八年级语文下

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第一篇八年级语文下:八年级语文下册《雷电颂》课件

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【导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是整理的八年级语文下册《雷电颂》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　一、课文分析：
　　《雷电颂》向来被认为是我们教学的一个难点，而最主要的困难就是学生无法理解文中语句所蕴含的强烈的情感，不理解抒情的作用。而本课的教学重点就是在理解文中情感的基础上理解文中一系列意象的象征含义。我们在教学这一课时均以朗读作为主要的教学手段，希望以朗读来促进学生的理解。但是如果学生不能真正为文中的情感所打动，那么无论读多少遍，学生也不会真正地朗读出感情，更不能理解文中抒情的作用。对于文中各类象征形象的理解也只能被动地接受。因此，学习本课的关键就在于理解文中蕴含的情感。
　　我结合学生平时的阅读内容和习惯简单分析一下学生不理解的原因。我将之归纳为三点：一、文章中狂飙突进的语言风格不是现在的学生可以接受的，他们不明白为什么会有如此强烈的抒情。二、学生无法理解屈原近乎疯狂的抒情背后的原因，是什么刺激了屈原。三、学生与郭沫若之间的时代隔阂过深，无法理解文中蕴含的反抗精神。因此，理解诗歌中所表达的情感需要循序渐进，一步步地引导，才能有效地打动学生。我们可以从把握诗人最主要的情感入手，先从整体上把握全课的情感基调，再通过对局部字句的品读，把握具体语段的情感内涵。
　　综上所述，教学本课之前必须让学生对课文内容及相关的戏剧内容有所了解，从而了解到屈原在目睹祖国一步步走向黑暗时的痛苦，再引导学生去体会文中所表现出的不同情感，在此过程中以指导朗读的形式帮助学生去理解文章的内容，再结合时代背景及相关资料帮助学生理解作者通过本文所表达出的精神内涵。
　　二、教学目标：
　　1、通过朗诵指导，体味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇无畏的斗争精神。
　　2、通过学生朗读，结合老师指导，理解文中各个意象的象征含义。
　　3、结合背景材料，感悟作者通过屈原所传递出的爱国情感。
　　三、教学重点难点
　　难点：目标1
　　重点：目标2
　　四、教学准备：
　　屈原《怀沙》、《天问》、《渔父》、《离*》节选，背景材料
　　预习作业：细读全文，归纳一下本文中出现的各种形象，并根据抒情主人公对其的不同态度将之分类
　　五、教学过程：
　　1、导入
　　两千多年前，一位诗人面对眼前的世界，一个他既熟悉又陌生的祖国，感到迷惑不解。这个曾经强大的祖国为何会如此迅速地败落，为什么自己的良苦用心却无人理会，最终向这个世界发出一系列疑问：“薄暮雷电，归何忧?厥严不奉，帝何求?”(《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁?国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求?”)请大家朗读这一部分，思考一下你从中读出了什么感情。这一声呐喊，穿越了两千年的时空，最终又一次在1942年重庆上轰响，震撼着每一位有良知的中国人的内心，而其中最令人振奋的一段就是我们今天所学习的《雷电颂》。
　　2、检查预习，感知文意。
　　①课文预习提示中的“独白”一词指什么?(心理描写，表达主人公的内心感受)
　　②在本文中，主人公是借助一系列自然现象及不同的形象来表达自己的内心感受的。那么文中究竟出现了哪些形象，依据屈原的不同态度，大家觉得可以将之分为几类?请大家结合课文中的具体语句说明分类的理由。(学生根据课文内容回答)
　　归纳：风、雷、电(呼唤它们摧毁眼前的黑暗)、洞庭湖、长江、东海、小岛(渴望走入它们的世界)、土偶木梗(愤怒地指责、控诉)
　　③总结文中的情感：痛恨黑暗，向往光明，顽强战斗精神。
　　3、朗读指导
　　过渡语：屈原是怎样的人?或许你有已经有了答案，可是今天，我们要还原一个有血有肉的屈原，让我们通过朗读，赋予文字以生命，点燃心中的激情，荡涤心中的尘埃……
　　①语气，感受文中的主要情感倾向。
　　语气是情感表达的外在表现形式，也是体会人物情感的最好途径。下面这几个句子，你觉得应该读出怎样的语气呢?为什么?
　　⑴风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力的咆哮吧!
　　⑵你，你东君，你是什么东君?
　　(学生活动，依据提示，明确朗读的语气，再朗读，先个别读，再齐读)
　　提示：
　　⑴结合上下文及对戏剧内容的介绍，感受屈原所处的时代的黑暗。对照《渔父》中“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒……安能以自身之察察，受物之汶汶者乎”(译文“全体都混浊，只有我一个人干净，大家都醉了，只有我一个人清醒……哪能够以干净的身子，沾染外界的污垢”)的诗句，思考屈原呼唤风的原因。(对现实黑暗的愤恨，表达自己不屈的意志)屈原对于风的情感是什么样的?(期盼、颂扬)屈原还对文中的哪些意象表达了同样的情感?(风雷电)
