七年级上册语文第二课

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七年级上册语文第二课篇(一):2016北师大版初一（七年级）上册语文第2课课件：雪地贺卡

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七年级上册语文第二课篇(二):浙教版初中七年级上册语文第7课课件：笑（2）

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七年级上册语文第二课篇(三):初一上册语文第二课《生命生命》教学案例

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以下是为大家整理的关于初一上册语文第二课《生命生命》教学案例的文章，供大家学习参考！０７年１０月学校公开课《生命，生命》教学实录。
一、导入
　　师：每当人们在绝望的时候，常常会想到一个词：奇迹！希望奇迹能够发生在自己的身上。但是大家有没有想过这样的一个问题：亘古以来，宇宙间最大的奇迹是什么？
　　生１：人类登上月球。
　　生２：战胜了很多疾病。
　　师：大家列举了很多人类确实可以称得上是奇迹的壮举，但是却忽略了宇宙创造的一个最伟大而又最随处可见的奇迹：生命！
　　　　台湾著名女作家杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”宇宙间最大的奇迹是正是生命。
　　　　一个人怎样理解生命，就会拥有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，那么她是如何理解生命又是怎样对待生命的呢？今天让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。
　　（板书课题）
　　师：文章的作者是谁？
　　生：杏林子。
　　师：杏林子的原名叫什么？
　　生：刘侠。
　　师：你从哪里看到的？
　　生：注释一。
　　师：对杏林子，你还有没有了解她其他情况？请一位同学再把注释一读一下。
　　（生只读了注释一的前半部分，师引导读完）
　　师：后面这些内容是介绍了作者的一些人生经历，这些经历对我们理解课文也有很大帮助。二、初读，读懂大意
　　师：下面请同学们听老师朗读课文，同时思考两个问题看，你在预习中对课文的内容有没有一个整体的把握：
　　１、课文为什么以生命为题？
　　２、课文讲了几个事例，每个事例主要讲了什么内容。能否用三句话概括这三个事例？可以用“什么、怎么样”的句式做答。写这三个事例的目的是什么？
　　（师生合作范读课文）
　　师：看来我们前两天的朗诵比赛很有成果，几位同学的朗读都很出色。我们为他们鼓鼓掌好吗？（生鼓掌）刚才我提了两个问题，还记得第一个问题是什么吗？
　　生：为什么以生命为题！
　　师：谁想好了？
　　生１：因为课文主要体现了生命的价值和意义
　　生２：我想，课文说，刘侠１２岁就患上了类风湿关节炎，后来病情恶化了，她可能是为了表现对生命非常的渴望，所以用生命作标题。
　　师：从大家的回答中可以看出整篇课文都是围绕着生命选取材料的，所以以生命为题。那为什么还要连用两个生命呢？
　　生１：因为两个生命可以强调生命的重要。
　　生２：用两个生命作题目更能体现出作者对生命的强烈呼唤。
　　师：哦，强烈呼唤！理解的非常好。第二个问题？概括的时候应该抓住几个关键点：谁？做什么？
　　生：第一个事例是：飞蛾求生
　　师：在“求生”这个词前面加个修饰性的词就更准确了，飞蛾怎样求生啊？
　　生：挣扎求生。
　　师：飞蛾挣扎表现出飞蛾的什么心理？用课文里的词句回答。
　　生：强烈的求生欲望
　　师：第二个事例？
　　生：香瓜子在没有泥土的没有阳光的砖缝中生长。
　　师：怎样生长？课文用了哪两个词语？
　　生：茁壮生长，盎然挺立
　　师：第三个事例？
　　生：我静听自己的心跳
　　师：我们心跳前还可以加哪个词？
　　生：沉稳而有规律的心跳
　　师：你觉得从这个词语中你能感受到什么？直接说“静听自己的心跳”就可以了呀？为什么还要说“沉稳而有规律”的心跳？
　　生：……
　　师：一声一声的心跳，沉稳而有规律，这，就是维系我生命的器官，生命是多么的脆弱啊！如果我不爱惜，可能生命就会在瞬间消失。
　　　　那么写这三个事例目的又是为什么呢？
　　生１：我觉得是为了突出生命的可贵。
　　师：从结构上看有什么作用呢？
　　生２：是为了引出后面的思考。
　　师：从哪一句开始是对生命的思考？
　　生：从“这就是我的生命，仅仅属于我的……”
　　师：那么大家想，如果课文不写那三个事例，直接就写这些思考可以吗？
　　生：那样不形象，不生动
　　师：对，还有一个原因，我们的思考往往都是从哪
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