故等题材，很多的知识点具有连贯性和故事性，很适合以微课这种短小的多个知识模块方式来展示，而微课具有主题鲜明、内容简洁、时间较短等独特的优点，将之应用于历史教学中可以提高历史教学的趣味性、丰富历史课堂的教学形式，也可以使学生在注意力较为集中的时期对教学重难点有一个较好的把握；同时，运用微课教学，大大丰富了知识点展示的形式，尤其是现代社会越来越重视人文素养对公众的熏陶，各种历史题材的语言节目、名人讲座、以及优秀的影视作品层出不穷，针对历史教材里的很多知识点，教师都可以找到影片、名家讲坛、说书，以及名师公开课等多种形式和多种素材，从而进行课堂教学和展示，很好地吸引学生注意力，使学生对于历史学习保持较高的求知欲。
四、微课在历史教学中运用中存在的问题和解决策略
（一）微课时长把握不当
传统历史教学中，为了适应不同学生对于知识点掌握程度的差异，教学节奏进行得比较缓慢。这种传统教学方式并不适用于微课教学的展开。微课教学要求时长较短，使得每位学生在微课教学过程中都能保持较高的注意力和积极性，能够比较轻松地掌握知识点。
调查发现，教学时间控制在五分钟到十分钟，可以使学生一直保持在注意力相对集中地状态，因此我们建议将每段微课视频的播放时间设置在五分钟到八分钟左右的时长。由于微课的教学时间较短，因此在选材上要注意精简、同时要能吸引学生兴趣。通过在开始时播放微课视频，开门见山导出主题和主要知识点，能够让学生尽快进入学习状态，缩短传统课堂的导入环节，提高课堂效率。而微课设置方式可以是一个题目或者是结合学过的相关知识点以及社会新闻、生活现象，当然也可以开门见山以名师讲堂的方式直接进入知识点的展示。
（二）微课教学选材内容单一，没有考虑不同层次学生需求
现在虽然教师们对于开展微课教学的热情比较高涨，但是受备课条件和微课教学认知所限，教师通常只会准备一套微课内容，但是我们知道，对于不同基础的学生，他们对于新知识点的接受程度是不同的，所以同一套教学内容并不适用于所有学生，对于学生整体的提升效果是比较小的，这就与我们实施微课课程的初衷相悖。
针对这一问题，教师需要在微课课程的选材上更加用心，需要针对不同学习层次的学生准备不同的微课素材，即使是同一个知识点的讲解，受众不同、他们对于旧知识的掌握度和新知识的接受度也是不同的，针对接受能力快的学生，教师应将重点放在调动学生兴趣，重在学生在历史学习中发现问题、提出问题、合作解决问题能力的培养，因此微课设置要更加灵活、内容要更加丰富有趣；而对于基础较差的学生，就需要教师在新课开始前先帮助学生梳理一遍以前的知识点，才能保证新知识学习的连贯性，那么在微课选材上就不能有过多新内容，要重在旧知识的巩固和新知识的连贯上，教学进度也不能太快。
（三）教师对于微课教学的把握能力不足，忽视自身课堂定位
推行微课教学以来，我们发现了这样一个现象，部分教师以名师录制的微课课程来代替了自己在课堂上的角色，整个课堂都是由一连串的视频贯穿下来，放映结束，一堂课45分钟也全部过去了。而学生对于视频内容的把握、对于课堂的参与度、以及教师在课堂上的角色都被模糊掉了，这很容易导致学生对于重点把握不清、甚至只是在瞧热闹，而学习能力并没有得到锻炼。
那么针对以上现象，教师需要找准自己在课堂上的定位，不能被微课占据课堂；教师在微课教学中的作用仍然是十分重要的，微课视频的播放只能起到更好地呈现知识点和提高学生兴趣的作用，因此，在微课引入历史课堂后，教师在前期需要谨慎细致的选择微课素材，课堂上也要在播放微课的同时做好引导工作，引导学生对微课中的知识点重难点有一个更加准确的把握，微课结束后，教师需要及时作好小结工作，帮助学生巩固在微课中学到的内容，引导学生更加深入地思考、及时反馈和总结，完成对课程学习的巩固和升华。
五、总结
微课教学引入中学历史课堂是一个十分新颖的改革举措，微课教学方式的成败主要在于几点，首先微课选材的把握既要较好呈现知识点，又要吸引学生的学习兴趣；其次，教师要把握自身定位，做好微课的播放者和课堂引导者，帮助学生在微课中找准知识点，最后做好小结工作，帮助学生提炼和升华学习内容。只有做好以上几点，微课教学应用于历史教学中才能真正获得成效。
【参考文献】
[1]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[2]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]�子问，康淑敏.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[4]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：福建省福州闽江学院附属中学）
微课在历史教学中的作用(五)
微课在传统课堂教学中的特点及应用
