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加强软暴力犯罪应对(一)
刍议应对校园软暴力的有效策略
刍议应对校园软暴力的有效策略
甘肃省民乐县第四中学 金好贵
摘要 校园软暴力现象层出不穷，屡禁不止，触目惊心，已成为后果不可估量的伤害学生心灵杀手锏。应对校园软暴力的有效策略为建设和谐的交流沟通渠道；放大学生的优点；注重培养学生良好的心理素质；注重学生之间的友谊。
关键词 校园软暴力 有效策略
校园软暴力是指师生之间，师师之间，生生之间，通过语言文字等形式，互相在精神上和心灵上造成伤害的行为。随着时代的进步， “校园软暴力”却愈演愈烈，原本师生关系比较和谐美好的校园，现在却日趋冷漠，校园变得杀气戾气十足。究其原因主要有提倡“教不严，师之惰”“教育要从严的”的传统观念的影响，教师长期在精神压力之下导致的教师本身素养的缺失，学校管理不严导致过分的追求考试分数，放松了对软暴力这方面的强化要求 ，学生及家长对“软暴力”默许和家庭教育的缺失。如何应对面临的触目惊心的“软暴力”现象，笔者认为应从以下几个方面着手：
1.建设和谐的沟通交流渠道。 教师在学科知识、专业能力、认识水平等方面远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的。教师和学生不但是人格上、感情上平等，而且也是在求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者。平等只能靠平等来培养，让我们从细节做起。比如：通过日常与学生朋友式的接触，老师或家长要把握学生的思想行为动向，以发展的观点去理解、倾听、引导他们，做到多【加强软暴力犯罪应对】
问、多观察、多体贴就是对学生作为发展中的人的肯定。
当然，老师是人不是神，老师也需要社会、家长、学生的理解，教学是双向的活动，需要学生的相互配合。这些都需要一个畅通的沟通渠道。现在，教师的工作压力很大，有时不经意间也会说错话，出一些差错。但应该相信，绝大多数老师说话做事不会故意跟学生过不去。
2、放大学生的优点 在教育活动中，学生犯错是正常的。老师和父母要善待他们，分析他们缺点产生的原因，查找到问题的根源，对症下药才能实现教育的目的。同时要更能发现学生的优点，并放大他的优点闪光点。“人最本质的需求是渴望被肯定。”赏识是激励人不断进取、满足其内在需要和情感需求的不可忽视的有效手段。当学生出现了哪怕是一点点微不足道的良好行为时，老师或家长都应及时地用赏识的语言加以鼓励，偶尔还适当地奖励一些生活用品和学习用品。平时更应该注重与学生的情感交流，充分发挥 眼睛、表情、手势等人体语言的作用，如摸摸学生的头、拍拍学生的肩、拥抱学生等激励方法都能起到良好的教育作用。这样就能使有这样或那样缺点的学生看到了自己的优点，增加了自信，还增进师生之间的了解和信任，使师生之间的关系更密切了。
3. 注重培养学生良好的心理素质。教育中还要注重培养学生良好的心理素质，提高他们的心理承受能力、自我心理调节能力以及自我保护能力。同时，学校也要健全心理辅导机制，使学生们在心灵受伤时有一个倾诉和治疗的场所。【加强软暴力犯罪应对】
4.注重学生之间的友谊 学校中有的语言伤害还来自同伴。同学与同学之间应该做到以下几点：
一是加强交流良好的同学关系全赖互相了解，要达到互相之间彼此了解，就要加强交流，课余时间多搞一些社交活动，如打球、下棋、郊游等，增进了解，友谊。
二是学会关心他人。希望得到人的关心是基本需要，你愈关心别人，你在她生活中的必要性将因之而得到增加，自然而然她也会转而关心你，一但彼此之间互相关心，同学关系也就自然密切了。
三是要会宽容别人。 “人无完人”，任何人总是有缺点的，也总会做错事的，这些都是正常和不可避免的，对他人的缺点和错误能持一种宽容的态度，不要计较，别人会很感激并愿意与你交流。
