小班观察记录哭闹情绪

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一：[小班观察记录哭闹情绪]2018幼儿园小班幼儿观察记录【汇总三篇】

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　　【导语】由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同，教师要不断地记录观察，整理了小班幼儿观察记录三篇，希望对你有帮助。

　　幼儿教师观察记录一：园园收玩具

　　观察对象：园园(3岁)

　　观察时间：20xx年3月某天上午

　　观察地点：小班

　　收玩具的音乐响起了一会儿，其他小朋友已经开始跟着老师一起跳律动了，可是你还站在桌子旁边。而我也被你不慌不忙专注的神情所吸引，于是把摄像机转向了你——园园。

　　原来，你正在收桌上一节节的火车厢呢，想把它们都放回到长方形盘子里。只见你非常认真地把所有车厢都整齐地摆放到小小的盘子里，连最后那节长长的火车头也没有难倒你，你自然地把它横着放进了盘子，正合适!

　　然后你开始收拾按扣，一个一个地捡起放在铁盒里，盖好盒盖。这时你才发现玩具盘几乎满了，铁盒没地方放了。

　　于是你拿起火车头，放下铁盒，想把火车头并排放在盘里，可是火车头太长了，把旁边的车厢挤出去了，你又拿起火车头，把挤歪的车厢摆整齐。怎么能把所有的东西都装进盘子里呢?

　　你反复调换着铁盒和车头的位置，不慌不忙地整理着挤歪的车厢，然后你拿起第一排的两节车厢，又发现两颗没有收好的扣子，重新捡起放回铁盒里。

　　就在这些不慌不忙的动作中，你竟然不动声色地发现了解决的办法。你把长长的火车头放在了第一排，把短的两节车厢移到了后边并排摆好，这样竟然把所有东西都放到了玩具盘里。

　　你用眼睛逐一审视着玩具盘，把放歪的调整好，发现火车头的图案方向不对又转换方向，都放好了才端着盘子走向玩具柜。

　　到了玩具柜，你把盘子放到地上，抬起火车头看看标记，把盘子放到玩具柜相应的位置上。放好了，你居然又抬起火车头，挪挪盘子，对准它们的标记，确认对了才放心地走向老师、小朋友，跟着音乐开始做动作。

　　做了一会儿，你忽然向阳台的方向走过去，原来你发现了挂在窗台上缠在一起的两串串珠。你走过去把它们分开，并把没有挂好的串珠重新找位置一一挂好，边走边确认都放好了才重新走回老师、小朋友身边，跟着音乐做起动作来。

　　什么样的学习在这里发生了

　　园园，在给你录像的时候，我一直被你的沉稳和心中有数所打动，让我看到了一个心中有目标，并且想办法达成心中目标的园园。虽然，在整个过程中，你一句话也没有说，但是在你不慌不忙地摆放火车厢、火车头、按扣、铁盒和玩具盘的动作中，我看到，你对物体的大小、形状、空间感都有了一定认知，同时又在不断地发现问题解决问题，以达到你心目中想要的那个完美秩序。尤其是你最后放玩具时，对好了标记，还要认真地检查一遍，这告诉我，你很清楚自己想要什么，并且用一丝不苟、精益求精的态度对待自己正在做的事情。正是有对自己心中这个“完美秩序”的认真追求，当你发现别人没放好的玩具时，还主动把它们都收拾整齐，那么自然和自信。谢谢你，主动承担收拾玩具责任的园园!

　　下—步学习的机会和可能性

　　在和园园老师的交流中，我了解到，在她们的印象里，园园是个到了小班下学期早上来园时还有点缠着家长依赖家长的孩子，他做事慢，还经常不太按老师的要求做。不过，今天，园园的老师说她被我捕捉的视频打动了，发现园园竟然有这么可爱的一面，他的慢竟然有这么多想法和故事。老师还反思到，这是～个有想法的孩子，我以往提的要求是不是都合理?他的行为背后会有怎样的想法呢?我以前没有关注，只是看到表面现象了，我对他的偏见也许是他缠着家长的原因。我想老师观念的转变会给这个孩子的发展带来无限的机会和可能性，我期待着后续的精彩故事能从老师的心中涌出。

　　反思

　　几个月后，当我再次走进这个班级，教室的变化不小，有一面《成长墙》，上面的作品虽不精美，但每一幅背后都有故事，充满了老师对每个孩子的理解、欣赏和信任。这是我写的第一篇完整的儿童学习故事，整个过程使我发现教研员写“学习故事”的视角：一方面，帮助老师发现教育中的问题，反思自己的教育行为；另一方面，转变老师的教育观念，促进相互信任、接纳、倾听的师生关系的形成。

　　幼儿园小班观察记录二：不爱上幼儿园的小朋友

　　观察对象：杜佳欣

　　观察时间：20xx年5月25日——5月30日

　　观察资料：

　　欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

　　25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!

　　我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!但是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。

　　我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了!

