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eepo板卡的使用(一)
对MS—EEPO有效教育学习方式中板卡的正解使用有个更深层次的理解。
对MS—EEPO有效教育学习方式中板卡的正解使用有个更深层次的理解？
答：“板卡”来展示学习成果，使师生的学习活动有了较深层次的互动。有大卡、中卡、小卡、微卡是各类师生活动的载体，记录着个人或小组活动的智慧成果。可以存储10分钟的微型课、20分钟的小课、45分钟的常规课以及大容量、高速度和高难度的标准课，给大家的感觉是耳目一新。学生的学习活动是课堂的主体，教师的主要作用是发出指令，引导学生完成分组任务。学科约定、肢体约定代替了原本过多的无效语言，作为课堂指令简洁明确。大卡、中卡、小卡、微卡是各类师生活动的载体，记录着个人或小组活动的智慧成果。这样的课堂模式让我们认识了学生活动的学习方式的改变，由此所引起的教师评价方式的变革。5J是指约定、板卡、单元组、表达呈现和团队这五种组织形式
eepo板卡的使用(二)
eepo有效教学
Eepo有效教育
其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。由孟照彬教授创建的，它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。
“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。
其精髓是：教学目标要具体化、教学内容要问题化、教学过程要实践化。
MS教育的四大体系
MS-思想体系
MS-理论体系
MS-方法体系(MS-EEPO方式)即操作系统
MS-管理体系
操作系统EEPO（包括课型方式、学习方式、评价方式、备课方式、管理方式、考试方式、诊断方式、技术方式、认证方式、控制方式。 ）
MS－学习方式: 5J 5F
MS－课型方式: 要素组合方式、平台互动方式等
MS－评价方式：经典性评价、项目性评价、学科性评价等
MS－备课方式：图文结构式、版块结构式
一、MS-学习方式（5J 5F）
学生学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则、动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。
5J
单元组
约定
板卡
表达呈现
团队
5F
防空讲（有载体）
防泡沫（假听、假想、假看„„）
防花架子（不该用的乱用）
防单一形式（3次疲劳，6次厌烦）
防以学生为敌（把责任归学生、惩罚学生、故意给学生出难题„„）
1、5J---约定【eepo板卡的使用】
约定指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。靠肢体语言等与学生约定而成的良好习惯。
目的：简洁明快地调控教学活动。
约定有公共文化的约定、个性文化的约定、学科文化的约定。（打球的口哨与手势等约定）
学习方式训练操
123，坐好来；个人发言，请举手；
我发言，向大家；你发言，我倾听；
掌心向外我明白，手背向外不明白；
二人小组面对面，四人小组聚一起；
拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他；
正确答案打个√，错误答案打个×；
大家都来做一做，准备好了请 OK！
约定的功能和运用：
①有次序地调控动静的转换，尽量减少结束分组过程中的无效率时间，腾出更多的时间用在学习上，以便迅速转入下一个环节的学习。
②有效地进行功能转换。如举手发言、教师做手势要求暂停等。
③进行流程性的快速检测。如对与错或明白不明白。
④有效地强化某种特定的内容。如掌声赞扬鼓励。
2、5J---板卡（防空讲，空讲是教学质量的大敌，）
微型卡、小卡、中卡、大卡
合作要有相应的载体
3、5J---表达呈现
（1）口头表达方式：表述、转述、复述、演讲、辩论等。
（2）书面表达呈现方式：
①学习卡：专用学习卡
②文字记录
③图文结构：
……
4、5J---单元组
小组合作学习，是EEPO学习方式之一，有人说它是有效教育学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源。在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学。一般2~6人。
它有5个基本元素。
关注（成员间互相关注表情、神态；动态;有分工合作）。
关照（合理利用空间、主动谦让人人有合适的位置、互相照顾本组成员与其他组成员。） 倾听（注视发言人、认真听：听中记录；听中思考记忆、听时相互交流）。
资源利用（人力资源、物力资源）小组占位合理、桌椅挪动轻捷、能利用恰当位置展示本组作品。（无处不讲台，无处不学堂）
亲和力：相互关心照顾、相互看得见、方便讲与听、不打扰别组、主动关照“边缘人员”（即不参与学习活动，游离于小组之外的学生）。
小组合作的操作：