四是完善自我 同学关系紧张的人，大都性格和习惯方面有些毛病，应刻意改变自己的不良性格和习惯，如做到：服饰整洁美观、习惯面带笑容、注意言谈举止、不要卖弄自己、多多帮助别人、善于赞美别人等等。
加强软暴力犯罪应对(二)
软暴力 硬伤害已发表
软 暴 力 硬 伤 害
——谈教师软暴力对学生的伤害及其矫治
江苏省海安县雅周中学 周玉元 邮编226641
人们对于学校教师的硬暴力，诸如揪头发、打嘴巴、罚跪等危害有着清醒的认识，但对形式较隐蔽、后果持续较长的软暴力，往往忽视它的危害。教师的软暴力伤害是指教师实施的区别于肢体暴力而造成的伤害，这种伤害有一个显著的特征就是它不是外显的，而是内隐的，其实质就是精神虐待。它是一把杀人不见血的软刀子，深深刺进了学生的心灵，使受害者心理上产生长久的阴影，它造成的伤害有时甚至超过肉体的伤害，影响学生的一生。
一、教师软暴力伤害的表现
1、言语伤害
现象一：课堂上A老师讲课讲在兴头上，突然 “乒乓”一声把全班师生都吓了一跳，这时部分学生都看着同班的小马同学，原来是小马没注意把文具盒碰掉在地上，A老师看着挂着鼻涕的小马随口说到“鼻涕虫，你搞的什么鬼呀？”A老师的这句话惹得全班同学哄堂大笑，下课后，同学们就不再叫小马的名字了，而是直呼他“鼻涕虫”。
在学生心目中，教师是至高无上的，他们不仅是知识的传授者，更是人生道路的领航者，有时，教师不经意间的言语都会对学生产生较深的影响。一句充满激情的话语可能会造就一名学生，而一句无意中的言语也可能会毁掉一名学生。材料中学生小马无意中把文具盒碰掉在地上，A老师也是随口说出“鼻涕虫，你搞什么鬼呀”，但就是这一叫，“鼻涕虫”就变成了小马的绰号，成为小马无法抹去的阴影。目前在评先评优、职称晋升和绩效工资等方面对“硬暴力”体罚实施一票否决的情况下，言语伤害便成了一些教师对学生实行软暴力惩罚的首选。现象一中反映的这种言语伤害在日常教育教学中是最常见的，类似这样的言语伤害还真不少，有的是教师无意为之，有的是有意为之。除了给学生起绰号外，还有对学生谩骂、讥讽；揭短；随意给学生定性等等。诸如“你是你父母生出来的吗？”“这都不会，你简直是个白痴”、“看你那个熊样，真是天下最大的笨蛋”、“不懂人话”、“你不是学习的料”等等。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师的这些不良言语小则影响学生的情绪，使学生变得抑郁或焦虑，课堂上难以注意力集中，最终因成绩下降而沦为所谓“后进生”；大则伤害学生自尊心，内向的学生因此破罐子破摔，外向的学生则以暴力攻击他人，宣泄不满，最终沦为“问题学生”。
2、行为伤害
现象二：期末考试要到了，为了使本班的成绩居年级前列，班主任B老师找班上的同学一一谈话，希望他们认真复习，争取考出好成绩。小王答应B老师要好好学习，争取期末考试考出好的成绩。期末考试成绩出来后，小王不但没有进步，反而退步了不少，第二学期开学B老师当即就把小王的座位从前边调到了教室最西北角（在教室西北角聚集着成绩差的学生；在教室西南角聚集着好打架，好惹是生非的学生；成绩最好的坐在教室的中间），从此，小王的成绩便一次比一次差。
材料中的班主任B老师，对期末考试成绩不理想的小王同学实施的就是行为的软暴力。表面上看，B老师只是给小王调换了座位，其实，在他班上座位已被分为三六九等，B老师调座位的行为传递给小王的信息是：在老师的心中，你已是一个不能取得好成绩的学生。小王的成绩一次比一次差的原因就不言而喻了，老师把座位进行分类，以调位作为对学生的惩罚，这种做法实质上是对学生的歧视，属于行为软暴力。教育教学中，类似行为的软暴力还有下面的一些呈现形式：学生默写没默出，让学生抄写上百遍；学生犯了错误，让学生写检讨，一遍不行写两遍，两遍不行写三遍，有的还硬性规定要写1000字以上；对成绩差的学生不闻不问，甚至连作业也不改等等。这些行为的软暴力带来的危害相当严重，2009年3月24日，湖南郴州九中初一学生徐远方在上课时说话，被老师罚写1000字检讨，因不堪受辱跳楼身亡就是一例。校园“软暴力”的行为伤害虽然没有校园“硬暴力”那样给学生造成肉
