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第一篇:《《船有触礁的危险吗？》教学设计》
《船有触礁的危险吗？》教学设计
观澜二中 杨洪亮
本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级下册第1章第4节 .
一．教材的地位和作用：学有价值的数学”、“从学生已有的生活经验出发研究身边的数学知识，感受和体验数学的适用性和广泛存在性”一直是“数学课程标准”提出的要求.本节课是在掌握了“三角函数”基础知识和简单的计算的基础上学习的，它具有较大的实用价值和极强的实践性.在知识的衔接上，它既是前面所学知识的延续和应用，又为后面进一步学习三角函数打下基础.在知识的体系上起承上启下的作用，而更为重要的是通过本节课的学习和探究将进一步增强学生学习数学的兴趣和应用数学的意识.
教材处理：为了更进一步让学生感受到学身边的数学和学有价值的数学，我将教材中的问题重新进行了安排和处理.学数学，用数学，感受身边的数学以及数学的方法、数学的思想在生活中的应用、充分做到以学生的发展为本，符合学生的思维规律.
二．教学目标： 知识与技能：经历探索实际问题的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的作用；能够把实际问题转化为数学问题，发展数学的应用意识和解决问题的能力. 过程与方法：以实际问题为线索，在讨论和交流的过程中体会将实际问题上升到数学问题进行研究，体会数学在生活中的运用.
情感与态度：通过问题情境的创设和引导学生主动探究，主动参与和交流，体会数学的应用意识，同时体验成功的快乐，培养学生的合作精神和求真务实的科学态度. 三．教学重难点：
重点：利用三角函数解决实际问题，加深学生对三角函数的理解和运用能力.
难点：灵活将实际问题转化为数学问题，并选择适当的三角函数来解决，同时注意捕捉学生在课堂学习过程中遇到的新的难点.
四．教学方法：根据本节课的教学内容和教学设计，我主要通过问题的设计，引导学生主动参与探究，使学生在独立思考、讨论交流中不断丰富和完善新知，呈现一个环节清晰、节奏流畅的教学课堂.
五：教学手段：采用多媒体课件及教学材料辅助教学.加大课堂容量，提高课堂效率.
六．学情分析：初三的学生已经具备了一定的从生活中发现问题和解决问题的能力，动手实践能力，乐于在交流合作中探究学习，因此在学生对三角函数知识有较深入理解的基础上，我尊重学生的认知结构和认知能力，安排和设计了学习内容. 七．学时数: 1课时（45分钟） 八．教学流程：
点评学案---引入新课---应用探究---小试牛刀---结论归纳---拓展提高---布置作业
九．教学流程：【船有触礁的危险吗教学反思4篇】【船有触礁的危险吗教学反思4篇】
第二篇:《第一章 4.船有触礁的危险吗 配套课件》
第三篇:《4.船有触礁危险吗》
第四篇:《1.4船有触礁的危险吗 课件4(北师大版九年级下册)》【船有触礁的危险吗教学反思4篇】
第五篇:《1.4_船有触礁的危险吗(公开课)》【船有触礁的危险吗教学反思4篇】【船有触礁的危险吗教学反思4篇】
第六篇:《细胞器——系统内的分工合作教学反思4篇》
反思一：细胞器——系统内的分工合作教学反思
学生一直在埋头做笔记，对教师所讲的解释听不进去，这是教学效果的最大的不足。如何化解？我一直在思考？
学生做笔记是一非常好的习惯，但是只顾做笔记，不去听教师的讲解，效果会大打折扣。
新课程的教学就是这样，必须面面齐到，否则在练习中遇到难题，我们还是要解决问题的。而作业的出现的知识点，学生根本不重视它，只好利用课堂教学去化解。但是课堂时间是有限的，如何去解决呢？只有让学生在考试中出现错误去改正或强化训练。
反思二：
一、线粒体、叶绿体：
1．没有注重基础。因为对课本中最基础的部分（识记）我没有讲，只讲了一些理解性的东西，而且是倒着讲的：即先讲线粒体的功能，然后围绕功能讲了线粒体的分布、数目、形态、结构，围绕一条主线是“结构和功能的统一性”。
2．感觉没有什么要记的。的确，我的板书较少，学生以往的习惯是老师写在黑板上就记，不写在黑板上就不记，而我忽略了口头叙述时要求他们记。
二．其它细胞器
昨天学生提的较多的是板书较乱，学生不好记笔记。我由此想到了，我在备课时缺少对板书的设计和思考。同时也过高的估计了学生，以为口头叙述学生也会记的，结果你不写在黑板上，他是不记的。
学生的学习能力也包括记笔记的能力。【细胞器——系统内的分工合作教学反思4篇】细胞器——系统内的分工合作教学反思4篇。在预习的基础上，听课中只要是感觉需要记的，不论老师是否写在黑板上都要记。这节课我就注意到了这一点，板书的条理性加强，需要记时的要求明确。
关于习题：基础年级的练习是否要浅一些，但我不这样认为，外面一些名校的成功经验告诉我们，只有加深，学生才能站得高，便于开阔视野，提高其思考应变能力。许多老师会抱着教材、抱着大纲不放，我认为仅以大纲为准，不加深、不拓宽，则把希望寄托于学生对知识的掌握率为100%，而这种情况是不可能的。