摘 要： 微课是指以微视频为主要载体的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。微课时间短、内容少，讲解具有针对性，一次只讲一个知识点，内容少但不乏充实。文章阐述了微课的特点及应用。 关键词： 微课 特点 应用
一、引言
微课最早始于可汗学院，可汗学院的创始人是萨尔曼・可汗。2004年，可汗在用雅虎电子画画笔记本远距离教表妹数学时受到启发，发明了一种新型教学方法，受到全世界的广泛关注和认可。比尔・盖茨曾说，可汗的成功“令人难以置信”，“我和我的孩子也经常使用可汗学院。他是一个先锋。他借助技术手段，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简直引领了一场革命”。微课让学生自主学习，随时学习。微视频可以反复观看，任意暂停，用手机就能学习，对学生来说很方便。对于老师来说，可以让老师省力，也可以借鉴别人的微视频帮助自己讲课。微课自问世以来受到人们的热烈追捧，自2013年以来，全国性的微课大赛每年有好几个，这些微课大赛包括中小学组和高校组，参赛的地区和人员很多。在科研方面，关于微课的项目和论文数量也非常多。可见，大家对这一新生事物非常感兴趣，并给予了极大希望。
二、微课的特点
微课的一个特点是重内容而少形式，这种去除了冗余的外部干扰而仅仅局限于知识本身的形式受到学生欢迎。过去，我们熟悉的是电视讲座或者视频公开课。这种形式经常把一些外部的环境如教室、学生、老师及老师的衣着与肢体动作录进去，干扰了学生的视听，很容易分散注意力，因而学习效果不好。而微课甚至可以只是一张白纸，老师不需要出镜，只需要在白纸上写下所需要演示或讲解的内容，这种形式专注所授知识点的内容本身，学生更容易集中注意力，因而学习效果更好。微课的另一个特点是短小精悍。一般来说，微视频不超过10分钟，一个视频就讲一个知识点，这样更便于学生消化知识。因为视频短，内容少，所以学生压力也小，学习起来更轻松。
三、微课到底是“新瓶”装“旧酒”，还是“新瓶”装“新酒”？
笔者认为微课是“新瓶”装“旧酒”，喝出新口感。
首先，一个单独的知识点在做成一个微视频进行单独讲解后，获得了特别关注，目光一下子聚焦，这样有助于学习者弄清这个知识点。并且可以跟相关知识联系起来，给人一种“哦，原来是这样”的顿悟，特别是在讲历史这种有时间顺序的知识点时，这种顿悟特别明显。比如在讲明朝历史倭寇的时候，当我们了解了所谓的倭寇八成不是日本人，而主要是国内的武装走私商人，因为海禁政策无法进行贸易，只能当倭寇，我们就恍然大悟，为什么明朝要在1567年打破海禁政策，开放漳州月港。
其次，分量小好消化。就像在餐厅吃饭一样，精致的菜一般分量比较少，因为分量一大就难有食欲。学习也一样，过去动辄45分钟甚至一个小时的电视教学就像大分量的菜一样让人没有食欲。但是微课每个视频都短小精悍，让人可以一下子吃完，吃完还意犹未尽，回味悠长，保留香味和兴趣。
四、怎样做到小新瓶装散酒，喝出新味道
首先，选材要好。不是所有知识点都需要做成微视频，那样既耗费时间，又没有必要。因为有些语言点书上已经讲得很清楚，学生一看就能明白。需要做成微视频的一定是重点、难点、疑点、易错点，我们要选的一定要是那些书上没有仔细讲、老师不讲就不能明白的知识点或语言点。
其次，要有一定的技术支持。教师要有一定的拍摄技术，确保视频拍摄的清晰。虽说微视频讲究实用即可，但是视频和音频还是要清晰，不要有太大噪音，否则学生根本无法学习。另外，音画不同步、视听不一致也是失败的视频。必要的时候还要加上字幕和特效，以确保更直观清晰地展示知识点。这就要求老师使用相关软件如camtasia studio，掌握剪辑技术和后期制作技术。
第三，做好整体设计。以提高思维能力为核心特征，不要过度追求可视化、动态化和趣味化，要虚实结合、具体和抽象相结合。在恰当的情境、情绪和节奏中，使学习者集中精力观看、体会和思考所呈现的内容，养成良好的思考习惯，提高思维能力。
第四，微视频不是课堂实录。在制作视频时，千万不要跟过去的电视课堂一样把什么都录下来，教师如果出镜、出声过多，就会分散学习者的注意力，影响学习效果。
第五，除了讲解之外，最好还要设计好相应练习巩固所学知识，检测学习结果。比如在英语课上，如果用微视频讲解了动名词，就应该设计一个相应的动名词的练习，而且这个题量要够，确保学生确实练习好了，真正掌握了知识点。
下面以英语动名词的讲解为例，解释怎么做出一个能帮助学生掌握知识的微课。
首先，做好PPT。内容大致可分为两点：1.动名词的定义。2.动名词的作用。动名词的定义一句话带过。动名词的作用分为三个方面：1.动名词作主语。如：Teaching the kids how to dance is my pleasure.2.动名词作表语。如：My hobby is swimming.3.动名词作宾语。如：I enjoy watching TV.接下来讲动名词的否定形式为not doing.