体伤害，但对学生造成的情感虐待，心理摧残不亚于肉体的伤害。受到伤害的学生学习情绪低落，厌倦学习，厌倦生活等，学生一旦承受了不该承受的压力，就有可能走上极端，甚至会酿成悲剧。【加强软暴力犯罪应对】
二、软暴力的矫治
1、以人为本，强化师德、法制建设
“以人为本”是科学发展观的本质和核心，而教育又是一种培养人的活动，因此教育活动本身就应该坚持“以人为本”，这就要求各学校在矫治教师软暴力的过程中要坚持“以人为本”的教育理念，加强对教师进行师德师风建设和法制建设。教师的职业道德，是教师素质的核心部分，各学校要组织教师深入学习教育部颁布的《中小学教师职业道德》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及各省、市、县教育行政部门制定有关教师职业道德方面的规章、制度，使教师熟悉有关规章，真正在言行上懂得热爱学生是教师的美德，关心爱护学生是教师的职责。遵守法律、法规也是践行道德的具体表现，广大教师还要认真学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等方面的法律法规，树立法制意识，使教师真正懂得校园“软暴力”也是体罚，只不过是隐性的体罚，是变相体罚，也是法律所不能容忍的行为，是应该禁止的。为师者只有守法律、修师德、树师表，经常检查自己的言论，审视自己行为，真正树立以人为本的观念，避免由于认识上的局限而导致违背教育规律的行为，真正地关心爱护学生，保护广大学生的合法权益。
2、加强研究，探讨学生教育艺术
托尔斯泰曾说过：“艺术是一桩伟大的事业。艺术是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工具。”教育工作尤其要讲艺术，当学生存在缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育是必要的，但帮助教育必须要讲究艺术，这样才能为学生所接受。如果教师不讲艺术甚至对学生进行讽刺挖苦，把教育工作变成了精神虐待，就只会引起学生的反感，不但起不到应有的教育效果，反而会使学生产生敌对情绪，甚至会形成心理疾病。教师要注意要把学生的违纪行为和学生的人格区分开来。违纪行为要纠正，学生人格要尊重。对违纪行为要加以艺术处理。魏书生老师曾说过：“一句话有一百种说法。”不同的说法会带来不同的效果，同样，对不同个性的学生同样的话语也会产生不同的效果。这就要求教育工作者要注意学生的个性，讲究艺术，因人施教。教师也要注意自己行为的检点，虽然自己没有体罚学生，但有时自己不经意的一个手势、一个眼神甚至一次座位的调动都可能伤害学生。这就要求我们教育工作者必须潜心于教育的研究，认真向老教师学习、向书本学习、向名家学习，在日常学习、工作中注意仔细观察，仔细思考，注意日积月累，认真研究并切实贯彻到日常教育教学中去，提高自己的教育能力，提升自己的教育艺术。
3、强化监督，完善考核奖惩体制
要有效矫治学校教师的软暴力，必须加强对学校教师的考核监督，用硬性规定来杜绝教师的软暴力。首先，学校要成立检查监督领导小组，制定校园软暴力伤害处理条例和教师日常忌语。其次，要加强检查监督，学校要设立监督电话、意见箱、校园网上投诉，接受社会的监督，要通过开展学生评教，向家长发放评议卡等方式，切实完善对教职工的监督。学校要主动听取学生、家长、社会各方面意见，不断改进工作，自觉维护学生的合法权利。再次，学校每学期对全校教职员工进行一次考评，考评方式采用个人自评、学生参评、家长参评、教师测评等相结合的办法。考核结果单独列入教职工的个人档案，与年度绩效工资奖励挂钩，并作为评先评优、晋级晋职的重要依据。凡存在软暴力现象的一经查实也实行一票否决，对严重侵犯学生权利的严肃查处，情节或后果严重的要给予行政处分，同时实行缓聘或待聘，对触发法律交由司法机关处理。
