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【篇一】:何捷童话作文设计 (精选范文)
童话作文设计——我爱写童话
2011-09-14 18:28 星期三
适应学段:第二学段(三四年级)
设计理念:童话,顾名思义就是儿童的话,儿童天生就是童话家。特别是中年级作文起步阶段,指导孩子编写趣味童话,能有效降低习作的困难,缓解其作文畏难心理。此学段孩子想象丰富,喜欢表达,情境感强,能很好地融入童话情景,正是结合情境编写童话的训练时机。本案基于第二学段孩子的心智发展,语言表达水平等特点,即指导孩子编写具体情境的童话故事,又给予相应的童话写作知识指导,以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时:一课时
教学流程:
一、 树立写童话的信心
师:有一种体裁的文章,0——99岁的人都爱读,你知道是什么吗?
生:猜测答案(略)
师:对,就是“童话”。【板书:童话】咱们今天就来学学写童话吧。说到童话,大家都很熟悉,古今中外,名家荟萃。能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么?
生:《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??
师:中国就有童话大王,知道是谁吧?
生:郑渊洁。
师:虽说他是公认的童话大王,可是他曾经说过:写童话,我不如孩子!大家想一想,为什么童话大王还写不过普通的孩子,写不过你们呢?
生1:我们就是孩子,我们有一颗童心,童话就是让孩子看的,有童心的孩子更适合写。【师适机板书:童心】
生2:我们比成年人更会想象。【师适机板书:想象】
生3:我们就是孩子,我们说出来的话就是童话。【师适机板书:儿童语言】
师:是啊,我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。知道么,
郑渊洁还说:我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧,向他挑战!
【评析:树立信心对于儿童来说是尤其重要的。写作,由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力,严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此,在课堂开始,通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动,能有效缓解写作前的心理压力,为接下来的教学铺垫,服务。】
二、 创设童话情境,动口动脑,练说练笔。
1、 情境创设
师:森林里的老虎大王要让几个小动物来开会,于是它就写下一则通知,悬挂在大树下【板画通知】瞧,这就是老虎大王写的通知:请大家来开会。可是通知挂出去半天了,没有一只小动物来开会,大
家想想,作为大王的它,此时是什么样的?
2、虎王发怒
生1:很生气。【板书:发怒】
生2:很想吃掉小动物。
师:是啊,他真想找这些小动物算账。【板书:繁忙的小马,调皮的小猴,糊涂的小猪,胆小的小兔。】可是,小动物们感到太冤枉了,它们觉得问题都处在老虎大王身上,出在这则通知上。你们说呢? 生1、对,通知没有写开会的时间。【板书:时间】 生2:没有写在哪里开会。【板书:地点】
生3:没有写让谁来开会。【板书:谁】
生4:没有写开什么会,要是骗局怎办么?【板书:做什么】
3、动物申辩
师:看来,小动物们有话要申辩。【板书:申辩】就让我们拿起笔,结合每个小动物的特点,各小组分工写一段申辩词吧。例如,繁忙的小马,你就针对“时间没有写清楚”这一项来写;小猪就针对“没有写清楚让谁开会”;小猴就针对“没有写清楚开会地点”;小兔就针对“没有写清开什么会”。这段话中包含两个内容:一是说大王的通知没写清楚的地方,二是说说自己怎么理解通知,自己在原本应该开会的时候都做了些什么。给大家大约十分钟,抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生:练笔。
4、情境表演
师:现在我们就合作演一演吧。老师就当老虎大王,从各组选出一个小动物的代表,拿着自己写的申辩稿读一读,咱们合作表演。 师:小马,你的胆子真大,竟然敢不来开会?
生1:尊敬的老虎大王,没来开会不是我的责任。您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。我哪知道是白天开还是晚上开,是早晨开还是下午开呢?要知道我的工作可是够繁忙的。白天要拉货,晚上要载客,休息时候还要锻炼脚力,以保持良好的状态。所以啊,我一整天都在工作。如果您说清楚开会的时间,我一定会抽空参加的。 师:小猴,你怎么也没来呢?
