生物学教学

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生物学教学(共10篇)

生物学教学（一）

总的来说,教无定法,但在教学中又确实需要根据教学任务选定教法 概括起来有：讲解法 图文展示教学法 探究教学法 实验演示法 讲练结合法等【生物学教学】

生物学教学（二）

一,学情分析及指导思想
在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验。强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教材分析
本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
三、教学目标
1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
四,具体措施：
1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作,乐于交流。
4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量，积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育；精心诱导，强化教学。
6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料，数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验，经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述，数字表格，示意图，曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
五、进度安排
本学期总课时为30课时，每周2课时。
教学内容及参考课时如下：
第七单元、生物圈中生命的延续和发展（共3章）
第一章 、 生物的生殖和发育 （5节）
第二章、 生物的遗传和变异 （6节）
第三章 、 生物的进化 （4节）
第八单元、健康的生活 （共3章）
第一章、 传染病和免疫 （3节）
第二章、 用药和急救 （2节）
第三章、 了解自己 增进健康（3节）
会考复习安排：
七年级上册（包括第1、2、3单元）复习1周
七年级下册（第4单元）复习1周
八年级上册（包括第5、6单元）复习1周
八年级下册（第7、8单元）复习1周

如果在教学实践中有什么特别变化，再根据实际需要做适当的调整。

生物学教学（三）

摘要：初中生物课是自然学科中的基础学科．农村中学的生物教师应利用农村中学的现有条件,结合当地实际搞好农村的初中生物的教学.充分利用农村现有的生物资源,开展有声有色的农村生物学教育；具体应在侍授生物学基础知识的基础上进行素质教育和创新能力的培养；设计好适合当地农村实际的教学方案：注重观察实际和实践探究能力的培养；找出生物课堂与农村实用技术之间的最佳结合点,加强实用技术的教育；注重生物学与其它学科之间的联系；注重培养学生的生物学的情感态度和人生观．

生物学教学（四）

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生物学教学（五）

课题名称、课时、授课地点
教学目标
重点、难点
教学准备（教具等）
小结
作业
课后反思

生物学教学（六）

这个原则很多的

生物学教学（七）

在高中生物教学中有效地开展研究性学习,是新课程改革的重要需要.教学实践证明,教师在高中生物教学中倡导学生进行研究性学习能大力提高他们的创新能力.有利于学生发挥自身的潜能,从而使学生成为具有终身学习能力的现代人才.开展研究性学习是一种符合现代素质教育的理想教学方式.那么教师如何在高中生物教学中有效地开展研究性学习呢?一、在高中生物教学中开展研究性学习的重要意义1.在传统的教学中,教师主宰课堂,学生只能被动地接受知识.这种陈腐的教学方式严重束缚了学生主观能动性的发挥,造成部分学生厌学,失去了学习生物的信心.而在中学生物教学中开展研究性学习,则能有力地打破这种局势,让学生主动地发现知识、探索知识、获得知识.在研究性学习的过程中,教师不包办学生的探索活动,不放任学生为所欲为,只是作为教学活动的引导者,这种角色的转化,有着重要的意义:使研究性学习具备开放性、探索性,将学生的各种潜能有效地释放出来.2.所谓研究性学习是指教师在教学中创设一种情境,让学生像科学家那样,开展对研究课题进行命题答案的假设,然后设计实验验证,再收集、处理信息,最后得出有关结论的科学探索活动.【生物学教学】

生物学教学（八）

导学案是个不错的选择.还有你提前说讲完课不会在留作业,让学生自己做,下节课进行问题解答.重要的不是解答问题,而是借此反问同学知识,引导他自己回答上来,对于一些基础的问题不予解答,让同学自己学习.假如没有人提问,那么你便随机找学生回答问题.
还有是一种学案,一种题把一章节的知识点都概括.一到题目不同问题.不过这个很需要老师的能力和精力.