1．小组构建。教师在构建小组过程中，需要考虑每个学生各个方面能力因素。不同的学科和学习内容，应根据其特点和需要分组。这样才能让每个学生都能积极参与到小组活动之中。一般分组可从两个方面着手。一是依据学生能力分组，二是依据合作需要分组，但不能让学生白已选择，一般情况下由教师组织。
2．目标明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动。同时也有助于小组汇报总结。
3．合作要求小组合作学习出水平。就在于每一个人都要学会关注、关照、倾听、学会资源利学、会与他人相处，这些要靠平时的训练，要养成习惯。
4．关注边缘人物。在小组学习中要特别关注学习中的边缘人物。边缘人物分为隐性边缘人物和显性边缘人物。课堂上显性边缘人物指的是那些因种种原因没有参与到合作学习中，独自游离于学习活动之外的学生。隐性边缘人物即从行动表面看，他们和其他积极参与者没有很大的区别，但实际往往没有真正地投入。这样的学生很容易被老师忽视。
5．成果展示。小组汇报，成果的展示是检测学生学习效果、小组活动成功与否的最好手段。教师要给予学生充分的时间去总结自己的学习收获，一起分享学习成果。教师也可以通过学生的汇报，了解学生接受知识的程度而确定下一步的教学。
角色分工：
按照小组的具体的分工和规模，小组内可有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。同时要注意。小组内的分工要民主，随时转换角色，以便让更多的人得到更多的锻炼。
5、5J---团队
标识
目标（核心价值/本次活动的任务）
角色与分工（职务+任务）
规则
共同完成任务
共同分享成果
单元组Vs团队
团队适用情况：
1. 任务多，容量大，必须团队分工合作；
2. 任务大家都不熟悉，必须借助团队力量；
3. 资源有限（如时间），必须团队合作。
不需要用团队时用团队，就是花架子（5F）。
二、MS－课型方式:要素组合方式
基本概念：要素组合是EEPO方式最基本的课型方式，也是EEPO方式中最简明也最易掌握的课型, 适用于所有的教学活动，属于基础课型形态
1．要素：指的是课堂教学中：听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。
2．组合：不同要素的不同组合、排列，教学活动效果都是不一样的。因此，它的组合形式有五千多种（5040）,是一个千变万化的教学组织形式。
3．要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投人学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。
实施要义：“要素组合方式”课型。适用于所有的教学活动，属于基础课型形态。要素组合方式在九大课型的教学活动中所占的分量在60％左右。
操作要点：
1．听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换。动静转换主要靠组织形态的个人活动、小组活动、大组活动来调节。一般情况下，生理心理决定了一节课小动2－4次，大动1－2次是比较适宜的。
2．充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力，保证合作学习的质量。首先的问题是学生的学习方式问题，要高度重视这个问题。特别是训练学生的小组水平、大组水平、约定、表达呈现方式。良好的学习方式是提高学习效益，实现要素组合方式的基本保证。
3．事先约定、快速流程检测效果，快速传递信息是提高课堂效率的需要。约定与快速流程检测的结合，是迅速、有效转入下个环节学习的前提。流程检测的目的，一是快速了解学生掌握知识情况。二也是为了节省时间，减少无效教育状况的出现。流程检测得到的结果：
如果80%以上的学生达到要求即可转入下一环节的教学，如不足50%就要及时或课后或下一节课补救。
4．调集一切要素强化知识点、考点、演化点是教学考试质量的关键。
训练关键点一要注意梯度；二要考虑向度；三要充分用好学生这个人力资源，使学生在有限时间内获得更多的信息，迅速打开思维，让学生从不同角度认识事物。掌握知识、形成能力。
为什么要实行要素组合？
1．多年前，西方人完成了要素组合的效果测试，证明要素组合能提高学习效率。
西方人进行要素组合测试的效果如下：①教师不讲，只让学生看，效果只有20%。②传统的讲授式，教师讲，学生听与看，效果只有加30％。③如果学生讲、听、看结合起来用，效果可达50%。④如果讲、听、看、想加动静转换，效果可活70％。⑤如果7种要素都能巧妙运用，90%以上的学生都能达到教学要求。
2．人的专注时间有限。到了一定时间就要进行动静转换，这样才能使学生保持学习兴趣，提高学习效率。小学生在学习过程中专注时间只有7-8分钟，中学生专注时间12-15分钟。如果超过这个时限，学生注意力就会开始分散。分散的损耗率，第一时限为15%，第二时限为30%，第三时限为50％。因为课堂上能照顾到的学生一般只达到50%，所以加上不能照顾到的学生的损耗率，超时限的平均损耗率就会达到75%。因此要适时进行动静转换。让学生在学习过程中始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，这样，才能提高学习效率。
