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小学语文语言知识应考察学生的什么能力(一)
小学语文课堂与语言能力的培养
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小学语文课堂与语言能力的培养
作者：田秀娟
来源：《新课程·上旬》2015年第01期
语言是人们生活、沟通的基础工具。语言表达能力直接影响着人们的生活。所以，小学语文课堂传授基础知识并不是第一位的，应该更注重能力的培养。因此，我认为作为小学语文教师应在课堂上对语言表达能力有所侧重，从基础出发，逐渐提高。那么，如何在课堂上培养学生的语言表达能力呢？我认为应从以下几点来说。
受旧式中国教育的影响，课堂大多是老师在说，学生在听，一旦有学生违反了“课堂纪律”就会受到老师的严厉批评。这就导致学生在课堂上不敢说。也有小学生因为性格十分内向，“胆子小”也不敢说。一节语文课下来，会有个别学生在课堂上一句话都没说。试问，这样的课堂怎么让学生提高语言表达能力呢？因此，教师首先应该让学生敢说。敢说是语言表达的开始。我建议老师不要再“严厉地”批评，而应将自己转化为“朋友”的角色，与学生建立良好的师生关系，用合理的方法引导学生，不再让学生对老师有惧怕感。只要学生敢于开口说，就是语言表达能力的一个提高。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”无论是什么学科的教学，兴趣才是最好的老师。语言表达的学习也同样如此。在课堂上，教师可以设计很多有意义的话题来供学生畅所欲言。当学生有了对语言训练的热情，自然就由被动的说变成主动的说。在小学课本中有很多课文都可以改编成小话剧，例如，《皇帝的新装》《珍贵的教科书》等都可以改编。让学生主动参与到口语训练当中来，通过表演的形式让学生渐渐对语言表达训练产生兴趣。当他们经历过表演之后，相信语言表达能力将会得到大大的提高。
当然，教学也不要过于复杂化。教师也可以直接将口语表达能力训练方法教给学生，让学生根据训练计划循序渐进。老师可以直接告诉学生平时说话时要注意发音的准确，平翘舌，清晰度；留意自己说话时的语态和语速；强调说话时的逻辑性；每天都去朗读文章等等，为他们建立“三人学习小组”，相互监督，相互纠正。等回到课堂上的时候老师再根据实际情况检查。这样的教学就把能力训练生活化了，可以让学生随时随地训练，潜移默化地提高。
总之，语言表达能力的培养是一个长期的过程，还有很多值得去探讨的地方。但作为教师一定不能轻视对这方面的教育。语言表达能力会影响到学生的一生，我们应该给学生创造更多的空间，从基础开始循序渐进，让他们说出自己想说的话，从而提高说话水平。
编辑 董慧红
小学语文语言知识应考察学生的什么能力(二)
黄保余：小学生最应掌握的三种阅读考试能力
黄保余： 小学生最应掌握的三种阅读考试能力
小学生最应掌握的三种阅读考试能力分别是概括、理解和表述能力。与其说这三种能力是小学阶段语文阅读所要考核的，不如说它们是小学阶段学生最应掌握的三种阅读考试能力。
一、 语言概括能力
二、
语言概括能力是指一个学生对身边事物或文章内容所具有的归纳、简要复述和总结能力。从小学到高中，对这能力的考核贯穿始终，可以说，凡是有语文阅读题的地方，便有语言概括能力的考核。
概括能力的考核主要体现在以下三方面：
①
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