小班益智区观察记录

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小班益智区观察记录篇一:小班区域活动案例观察记录

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能力发展与兴趣点：泽泽能够自顾自地进行游戏，兴趣并不是很浓厚，但是能够坚持游戏。嘟嘟也是自顾自地游戏，能够坚持游戏，不会拼的时候能够问均均。在自己游戏的同时能够关注同伴的游戏情况，在发现同伴不会玩的情况下直接帮助同伴拼，兴趣相对浓厚。 分析反思：这次的活动主要是请孩子们能够根据泡沫中间空的图案，找寻相对应的泡沫小块拼进去，泡沫小块基本上以数字为主。对于小班的孩子来说，他们大多都不能认全数字，他们只能根据形状的相似度进行匹配。他们在操作的时候基本上都是拿着比对的，不能单凭肉眼进行匹对。泽泽和嘟嘟他们的空间感发展并不是很好，他们往往在匹对的时候只会朝一个方向进行匹对，不会将小图形超四个方向进行旋转，因此常常找不到相匹配的图形。均均这方面的能力就比较好，能够朝各个方向进行匹对，能够给每个图形准确地找到匹配图形。嘟嘟在遇到困难的时候能够寻求均均的帮助，说明他已经有了初步的交往能力，而泽泽只会自顾自地玩，遇到困难时只会呆坐在一边，直到均均主动去帮助他。均均上过一年小班，因此她的交往能力相对较强，她除了帮助同伴的求助外，还能够主动去帮助同伴，社会性发展较好，而且在帮助他人的同时也提高了自己的兴趣点。教育建议：总体来说，在本次益智区里面的活动开展还是比较顺利的，因为有均均的带动，所以三个孩子都得到了提高。我觉得如果均均在帮助同伴的时候能够将方法告知同伴，而不是将答案告知同伴就会更好了。老师可以对均均进行个别指导，告知她如何帮助同伴可以使同伴真正掌握的方法，即告知她授人以渔的方法，在提高她的组织、引导能力的同时，提高其他孩子解决问题的能力。

小班益智区观察记录篇二:幼儿园区域观察记录分析：做城堡

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　　班级：果果二班　　观察教师：王惠　　观察时间：2015年4月　　观察区域：益智区　　观察幼儿：龚舜赫 王瀚源　　观察目的：　　1、提高幼儿的探究能力。　　2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。　　观察实录：　　区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么？”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原来是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。　　评价分析：　　孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全可以让孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起可以获取更大的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。　　教育措施：　　我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！这时候我就引导他们积极的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们两个就把自己的积木堆在了一起，开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。　　效果反思：　　孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。

小班益智区观察记录篇三:小班生活区区域活动观察记录

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能力发展与兴趣点：瑶瑶能够用鞋带穿过小熊衣服上所有的小洞洞，但是并没有按照顺序，兴趣点不高。浩浩拿着鞋带随意地穿着洞洞，穿一会停下来左顾右盼，如此循环往复。磊磊拿着鞋带穿穿这个洞，又穿穿那个洞，将鞋带穿进拿出，低头重复着这些动作。 分析反思：给小熊穿衣是我本次活动新提供的材料，在活动前，我介绍了材料的第一步操作方法——将鞋带随意穿进小熊衣服上的小洞洞，每一个洞洞都要穿过去。瑶瑶比较内向，但是动手能力还是可以的，因此，她一直自己一个人在给小熊穿洞洞，但这似乎并没有激发她的兴趣，她只是很机械地做着重复的动作。磊磊也能够按照老师要求穿洞洞，但是显然能力有点跟不上，他不能穿过每一个洞洞，只能够随意地穿进穿出。浩浩从头到尾都没有认真地穿过洞洞，他只是随意地穿穿，然后就左顾右盼，打发时间。从三个孩子的身上我发现，孩子们对这个活动的兴趣点都不大，而且他们全都是独自活动，没有任何的交流。为什么会出现这样的情况呢，我分析后觉得原因有以下几个：1.在介绍新材料的时候，教师只注重了技能的介绍，而忽视了情感方面的激发。2.小班孩子缺少交流的能力，以自我为中心，不知道该如何进行交流，有什么需要交流。教育建议：在明确问题后，我觉得可以做以下调整：1．在介绍材料时，创设情境，激发幼儿参与的兴趣：冬天到了，小熊妈妈给小熊做了一件新衣服，可是小熊不知道怎么穿，我们来帮帮它好吗？2．教师以同伴的身份参与到活动中，引导孩子相互之间进行交流：你是怎么给小熊穿衣服的？这样穿对不对呀？谁给小熊的衣服穿得最好呢？

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