学弈教案

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学弈教案(共10篇)

学弈教案（一）:

第一篇课文到底是什么啊?

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　　1　文言文两则
一、教材解读

1．课文简说.

这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导.

《学弈》选自《孟子·告子》.文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别.通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理.

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话.故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度.

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础.教师在教学时,要让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发.

文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点.从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思.只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句,把句子读通顺.所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破.

2．词句解析.

（1）对句子的理解.

①思援弓缴而射之

这一句是写后一个人学弈时的表现,他虽然看上去在听弈秋教导,心里却在想拉弓箭射天鹅.用对比的方法进行叙述,使结论水到渠成,具有说服力.

②为是其智弗若与?曰：非然也.

这是《学弈》一文的结语,对文中所讲的事情作了结论而未论证,但论证已包含于叙事之中.抓住前面一句“虽与之俱学,弗若之矣”,读懂“弗若之”的原因,明白专心致志地做事和三心二意地做事,结果是完全不相同的.为了加深对这句话的理解,可让学生在小组合作学习中,结合自己的生活实际谈一谈.

③我以日始出时去人近

这是一小孩在争辩时的观点,他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断.

④日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤

这是另一小孩在争辩中的观点,是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的.

⑤孰为汝多知乎?

这是两个小孩见孔圣人不能裁决,笑着说的话──谁说你的知识渊博呢?本句采用反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱.

3．参考译文.

学弈

弈秋是全国的下棋高手.他教导两个学生下棋,其中一个学生非常专心,只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课,心里却一直想着天上有天鹅要飞过来,想要拉弓搭箭把它射下来.虽然他俩在一块儿学习,但是后一个同学不如前一个学得好.难道是因为他的智力不如别人好吗?说：不是这样的.

两小儿辩日

有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因.

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些,中午的时候离人远一些.”

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些,而中午时要近些.

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大,到了中午却像个盘子,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了中午却像把手伸进热水里一样,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?

孔子也不能判断是怎么回事.

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”



二、教学目标

1．能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.

2．正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.

3．理解重点词句,领悟文中所讲的道理.

4．初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.



三、教学建议

1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师提供一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平.

2．指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识.重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮助.如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”中的“去”为“距离”的意思,与现代常用义不同.还有在现代文中很少出现的“孰”“乎”“汝”等词,在文中多次出现,诸如此类的词要让学生理解.解决这一难点建议分三步：

第一,学生读通课文后,根据注释初步理解字词和每句话的意思.对于学生不懂的地方,教师可点拨指导,使学生能贯通上下文.

第二,反复诵读,理解故事的内容.

第三,用自己的话讲一讲这两个故事.

3．小学生初步接触文言文,教师应树立“朗读是第一位”的观念.指导学生朗读可采取如下步骤：

第一,教师首先要范读课文,做到读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣.

第二,指导学生读通顺.指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气.如,《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与?”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气.

第三,在理解内容的基础上熟读,最后达到背诵.

4．对故事所蕴含的道理,教师可组织学生讨论交流：读了课文,你对文中的人物有什么评价.鼓励学生畅所欲言,有所感悟.如,《两小儿辩日》中,两小儿喜欢探索,精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题,不知为不知,实事求是.

5．为了培养学生学习文言文的兴趣,可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文,特别是一些学生耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事,如,《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》,让学生尝试自读,能背诵更好.



四、教学案例

《学弈》的教学设计

一、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点.

走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.

2．提示学期学习重点.

通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.

二、回忆导入,读懂题目

1．回忆总结,引导学法.

我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法.

2．导入新课,明确学习任务.

《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》.这节课学习第一则文言文《学弈》.

3．结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋.

三、初读课文,读正确流利

1．初读课文,提出问题.

引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方.

2．范读课文,指导学生朗读.

（1）老师范读.语速较慢,便于边读边思考；停顿恰当,意思表达才清楚.

（2）再读课文,解决难读的语句.

例如：“思援弓缴而射之.”“为是其智弗若与?曰：非然也.”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法.另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音.

3．领读课文,提升能力.

老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读.通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难.

四、结合注释,理解内容

1．结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说.如果有不理解的地方,可以和同学讨论.

2．提出疑问,讨论解决.如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国.“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”.

3．交流分享,理解大意.引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容.

4．有感情朗读.理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感.

五、领悟道理,练习背诵

1．领悟道理.我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意.

2．背诵课文.

（1）引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵.

（2）自由练习背诵,最后集体背诵.



五、相关链接

1．孟子　（约公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代著名思想家、教育家.是孔子以后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合

称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万

章》《告子》《尽心》等七篇.本文选自《孟子·告子》,原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕

矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一

人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰：非然也.”

2．孔子　（公元前551—公元前479）名丘,字仲尼.鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《

论语》一书,流传于世.

3．有关《两小儿辩日》中的科学知识

早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的.为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?这是视觉的误差、错觉.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大.同样道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起,广阔浩瀚的天空是背衬,此时太阳就显得小了.其次,同一物体白色的比黑色的显得大一些,这种物理现象叫做“光渗作用”.当太阳初升时,背景是黑沉沉的天空,太阳格外明亮；中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.

中午的气温较早晨高,是否此时的太阳离我们近些呢?也不是.主要原因是早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高.同时,在夜里,太阳照射在地面的热度消散了,所以早上感到凉快；中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.温度的凉与热,并不能说明太阳距离地面的远与近.
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学弈教案（二）:

学弈6个之的意思
学弈6个之的意思是什么？

学弈
【原文】
弈秋,通国之善弈也.使弈秋侮二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也.
【译文】
弈秋是僵最会下棋的人.让他教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它.这样虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个.能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的.
）《学弈》选自《孟子·告子》.孟子（公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国人（现山
东邹县）.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”.后世将他与孔子合称为
“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的.内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养
等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.
原文】
学弈 《孟子》
弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也.
【译文】
弈秋,是全国最擅长下围棋的人.让弈秋教两个人下围棋.其中有一个人专心致志,只要是弈秋讲的,他都认真听,细细琢磨,认真领悟；另一个人表面上也在听弈秋的教导,可是心里却认为天鹅要来了,想着如何拉弓搭箭把天鹅射下来.他们虽然一起学习围棋,可是后者不如前者.是他的智力不如前者吗?我说：不是这样的.
【注释】
学弈（下围棋）
今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋（秋,任命,因他善于下棋,所以称为弈秋）,通国（全国）之（的）善弈者也.使（让）弈秋诲（教导）二人弈,其（其中）一人专心致志,惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导）,一心以为有鸿鹄（天鹅）将至,思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）.虽与之（前者）俱（一起）学,弗（不）若（比）之（前者）矣（好）.为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）?曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）.
弈：下围棋.
弈秋,通国之善弈者也.
弈秋：秋,人名,因他善于下棋,所以称为弈秋.
通国：全国.
之：的.
善：善于,擅长.
使：让.
诲：教导.
其：其中.
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导.
虽：虽然.
之：指弈秋的教导.
鸿鹄：天鹅.
援：引,拉.
缴：本文指带有丝绳的箭.（读音：zhuó）
之：天鹅.
之：前者.
俱：一起.
弗若：不如.
矣：了.
为：因为.
与：吗.
曰：说.
非：不是.
其：后者.
然：这样.
思：想.
【来源】
《学弈》选自《孟子•告子》.孟子（公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国人（现山东邹县）.我国古代思想家、教育家、政治家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”.后世将他与孔子合称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的.内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.这段古文共有4句,有三层意思.第一句是一层意思,指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人.这句话为下文做了铺垫,因为“名师出高徒”,他的学生肯定都是高手,而且定是高手如云.第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生,其中一个专心致志,把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听,心里却在想着也许就有天鹅飞来,想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来.结果虽然一同学习,后一个比前一个却是远远比不上了.第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢?我可以说：完全不是.联系第二层可知,后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊!只有四句话,却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理,告诉我们,只有专心致志,才能有所成就.文言文的简洁精炼由此可见一斑. （多查阅孟子和孔子资料）
【读法】
弈秋,通国之\善弈者也.使\弈秋\诲\二人弈,其一人\专心致志,唯\弈秋之为听;一人\虽听之,一心以为\有鸿鹄将至,思\援弓缴\而射之.虽\与之俱学,弗若之矣.为是\其智\弗若与?曰:非然也.
读课文时的基调：
用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读.
【感悟】
学习任何东西都不要三心二意,要专心致志才能学好东西.要领悟真谛!
【说课稿】
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理.
这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文,也是小学生接触的第一篇文言文,安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础.由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破.
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握生字,正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 .
（2）、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
（3）、根据课后注释疏通全文,了解故事内容.
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理.
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情.
三、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
四、教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文
“授人以鱼,更要授之以渔”,新标准非常重视学生在学习中的方法的积累.在进行第一个教学环节时,我先出示以下警句：
三人行,必有我师.
读书百遍,其义自见.
温故而知新.
学而时习之.
请学生读一读,并说出自己的理解,然后跟我们平时所用的书面语言比较一下,引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅,语意深远.告诉学生这些警句就是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,她是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、
概括能力和逻辑思维能力.学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读.
古人云：“读书百遍,其意自见”,而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”.在学生了解学习文言文的方法后,我先范读课文两遍,做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣.然后领读,指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢,二要停顿得当.在学生掌握每一句的正确读法后,让学生自由练读,达到熟读成诵.让学生自读自悟,并结合文后的注释理解每一话,贯通全文.
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点,在教学这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨.在全班交流时,我采用点拨教学法,适时加以点拨,引导学生正确理解课文.最后指名说全文大意,我相机指导学生疏通文意.
学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白一个道理,达到以古鉴今的目的,因此,在教学第五个环节时,我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会.
然后分小组讨论解决第一个问题,弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同,得出学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理,达到读书明理的目的.处理第二个问题时,鼓励学生畅所欲言,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习.
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事,印发给学生,练读文言文.这些文言成语故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣.
五、板书说明
我的板书简单明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的学习结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义,充分揭示了课文蕴涵的道理.
板书设计
学弈
专心致志——成功
【教学设计】
教学目标：
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法.
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解.背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理.
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养.
教学重难点：
重点：理解课文,书读课文,学会背诵
难点：文言文阅读方法的掌握
课前准备：课件
教学过程：
一、 课前活动：听音乐,出示课件——大海的画面.
师问：看图,你想到了那句名言?
生1：海纳百川,有容乃大；壁立千仞,无欲则刚
生2：书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
生3：世界上最广阔的是大海,必待广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀
…… ……
师谈：一个人要有所舍,才会有所得.社区懒惰,得到勤奋；舍去玩耍,得到知识；舍去三心二意,得到成功.这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,更多的道理.
二、 联系生活,激趣导入：
师：大家平时有何爱好?（生说）
师：看来,大家的爱好可真不少.（课件出示）看这个人的爱好是什么?
生：我看出来了,他们在下棋.
师：这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章.（板书：学奕）
三、 启发质疑,初步理解
师：“奕”是什么意思?（生答）
师：“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?
生1：两个学生是怎样学习下围棋的?
生2：我想知道,他们两个学习之后的结果如何?（板书问题）
师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节.
四、 教授课文内容：
一）、有信心,就会出色的完成各项任务.（出示课件）
二）、结合注释读明白.（出示课件）
1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句；
2、小组合作,互读找不足；
3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听.
三）、理解大意读通顺.
1、找学生读；
2、小组比赛读；
3、学生齐读；
4、老师范读；
5、师生互读.
五、抓关键语句,分析
师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍（出示课件）
师：两个学生的表现有什么不同?（学生答）
再次指读此句,读出文言文的韵味.
五、 背诵,抽查.
六、 联系实际,理解感悟.
师：课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?（学生举手,叫起两位学生）
师：如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?
师：为是其智弗若与?
生：非也.
师：为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人?
师：“专心致志”这个成语就出自这个故事.
师：在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听.从这个事情当中你有何认识?
总结：我们看,不管下棋还是干其他事.智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切.
七、总结文言文的阅读方法（课件）
1、有信心（成功了一半）；
2、结合注释读明白；
3、理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味）
4、抓关键语句,分析；
5、背诵,积累.
八、阅读强化训练
1、课件出示孟子格言：
鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.生亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也.
利用文言文的阅读方法试着学习,达到理解背诵.
2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》.
板书设计：
学弈
一人 专心致志 学有所成
一人 三心二意 一无所获 态度决定成败
三心二意——失败

学弈教案（三）:

文言文一则
学奕
弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟(wéi)弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄(hú)将至,思援弓缴(zhuó)而射之.虽与之俱学,弗(fú)若之矣(yǐ).为是其智弗若与(yú)?曰：非然也.