其次，使用camtasia studio进行录频，并带上录音。
再次，进行后期剪辑。剪掉说错的话、多余的话，保证音画同步。在必要的地方做上字幕和特效，检查好了之后导出保存，一个微视频就做好了。笔者的这个微视频时长只有5分钟。
最后，设计练习题。如：
1.No one enjoys ？摇？摇 ？摇？摇 at.
A.laughing B.to laugh C.being laughed D.to be laughed
2.You must do something to prevent your house ？摇？摇？摇 ？摇. A.to be broken in B.from being broken in
C.to break in D.from breaking in
3.They insisted on ？摇？摇 ？摇？摇 another chance to try.
A.given B.giving C.being given D.to be given
五、微课该怎么用
目前比较热门的一种观点就是，微课可以用于课前预习或课后复习。很多人因此还做了实验，结果有的研究者说能促进学习，也有的研究者得出结论说对学习成绩提高效果不大。笔者认为如果学生自觉性差，求知欲不强，那么用于课前预习或课后复习效果肯定不好。因此，笔者认为，微课应当作为上课讲解时的辅助。目前很多老师带很多个班，每个班所授的内容都一样，对于这些老师来说，当他们讲第一遍或者第二遍的时候可能兴致很高，讲得很仔细，可是到了第三、第四遍，他们可能很累，尽可能地精简所授内容，当他们反复讲到某一知识点的时候就会厌烦。微课这个时候出场就可以达到为老师省力、保证教学质量的效果。如果学生看不懂视频，教师再暂停讲解，那么这样效果会更好。看完视频之后，老师可以用一些练习检验学生的学习成果。因此，微课是重要的课中教学辅助。
六、微课体现了一种什么精神
萨尔曼・可汗用雅虎电子画画笔记本遥距教他的表妹学数学时发明了微课这种实用的、受欢迎的教学模式。他没有复杂的摄像技术，没有精心安排的像演员拍戏一样的场景，他的微视频紧紧聚焦授课内容本身，以解决问题为目标，而且获得了空前成功。这种形式简单、直接、目标明确，不求“高大上”，但求实用，体现了实用主义的精神，也是一种开拓进取、乐观向上、注重实效的美国精神。
七、微课是孤立的知识吗
很多人写文章说微课的碎片化学习导致知识的孤立和不成体系，这是微课的缺点。这一观点笔者是不同意的。首先如果是用在传统教学辅助中，每个课程都是有体系的，则微课只是帮助老师更好地讲解某个知识点，不会打乱教学的顺序，只有益，而无害。其次，如果是用在网络教学中系统地学习某种课程，目前网上已经有大量例子。美国的好多在线平台，如Coursera，Coursera的课程就是由众多视频按顺序连成的一个体系。
八、结语
微课一问世就以其新颖简单的形式、实用易操作的特点受到的全球的广泛追捧。微课不追求华丽的外貌、拒人千里之外的技术、用务实征服了世人。随着手机的高度智能化和普及，将来的微课形式一定更简单，更能用手机完成一切。笔者相信，未来打开手机就能轻松制作和编辑，打开手机就能轻松学习。
参考文献：
[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].学术时空，2014（02）.
[2]卢强.翻转课堂的冷思考：实证和反思[J].课程与教学，2013（08）.
[3]王岩.从“美国精神”到实用主义[J].南京大学学报，1998（02）.
[4]郑小军（2013a）.我对微课的界定[DB/OL].[2013-04-30].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4711a0210102e6ge.html.
[5]百度百科.可汗学院http：//baike.baidu.com/link？url=mainKdI6HbFd3GnkU7HM5Shn21aDNNAzyLnBoh6yuTK9VHyWqUYf_ycRqYUCpkyzLcgz71OA4G9Wv5bYHNmWSK
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