总之，只有加强师德师风建设和法制建设，提高教师的素养，强化管理监督，就一定能从根本上矫治校园内教师的软暴力对学生的硬伤害。
加强软暴力犯罪应对(三)
陆天然：选择软暴力比硬暴力更可怕
陆天然：选择软暴力比硬暴力更可怕
——《互联网时代的世界观„关系宇宙》导读之一一二
由陆天然、叶舟、胡均亮合著、国务院研究室中国言实出版社出版发行的《互联网时代方法论丛书》第一卷《互联网时代的世界观„关系宇宙》第五章《关系宇宙进化的高级方法：层次进化》一节告诉我们不能选择软暴力的诸多理由。
首先这里交代一下什么是冷暴力？冷暴力是在对待他人的矛盾上使极负面态度去“残杀”对方的身心，先是精神伤害，进而是身体伤害。
冷暴力的动力都来源内心，都源于那颗容不下对方的心，都源于一颗狭窄的心。因为我是小我，因此决定了我看不起对方，看不见对方，看不到对方的优点，我们只能用偏见的眼光看对方，只能看到对方的错误、缺点和不足。
冷暴力在家庭关系、人际关系中表现得最为突出，尤其是在当今市场经济以钱论英雄的时代，人心被金钱打扰，欲望被彻底激活，人与人都迫切展示自身的价值，都迫切追求面子和尊严，并为此十分忙碌，没有心思顾及他人，从而导致隔膜加剧，冲突加剧。
冷暴力一般表现为：藐视、嫉妒、鄙视、冷漠、埋怨、指责等多种形式。 先说鄙视和冷漠。
鄙视对方是用瞧不起的眼光看他人。这样会给对方的心灵造成巨大的伤害，因为人的本质是精神，人是追求价值承认的动物。人最怕的是对他价值的打击，人都是弱者，任何人都没有强大到谁都打不倒。而鄙视、藐视、冷漠等恰好做到了这一点，恰好打击的是对方最需求的那个点，那个最致命的弱点、最柔弱的部
分，这是十分残酷的。我可以接受你说我长得难看，但我无法接受你说我性无能、我白痴、我是一头猪等话语。
再说埋怨和指责。
这两种是软暴力的顶点，如果这种软暴力再进一步升级，就会引爆硬暴力。因此，我们决不要小瞧几句埋怨和指责，如果你没有及时处理好正在进行的埋怨和指责，那么，在你和对方之间有可能很快会引爆下场暴力战争。
总之，无论是鄙视和冷漠，还是抱怨和指责，都不可能真正解决任何问题。相反，还只可能强化彼此的矛盾，只可能使冲突升级，再升级。
表面上看来，我是在打击对方，是在贬低对方，而实际上我想错了，对方的高低价值并不是我说了算。何况敌人是恨不死的，敌人或对手只可能是越恨越强，只有爱才能消灭敌人。一个人有多强大，只要看他的对手就知道，因为我们都会运用一切智力调动一切能力赶超我们的对手，至少也不能输对手太多。
所以说，一切鄙视、冷漠、抱怨、指责、都不仅达不到你的目的，反而还会强化对方，还会激起对方的尊严和能力，到最后还会给自己带来更大的威胁和不利。
下面我们再来具体看看软暴力的成本、效益和风险：
成本：你指责对方，你要先让自己保持在负面的状态之中，如此一来，你自己是先痛苦，而后是身体也不同程度的受损害，伤气、伤身、伤神。
收益：你将冷暴力付诸实施，只会迅速恶化两者之间的关系，只会导致对方更加仇视你，更加想报复你，只会导致关系彻底破裂。你的出发点是要伤害对方，也许你能达到目的，但前提一定是对方比你弱小，比如男人对妻子实施冷暴力，对妻子的所有行为不闻不问，这必然会达到伤害的目的。但你去伤害一个弱者，
赢了也不太体面，也没有颜面。如果对方心理素质比你强，那么，对方反而会化鄙视为动力，会迅速持升她的能力，会给你将来带来更大的威胁和不利。因此，无论从任何角度来说，你的收益都是负数。当然这个负数比起硬暴力的负数要小一些。
风险：许多人是被冷暴力伤害了身体，有的甚至是被冷暴力承受者杀死的。我们经常看到那些鄙视别人或指责别人的人被对方暴打一顿。也看到妻子不能承受丈夫的冷暴力而提出离婚，甚至在夜晚将丈夫砍死在床上的。由此观之，你如果是一个聪明人，你不应选择硬暴力，也不能选择软暴力，因为这两种算计方式都只会带来一个结果：得不偿失。