【题目注音】
学弈 xueyi
【课文说明】 这篇课文选自《孟子》的《告子篇》,是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子.
这则故事说明了学习态度的重要性,专心致志和思想老开小差,学习效果是很不相同的.
作者简介：孟子（约前372-前289）,名轲,字子舆,邹（现在山东邹城市）人,是孔子之孙孔彶的再传弟子.中国古代战国时期的思想家、教育家、散文家、政治家,是著名儒家代表人物之一.
孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏,后来家道衰微,从鲁国迁居到邹国（今山东邹城东南）.三岁丧父,孟母将其抚养成人.在孟子小的时候,母亲为了给他一个好的学习环境,而3次搬家.后人称之为孟母三迁.孟母教子甚严,其“迁地教子”、“三断机杼”,成为千古美谈,《三字经》里有“昔孟母,择邻处”之说.
在孟子生活的时代,百家争鸣,“杨朱、墨翟之言盈天下”.孟子站在儒家立场加以激烈抨击.孟子师承子思(一说是师承自子思的学生),继承和发展了孔子的思想,提出一套完整的思想体系.
孟子周游齐、晋、宋、薛、鲁、滕、梁列国,游说他的“仁政”和“王道”思想.但由于当时诸侯各国忙于战争,他的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”,几乎没有人采纳他的治国思想.归而与弟子讲学著书,作《孟子》7篇.孟子维护并发展了儒家思想,提出了“仁政”学说和“性善”论观点,坚持以“人”为本.
他的思想对后世影响很大.但他的地位在宋代以前并不很高.自韩愈的《原道》将孟子列为先秦儒家中唯一继承孔子“道统”的人物开始,出现了一个孟子的“升格运动”,孟子的地位才逐渐提升.他的理论对宋代影响很大.北宋神宗熙宁四年（1071年）,《孟子》一书首次被列为科举考试科目之一,之后《孟子》一书升格为儒家经典.南宋朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”.元朝至顺元年（1330年）,孟子被加封为“亚圣公”,以后就称为“亚圣”,地位仅次于孔子.其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”.
[编辑本段]【原文】
弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰：非然也.
英文
The autumn of , the country of it is well the too.Make two people of autumn in , its one person with concentration with the result that ambition, however the autumn of it is to hears;One person although hear it, a the heart thinks will to, think the bow of pay but shoot it.Although with it the learns, if of .For ising its if with?My :Not however too.
[编辑本段]【断句】
弈秋,通国之/善弈者也.使/弈秋/诲/二人/弈,其/一人/专心致志,惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之.虽/与之/俱学,弗若之矣.为/是其智/弗若与?曰：非/然也.
[编辑本段]【译文】
弈秋是全国最会下棋的人.（有人）让弈秋教两个人学习下棋,其中一个人学下棋时专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着弈秋的教导,可是他心里一直认为天鹅会从头顶飞过,想拿弓箭去射它.虽然他和他同学在一起学习,学习的成果却不如他同学.这能说他的聪明才智不如他同学吗?说：“不是这样的”.
英文：The playing chess fall is the human who the nation most will play chess. (some people) let the playing chess fall teach two people to study play chess, a person study plays chess time wholly absorbed, only listens to the playing chess fall the guidance; But another person, although is listening to the playing chess fall guidance, but he has thought at heart the swan will have flown from the top of the head, wants to take the arrow to shoot it. Although he and his schoolmate is studying together, the study achievement is actually inferior to his schoolmate the person. Can say that this is his intelligence and ability is inferior to his schoolmate? I said: It is not this.
[编辑本段]【注释】
弈：下棋
秋：人名,因他善于下棋,所以称为弈秋
通国：全国
之（1）：的
使：让
诲：教导
惟奕秋之为听：只听奕秋的（教导）
鸿鹄：天鹅
援：引,拉
缴：系在箭上的生丝绳,射鸟用
俱：一起
弗若：不如
矣：了
于：句末疑问语气词,相当于“吗”
为：因为
之（2）：他,之前一个人
曰：说
非：不是
然：这样
【说课稿】
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理.
这篇课文是小学语文六年级下册第一组的第一篇讲读课文,也是小学生接触的第一篇文言文,安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,学习目标是从身边的平凡的小事中,感悟生活,获得人生启示；并为初中学习文言文打点基础.由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破.
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握生字,正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 .
（2）、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
（3）、根据课后注释疏通全文,了解故事内容.
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理.
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情.
三、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
四、教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文
“授人以鱼,更要授之以渔”,新标准非常重视学生在学习中的方法的积累.在进行第一个教学环节时,我先出示以下警句：
三人行,必有我师.
读书百遍,其义自见.
温故而知新.
学而时习之.
请学生读一读,并说出自己的理解,然后跟我们平时所用的书面语言比较一下,引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅,语意深远.告诉学生这些警句就是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,她是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、
概括能力和逻辑思维能力.学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读.
古人云：“读书百遍,其意自见”,而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”.在学生了解学习文言文的方法后,我先范读课文两遍,做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣.然后领读,指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢,二要停顿得当.在学生掌握每一句的正确读法后,让学生自由练读,达到熟读成诵.让学生自读自悟,并结合文后的注释理解每一话,贯通全文.
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点,在教学这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨.在全班交流时,我采用点拨教学法,适时加以点拨,引导学生正确理解课文.最后指名说全文大意,我相机指导学生疏通文意.
学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白一个道理,达到以古鉴今的目的,因此,在教学第五个环节时,我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会.
然后分小组讨论解决第一个问题,弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同,得出学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理,达到读书明理的目的.处理第二个问题时,鼓励学生畅所欲言,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习.
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事,印发给学生,练读文言文.这些文言成语故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣.
五、板书说明
我的板书简单明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的学习结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义,充分揭示了课文蕴涵的道理.
板书设计
学弈
专心致志——成功
【教学设计】
教学目标：
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法.
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解.背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理.
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养.
教学重难点：
重点：理解课文,书读课文,学会背诵
难点：文言文阅读方法的掌握
课前准备：课件
教学过程：
一、 课前活动：听音乐,出示课件——大海的画面.
师问：看图,你想到了那句名言?
生1：海纳百川,有容乃大；壁立千仞,无欲则刚
生2：书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
生3：世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀
…… ……
师谈：一个人要有所舍,才会有所得.社区懒惰,得到勤奋；舍去玩耍,得到知识；舍去三心二意,得到成功.这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,更多的道理.
二、 联系生活,激趣导入：
师：大家平时有何爱好?（生说）
师：看来,大家的爱好可真不少.（课件出示）看这个人的爱好是什么?
生：我看出来了,他们在下棋.
师：这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章.（板书：学奕）
三、 启发质疑,初步理解
师：“奕”是什么意思?（生答）
师：“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?
生1：两个学生是怎样学习下围棋的?
生2：我想知道,他们两个学习之后的结果如何?（板书问题）
师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节.
四、 教授课文内容：
一）、有信心,就会出色的完成各项任务.（出示课件）
二）、结合注释读明白.（出示课件）
1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句；
2、小组合作,互读找不足；
3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听.
三）、理解大意读通顺.
1、找学生读；
2、小组比赛读；
3、学生齐读；
4、老师范读；
5、师生互读.
五、抓关键语句,分析
师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍（出示课件）
师：两个学生的表现有什么不同?（学生答）
再次指读此句,读出文言文的韵味.
五、 背诵,抽查.
六、 联系实际,理解感悟.
师：课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?（学生举手,叫起两位学生）
师：如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?
师：为是其智弗若与?
生：非也.
师：为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人?
师：“专心致志”这个成语就出自这个故事.
师：在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听.从这个事情当中你有何认识?
总结：我们看,不管下棋还是干其他事.智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切.
七、总结文言文的阅读方法（课件）
1、有信心（成功了一半）；
2、结合注释读明白；
3、理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味）
4、抓关键语句,分析；
5、背诵,积累.
八、阅读强化训练
1、课件出示孟子格言：
鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.生亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也.
利用文言文的阅读方法试着学习,达到理解背诵.
2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》.
板书设计：
学弈
一人 专心致志 学有所成
一人 三心二意 一无所获 态度决定成败
三心二意——失败
[编辑本段]【中心思想】
《学奕》通过奕秋教两个人学下棋的事,说明了在同样的条件下不同的态度会得到不同的结果,告诉我们学习必须专心致志、绝不可三心二意的道理.