生2:尊敬的虎王,我没来,哪能怨我呢?要我说呀,都怨您!瞧瞧,您的通知上没有写清楚到哪里开会。我哪知道开会的地点呢?河马说可能在河里,松鼠说可能在树上,羚羊说在山崖上,老鹰还说在天上呢!我呀,一直在树上等着大家来开会,差一点都等睡着啦。 师:小猪,你为什没来,难道说敢违抗我的命令么,不怕我吃了你么?
生3:大王,我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。这不,您的通知上根本就没有写请谁来开会。我就想:我浑身脏兮兮的,地位卑微,您怎么可能邀请我呢?我倒是很愿意参加会议,就是害怕被您驱赶出来呢。所以啊,我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。我要确信看到有我的份才有胆量去!
师:小兔,就是你的不对啦,开会任意缺席。
生4:大王,小兔子冤枉啊。我天生胆小。您的通知上没有写清
【篇二】:作文多篇
盛赞与无奈
省前中初中班 沈涛(指导老师:费笑容)
轻轻地揭开笔套,坐在满是雾气犹如盖上一缕薄纱的玻璃窗旁,聆听着窗外校园马路上的车鸣,
对着陷阱般网格状的作文纸。我挥动钢笔,仿佛揭开神秘封印一般,静默地谱一曲神圣的礼赞和一首悲关于郑渊洁童话的作文。
寂的哀歌,表达着对课堂的盛赞与无奈……
沙沙的写字声与老师抑扬顿挫的讲课声,在悄然中揭开了课堂的序幕。阴沉的黑板、死寂的校园、明亮的教室,在不和谐中吟唱着和谐,在和谐中演义着不和谐;构成了课堂独有的风光似一幅清新淡雅
的水墨画。盛赞课堂,它把时间集中起来,分给每一位渴慕知识的学生,使他们的目光在老师、书本上
聚焦,如浩浩沙漠中的一缕清泉,无私地滋润着苦行者的口舌,化作一丝动力涌遍全身,暗暗地鼓励着
他们走出无知的沙漠,走进荒芜的戈壁,寻觅茂密的雨林,翻越巍然的高山。盛赞课堂,它把精力汇聚
一齐,恩赐每一个饥于知识的人,使他的耳朵搜索着知识、精要,引领学生在知识的海洋中扬帆,像一
盏黑暗中明灯,指引着寻觅者前行,化作一股无以名状的勇气,激励他们搏击无知的风浪,挑战茫茫的
海洋,出入恐怖的海域,追寻先知的航迹。是课堂,引导我们迈入知识的殿堂,每行一步,感知的光束
便照耀在我们身上。是课堂,为我们插上天使的翅膀,飞向知识的国度,每飞一段,智慧的光环便越加
明朗。盛赞课堂,引领我们走向辉煌。当考试取得成绩,当竞赛获得优胜,当实验取得成功,课堂的功
勋便化作一个无形的微笑,一声欢欣的感叹,浮动于脸上,跃然出舌尖,在血液中沸腾,在脑海中激荡,印成了时光的流水冲刷不了,岁月的车轮碾不平的痕迹,深刻在青黑的玄武岩上,接受风霜的洗礼。
无边的叹惜声与心中的哀鸣声,在无声中敲响了课堂的哀钟。眼中闪烁着 的痛苦的泪珠,眼神中
流露的孤寂,表情上盎然的无奈,勾起了课堂的点点辛酸。当我们的心灵被反锁在书桌之中,当我的灵
魂被刻画在作业之上,当我们的感受被凝聚在教室之中,我们哀鸣,我们哭泣,我们无奈。内心的痛苦