（作者：陆天然/《互联网时代方法论丛书》主编、中国互联网方法论课题研究中心主任）
加强软暴力犯罪应对(四)
对暴力恐怖犯罪的思考
【摘 要】暴力恐怖活动是全社会的公敌是对人类文明的践踏，必须要严厉予以打击。暴力恐怖犯罪活动是一类手段极其残忍，有组织有预谋，为追求政治目的而实行的损害民众生命财产安全的犯罪，其所受到的刑罚要高于一般犯罪，对于这类犯罪我们要始终保持高压态势，坚持露头就打，要加强此类犯罪的预防，走群众路线，加强与国际组织的交流和合作，共同营造一个安定有序的社会环境。 【关键词】恐怖活动；暴力犯罪；犯罪特征；犯罪对策
3月1日，正当全国人民喜迎两会、为全面深化改革凝心聚力之际，云南省昆明火车站发生一起严重暴力恐怖案件。十余名蒙面歹徒手持利刃，砍杀无辜群众，截至2日1时，已经造成29人遇难，113人受伤。这一丧心病狂的暴行，是赤裸裸的暴力恐怖犯罪，极大地危害了人民群众的生命安全，造成了严重的社会后果。习近平总书记在第一时间作出重要指示，要求全力救治受伤群众，依法严惩暴恐分子。暴力力恐怖活动是人类的公敌，是对社会底线的严重挑战，是对所有善良人类的血腥屠杀。近些年内，暴力恐怖分裂分子制造了多起暴力恐怖活动，是对正义的严重挑衅。2009年发生在西藏的打砸抢烧恐怖活动，造成200多位无辜群众的死亡，2009年7月份发生在新疆的恐怖活动，造成200余位群众的死亡，近期发生的针对新疆普通市民，警察等的袭击活动，也造成了数十人的伤亡，一大串数字的背后说明了暴力恐怖犯罪活动的严重危害性，必须要予以坚决打击，消除暴力恐怖活动分子的嚣张气焰。
一、暴力恐怖犯罪活动具有以下特点
（一）手段极其残忍。从以往报道的情况来看，恐怖分子多采取暴力手段，比如刀砍，甚至有的采取放火等方式，手段非常残忍，这就造成了人民群众生命财产的极大损害。新疆7・5事件共造成190多人伤亡，800多人受伤。是我国历史上罕见的针对平民的严重伤害。
（二）有组织有预谋。恐怖分子为了达到目的，常会进行长时间的计划和安排，据报道，分裂分子都有经过培训，在活动时会统一着装，不惧怕死亡，丧心病狂，不达目的不罢休。
（三）造成的影响极其重大。恐怖分子会选择特殊的时期，比如这次昆明恐怖活动就选择全国两会前夕，就是为了造成极其恶劣的影响，选择的场所也比较特殊，这次选择的是人流量较大的火车站，恐怖分子短短的时间，共造成了100多位无辜群众的伤亡，后果极其严重。
（四）暴力恐怖活动犯罪通常为追求政治目的。即他们通过实行恐怖活动造成社会秩序动荡，造成民众恐慌，在国内外形成一定的影响，从而达到他们不可告人的政治诉求。暴力恐怖活动不同于一般的暴力犯罪，不以追求财物为目的，不以造成民众身体伤害为后果，虽然暴力恐怖活动通常会造成公民生命财产安全受到极大损害，但只是其间接目的。
（五）暴力恐怖活动犯罪受到的惩罚要重于其他犯罪。因为暴力恐怖犯罪是全人类的公敌，是犯罪分子实施的丧心病狂，灭绝人性的犯罪活动，其罪行受到全人类的谴责，引起公愤极大，从宽严相济的刑事政策出发，必须给予最严厉的打击，必须将犯罪分子的嚣张气焰给打下去。
二、暴力恐怖犯罪活动的治理措施
现在全世界都讲暴力恐怖犯罪列为自己重点打击对象，以美国为例，自9。11事件爆发后，美国加强了对恐怖分子的打击，美国一方面不仅加强了国内的安检措施，另一方面针对获得的情报，主动加以打击，例如美国在阿富汗打击塔利班恐怖分子，虽然从某种程度上说美国违反了国际法相关规定，因为美国干涉了阿富汗政权的内政，但是我们需要借鉴的就是美国对待恐怖分子的这样一种态度，对待恐怖分子不能手软，对他们的默许就是对自己的不负责任。为此我们要从以下方面着手，去打击暴力恐怖犯罪。
