【www.zhuodaoren.com--教学反思】
学校后期管理现状(共8篇)
学校后期管理现状（一）:
学校教育产生于那个时期?( ） A 奴隶社会时期 B奴隶社会末期 C封建社会初期 D原始社会末期
B孔子
春秋时期
附:学校教育产生的原因和条件
在奴隶制社会中,由于铁制工具的使用,使生产力得到了很大的发展,剩余产品的出现为社会的分工提供了最主要的条件,社会的分工又进一步地促进了生产力的发展.逐渐地,社会分工从单纯的生产劳动领域扩大到了整个社会,出现了体脑分工,使一部分人从直接的生产劳动中脱离出来,从事社会管理和文化活动,作为广义文化重要组成部分之一的教育也就逐渐演变为一种专门和固定的职业.
在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家,占统治地位的奴隶主阶级,借助于国家机器对被统治的奴隶阶级进行管理,镇压他们的反抗,维护本阶级的利益以巩固其经济基础和社会秩序,而要做到这一切,需要有自己的各种国家机关和力量,如政府、军队、监狱等等,也就是社会的上层建筑,同时,也就需要论证这种经济基础和上层建筑合理性的意识形态,这就需要有大量的官员、文士、僧侣和军人,这些专业人员都须经过专门的培养和训练,这就产生了设立专门学校的需要.
学校的出现除了以上的社会经济和政治原因外,还有着文化发展方面的原因.
这主要表现在两个方面.第一,到了奴隶制社会,人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验,且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化,形成了分门类的知识和学问,如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等等,对这些知识和学问的掌握已不可能通过日常实践活动中的非正规教育来进行,客观上要求有专门的学校教育来传授这些知识.第二,伴随着人们生产劳动和社会生活经验的丰富,以及经验向知识的演变,在原始社会末期,已经产生了原始的文字.
从以上的阐述中不难看出,学校教育是社会经济、政治和文化发展的必然结果,而不仅仅是奴隶主阶级为维护自已政权的需要而设立的.
学校后期管理现状（二）:
我的校园400字察右后期三中
答：我写的 在德克萨斯州的土地上,有一片森林,这里树木丛生,百草丰茂,是个探险的好地方. “喔!看我发现了什么?德克萨斯大头龟1这是我们这篇故事的主角“奥菲利亚”,是个爱探险的青年,来到了这片森林里.“啊!---”奥菲利亚大叫道“别咬我1说着...
2014-12-11 回答者: 语文学霸kid 1个回答
学校后期管理现状（三）:
请问中国古代各朝代皇室教育的机构有什么?例如国子监、上书房、尚书、上斋之类的~
皇室教育的机构~不是官职,也不是教育机制史~【学校后期管理现状】
你所说的皇家教育机构,好像没有专!因为皇家的教学都是专门请有学问的官员专门教导,根本就没形成一个教育体系!或者有专门的名称!好比,当今请家庭教师一般.每换一个皇帝,就会形成一个新的教育小团体!
中国古代的教育行政机构中国印记
什么是教育行政?教育行政是国家为实现一定的教育目标而对教育事业实施的组织、领导和管理.显然,教育行政的产生必须具备三个条件,一是有学校等教育机关,二是有国家机器,三是国家权力对教育机关的介入.根据考古资料的研究,中国大约在公元前3000余年的原始社会后期已有学校教育的萌芽.据《周礼》记载,我国最早的学校出现在公元前2700年的五帝时代,名为“成均”.但那时没有国家,当然也就没有教育行政.奴隶制国家的建立始于大约公元前21世纪的夏朝.此时已经有了专门的学校,而且由于实行“学在官府”的体制,各种教育机关都置于国家管理之下.这便是中国教育行政的源头,距今已有4000多年.
在中国几千年历史发展的各阶段或时期内,教育行政管理体制有不同的特点,教育行政机构也不同.《中国教育行政简史》分为古代篇、近现代篇、当代篇.教育行政是国家行政的一部分,教育行政的断代不应该也不可能有悖于中国历史时期的划分.但是具体明确中国近代教育行政和现代教育行政从何时起,却又不能不尊重中国教育行政运行的轨迹.作者以19世纪60年代洋务泥创设新式学堂为中国近代教育行政的发端,中国现代教育行政以20世纪的废止科举制度、颁行现代学制为中国现代教育行政起点,中华人民共和国建国后的教育行政则列为中国当代教育行政.本文对我国古代的教育行政机构做了简要的分析.
一、夏商周秦汉的教育行政机构
夏朝有“序”、“校”、 “庠”、“瞽宗”等多种教育机构,实行“官守学业”、“学在官府”、“官师一体”的制度.典章与礼乐器皿均有官府执掌,唯官有书有器.学校的教师就是政府的教育官吏,学校管理就是国家的教育行政管理.中国教育行政带着这种特色从此产生.