跃然表面,浮现在言行之中,我们悲痛欲绝。心灵被束缚在教室之中,思想被麻痹在书本之下。我们没
有创见、主张,甚至喜怒哀乐都寄托在课堂之中。丑恶的分数,狰狞的面孔,暗淡的表情,预告着你我
黑暗中冰凉的紫蓝色眼泪。堕落的钢笔,血腥的修正带,罪恶的稿纸,注定会发挥骑士的精神将战役进
行。眼泪在阴风中飘散,刺痛着每一个人脆弱的灵魂,似一把利刃,把每一个人的灵魂划得支离破碎,模糊不堪。不畏惧邪恶的眼神在盔甲后闪现,激励着每个人奋勇前进,不断拼搏,婉如神圣的光环,支
持着每一个即将崩溃的灵魂。寒风吹来,血凝结了,伤口更痛了,但我们无奈,逃避不是办法。
哥特式的教堂,彩绘的玻璃窗,反射着光的琴键,是谁在风中传唱课堂的哀歌?是谁在阳光下颂读
课堂的盛赞?神圣的传颂,神秘的亵渎,在柔美的阳光下,在静谧的夜空中,演义着课堂的赞颂与悲哀。 这就是课堂,盛赞与无奈,在矛盾中统一,在统一中矛盾。留给每个人一曲盛赞,几缕无奈……
【评点】
虔诚的礼赞,深邃的哀鸣,字字真言,句句真情,倾诉悲欢,度量得失,小作者以诗人的语言,哲人的
眼光给课堂量体裁衣。整篇文章犹如一座充满艺术魄力的雕塑,博大而沉厚,雄强而刚健,质朴而自然,反映了小作者高超的语言驾驭能力、厚实的心智和敏锐的灵光。精美的语言、严谨的结构、深刻的思辨、广博的见识,无不令人赏心悦目。
(湖塘实验初级中学胡小凡)
酿酒厂
湖塘实验初级中学王雪君(指导老师:胡小凡)
我喜欢尝试,所以我喜欢课堂;
我渴望知识,所以我选择课堂;
我喜欢黑板白字,所以我喜欢课堂;
我渴望聆听精彩却又带着稚气的回答,所以我选择课堂。
── 一段发自内心的感受
你问我何谓课堂?我回答是酸楚的眼泪。你问我何谓课堂?我回答是美丽的笑容。你问我何谓课堂?我
回答是苦口的良药。你问我何谓课堂?我回答是屋檐下的辣椒。你再一次问我:何谓课堂?我又一次回
答:是一个酝酿着千年老酒的酿酒厂,散发出酸、甜、苦、辣这四味香。
与你同乐
上午上完三节课,每个人可谓是满身的疲惫。等等,这是什么味?仔细闻闻:“是谁喷了香水?”我大叫
起来。不叫还好,一叫不得了,一个人影向我逼近,猛的抬头,是个……“Hi,Mark!”是老外。正当我
畏惧灾难将要降临时,上课铃响了。“OK,Let’s begin our class!”这位外教虽不是一个真正的老师,可
上课却很容易与我们打得火热。有时听不懂他的美式英语,可看了他那夸张的表演大家就会哈哈大笑。于是,整堂课会在笑声中开始,又在笑声中结束。他,Mark总是与我们同乐。
我们流泪了
中学时代,正是青春年少,生命旺盛,这时的我们似乎是让老师流泪的时节。本来是一节班主任的数学
课,可不知为什么,班主任竟哭了。每个人都莫名其妙,可每个人心中都明白,这是为我们流的泪。不
需要问太多的原因,也无须听太多的解释,她哭了,我们也哭了。整整流了一节课的泪,愧歉的泪。我
想这也许比任何一堂课都生动,都有效吧!