学弈教案（四）:

把学弈这个文言文改写成白话文,题目用《新……》（450字以上）

学弈》出自《孟子.告子》
作者资料：
孟子（约公元前372 -- 前289） 名轲,自子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.本文选自《孟子·告子》,原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰：非然也.”
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理.
这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文,也是小学生接触的第一篇文言文,安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础.由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破.
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握生字,正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 .
（2）、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
（3）、根据课后注释疏通全文,了解故事内容.
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理.
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情.
三、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
四、教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文
“授人以鱼,更要授之以渔”,新标准非常重视学生在学习中的方法的积累.在进行第一个教学环节时,我先出示以下警句：
三人行,必有我师.
读书百遍,其义自见.
温故而知新.
学而时习之.
请学生读一读,并说出自己的理解,然后跟我们平时所用的书面语言比较一下,引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅,语意深远.告诉学生这些警句就是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,她是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、
概括能力和逻辑思维能力.学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读.
古人云：“读书百遍,其意自见”,而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”.在学生了解学习文言文的方法后,我先范读课文两遍,做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣.然后领读,指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢,二要停顿得当.在学生掌握每一句的正确读法后,让学生自由练读,达到熟读成诵.让学生自读自悟,并结合文后的注释理解每一话,贯通全文.
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点,在教学这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨.在全班交流时,我采用点拨教学法,适时加以点拨,引导学生正确理解课文.最后指名说全文大意,我相机指导学生疏通文意.
学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白一个道理,达到以古鉴今的目的,因此,在教学第五个环节时,我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会.
然后分小组讨论解决第一个问题,弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同,得出学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理,达到读书明理的目的.处理第二个问题时,鼓励学生畅所欲言,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习.
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事,印发给学生,练读文言文.这些文言成语故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣.
五、板书说明
我的板书简单明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的学习结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义,充分揭示了课文蕴涵的道理.
板书设计
学弈
专心致志——成功
三心二意——失败
《学弈》出自《孟子.告子》
学弈的意思是：学习下围棋.
这篇课文说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理.
作者资料：
孟子（约公元前372 -- 前289） 名轲,自子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.本文选自《孟子·告子》,原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰：非然也.”
参考译文：
弈秋是全国最会下棋的人.让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它.这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个.能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的.

学弈教案（五）:

翻译文言文,尽量长56百字（好的话加分）快!
弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,二人专心致志,惟弈秋之惟听.比期年,二人学成,桃李满天下,隐于山间学而海,日,二人问其弟子曰：“师焉棋艺高超?”曰：“吾专心致志鞭策之.”弟子曰：“何谓师之师也?”曰：“弈秋,为吾师焉者也.师者踏实严谨,弟子焉能浮也?”专心致志,将至,学有所成.报效父母.”
弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,二人专心致志,惟弈秋之惟听.比期年,二人学成,桃李满天下,隐于山间学而海,日,二人问其弟子曰：“师焉棋艺高超?”曰：“吾专心致志鞭策之.”弟子曰：“何谓师之师也?”曰：“弈秋,为吾师焉者也.师者踏实严谨,弟子焉能浮也?”专心致志,将至,学有所成.报效父母.” （别人写的文言文）没错!