　　⑵屈原对于剧中众神的情感又是什么样的?(对他们的蔑视与批判)结合文章的内容，说说批判他们的原因是什么?(无能、愚昧)补充戏剧中的郑袖勾结张仪出*家利益的目的是为了阻止张仪选派中原的美女，而楚怀王偏听偏信，根本不听屈原的辩解。再对照《离*》中对世人的描写“众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索。羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒”(译文“大家都竞争着在以酒食为征逐，贪财好利的心事全然不知满足。大家都宽恕着自己而猜忌别人，大家都在斗着心机而互相嫉妒”)。说说剧中的众神是什么人的化身?(就是楚国贵族的写照，也代表历史上自私短视、昏庸无道的统治者，是黑暗势力的化身)
　　⑶面对这些统治者屈原屈服了吗?他凭借什么与之斗争?(风雷电)于是自然界的风雷电就有新的含义，是什么?(与黑暗世界抗争，改变黑暗世界的力量)风雷电都在呼唤光明，创造光明，而光明的力量也是巨大的，屈原也渴望自己来到长江、东海及无名的小岛，这里就是他心目中理想世界的化身，这里是光明、自由的。
　　总结：这种用某种具体的事物表达特殊含义的手法，叫做象征。作者在这里用风雷电象征对光明的渴望以及与黑暗世界的抗争。
　　拓展：从文章中任选一句话，揣摩语气，朗读评析。
　　②语调，把握情感的变化。
　　语调主要包括抑扬顿挫(下降、上升、停顿、转折。形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化)与轻重缓急两种情况，这是与文章的内容密切相关的。请大家朗读下面的一段文字，读出语调的变化。
　　啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀!
　　提示：
　　⑴语调下降、上升、停顿与主人公情感的起伏是相对应的，在这段文字中，你能够感受到屈原的情感起伏了吗?找出文中情感与主体内容不相同的语句。(“我的长剑是被人拔去了”“你抽掉了，它又合拢了来”)
　　⑵语调的轻重缓重与情感的激烈与平静相对应，大家在文中找出表现情感最激烈的语句。(“你劈吧，劈吧，劈吧”“劈开，劈开，避开”)
　　(学生活动：先齐读，指导后自读，再由个别学生先读，在老师的指导下，再次齐读)
　　总结：作者在这里用第二人称来呼唤风雷电，这种修辞手法叫什么?(呼告)通过这种手法，表现出了强烈的情感。从中我们也可以看到面对强大的黑暗力量，屈原知道双方力量的悬殊，但他依然表现出对光明的不懈追求，这里情感的变化正是他精神的体现。接下来我们就来具体看看文中表现出什么精神。
　　4、体会精神。
　　①对照屈原的诗句，感受本课中所表现出的精神有什么不同?
　　朗诵《怀沙》片段：“曾伤爰哀，/永叹喟兮。/世溷浊莫吾知，/人心不可谓兮。/知死不可让，/愿勿爱兮。/明告君子，/吾将以为类兮。”(译文：无休无止的悲哀，令人深长叹息。世间混浊无人了解我，和别人没什么可说。死就死吧,不可回避，我不想爱惜身体。光明磊落的先贤呵，你们是我的楷模!)感受其中的精神，对照课文的内容，说一说有什么不同?
　　②屈原是不可能写出《雷电颂》这样的作品的，郭沫若之所以创造出这样的作品，与当时的环境是密不可分的。
　　补充背景：1941年祖国山川正遭日寇践踏，山河破碎，家园被毁，人民流离……而同时，“皖南事变”的血腥，窒息着国统区每颗进步心灵，愤怒了华夏每一个正直的灵魂……
　　郭沫若在原先的构想中，是要把《屈原》写成一部时间跨度达成20年的作品，其间屈原的命运也几经沉浮，最终在国家遭遇毁灭性打击后自杀殉国。但在这部作品中，时间被浓缩为一天，屈原也奔向汉北，与当地人民一起抵抗秦军的侵略。作者为什么会有如此大的变化，甚至要改变历史人物的结局?
　　选择一段情感比较强烈一点的，齐读体会(预设第8段)
　　朗读设计：学生读——教师指导——领读7段学生跟读8段
　　情感激发：昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，依附秦国，走上了妥协投降的道路……面对正在沉入黑暗的祖国，失去自由的诗人满腔忧愤……
　　同学们，现在你就是屈原，屈原就是你，你眼望着奸臣当道，祖国即将毁灭，大殿外雷声轰鸣，狂风大作，闪电霍霍……读8节
　　5、拓展练习：
　　本文在写作上多用象征手法，也就是用具体的事物来表示某种特殊的意义;同时接合了呼告的修辞手法，也就是多用第二人称直呼文中的人或物，以增强情感及感染力。请大家模仿文中的写法，对自然界的事物写一段相关的描写。
　　教学后记：
　　教学本课之前，我们区的陈隽老师开设了一堂极其成功的公开课。之所以称之为成功，是因为在这节课上，陈老师极其成功地调动了学生的情绪，让学生能够全身心地投入到朗读之中。(陈老师的视频请见我仔细分析了全课的主要内容，我觉得陈老师在教学内容上并没有执着于分析各种意象的象征含义，而是启发学生理解文本主题即可。他在朗读中，没有过多地强调朗读的技巧，而是强调了对学生情绪的调动。我们可以发现，他所选择的两组朗读的例句，以训练语调、语气为主要方式，引导学生感受本文中情感的变化。这两个训练内容，学生容易掌握，而也突出了本课朗读的核心内容。因为通过这两段朗读的练习，也就将文本的主题明确了出来，再结合时代背景，学生也就能够深刻地把握文章的精神内涵。可以说，体现出了本课教学的重点所在。