公式应用
“这种课真是没劲!”大家都唠叨着。听了一节课的公式人都快崩溃了。我想这公式应该是世上最无聊的
东西了。可是人又何尝不是一个公式呢?每做一件事就得每套一个公式,从头到尾,从开始到结束。我
不知该对那位公式老师说谢谢还是对不起,一堂课一个公式也没听进去,却悟出这么一个不是哲理的哲
理。
站着也有无限光荣
上课碰到最麻烦的事莫过于回答不出问题,在众人目光之下,脸在发烧,牙齿在打架,心中是悔恨交加。可是我对这类事却不以为然,站着也有无限光荣,虽然感觉有点“辣”有点“发烧”。不过却可以居高临下,或是听得更加的认真。
后记:
其实课堂上的一切都不会停止,我们还在等待。一直到许多许多年以后,许多许多年后的我也许才会明
白许多许多年以前课堂上的事,为什么酝酿那么许多许多的酸甜苦辣。
【评点】
这是真情的流露,这是心灵的呼唤,这是憧憬的渴求。小作者以凝炼而生动的语言,逼真地显现四幅心
灵画图,展示初中生成长的心旅站台。乐中含涩,酸里蕴甜,苦中升华,辣里有味,这就是作为酿酒厂
(其实说是酿酒的发酵车间更妥贴)的课堂别有风味的地方。小作者“酿酒”的寓意十分深远,每位同学
经历了这样的过程,必然会获得一杯又香又醇的人生美酒!
(江苏省中学语文特级教师湖塘实验初级中学语文教师 姚景文)
一枝一叶一世界
(代序)
钱春良
“写作就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”,巴尔扎克的话告诉我们,写作不仅是语言文
字运用的过程,也是作者情思的凝聚的过程,是作者与世界直接对话的过程。
经过各校挑选,在2005年的海宁市现场作文比赛中,共有169名初中学生和86名高中学生参加了
最后的决赛。从赛场上产生的一些优秀的作品,总让我们产生惊喜。此集仅收录初中17篇和高中12
篇佳作。“一枝一叶一世界”,既可看出作者的才思,也可看出当前我市中学生在写作中正走的探索之路。
从中,我们也不难看出,优秀的文章常与深厚的底蕴相随。在这种底蕴之中,最能看出文章的浓郁
情思。今天,当我们回顾那些灿烂若星的经典之作时,首先撞击我们心灵的总是那些浓浓的情感与锐智
的思想,而这些非技巧所能为之。“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力”,也正因如此,多少渴望放
飞的心灵总是执着的追求着自己的理想。
有人曾言,现今已开始进入“浅阅读”的时代。注视经典的虔诚,聆听经典的陶醉,在“奔腾n”
的不断更新中多渐失于绚丽的霓虹灯光之下。当我们普遍地认同,没有墙壁的教学应与整个鲜活的时代
相呼应时,也应该对中学生人文的发展多加关注。有一项调查显示:对广东、四川、湖南等省的73个
中学文学社团3000多位成员进行调查统计,竟有半数人没有读过文学名著。
每一个季节都有各自的美丽。中学时代的追求造就的不仅限于三年或六年,而很可能是终生的幸福。
当今天的中学生在多年后,还能用笔来表达自己的人生,并使之成为提升人生境界的一种方式时,无论
于谁,都是一件幸福的事。
也正如此,我市很多的老师对写作倾注了大量的心血。一句语言,一种手法,甚至是一个词,都会
看到他们的付出。也正因为他们的努力,才造就了一位位优秀的学生。他们就像一位位满怀希望的守候
者,目送着船儿远航前行。
一花一世界,那飘然落下的花瓣,必定是欣然地读完了一个春天。
进驻另一个世界
——对写作随想
宏达学校 王一吟
这个物质世界是否接纳你,那是你的被动语态;
而你的精神世界是否接受你,这实在是经典的主动语态。 -——题记
我有一个愿望。
我希望有一天能收到一封来自霍格沃茨的录取通知书,然后在我生日那天身着魔法袍,手执黑亮的
法魔棒,跨上火弩箭,冲向湛蓝的天空,向那个古老神秘的霍格沃茨城堡飞去。
然后油腻腻的黑色分院帽把我分到格莱芬多---勇敢者的学院。
我甚至幻想把魔杖指向伏地魔,大声施咒:“阿瓦达索命!——”随后,这个操控黑暗的邪恶魔法
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