　　26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。

　　27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”

　　28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

　　观察反思：

　　当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

　　幼儿园小班观察记录三：帮孩子克服心理障碍

　　今天，我们做纸工《香香的被子》。我在讲解示范后，孩子们都开始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比划了一下，欲哭，对我喊道：“老师，我不会。”我起先是有一点疑惑，辰辰明明早上剪轮胎剪得很好呀，这个是最简单地直线条剪，他怎么会不会?我鼓励他，“辰辰，和剪轮胎剪呀!像这样，剪下去。”我握着辰辰的手，剪了一下，然后让辰辰自己去剪，我就去别的地方指导了。绕了一圈回来，辰辰居然一动都没动，他还是哭着说“不会”。我就奇怪了，我问辰辰：“你早上剪轮胎不是剪得很好吗?这个怎么不会剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握着辰辰的手和他一起剪，剪了一会，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很顺。

　　辰辰的这种情况是受他的心理影响，他的性格是比较胆小的，做任何事情都畏畏缩缩，生怕做错事情，所以他犹豫不决，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀还是比较熟练的，剪出来的东西也很光滑平整，因此我要做的是帮助他克服心理障碍。所以，我带着辰辰一起剪，让他感受到新的东西也并没有想象得那么可怕，即使剪坏了也没有关系，在他逐渐适应了之后，我马上收手，他也能自己剪下去。

　　辰辰缺乏的是自信，只要我们多给他一点鼓励，平时也逐步让他尝试一些新鲜的事物，来增强他对新事物的适应能力，同时，也充分利用家长资源，共同来帮助辰辰增强自信心，克服恐惧感。

　　

二：[小班观察记录哭闹情绪]小班观察记录与分析:小班的分离焦虑

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观察对象：（化名）茜茜 小林 小华 年龄：3岁 班级：小班
案例背景：
对于初入园的孩子来说，分离是件难以接受的事。往往会出现分离焦虑，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。
观察一：
茜茜小朋友早上来园时，不管老师是笑容满面的迎接还是连哄带抱，总是一副泪眼朦胧的接过来。并且是一步三回头的盯着门口，嘴里还不停的叫“奶奶，奶奶”。每当茜茜来园时，往往是先闻其声再见其人,“我要奶奶……”。只见茜茜紧紧的抱着奶奶的脖子，不愿放手。奶奶忙哄着芊芊，“好，抱抱你就进去”。看来，都难舍难分。
观察二：
小林是每天早早来园，外婆先带着在园里四处玩玩。见到老师还懂得先主动打招呼。“郑老师，早上好！我来了”。听这语气，还以为慢慢适应新环境了呢。可一到吃饭时间，听到其他孩子哭，小林也跟着哭了，“老师，我要外婆。呜呜……老师，你喂我”。午休时间一到，小林又开始了。“老师，你打电话给我外婆好不？我要外婆，我不睡觉”。
观察三
小华早上来园，总是在门外徘徊，无论老师怎么哄，妈妈爸爸怎么说都不愿进班。妈妈只好把他抱了过来，可老师一接手抱过来，小华就大哭大跳。完全不理睬老师。
分析
1、环境的变化。幼儿离开了熟悉的环境，还来到了一个陌生的环境，吃、住、行与家都不一样。例如：饮食不合口味，大小便的便器与家里的不一致，睡觉的小床发生了变化，活动的自由度受到了限制等，所有这些物理环境的变化，让幼儿深感离开家庭的迷茫和痛苦，思念家人的情感油然而生，他们就会产生情绪的流露：哭闹、厌食、悲伤等。
2、保教人员的教养态度。教师如果对幼儿哭闹、沉默寡言一系列消极的情绪以粗暴训斥、恐吓来终止，常以长者自居，力求“师道”的刻板形象，随意的指评，惩罚幼儿，这样会加深幼儿与教师之间的隔阂，增加了幼儿的恐惧心理。
3、家长的因素。在幼儿入园前期，大多数孩子在家吃饭、整理衣服，父母、祖辈完全代办。这些“小皇帝”、“小祖宗”倍受祖辈和父母的宠爱，也直接导致幼儿自理能力欠佳，时时事事依赖家人，情绪发展迟缓，独立性差，难以忍受集体生活。家长干涉过多，不允许和其他幼儿交流，导致幼儿社会性发展缓慢，把孩子送到幼儿园后就是放心不下，迟迟不愿离去，亲亲，抱抱依依不舍，更有甚者与幼儿一起哭。还有一些家长对孩子说：“如果你不听话就给你送到幼儿园，让老师教训你。”家长还把老师比做“大老虎”，小朋友听后就诱发他紧张、犹豫的心理。
4、幼儿自身因素造成。幼儿自身独立自理能力欠缺。例：午睡时，不能自己脱衣服；盥洗时，不能自己整理衣裤。这时的幼儿常常会表现出无奈和焦虑，特别是自身性格内向的幼儿，更是不喜欢接近教师和小朋友，由此就会沉默寡言，社会性焦虑比较强烈

三：[小班观察记录哭闹情绪]小班观察记录反思：上幼儿园多好

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观察对象：杜佳欣
观察时间：2008年11月17日——11月22日
观察内容：
欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
17日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢！
我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢！可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了！”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。看样子很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事特别重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗？”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑！”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我一定要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很有趣。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，希望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧！”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不知道欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了！”我笑了笑，心里想：这都是我应该做的！孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了！
18日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
19日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我今天上主持人课了！”
20日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是特别的开心！
21日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢！”
22日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的！”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好！
观察反思：
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮助她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选择。

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