生物学教学（九）

生物学研究的基本方法――实验法
〖教学目标〗
　　1.知识：
　　能说出实验法的基本步骤.
　　2.能力：
　　（1）通过提出假设和设计实验方案,尝试科学探究的一般方法.
　　（2）通过阅读材料获取和处理信息.
　　3.情感态度与价值观：
　　（1）在讨论中,体验用实验法进行科学探究的过程,逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；
　　（2）在小组活动中,学会交流与表达,学会与他人合作.
〖设计思路〗
　　（一）课堂教学设计关键点
　　1.创设问题情境；
　　2.学生通过观察提出感兴趣的问题；
　　3.利用已有知识对问题做出解释（假设）；
　　4.通过阅读“阅读资料”,对前面的解释（假设）进行分析,最终确定一个（或两个）假设；
　　5.小组讨论实验方案,证实假设；
　　6.总结归纳“实验法”的基本过程.
　　（二）课堂教学设计说明
　　本节教学的课题是：生物学研究的基本方法――实验法.在前一节课学生已经通过阅读、讨论知道了生物学是一门探索的科学,并且也初步了解了林奈、达尔文、哈维等学者在研究生物学过程中所用的方法.本节课是要通过一个具体实例――探究“响尾蛇通过什么追踪中毒的猎物”,让学生了解并总结出生物学最常用的方法――实验法实施的基本过程.此方法将为以后开展探究性学习活动奠定基础.
　　整个教学过程中,通过观看录像、阅读材料、讨论设计实验等活动充分发挥学生学习的主体性,不仅让学生获得“实验法”的知识,也锻炼学生的观察、思维、表达、处理信息、协作等能力.具体设计过程如下：
　　为引起学生的学习兴趣,课一开始便为学生创设一个问题情境――节选三小段蛇与鼠的片段,分别讲述皮尔斯蛇在狭长的洞穴里追踪老鼠；响尾蛇（一种毒蛇）面对近在咫尺的老鼠只是不停地伸缩舌头；加彭蛇（一种毒蛇）张开大嘴咬住老鼠,又让中毒的老鼠逃脱.
　　在学生为三只小老鼠的命运感到担心的时候,好奇心也定会油然而生,自然就过渡到了下个教学环节――由学生提出感兴趣的问题.在肯定学生问题多样化的基础上,确定或提出（如学生没有提出,教师可引导提出）本节课要研究的问题：响尾蛇通过什么来追踪中毒的猎物?
　　许多学生有着丰富的课外知识,这时他们头脑中已经在对问题作出解释了,不妨让大家一起交流,请学生把可能的解释都说出来.那么到底哪个学生的解释更合理呢?答案由学生自己寻找――先阅读教师事先整理出的“响尾蛇”资料（里面主要介绍了响尾蛇的各种感觉）,再小组讨论,汇报结果.
在交流的基础上,确定一个或两个学生认为合理的假设,教师应指出科学是讲求证据的,以上假设只是同学们的推理,继而引出“怎样才能证明假设是否成立呢?”过渡到下一个环节――学生分组讨论设计实验方案.教师此时引导学生结合前面做过的“探究温度对霉菌的影响”实验进行设计,应尽可能多地参与各组讨论并提出建议.
接着由学生汇报实验设计,在交流的过程中,不断修改完善,教师在充分肯定学生设计的基础上,将课本中研究者的实验过程和看到的现象介绍给学生,引导学生发现研究者与自己设计的不同,认识到实验设计和实施过程中应该注意的问题：如设置对比实验；对照组和实验组的实验条件只能有唯一不同；实验应重复多次以减少误差等.
最后回顾一节课所做的工作,由学生对整个学习过程进行归纳总结,得出实验法的基本过程.即：通过观察发现并提出问题；收集与问题相关的资料；做出假设；设计实验；实施实验,记录实验现象；分析实验结果,得出结论.
〖学校及学生状况分析〗
　　我校学生总体素质较高,思维活跃,课外知识丰富,可以很好地配合老师进行探究活动,并通过探究活动达到预期的教学效果.
〖 教学过程设计〗

生物学教学（十）

不要照读课本.想当年我读七年级时生物老师就是全照着课本读的,所以上生物课我们一大堆人在打瞌睡,久而久之就跟不上老师的节奏了.兴趣很重要,在一开始学生物的时候应该充分激发学生对生物,对细胞的兴趣,他们才会认真听下去,才能体会到生物学的乐趣

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