（一）始终保持对暴力恐怖犯罪的高压态势。打击其嚣张气焰，坚持露头就打，从严从快打击。恐怖分子是一群极端的危险分子，经过组织培训之后变得没有人性，完全不考虑行为后果，在组织的安排下，可以从事任何危害人类的事情，这次昆明恐怖事件可以看出，恐怖分子是毫无人性可言的，他们见人就砍，不论妇女、儿童，不论年长年幼，对待手无寸铁的旅客，开始杀戮，其罪行令人发指。为此必须坚持高压态势，对待当场行凶的暴力恐怖分子依法可以击毙，对抓捕的恐怖分子要处以最严厉的罪行。
（二）要做好对暴力恐怖活动犯罪的预防。俗话说，预防重于打击，对暴力恐怖活动犯罪的预防要从以下方面着手，首先要加强对火车站，机场，汽车站，学校人流量比较密集的场所展开巡逻布控，昆明恐怖事件发生后，各地政府就加强了对人流量密集场所的巡逻，这样可以对犯罪分子形成威慑，使其没有可乘之机，其次要加强情报的收集，公安政法机关要加强相关情报的收集，及早打击恐怖分子，将暴力恐怖犯罪活动消除在萌芽状态。
（三）要加强群众工作。即要把群众吸收到打击恐怖犯罪中来，群众能给公安政法机关打击恐怖分子提供很多帮助。这次昆明恐怖袭击在这方面做的还不是很好。
（四）要加强国际地区合作。恐怖活动具有国际性，很多恐怖组织团伙相互之间都有联系，为此要加强合作，提供情报交流以及刑事司法协助。上海合作组织正是基于这样的目的而设立的，正发挥着较强的作用。
三、结语
任何一个有良知的人都知道，对人毫无节制的杀戮就是对文明的践踏，是必然会成为全社会的公敌，全社会的人都应该团结起来，形成一股合力，共同去维护社会的秩序，对待暴恐分子，我们不应该抱有怜悯之心，对待他们的只有强有力的回击以及法律的严厉制裁。相信在所有有正义感的人的共同努力之下，我们的明天会没有杀害，没有暴力。我们的明天会更加的美好。
参考文献
[1] 张明楷.刑法学（第四版）[M].法律出版社，2011.
[2] 赵秉志，国际恐怖主义犯罪的界定与应对措施，载魏东，当代刑法重要问题研究[M].四川大学出版社，2008.
[3] 刘守芬.刑法文化与犯罪预防控制的研究[M].中国人民大学出版社，2012.
加强软暴力犯罪应对(五)
浅析我国应对青少年校园暴力犯罪的立法问题
摘 要 尽管进入公共视野的校园暴力事件已经可以用层出不穷来形容，但教育部门却对其采取“事故化”、“个案化”的处理，不承认校园暴力犯罪的严重性、普遍性，加之我国现行的《未成年人保护法》和《未成年人预防犯罪法》重在阐释对未成年人的保护原则，青少年校园暴力犯罪落入了无法可依的尴尬境地。其实，美国等国家也曾面临过这样的困境，但是面对血的事实和社会压力，解决校园暴力上升为国家议题。随着各项法案的出台，未成年不再成为校园暴力犯罪的挡箭牌。本文将从校园暴力的严重危害性切入，从美国针对该问题的立法过程中获得启示，为我国解决青少年校园暴力犯罪问题提供借鉴经验。 关键词 青少年 校园暴力犯罪 美国
中图分类号：D917 文献标识码：A
辱骂殴打、强迫脱衣、拍摄裸照，极尽伤害羞辱之能事。近日，浙江一男童被数名初中生拳打脚踢烟头烫的视频余波未平，四川江西又各曝一起未成年少女围殴事件。相对于中国台湾的“残酷青春片”以及美国的校园枪击案等，我们能从媒体、专业论文中得到丰富的背景知识及评析，唯独对发生在身边的青少年校园暴力犯罪事件，却集体失语。除了隔三差五见诸网络的“暴力视频”，事件往往作为“个案”解决，真正受到刑事责任追究的并不多。然而，据中国青少年犯罪研究会的统计数据显示，青少年犯罪总数占全国刑事犯罪总数逾七成，其中14岁至18岁的未成年人犯罪又占青少年犯罪总数的70%以上。另据社会机构取样统计，校园暴力四成由初中生参与，女生占32.5%，致死达16.7%，近半数的受害学生选择沉默。可见，青少年校园暴力犯罪已经成为青少年成长中不容回避的严重问题，形成有效的解决机制迫在眉睫。