商朝的学校除“庠”、“序”之外,又增加了“学”和“瞽宗”.“学”之名,自此开始.商之“学”,不但是已经成型的学校,而且有“大学”“小学”之分,形成了两级施教的学校教育制度雏型.“瞽宗”是传授礼乐、造就士子的专门机构,设有专职教师.商朝仍和夏朝一样,“官守学业”,只有奴隶主贵族子弟才有受教育资格,教师即官吏,国家所藏典册就是教材,政学内容由国家规定.“学在官府”集中体现了夏商奴隶制社会教育行政的基本特点.
西周时期,据《周礼》和《学记》中记载：“乡有庠”、“州有序”、“党有校”、“闾有塾”,这是我国最早的按照行政区域划分的“政教合一”的教育体制.西周的中央教育行政事务主要由“六卿”中的宗伯掌管,宗伯之下设大司乐,又称乐正,掌管音乐和教育国学贵族子弟,是西周学校的主持人.地方行政长官即为地方教育最高领导,同时设乡大夫一职,执掌政教禁令.这是中国地方教育行政的萌芽.教育行政是国家对教育事业实施的组织、领导和管理,从这个角度上讲,东周（春秋战国）时期已没有完整的系统的教育行政.但各诸侯国鼓励兴办私学,乃至拨款资助；重视养士,甚至举办大型学宫,成为特殊形式的官学.
秦朝建立了吏师制度和博士制度.位列“九卿”之首的常奉,负责执掌国家的宗教礼仪,教育也在其管理范围之内.乡“设三老,以掌教化”.
汉朝的中央行政机构与职官的建置制度,基本上沿袭秦制,在中枢以下设有“九卿”等机构,只是名称和职权有所调整.掌管礼仪的奉常改叫太常,负责教育行政事务.地方教育行政事务由地方行政长官负责,不设管理教育的专职官员.
二、魏晋南北朝及隋唐的教育行政机构
两晋有“诸县率千余户置一小学,不满千户亦立”的规定.南朝四个朝代均设有国子学,北朝四个朝代办了太学和一些贵族学校.
隋朝设立了国子监.隋以前的各代王朝一般都由执掌礼仪的太常(宗伯、举常)为主管理教育,执管土地户籍的司徒也有管理教育的责任.隋一改旧例,设立国子监作为国家最高教育行政机构,并设祭酒作为最高教育行政长官.在祭酒之下设有司业、丞、主簿、录事等职.隋朝的中央官学有大学、国子学、四门学、书学、算学,比仅有国子学、太学又进了一步.太学设博士“总知学事”,下设助教协助教学与管理.在中央设立专门教育行政机构自隋朝国子监起,这也是教育发展到一定程度的必然需求.虽然地方官学由地方政府管理,但地方政府不设专职教育行政官员.
唐朝中央行政机构沿袭隋的六部制度,设吏、户,礼、兵、刑、工六部,部下设司.礼部通过掌管全国礼仪、贡举的政令成为兼管教育的最高行政机构,隶属于礼部的国子监则是专门的中央教育行政机构.另有管理宫廷教育的机构.由中央部门设立的职业教育机构由部门自行管理.作为中央专门教育行政机构的国子监,据《新房书·百官志三》记载：“下掌儒学训导之政,总国子、大学、广文 四门、律、书、算,凡七学.”国子监设祭酒为最高行政长官,设司业2人为副职.下设丞1人．负责管理国子监日常事务,管理七学学生的学业成绩,每年将修业已完的学生送请祭酒与司业举行毕业考试,及第者上报礼部应省试.设主簿1人,负责掌管印章,管理七学学生的品行学规.以皇族宗室子弟为主要教育对象的崇文馆,归东宫系统.专收三品以上高官子弟的弘文馆归门下省管理,门下省是唐朝处理政务的中枢之一.另一中枢中书省属下的太医署、太卜署司天台等都办有专门学校,秘书省还辖有小学.唐朝还没有专门的地方教育行政机构,但在地方政府设置长史一职,专门管理教育,这是我国最早的专职地方教育行政官员.
三、宋元的教育行政机构
宋朝的教育行政体系承唐制,由礼部掌管“学校、贡举之政令”,是兼管教育的最高行政机构.礼部行政长官为尚书,次为侍郎.国子监是专门的中央教育行政机构,隶属于礼部.国子监在宋初本来具有行政与教学机构的双重职能,既是中央教育行政机关,又是国家最高学府.但国子监的教学职能,已徒具虚名.至北宋后期元丰年间,国子监的教学职能划归太学,成为专门的教育行政机关.宋朝建立了中国最早的专职地方教育行政机关——提举学事司.