学弈
【原文】
弈秋,通国之善弈也.使弈秋侮二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也.
【译文】
弈秋是僵最会下棋的人.让他教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它.这样虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个.能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的.
）《学弈》选自《孟子·告子》.孟子（公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国人（现山
东邹县）.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”.后世将他与孔子合称为
“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的.内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养
等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.
原文】
学弈 《孟子》
弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也.
【译文】
弈秋,是全国最擅长下围棋的人.让弈秋教两个人下围棋.其中有一个人专心致志,只要是弈秋讲的,他都认真听,细细琢磨,认真领悟；另一个人表面上也在听弈秋的教导,可是心里却认为天鹅要来了,想着如何拉弓搭箭把天鹅射下来.他们虽然一起学习围棋,可是后者不如前者.是他的智力不如前者吗?我说：不是这样的.
【注释】
学弈（下围棋）
今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋（秋,任命,因他善于下棋,所以称为弈秋）,通国（全国）之（的）善弈者也.使（让）弈秋诲（教导）二人弈,其（其中）一人专心致志,惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导）,一心以为有鸿鹄（天鹅）将至,思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）.虽与之（前者）俱（一起）学,弗（不）若（比）之（前者）矣（好）.为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）?曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）.
弈：下围棋.
弈秋,通国之善弈者也.
弈秋：秋,人名,因他善于下棋,所以称为弈秋.
通国：全国.
之：的.
善：善于,擅长.
使：让.
诲：教导.
其：其中.
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导.
虽：虽然.
之：指弈秋的教导.
鸿鹄：天鹅.
援：引,拉.
缴：本文指带有丝绳的箭.（读音：zhuó）
之：天鹅.
之：前者.
俱：一起.
弗若：不如.
矣：了.
为：因为.
与：吗.
曰：说.
非：不是.
其：后者.
然：这样.
思：想.
【来源】
《学弈》选自《孟子•告子》.孟子（公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国人（现山东邹县）.我国古代思想家、教育家、政治家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”.后世将他与孔子合称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的.内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.这段古文共有4句,有三层意思.第一句是一层意思,指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人.这句话为下文做了铺垫,因为“名师出高徒”,他的学生肯定都是高手,而且定是高手如云.第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生,其中一个专心致志,把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听,心里却在想着也许就有天鹅飞来,想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来.结果虽然一同学习,后一个比前一个却是远远比不上了.第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢?我可以说：完全不是.联系第二层可知,后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊!只有四句话,却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理,告诉我们,只有专心致志,才能有所成就.文言文的简洁精炼由此可见一斑. （多查阅孟子和孔子资料）
【读法】
弈秋,通国之\善弈者也.使\弈秋\诲\二人弈,其一人\专心致志,唯\弈秋之为听;一人\虽听之,一心以为\有鸿鹄将至,思\援弓缴\而射之.虽\与之俱学,弗若之矣.为是\其智\弗若与?曰:非然也.
读课文时的基调：
用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读.
【感悟】
学习任何东西都不要三心二意,要专心致志才能学好东西.要领悟真谛!
【说课稿】
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理.
这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文,也是小学生接触的第一篇文言文,安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础.由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破.
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握生字,正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 .
（2）、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
（3）、根据课后注释疏通全文,了解故事内容.
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理.
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情.
三、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
四、教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文
“授人以鱼,更要授之以渔”,新标准非常重视学生在学习中的方法的积累.在进行第一个教学环节时,我先出示以下警句：
三人行,必有我师.
读书百遍,其义自见.
温故而知新.
学而时习之.
请学生读一读,并说出自己的理解,然后跟我们平时所用的书面语言比较一下,引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅,语意深远.告诉学生这些警句就是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,她是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、
概括能力和逻辑思维能力.学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读.
古人云：“读书百遍,其意自见”,而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”.在学生了解学习文言文的方法后,我先范读课文两遍,做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣.然后领读,指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢,二要停顿得当.在学生掌握每一句的正确读法后,让学生自由练读,达到熟读成诵.让学生自读自悟,并结合文后的注释理解每一话,贯通全文.
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点,在教学这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨.在全班交流时,我采用点拨教学法,适时加以点拨,引导学生正确理解课文.最后指名说全文大意,我相机指导学生疏通文意.
学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白一个道理,达到以古鉴今的目的,因此,在教学第五个环节时,我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会.
然后分小组讨论解决第一个问题,弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同,得出学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理,达到读书明理的目的.处理第二个问题时,鼓励学生畅所欲言,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习.
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事,印发给学生,练读文言文.这些文言成语故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣.
五、板书说明
我的板书简单明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的学习结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义,充分揭示了课文蕴涵的道理.
板书设计
学弈
专心致志——成功
【教学设计】
教学目标：
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法.
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解.背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理.
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养.
教学重难点：
重点：理解课文,书读课文,学会背诵
难点：文言文阅读方法的掌握
课前准备：课件
教学过程：
一、 课前活动：听音乐,出示课件——大海的画面.
师问：看图,你想到了那句名言?
生1：海纳百川,有容乃大；壁立千仞,无欲则刚
生2：书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
生3：世界上最广阔的是大海,必待广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀
…… ……
师谈：一个人要有所舍,才会有所得.社区懒惰,得到勤奋；舍去玩耍,得到知识；舍去三心二意,得到成功.这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,更多的道理.
二、 联系生活,激趣导入：
师：大家平时有何爱好?（生说）
师：看来,大家的爱好可真不少.（课件出示）看这个人的爱好是什么?
生：我看出来了,他们在下棋.
师：这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章.（板书：学奕）
三、 启发质疑,初步理解
师：“奕”是什么意思?（生答）
师：“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?
生1：两个学生是怎样学习下围棋的?
生2：我想知道,他们两个学习之后的结果如何?（板书问题）
师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节.
四、 教授课文内容：
一）、有信心,就会出色的完成各项任务.（出示课件）
二）、结合注释读明白.（出示课件）
1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句；
2、小组合作,互读找不足；
3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听.
三）、理解大意读通顺.
1、找学生读；
2、小组比赛读；
3、学生齐读；
4、老师范读；
5、师生互读.
五、抓关键语句,分析
师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍（出示课件）
师：两个学生的表现有什么不同?（学生答）
再次指读此句,读出文言文的韵味.
五、 背诵,抽查.
六、 联系实际,理解感悟.
师：课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?（学生举手,叫起两位学生）
师：如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?
师：为是其智弗若与?
生：非也.
师：为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人?
师：“专心致志”这个成语就出自这个故事.
师：在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听.从这个事情当中你有何认识?
总结：我们看,不管下棋还是干其他事.智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切.
七、总结文言文的阅读方法（课件）
1、有信心（成功了一半）；
2、结合注释读明白；
3、理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味）
4、抓关键语句,分析；
5、背诵,积累.
八、阅读强化训练
1、课件出示孟子格言：
鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.生亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也.
利用文言文的阅读方法试着学习,达到理解背诵.
2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》.
板书设计：
学弈
一人 专心致志 学有所成
一人 三心二意 一无所获 态度决定成败
三心二意——失败