然而，层出不穷的青少年校园暴力事件，却无法从法律上有效遏制。究其原因，是因为我国内地反校园暴力的应对、研究起步较晚。《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》（2005年）、《中小学幼儿园安全管理办法》（2006年）等，以及2006年修订的《义务教育法》、《未成年人保护法》都强调要加强校园安全，但是并没有提到“校园暴力”，直到2007年《教育部中小学公共安全教育指导纲要》中，才提到学生要“了解校园暴力造成的危害，学习应对的方法”。而《未成年人预防犯罪法》只提到，未成年人9种严重不良行为（指严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为）应予矫治。
我国目前的状况，与美国上世纪八十年代的困境极为相似。随着城市化扩展，大量人口从农村迁入城市，年轻人特别是初高中生沉溺于网络游戏，沉浸在虚拟的暴力世界里。随着九十年代接连频发的校园血案，美国社会不仅反省枪支泛滥，更纷纷要求正视青少年校园暴力犯罪问题。联邦政府和各州政府随后立法打击校园犯罪行为。《安全、无毒的学校和社区法案》（1994年）、《学校禁枪案》（1994年）以及教育部《保护我们的孩子：行动指南》（2000年）等相关法案陆续出炉。美国处理校园犯罪问题上升为国家议题的高度，其立法过程对校园暴力犯罪行为的最终认定形成了一个由高到低、不断细化的标准。针对校园暴力现象，相关的法律也多次被修改，加强了刑事惩罚以打击群体性犯罪。
首先，对于校园暴力的认定标准，联邦政府以及各州政府的标准都在逐渐降低。一系列立法除将动手打人、强迫拍裸照、故意推搡等定性为校园暴力之外，还逐渐纳入精神上的贬低。如言语上侮辱他人，在残障、种族、肤色、性别、性取向、宗教等方面嘲笑对方，甚至口头威胁等。此后，美国法律还将脸书、推特等社交媒体上辱骂、攻击或披露同学隐私的行为定义为网络霸凌行为。
其次，针对校园暴力犯罪，国内家长一般认为孩子未成年就不必受到刑事惩罚，或者可以减刑。而在美国，如果涉及校园暴力案件的青少年未满十八岁，法院将会通过辅导警告的方式通知学生，如果后果严重并且有前科，即便未满十八岁也可能作为成年人刑事案件审理，按照成人犯罪定案、量刑。2012年，美国发生了两起具有代表性的10岁儿童杀人案，被告均在事发后被刑拘，即体现了“恶意补足年龄”原则，意即14岁以上为刑事责任人，低于14岁被默认为“推定缺乏刑事责任能力”，但如果控方有证据证明7至14岁的被告有责任能力，就不能作为辩护理由而应承担刑事责任。
在解决青少年校园暴力犯罪的立法道路上，我国与美国还存在一定差距。首先，我国应当对校园暴力采取零容忍，制定和完善相关法律法规，形成统一的认定标准，通过法条认定具体的校园暴力犯罪行为，使得反校园暴力有法可依。其次，严肃惩戒施暴者而不是片面强调未成年施暴者特殊权益的保护，必要时可以学习美国的“共犯连带”原则，即便是帮凶也与直接犯罪者同罪，发挥法律的威慑和惩戒作用，遏制团体暴力犯罪。另外，还应建立起全国范围内的校园暴力预警-通报-心理干预机制，事前及时避免，事后有效处置，让祖国的花朵在家长、学校和公安机关的共同呵护下健康成长。
参考资料
[1] 校园暴力事件频发：什么让孩子成为了加害者http：//hlj.sina.com.cn/sh/edu/2015 -07-20/130458370.html
[2] 邓洪.美国立法遏制校园暴力：帮凶围观均“连坐”http：//edu.sina.com.cn/zxx/2015-07-20/1143478490.shtml
[3] 沈彬.处理“校园暴力犯罪”不应止于个案http：//www.jyb.cn/opinion/jcjy/201506 /t20150624_627393.html
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/shenghuo354451/
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