第二篇八年级语文下:八年级语文下册《敬畏自然》课件

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【导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是整理的八年级语文下册《敬畏自然》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：
　　1.能正确认识人与自然的关系，学会爱护自然、保护自然。
　　2.品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
　　教学重点
　　学会爱护自然，学会保护自然
　　教学难点
　　辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;
　　教学方法
　　朗读，讨论，讲析
　　教学课时：2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　导语：
　　(一)初读感知
　　默读课文。注意生字、生词，自己查工具书解决。
　　1.字词过关检测，给下列加点字注音。
　　鲲(kūn)鹏鹪鹩(jiāoliáo)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)
　　狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)
　　2.解释下列词语。
　　蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。
　　咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
　　呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。
　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
　　2.请几个学生谈初读文章的感受。哪几节，或哪一句不懂?可以让学生记下自己的有关问题，在下一环节中注意学习。
　　(二)品读课文，引导学生深入理解课文。
　　1.品读第一节
　　人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立!
　　问：第一节总起全文，谈到了全文的两个问题，请学生概括。
　　参考答案：
　　这一段总起全文，写了两层意思：人和自然相比人是个孩童;人是大自然机体上普通的一部分。
　　问：从第二节开始，到哪一节是谈的第一个问题?
　　参考答案：到第七节。
　　2.请学生范读读2——7节，读完后思考：
　　(1)提示思考：如何认识人类的智慧?如何认识人类智慧的结果：重大科技成就?
　　引导学生反复阅读，反复思考。
　　第二节，作者总的比较人类智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
　　第三、四节，关于人类重大科技成就问题。
　　第五、六节，作者推测人类不是唯一有智慧的生物，也不是最高智慧生物。
　　第七节，作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。
　　(2)重点品读第七节
　　“大自然用‘死’的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”
　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。”
　　“用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。”
　　(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人吗?
　　讨论明确：人类永远都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
　　第二课时
　　(一)复习旧课
　　听写词语。
　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力
　　相形见绌精巧绝伦美味佳肴
　　(二)继续品读课文，引导学生深入理解课文。
　　1.请学生齐读第8——13节。读完后思考：
　　如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”?
　　2.重点品读第八、九节
　　(1)“为了”为什么加引号?
　　(2)“人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。”
　　(3)“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。”
　　3.重点品读第十三节。
　　“首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”
　　“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
　　(三)总结全文
　　1.“敬畏自然”的内涵是什么?
　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
　　2.为什么要“敬畏自然”?我们应该如何敬畏自然?
　　学生讨论。教师归纳：
　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
　　(四)质疑思辨：
　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?
　　学生质疑，畅所欲言。
　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?
　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?
　　⑶人类不可以改造自然?
　　(五)拓展研究：
　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?
　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)
　　参考：
　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。
　　3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。
　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。
　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!
　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