辽的中央教育行政机构亦是在礼部下设国子监,设祭酒、司业、监丞、主簿等学官,仿唐制兴办学校.清宁六年(公元1060年)又置中京(今山西大同市)国子监,设置官职与上京国子监同,但此时国子监的教育行政职能已经弱化,主要职能是办学.辽没有专门设置的地方教育行政机构,地方教育行政事宜由地方长官直接负责.
金的中央教育行政机构为礼部及其下属的国子监.国子监设祭酒和司业总管国子学和太学．设国子监丞提控女真学,还设有校勘和书写官,负责编辑刊印全国通用的教科书.金末设专门的地方教育行政机构,在府、州、县府内,指定专人管理教育行政事宜.
元朝没有统揽全局的中央教育行政机构.虽然元朝中央也设六大部,但礼部没被赋予管理学校的权力.管理教育的最高行政机构是集贤院,之后在集贤院下设国子监.中央管理教育的机构还有翰林国史院、蒙古翰林院、医学提举司、司天台等.集贤院的职责是“掌提调学校,征求隐逸,召集贤良.”主要行政官吏有大学士、学士、直学士等职.大学士往往也兼国子监祭酒,直接管理学校.翰林国史院主要掌管翻译修撰国史,教习“亦斯替非”语,主要官员有翰林学士、侍读学士、侍讲学土、直学士等职.回回国子学属其管辖.蒙古翰林院掌管蒙文诏书及蒙文译写等,主要官吏有承旨、直学士、待判、修撰等职,蒙古国子监、蒙古国子学属其管辖.医学提举司和司天台负责系统内办学事宜.元朝设立了专门的地方教育行政机构.除在各处行省所署之地皆置儒学提举司统辖诸路、府、州、县学外,还在江浙、湖广、江西三省专设蒙古提举学校官,京城大都专设大都路提举学校所.
四、明清的教育行政机构
明朝,是中央高度集权的专制王朝.礼部“掌诸礼文、宗封、贡举、学校之事”,统管教育行政.明朝没有专门的中央教育行政机关,礼部之下虽设有国子监,但国子监是管理国子学的机构.国子学之外的中央官学分属各部门.武学隶属于兵部.医学隶属于太医监,太医监置医学提举司.宗学由王府设长史主管.明朝地方教育行政主要由省管理.明初由巡按御史,布、按两司及府州县官负责地方官学及有关教育事宜.英宗正统元年(1436年),“每处添设按察司官一员,南、北直隶御史各一员,专一提调学校.”建立了提学官制度.各省设立提学官后,巡按御史及布政司、按察司官对学政事务多数不再过问,并一再有官上疏,认为提学官或因阻山隔海,或因其他原因,难行督教之实,英宗景泰元年(1450年)废提学官制.但各省直学政改由按察司官提督后,又逐渐放松了对学校的管理,于是,景泰六年(1455年)在南北直隶地区复设了提学官.1461年,各省都恢复了提学官以总学政.这一制度直至明亡没有改变.明朝提学官在20多年间的设立、裁撤、再设立的过程,提醒我们要正确处理好政府负责和专职官员之间的关系.
清朝仿照明制,设内阁作为中枢机构,在内阁下设吏、户、礼、兵、刑、工六部.礼部主管全国的科举、学校、庆典、祀典、治丧礼仪等事务,设尚书、左右侍郎满汉俱一人.礼部下设四个司,专门的教育行政机构只有仪制司下的学政科.清朝的国子监不受礼部掌管,名义上直接受皇帝领导.清朗中期,雍正三年(公元1725年)始设管理监事大臣掌管国子监,以亲王统领,嗣后,一般从满汉大学士、尚书、侍郎中简选.国子监是国家最高学府,同
时兼有教育行政职能,负责管理俄罗斯学馆、算学馆、八旗官学、琉球官学等.另外,翰林院、兵部、钦天监、宗人府、理藩院均有管辖所属官学的教育行政职能.