3．知识要点、训练关键要素要强化到一定的次数，才能记住记牢。要达到一定的次数不能靠重复。要适时进行动静转换并组合运用五个学习要素。反复强化关键要素，才能提高效率。知识要点、训练关键要素强化基本量和理想量分别是：母语12－11次，17－22次；数学7－12次，12－17次；外语17－22次，22－32次；实验教学活动3－5次，5－7次。 因此，要使学生把握知识，形成能力还得遵循教育规律，训练达到一定的数量，才能产生质的飞跃。
三、评价方式
EEPO课堂教学评价方式主要有多种：经典性评价、学科性评价、项目性评价、流程性评价、过程性评价等。
经典性评价
精典性评价主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个方面进行评价。知识性是基础。强调知识性是中国教育的优良传统。个性与创造性是西方教育的特长，将此“三性合一”，即把中国传统教育特长与西方教育的特长结合起来。这是称之为经典的一个原因。
eepo板卡的使用(三)
高效课堂(EEPO)学习资料
有效教育学习资料
第一章 EEPO方式概述
“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方
式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从中国基础教育
绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使
之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。其中，MS--EEPO操作系统（简称EEPO）中
的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十
一五”教育科研规划课题。
孟氏教育体系
孟氏教育体系------是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS--思想体系、MS--
理论体系、MS--操作体系（方法体系））的总称。
MS--EEPO
文化形态：教教之尊，道道通达；有效的、大众的、科学的、和谐的、人人喜欢的教育。
教育位视：立足于国家视野和国际视野做大众教育
EEPO（有效教育）的核心理念
中文表达式： 有效教育是通过组织和参与来实现的
简名表达式： 有效教育
英文表达式： Effective Education in Participatory Organizations
简名表达式： EEPO
组织范畴
优选： 放下自己的姿态，虚心向世界优秀文化学习
优先： 效率优先
优创： 没有的才大胆创新
优化： 过程优化
参与范畴
狭义： 学生参与、教师参与
广义： 学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与．．．．．．
方 法 论： 效率优先、过程优先、组织、参与、自下而上、自上而下。
方 法： 学习方式、评价方式、课型方式、备课方式、管理方式、考试方式、
技术方式、诊断方式、认证方式、控制方式。
操作系统： 新基本功、普及标准、中国标准、国际标准、专家标准。
一、MS--操作体系（方法体系）
智慧和能力产生于行动，学、思、行是它的有效形式。
基础形态
MS--E学习方式（六个学习系列）：学习方式系列I、学习方式系列II、学习方式系列III、
学习方式系列IV、学习方式系列V、学习方式系列VI、
MS--E评价方式（十个基本范畴)：经典性评价、单要素评价、项目性评价、学科性评价、 流 程性评价、过程性评价、计量性评价、科学性评价、终结性评价、能动性评价。
MS--E课型方式（十大主流课题）：要素组织方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式、
体验方式、图文转化方式、案例方式、目标演化方式、模拟方式、情景交互式。
MS--E备课方式（五个基本形式）：图文结构式、三位一体式、逻辑框架式、综合标准式、 GR
变式。
MS--E管理方式（十个基本范畴)：单元组管理、团队管理、社团管理、逻辑框架管理、E--S
管理、周日常规管理、教学常规管理、活动常规管理、诊断与规划管理、能动性管理。
MS--E考试方式(五个基本维度）：一维度考试、二维度考试、三维度考试、四维度考试、
D 维度考试。
高级形态
MS---E技术方式（九大技术体系）：18技术、28技术、38技术、48技术、58技术、
情景交互技术、大教教育场、全息技术、泛智技术。
MS---E诊断方式（三个基本层面）：个别诊断、团队诊断、区域性诊断。
MS---E认证方式（三个结构系列）：MS8000--III认证、MS8000--II认证、MS8000--I认证。
MS---E控制方式（七个基本形态）：项目控制、人力资源准市场化、定鼎制结构、问题向
度系统、上下结构系统、弹性方式、系统控制。
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