儿童心理教育

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篇一:[儿童心理教育]幼儿园教育随笔：幼儿心理教育不可忽视

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　　准备午餐了，孩子们陆续回到座位上等待吃饭，突然传来一阵哭闹声，原来金承小朋友被均均小朋友的一个‘胖’字惹哭了，接着几个小朋友就都围了上去，一边安慰金承，嘴里还喊着：“你不胖”，均均立马跑过来说：“武老师，我只是开个玩笑。”　　　　看到这一幕后我被孩子们的爱心所打动，同时也为均均无意的话能给金承带来这么大的困扰而感到惊讶！　　　　幼儿的心理承受能力的培养，不容忽视，现今的幼儿多数都是独生子女，家里人千呵护万宠爱，孩子要什么有什么，什么好听听什么，有一点不顺心就会有强烈的情绪化反应，这时家长的过度溺爱会给孩子带来错误的引导，使幼儿的心理承受能力更加脆弱，因此进行适当的心理承受能力教育对孩子未来的发展显得尤为重要。　　　　依据幼儿发展阶段的特点，我在班里通过故事《勇敢的小白兔》进行了一次心理教育。通过故事的讲解积极引导幼儿思考来增强幼儿的心理承受能力，同时在家长工作中指出幼儿心理教育的重要性，并给予方法，让家长在家里一样进行心理教育，不过度溺爱幼儿，在保证安全的前提下，放手大胆的让幼儿去做，遇到困难或不开心的事情时，自己主动积极的去思考解决问题，真正做到家园共育。　　　　班里的心理教育不会停歇，未来属于孩子们，重视幼儿的心理教育，这样孩子们长大后才不会因为一点难事就被压倒，而是学会遇事积极主动思考并解决问题，同时拥有一颗强大的内心，坚强、勇敢的积极面对未来发生的一切。

篇二:[儿童心理教育]幼儿的心理发展与教育

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随着年龄的增长，孩子的知识经验越来越丰富，他们要求参与^大人生活的愿望也日益强烈。他们拿树枝放在胯下当马骑，呼喊着互相追逐，就象英勇的骑兵；他们把几只小椅子连在一起，权当汽车，坐上去，转动着手里的“方向盘”（椅背），嘴里还不停地喊着“笛笛”，当起小司机来。他们多么想成为一名骑兵或司机啊，但是他们无力骑真正的马，不会开真正的车，他们只好为自己创造一个游戏的王国，在里边扮演自己渴望的角色，学习^大人的生活。　　在游戏的王国里，孩子是真正的小主人，通过模拟活动。　　他们组织和支配着生活的一切方面，不仅可以学到人类生活的经验，而且还能培育对生活的严肃认真的态度。你看过孩子做“过家家”的游戏吗？男孩要当爸爸，女孩要当妈妈，桌上的布娃娃就是他，们的“小女儿”，他们要照料她吃、穿、洗澡，睡觉，　　还要和她说话，给她讲故事。一切都做得那么认真，一点也不亚于父母照料他们的“态度”。　　为孩子提供游戏条件，帮助他创建一个游戏的王国，是父母引导孩子成长的重要手段之一。千万不要小看这一点，因为当他们还不能步入成年人的实践的王国的时候，他们只有在游戏的王国里，才会看到生活的前景，并体验到成年人社会生活的意义。游戏引导他们走向生活的未来。　　六，七岁孩子的本领比三岁孩子大得多，他们在游戏和日常生活中，尝试发挥自己已有的能力，而且常常能取得成功。现在让我们看看几年来他们达到的新水平。　　一、动作和活动　　走、跑、跳非常自如；单足跳跃，甚至可以跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯，熟练地攀援攀登架；抛掷各种物体；在音乐伴奏下，节奏明快地跳舞，动作整齐，姿势优美；在跑动中能越　　过各种障碍物，如沙坑，平衡木，土坎等；按规则动作和要求参加体育竞赛。可以事先想好游戏活动的主题，计划游戏活动的内容，预期游戏活动的结果；事先分配好角色，确定活动规则，游戏中按规则要求，角色身份行事。能从事最简单的劳动和学习。　　一、说话　　六，七岁孩子可说两千五百个左右的词汇，词汇中出现各种词类。口语熟练，可以连贯地、有表情地叙述一件事情。　　三，辨别力　　可以正确辨别红、橙，黄、绿，青，蓝、紫七种颜色，分辨每种颜色的几种不同色度。　　能辨别上下，前后和以自己为中心的左右。说明什么是白天，什么是晚上。不仅知道“今天”，“明天”和“昨天”，而且知道“前天”或“后天”，并会正确使用它们。初步学习看钟表，会看整点和半点。知道一年有四季，共有十二个月，一月有三十天或三十一天。　　看构图简单的图画，可以把握整体，照顾到部分与整体的关系，看出所画各事物之间的联系。　　四，记忆力　　这个时期的孩子，对图象辨认和记忆能力很强，认记图，字都有较好的效果。可以完整地记住一个短小的故事或^大人委托的一件小事。一经记牢，就能保持比较长的时间。　　五，想象力　　想象力丰富，但具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征。在儿童画里，孩子流汗时要画出大颗的汗珠，哭时要画出大颗的泪珠。在儿童故事里，大萝卜比人还大，要大人、孩子，小猫，小狗一齐拔，才能拔得动（“拔萝卜”的故事）。　　六，思考力　　思考问题具体，形象，但可以不用实物帮助。三岁前的孩子，考虑一件事，必须有有关的实物在面前让他摆弄，六，七岁的孩子则不需要，比如猜谜语、听故事。六，七岁的孩子也可以进行简单的抽象逻辑思维，比如口算十以内的加减法题目，判断一个故事要说明的道理等。　　七、识字　　由于对图象的辨别力强，只要注意力集中，识字速度较快。到入学前可识不少字，少则百余，多则上千，个别孩子可识两，三千字。以整体认字为主，把一个字做为一个完整的图形辨认和记忆，较少分析偏旁部首，字形结构。所以识字不够精确，常常容易把近似的字搞混淆。八，计数和运算　　可从一数到一百，会十以内的加减运算，部分孩子会二十以内的加减运算，其水平高低，与家庭、幼儿园的教学有密切联系。　　可以识别各种最基本的几何图形。　　九，绘画　　掌握绘画的姿势和最基本的技能，会画各种小动物和人，部分静物（房子、树，花等）。但画得不细致，不够准确，常常比例不对，缺乏透视效果。能照顾到画面上几件事物之间的关系。会按照实物的颜色，选择相同或相近的色笔均匀地涂色。　　十、音乐　　唱歌：会以不同的声音唱出不同性质的歌曲。在一首歌中，能根据歌词内容和曲调要求，唱出强、弱、快、慢。能正确地接前奏，间奏和领唱部分。初步理解歌词内容的含义和歌曲的主题。　　乐曲：初步学会欣赏音乐作品，在经验范围内，能说出乐曲表达的某些情景或气氛，如是刮风，还是雷电；是活泼的，还是安静的等。在良好的指导和
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篇三:[儿童心理教育]儿童心理教育：幼儿自信心教育的重要性