学校后期管理现状（四）:
：有人说：“没有管理的管理，是管理的最高境界。”作为一名学校管理者，你是如何理解这一观点的？
“没有管理的管理”中
前面的“管理” 指的是 管理者平时的人为的指令、例外问题的处理、意想不到的突发事件的处理等。
后面的“管理” 指的是 管理制度规章。
“没有管理的管理，是管理的最高境界”就是说 管理制度非常完善，且已经深入人心，均自觉遵守。几乎无例外的事需要处理。管理者比较“空”。
学校后期管理现状（五）:
作文:校园的活动（植树节）
作文:校园的活动（关于植树节）
在年复一年的植树活动中,也使我们思考一个问题：年年植树,成活率有多少?听说一个地区几年前曾搞一次万人植树活动,但几个月过后,成活的只有数棵,结果令人痛心,前期栽树,后期放弃,后期的管理工作没有到位,结果等同没有...【学校后期管理现状】
学校后期管理现状（六）:
| 目前，我国的一些学校已经尝试开展了学生自主管理。某校九（1）班同学结合思想品德课的学习，围绕“学生自主管理”这一话题，开展了主题探究活动。请你运用所学思想品德学科的有关道理，参与下列探究。 学生的自主管理渗透在学校生活和家庭生活中。在学校，自主管理内容包括：课堂教学（预习、自习、课前准备、课堂学习、作业……）、班级日常管理（学生出勤、课堂评价、 课间纪律、三操、卫生清扫……）、文明礼仪（佩戴、问好、上课、下课……）等方面；在家庭，自主管理内容包括：家庭学习、行为习惯、待人接物等方面。 （1）在学校和家庭生活中实施自主管理，这对于我们的健康成长有何帮助？ 同学们看到一则报道：15岁女生雷梦佳和同学打架，班主任根据自主管理条例，由全班同学投票，决定是让她留下学习还是请家长将其带回家教育一周。多数同学选择“请家长将其带回家教育一周”。结果，15岁花季少女留下遗言，投渠自杀。 （2）我们的自主管理，应从“雷梦佳的悲剧”中吸取哪些教训？ 依据规章制度实施自主管理后，学校的面貌发生了显著的变化。为此，有的同学得出结论：“有了规矩，便成方圆” （3）请你评析这一结论。 |
| （1）有利于养成自我控制、约束不良行为的习惯，培养自觉按照社会要求规范自己行为的能力；有助于培养责任感，做负责任的公民；有助于养成文明礼貌的行为习惯，培养交往的能力，构建和谐人际关系；有助于正确处理个人与集体的关系，做到自觉维护集体荣誉和利益；有利于在德智体美等方面发展和提高自己。（4分） （2）自主管理时要守法，维护法律尊严；（1分）正确处理权利和义务的关系，行使自主管理权利时要维护他人的合法权益；（2分）自主管理时要善于换位思考、与人为善，要宽容、原谅他人的过失。（1分） （3）社会生活离不开规则，有“规矩”才能成“方圆”； （1分）有规矩不能自觉遵守、不依规管理，或者规矩本身违背道德、法律，也难成“方圆”。 （3分） |
| 本题是一道综合性试题，既考查学生的识记能力、理解能力，还考查学生对所学问的综合运用能力。第一问可从良好习惯的培养、自身全面发展、提高交往能力、责任感、自制力等角度回答。 第二问自主管理是锻炼同学们能力的一种良好方式，但从雷梦佳的悲剧中，我们也看到它还有不完善的地方，需要我们注意一些问题。可从正确认识权利与义务的关系、学法守法以及换位思考、宽容等角度回答。 第三问是对社会生活离不开规则。在社会生活中，人们必须遵守一定的法律和法规，否则我们生活的这个社会就会秩序大乱。 |
学校后期管理现状（七）:
| 校园镜头一：清苑二中近年来改变了传统的管理和教学模式，教学质量逐年上升，学校和谐稳定发展。在教学中打破了传统的“满堂灌”采用了新的理念；老师将学生请上讲台，由学生讲课，课堂上学生可以坐着回答老师的问题，甚至随时提出不同于老师的意见…… 校园镜头二：随着人们的生活水平提高，大部分学生有把手机带进校园的现象，有的影响课堂秩序，被老师禁止或没收，学生抵触情绪很大，后来学校变“禁”为“放”，不仅允许学生使用手机，还在教室里增加电源插座，免费为学生手机充电，但学校同时规定，上课和集会时间学生和老师的手机一律关机。从此课堂秩序从没被手机铃声打断过，也从没出现过为手机老师和学生发生不愉快的事。 阅读上述镜头一、二回答下列问题： （1）这种宽松的管理和教学模式说明了什么？ ________________________________________________________________________________ （2）要建立和谐的师生关系，我们应该怎样做？ ________________________________________________________________________________ |
| （1）说明了师生之间人格平等，民主平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们的合作者，引导者和参与者，是我们的朋友，师生之间共同参与和共同分享的新型师生关系。 （2）要知师、信师、爱师、敬师；学会角色互换，正确对待老师的表扬和批评，做到有则改之，无则加勉，掌握好师生交往的礼仪，既要尊敬老师，又要理解老师。 |
学校后期管理现状（八）:
为了确保校园秩序的稳定和学生的安全,请你以某班班长的身份代表全班同学向校长提出两条管理建议
1、校园活动设备设施做到本质安全状态；
2、深化学生的安全教育,使学生做到主动安全.
3、加强学校安全管理.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/ziwo914987/
推荐访问:学校后期教学管理 学校体育管理现状