学弈教案（六）:

读了《学弈》之后,同学们对弈秋的教学有不同的看法.有的同学认为：名师出高徒, 只要弈秋能循循善诱,
对第二个徒弟耐心教育和指点,他一定也能和第一个徒弟一样,成 为“棋坛高手”.有的同学则认为：弈秋不懂得因材施教,第一个徒弟对下棋有兴趣,所以他能学好.第二个徒弟对射箭有兴趣,就应该让他去学射箭,这样,第二个徒弟也许就会 成为一名出色的弓箭手.
你支持哪一种观点?为什么?
【学弈教案】

每个人的见解都不一样,两种说法都正确,但我支持弈秋不懂得因材施教,第一个徒弟对下棋有兴趣,所以他能学好.第二个徒弟对射箭有兴趣,就应该让他去学射箭,这样,第二个徒弟也许就会成为一名出色的弓箭手.

学弈教案（七）:

学弈讲了一件什么事?

《弈秋》选自《孟子?告子上》,寓言名为“学弈”.孟子是在什么情况下讲这个寓言的?很有必要说一说.这则寓言前面是这样的：孟子曰：“无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也.”（译为孟子说：“不要疑惑齐王不聪明（因而我不辅佐他）.即使有天下容易生长的植物,一天晒到太阳,十天冷冻它,也没有能活的,我见齐王也很少,我回来后冷冻它的东西（指谄佞之言一类不利齐王的事）就到了,我对这长出的萌芽（指在孟子指教下齐王好的转变）能怎么样呢?再说下围棋作为技艺,是小技艺,可是不专心致志,就学不到.”原来,齐宣王曾聘孟子为客卿,而孟子不愿辅佐齐王,别人认为孟子嫌齐王不聪明而不辅佐他了,孟子这番话是说,齐王不能持之以恒地专心致志地听从孟子的指教,孟子的指教对他不起作用,所以孟子不愿辅佐他,后离开齐国,这也可看出孟子的骨气.） （2）“学弈”说明学习要专心致志,不可一心二用. 《学弈》参考译文 弈秋是全国最会下棋的人.让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它.这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个.能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的. 为是其智弗若与?曰：非然也.这两句话是一问一答,前一句是问,意思是：是不是因为他的聪明才智比不上（那个专心致志的人）呢?后一句自己做了回答：我可以说完全不是.究竟是什么原因不言自明：只是不步专心致志地学罢了. 这段古文共有4句,有三层意思.第一句是一层意思,指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人.这句话为下文做了铺垫,因为“名师出高徒”.他教的学生本该都是高手.第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生,其中一个专心致志,把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听,心里却在想着也许就有天鹅飞来,想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来.结果虽然一同学习,后一个比前一个却是远远比不上了.第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢?我可以说：完全不是.联系第二层可知,后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊! 只有四句话,却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理,文言文的简洁精炼由此可见一斑. 孟子（约公元前372 -- 前289） 名轲,自子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.本文选自《孟子?告子》,原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰：非然也.” 学弈 孟轲 弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄（天鹅）将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣. 自译：弈秋,是全国善于下棋的人.让弈秋教二人下棋,其中一人专心致志,惟弈秋的话是听；（另）一个人虽然也在听讲,（心里却）在想有鸿鹄将要到,想着拿带绳的弓箭去射它,虽然他和另一人同学一起学习（却是）不如他的. 感：为孩子找一个好学校是外因之一,孩子好学是内因.外因是条件,内因才是根本.家长也不过只能 尽人事：创造一个良好的条件；至于孩子是不是学得好,主要还要看内因.正所谓,勤学者不如好学者,好学 者不如乐学者.而所谓乐学,外因是寓教于乐；内因是孩子对所学有兴趣. 学习要专心致志 ——读《学弈》有感 我学过不少篇课文,从这些课文中,我认识了舍己救人的蒙古猎人海力布,足智多谋的诸葛亮,淳朴、憨厚的少年闰土,但是我最喜欢的还是《学弈》一课中所讲的故事. 这篇课文主要讲全国最会下棋的弈秋同时教两个人下棋.但是他们的学习态度却不同：一个人“专心致志”,“惟弈秋之为听”.而另一个人却“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”.虽然是与同伴一起学,但却心不在焉.同时学棋,三心二意的人永远不如专心的人学得好.这个短小的故事,给了我多少启迪呀! 其实,我以前就是一个干什么事都不专心的人,常常是干这件事还想着另一件事.有时候,心里像长了毛刺,总不能脚踏实地地学习,生活中的我得到了许多教训. 记得一个星期六的下午,我睡醒觉,赶紧写起老师布置的作文来.但却一边写一边用眼睛瞧着桌上的小闹钟,一看到了三点十分,便“啪”的一下放下手中的笔,伸手拿过收音机,迅速拨到交通频道,顿时传出播音员阿姨悦耳的声音：“下面请听蔡依林的《消失的城堡》……”嗬,太棒了!我哪能错过这样的良机,顺手将作文扔到一边,抱起收音机就听起来了.听,她优美的声音：“记忆飞走了……我要孤单的思考……真的很好……再也不需要,消失的城堡……”我被陶醉了,还学着唱.忽然妈妈推门进来,见我唱的如此入迷,就说：“做功课的时候,又听音乐,能把功课做好吗?”我一吐舌头,冲妈妈做了个鬼脸,抓起笔就又匆匆忙忙地写起作文来.心里却嫌妈妈来的不是时候. 第二天,老师指着作文本说：“你读读作文,连句子都不通!”我一看,觉得作文中的话好像在哪听过.怎么连歌曲里的“记忆飞走了”都写在作文里面啦?哎,都是我自己学习不踏实呀!这样做多么像《学弈》中那个三心二意学下棋的人哪!他一边学下棋,一边想射下天鹅；我一边写作文一边想听歌曲,不专心致志,没有毅力,怎么能学到本领呢? 著名画家达?芬奇说过：“顽强的毅力可以克服任何障碍.”这句话说得多么好呀!那个三心二意学棋的人,是不如别人聪明吗?不是,是因为他没有顽强的毅力,没有刻苦学习的精神.我经历的这件事,不也说明了这个道理吗?我要向《学弈》故事中专心致志学下棋的人学习,做什么事都要一心一意,培养自己顽强的毅力,勤勤恳恳学本领,将来才能为祖国做贡献,否则便会一事无成. 弈:古时指围棋,故学弈就是学习下围棋 弈秋,通国之善弈也.使弈秋侮二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之(为)听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也. 