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自信是指人对自己的个性心理与社会角色进行的一种积极评价的结果。它是一种有能力或采用某种有效手段完成某项任务、解决某个问题的信念。它是心理健康的重要标志之一，也是一个人取得成功必须要具备的一项心理特质。自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是达向理想彼岸的舟楫。　　自信心的重要性由此可见一斑。作为祖国的花朵、民族的未来、家庭的希望，幼龄儿童自信心教育的重要性与日俱增。自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，对幼儿的身体健康和谐发展具有巨大的促进作用。自信的孩子可以大胆积极地参加各种活动，主动与小朋友交往，在困难面前不畏惧、不退缩，敢于接受挑战，适应能力强。毋庸置疑，自信的孩子更易取得成功。　　经过多年的教学研究，我发现自信心强烈的幼儿更容易适应幼儿园生活，与同伴更容易建立起融洽的关系，在自己穿衣、吃饭等方面更能自理;有自信心的幼儿，在课堂上表现的更加活跃，敢于展示自己的才艺;有自信心的幼儿在课间活动中，多扮演领头的角色，自如的安排其他小朋友的分工;有自信心的幼儿能够积极地回答老师的问题、完成老师布置的课外作业。而缺乏自信心的幼儿则恰恰相反，表现为：清晨上学时哭闹不止，不让父母离去;在穿衣、吃饭等小事上学习能力差，动作迟缓，拖拖拉拉;很少参与集体活动，畏畏缩缩，情绪多变，参与活动时也只能跟在其他小朋友后面，没有主见;在课堂上表现的很安静，不能融入到集体欢乐的氛围中去。　　造成幼儿自信心不足的原因很多：家庭经济条件差，父母性格趋向于懦弱或强悍两个极端，自身性格缺陷，幼儿教育的弊端，幼儿老师的失职或者是因某些事情留下的阴影等等。作为一名幼儿老师，我们有义务也有责任帮助每个自信心匮乏的儿童走出自卑的阴影，重拾自信，与其他小朋友共同享受童年的美丽时光，信步走向未来的康庄大道!　　如何帮助缺乏自信的幼儿找回信心也是因人而异的。在多年教学经验的基础上，我总结了几种方法，仅供大家参考。　　第一，培养儿童的自信心，首先要对儿童给予肯定和鼓励。幼儿老师要积极地与幼儿家长取得联系，征求幼儿家长的热情配合。可以与幼儿家长共同商讨，根据幼儿的性格特征及自信心缺乏的原因制定一套方案，家长和老师共同执行，经常讨论方案的进行程度、取得效果等。　　在家中，父母要对幼儿在穿衣、吃饭等小事上取得进步时给予积极地肯定与表扬，可配合一些鼓励措施，如达到某一目标时给予适当物质的奖励。　　在幼儿园里，老师要对自信心不足的儿童给予特别关注。学唱歌曲时，鼓励幼儿在大家面前演唱，幼儿唱完后要给予热烈的掌声表扬和鼓励。慢慢培养幼儿的自信心。　　第二，改变幼儿对待挫折和错误的态度。当幼儿犯错时，家长和老师不要一味的批评孩子，“小错不断，大错不犯”，是一些家长和老师常常挂在嘴边的一句话。可有教育人士吃惊地发现，小错误不犯的孩子，常常犯大错误。究其原因，是没有犯错的经验。从这个意义上说，犯错误是孩子的权力，也是孩子成长的资源。其实，在父母眼里的一些错误，对孩子来说是成长中必经的体验。孩子不断“犯错误”的过程，正是其不断改正“错误”、自我完善的过程。假如不给孩子这样的机会，他们会变得疏于尝试、懒于动手、习惯依赖，性格也会变得自卑敏感、优柔寡断。

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