第三篇八年级语文下:2017年八年级下册语文期末试卷

初二网权威发布2017年八年级下册语文期末试卷，更多2017年八年级下册语文期末试卷相关信息请访问初中二年级网。
一、积累与运用（32分）（全卷卷面分3分）1.根据提示填空。（11分）.（1）四面歌残终破楚， 。 （2）关河梦断何处？ _________________________。（3）官船来往乱如麻，_________________________。 （4）天下英雄谁敌手？曹、刘。_________________________。（5）群臣吏民， ，受上赏； ，受中赏；， ，受下赏。 （6） ？尘暗旧貂裘。 （7） 是我国第一部纪传体通史，作者是 时期的 。这一作品被鲁迅先生称 为 。2.给下面加点字注音或根据拼音写出汉字。（7分）陨落（ ） 虔诚（ ） 颓唐（ ） niǔ（ ）怩 shàn（ ）笑 狼jī（ ） 摇yè( ) 樵夫（ ） 祖逖（ ） 关隘（ ）Chì( )骂 suǒ( )屑 骚乱（ ） 嬉戏（ ） 3.解释下列词语（3分）文质彬彬： 呆若木鸡：触目伤怀：4、修改下面病句。(2分) (1)杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。（2）老师忽然渐渐放慢了进度。 5、仿写。（2分） 我们赞美大海的浩瀚，是否会想到江河奔流中的坎坷与执着？我们赞美 ，是否会想到 ？我们赞美 ，是否会想到 ？ 6.给下列句子排序，最恰当的一项是（ ） （2分）①当阳光洒在身上时，它更坚定了心中的信念---要开出一朵鲜艳的花。 ②不久，它从泥土里探出了小脑袋，渐渐地，种子变成了嫩芽． ③从此，它变得沉默，只有它知道，它在努力，它在默默地汲取土壤中的养料． ④它经受着黑暗的恐惧，暴雨的侵袭，但是，它依然努力地生长着。 ⑤种子在这块土地上的生活并不那么顺利，周围的各种杂草都嘲笑它，排挤它，认为它只是一粒平凡的种子。A．，①⑤②③④ B．①③②⑤④ C．⑤③④②① D．⑤④②③①7、请根据下面情境，按要求答题。（2分） 班里的“小书法家”小丽正在书写一幅参赛的书法作品。大功即将告成。毛手毛脚的小映突然凑上来碰到了她的手，一幅艺术作品立刻惨不忍睹。小丽气恼地瞪了小映一眼。小映赶忙道歉，见小丽还在气头上，又莞尔一笑，说：“微笑是人类最好看的表情。” （1）小映这句话的意思是： （2）假如你是小丽，你将会对小映说： 8名著阅读（3分）讲旧北京人力车夫的辛酸故事的一书是《骆驼祥子》，书中的主要人物是车夫祥子，他一生的梦想是拥有自己的一辆人力车，后来经历了三起三落，第一次， ；第二次 ；第三次 最终对生活失去了信心，自暴自弃，堕落沉沦。二、文言文文阅读。（16分）1. 解释句中加点词语（4分）（1）中夜闻鸡鸣才，蹴琨觉　 （2）窥镜而自视 （3）吾妻之美我者，私我也 （4）舍弃粱肉 2、翻译下列句子（6分）（1）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。（2）期年之后，虽欲言，无可进者 （3）蒙辞以军中多务 3、简答题（6分）（1）《细柳营》一文课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？分（2）邹忌是怎样讽齐王纳谏的?他的劝谏方式对你有什么启发？
(3) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为几个步骤？三、现代文阅读。（18分） 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢——（探、弯、掀）身下去，尚不大难。可是他——（跨、穿、越）过铁道，要——（趴、登、爬）上那边月台，就不容易了。他用两手——（扒、抓、攀）着上面，两脚再向上——（缩、抬、提）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢——（溜、爬、趴）下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。7、选择括号中正确的词语，填在文中的空白处，依次应填：（3分）（ ）------（ ）-----（ ）-----（ ）-----（ ）------（ ）8、 注音并解释。（2分）蹒跚（ ） 9、用“

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