课文主要讲棋艺精湛的弈秋,同时教二人下棋,但二人学习态度截然不同,一人“专心致志”“惟弈秋之为听”,另一人却“一心以为有鸿鹄将至,思援弓而射之”.虽一起学习,但心不在焉.同时学棋,但三心二意之人不如好学人. 弈秋是全国最善于下棋的人.让他教两个人下棋,其中一人一心一意,聚精会神,认真听弈秋的教导；另一人虽然也听讲,可是心里却想着天上有天鹅飞过,怎样拿弓箭去射它,这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习,成绩却不如那个人.是他的智力不如那个人吗?回答说：不是这样的. 说明学习必须专心致志,不可三心二意的道理 古文： 弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,唯弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄（天鹅）将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣. 为是其智弗若与?曰：非然也. 字词 【学弈】学习棋艺.弈,下棋. 【通国】全国. 【善弈者】擅长下棋的人.善,擅长. 【专心致志】一心一意,集中精神. 【援】用手牵引,拉. 【弗若】不如. 【专心致志】 一心一意,精力高度集中. 【通国】全国. 【诲】教导. 【善】擅长. 【帷弈秋之为听】只听弈秋的教导. 句子 1、奕秋,通国之善弈者也. 一个名叫秋的下棋人,是全国最擅长下棋的人.这句话告诉了我们为什么会有人要拜他为师并学下围棋的原因. 2、其一人专心致志,惟奕秋之为听； 其中的一个人学棋专心致志,聚精会神,只听奕秋一个人的教导,思想从不想别的.这句话告诉了我们这个人与另一学棋人的不同之处,也使我们明白了他能学好围棋的原因. 3、“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.” 这句话告诉我们：在学习上三心二意的人远远不及专心的人学得好. 4、“为是其智弗若与?” 是说后一个学弈的人的智力不如前一个人吗?这是一个设问句,引导读者思考故事的寓意. 5、“曰：非然也.” 这一句是回答前面那个设问的.意思是：那个学得差的人不是由于智力不及那个学得好的人,而是没有专心学习的缘故. 译文： 弈秋是全国最善于下棋的人.让他教两个人下棋,其中一人一心一意,聚精会神,认真听弈秋的教导；另一人虽然也听讲,可是心里却想着天上有天鹅飞过,怎样拿弓箭去射它,这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习,成绩却不如那个人.是他的智力不如那个人吗?回答说：不是这样的. 道理： 说明学习必须专心致志,不可三心二意的道理. 体会： 我们应该向那个专心致志的人学习,为那个三心二意的人感到失望.学习就应该一心一意、聚精会神,才会学有所成；如果像那个三心二意的人一样,将一事无成,一无所获. 《弈秋》选自《孟子?告子上》,寓言名为“学弈”.孟子是在什么情况下讲这个寓言的?很有必要说一说.这则寓言前面是这样的：孟子曰：“无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也.”（译为孟子说：“不要疑惑齐王不聪明（因而我不辅佐他）.即使有天下容易生长的植物,一天晒到太阳,十天冷冻它,也没有能活的,我见齐王也很少,我回来后冷冻它的东西（指谄佞之言一类不利齐王的事）就到了,我对这长出的萌芽（指在孟子指教下齐王好的转变）能怎么样呢?再说下围棋作为技艺,是小技艺,可是不专心致志,就学不到.”原来,齐宣王曾聘孟子为客卿,而孟子不愿辅佐齐王,别人认为孟子嫌齐王不聪明而不辅佐他了,孟子这番话是说,齐王不能持之以恒地专心致志地听从孟子的指教,孟子的指教对他不起作用,所以孟子不愿辅佐他,后离开齐国,这也可看出孟子的骨气.） （2）“学弈”说明学习要专心致志,不可一心二用. 《学弈》参考译文 弈秋是全国最会下棋的人.让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它.这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个.能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的. 为是其智弗若与?曰：非然也.这两句话是一问一答,前一句是问,意思是：是不是因为他的聪明才智比不上（那个专心致志的人）呢?后一句自己做了回答：我可以说完全不是.究竟是什么原因不言自明：只是不步专心致志地学罢了. 这段古文共有4句,有三层意思.第一句是一层意思,指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人.这句话为下文做了铺垫,因为“名师出高徒”.他教的学生本该都是高手.第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生,其中一个专心致志,把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听,心里却在想着也许就有天鹅飞来,想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来.结果虽然一同学习,后一个比前一个却是远远比不上了.第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢?我可以说：完全不是.联系第二层可知,后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊! 只有四句话,却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理,文言文的简洁精炼由此可见一斑. 孟子（约公元前372 -- 前289） 名轲,自子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.本文选自《孟子?告子》,原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰：非然也.” 这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理.文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别. 文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介.从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处.选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习. 本课是学生第一次接触古文.文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点.从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思.只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺.所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破.
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学弈教案（八）:

请各位高手帮忙
读了《学弈》之后，同学们对弈秋的教学有不同看法。有的同学认为：名师出高徒，只要弈秋能循循善诱，对第二个徒弟耐心教育和指点，他一定也能和第一个徒弟一样，成为“棋坛高手”。有的同学则认为：弈秋不懂得因材施教，第一个徒弟对下棋有兴趣，所以他能学好。第二个徒弟对射箭有兴趣，就应该让他去学射箭，这样，第二个徒弟也许就会成为一名出色的弓箭手。
你支持哪种观点？为什么？
我两种观点都不支持，就是谈不来理由请各位高手们帮忙
【学弈教案】

每个人的见解都不一样，两种说法都正确，但我支持弈秋不懂得因材施教，第一个徒弟对下棋有兴趣，所以他能学好。第二个徒弟对射箭有兴趣，就应该让他去学射箭，这样，第二个徒弟也许就会成为一名出色的弓箭手。

学弈教案（九）:

结合本组课文和以前的课文交流对学过的某篇课文的
结合本组课文和以前的课文交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说是怎样获得的

小学语文六年级下册单元以及课时教学目标
第一单元：一是引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟人生的哲理,获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.
第二单元：一是让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德.二是让学生进一步了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用.
第三单元：一是让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用.
第四单元：一是拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力）,体会作品中人物思想感情的能力.
第五单元：一让学生通过课文的学习,形象的理解什么是科学精神.二让学生学习默读课文,抓住课文的主要内容,学习在事实的描述中说明道理的写法和用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式.三让学生从课文中感受、领悟到独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神.
第六单元：一通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校,对老师,对同学的感情.二回顾个人和集体的成长过程,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀,老师的教导和同学的帮助.三用多种形式表达对老师和同学,对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.四会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿.（选做）.五能在老师的帮助下,与同学一起组织策划联欢活动.（选做）.
第一课教学目标：
第一课时：1学习第一则文言文《学弈》,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2正确流利有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.
第二课时：1学习第二则文言文《两小儿辩日》,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2正确流利有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.
第二课教学目标：
第一课时：1会写本课两个生字,正确读写“挪移,蒸融,游丝”等词语.2了解课文主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言.
第二课时：1正确流利有感情地朗读课文.2抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识.
第三课教学目标：
第一课时：1会写本课六个生字,抄写对自己有启发的语句.2正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容.
第二课时：1抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理.2体会借物喻人的写作方法.
第四课教学目标：
1正确,流利,有感情的朗读课文,积累语言.2弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败是成功之母”的人生哲理.3透过对人物动作,神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式.
第五课教学目标：
1读读记记“堂皇,附庸,养尊处优”等词语.2概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法.3领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理.
第六课教学目标：
第一课时：1会写14个生字,正确读写“腊月,初旬,展览,蒜瓣,饺子,翡翠,杂拌儿,榛子,栗子,爆竹,风筝,逛庙会,走马灯,零七八碎,万象更新,张灯结彩”词语.2正确流利有感情的朗读课文.
第二课时：1了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化.2揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处.
第七课教学目标：
1读读记记“剧种,面具,激流,发誓,旷野,布施,鼻祖,柔顺,压抑,能歌善舞,别无所求,蜂拥而至,铺天盖地,肃然起敬,美不胜收”等词语.2默读课文,了解藏戏的形成及特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵.3学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法.
第八课教学目标：
1读读记记“和睦,酷热,蜂拥而至”等词语.2默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵.3学习课文准确的说明和生动形象的描述.积累语言,领悟表达方法.4学习对比阅读的阅读方法.
第九课教学目标：
1读读记记“激昂,抽象,韵味,铺天盖地,肃然起敬,美不胜收”等词语.2有感情的朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神.3积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法.
第十课教学目标：
第一课时：1读读写写“书籍,含糊,尖锐,抽屉,恐怖,粗暴,魔鬼,肥胖,苦刑,残暴,匪徒,拘留,窝头,乱蓬蓬”等词语.2正确,流利,有感情的朗读课文.
第二课时：1了解李大钊被捕前,被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育.4领悟课文前后照应,首尾连贯的表达方法.
第十一课教学目标：
1读读记记“战地,突击,歼灭,陷入,憧憬,阻击,点燃,性命,焦急”等词语.2正确,流利,有感情的朗读课文.3了解文章主要内容,理清课文的表达顺序.4从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神.
第十二课教学目标：
第一课时：1读读写写“剥削,兴旺,解救,哀思,炊事员,重于泰山,轻于鸿毛,精兵简政,死得其所”等词语.2正确流利的朗读课文.3理解课文内容,结合课文理解“重于泰山,轻于鸿毛,精兵简政,死得其所”的意思.
第二课时：1理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的.结合具体事例,理解重点句的意思.2理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育.3朗读课文,背诵课文.
第十三课教学目标：
1读读记记“审阅,陈设,极其,转椅,隔壁,思索,热腾腾”等词语.2正确,流利,有感情的朗读课文.3理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴生活作风中,感受周总理的伟大人格.4领悟本课用朴实无华的文字,生活中的小事表现人物高尚人格的方法.

未完待续

学弈教案（十）:

我要尽可能多的初中课外文言文阅读,注意是题目,只要题目.
注意,如果答案看起来很多,内容却只有一篇我统统不要.初中 课外 文言文题目,尽量10-20个题目左右

史记 项羽本纪 高祖本纪 越王句践世家 孔子世家 孙子吴起列传 伍子胥列传 白起王翦列传 孟尝君列传 廉颇蔺相如列传 屈原贾生列传 李斯列传 淮阴侯列传 扁鹊仓公列传
屈原 离骚
诗经 四月 采薇 鹿鸣 伐木 吉日 鸿雁 白驹
孟子 梁惠王上 公孙丑下
庄子 逍遥游 天道 秋水 盗跖 列御寇
尚书 尧典 禹贡 汤诰
春秋 公羊传

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