这种教学方法取得了一定的成效，在填全表格后，我又加以一些针对性比较强的习题，让不同组的学生可以将各种细胞器的结构特点和功能表述清楚并识记下来。
当然，并不是所有班级的学生都可以自觉完成分组讨论的工作，在其他一些班级的授课过程中发现，有的学生过度专心于本组负责的细胞器，而对于其他细胞器的结构和功能的学习效果不理想。除此以外，在教授过程中还突出地反映出了一些问题，就是现阶段多媒体设置还没有到位，因此在讲述一些如分泌蛋白产生和运输过程时学生理解起来有较大的困难。在以后的教学中争取进一步改正。
反思三：
细胞器第二课时主要是讲用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统三个内容。
新课是在重点班班上的，首先是复习上节课学习的内容，因为上节课时间比较紧凑，所以没有对8种细胞器进行归纳总结，这节课算是归纳和复习一起了。加上看了学生的作业，反映出他们对动植物细胞亚显微结构图中的各个细胞器辨认不好，这节课特意补充了这个内容。因为前面提问了4个同学，导致复习花了15分钟，新课就只有25分钟了。时间比较紧张，我的实验视频长约4分钟，加上让他们看书总共花了10分钟。后面的两个内容就只有15分钟了，我通过展示分泌蛋 本文来自高考资源网 第七篇:《细胞核——系统的控制中心教学反思4篇》 反思一：细胞核——系统的控制中心教学反思 这节课是为参加自治区的优质课评选而设计的，讲课结束后经过自己的反思修改了教学设计，修改后的教学效果要等以后的实际教学过程来检验。 这节课，学生一开始就被我创设的情景吸引住了，学生不仅积极主动地跟着我的思路思考，还不时地闪现他们思维的灵活性和创造性。真正体现了师生之间，生生之间和生师之间的思维对话，体现了和谐高效。 因为是比赛课，学生没有学习细胞器的相关知识，因此核糖体是蛋白质的合成场所，以及核孔的作用理解等不是很顺畅，而且学生高中生物知识并不多，有些专业名词不宜过早涉及，所以更多的从生活和感性认识入手，加之本人激情不足，教师引领作用发挥不够，整堂课显的前松后紧，期望在下一回能有所改进和提高。 反思二： ①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。 ②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。 ③对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。 ④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。 ⑤不足之处： 由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成； 部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固； 虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个时间再收起来进行检查… 在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。 反思三： 本次汇报课，对我有很大的触动。在新的教育理念下，个人教育观念的转变是迫切需要的，只有用相应理念指导教学，认真分析教材，精心组织材料，找到适合的教学方法，才能让学生喜欢上生物课，完成教学目标。作为一名年轻的教师，要用自已的激情和智慧有效的组织引导学生参与学习，提高学生学习生物学的热情，培养学生生物科学素养。【细胞核——系统的控制中心教学反思4篇】细胞核——系统的控制中心教学反思4篇。让学生学有所得，学有所乐，这将是我不断的追求。在课程创新上，非常感谢导师周然老师给我的建议，是她点拨我用创设学案的方式引导学生自主学习，同时非常感谢生物教研组赵传豪、鞠文艳、刘晓芳、郝燕刚等全体老师对我的指导。是他们对我的教学过程进行严格的把关，在专业知识和教学方法上给了我很多的指点和建议。 随着新课程改革的不断推进，各种教学理念、教学方法不断涌出，对教师的专业化成长的要求也越来越高。我认为要想上好每一节课，应该在以下几方面不断努力： (一)提升专业知识水平，对其他学科知识也要有所涉猎。老师的专业水平逐步提高，学生才会对老师有信心，对这门学科有信心，进而对自己有信心。如果老师的专业水平能够在不断提高的同时，能够通晓一些其他学科的知识，成为学识渊博，富有智慧创新的教师，学生就会由衷的景仰和钦佩。 (二)课堂语言生动、幽默。生动、幽默的语言会让学生对老师感兴趣，进而对这门学科感兴趣。把难的知识形象，简单的传授给他们，使他们接受的快，记忆的牢。 (三)情感交 本文来自高考资源网
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