小学数学教育期刊

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小学数学教育期刊(共10篇)

小学数学教育期刊（一）:

小学数学报刊杂志有哪些

中小学数学报,学习周报（北师大版）,小学数学教育,小学数学大眼界,小学数学老师,总过多媒体教学学报小学版,学知报小学数学,学习周报,中小学数学教学报,学习周报（苏教版）,快乐学数学（小学版）,少年智力开发报

小学数学教育期刊（二）:

小学数学教育随笔

小学数学应用题教学的体会
在小学数学教学中,应用题的教学占有重要地位.如何教好这部分知识,下面谈谈我的一些做法和体会.
　　一、培养学生的审题习惯
　　细致地审题,弄明白题意,是准确解答应用题的先决条件.因此,在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件,构建起条件与问题之间的联系,确定数量关系.为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系,审题时可要求学生边读题边思考,用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来.
　　为了培养儿童细致审题的习惯,我常把一些容易混淆的题目同时出现,让学生分析计算.例如：①图书室的科技书与故事书共3000册,科技书的册数是故事书的2/3,有科技书多少册?
　　②图书室有故事书3000册,科技书册数是故事书的2/3,有科技书多少册?
　　题①中3000册为共有数,题②中3000册是一种的,因此计算方法不相同.经常进行此类练习,就容易养成认真审题的习惯.
　　二、教给学生分析应用题常用的推理方法
　　在解题过程中,学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法,机械地去完成.因此,教给学生分析应用题的推理方法,帮助学生明确解题思路至关重要.分析法和综合法是常用的分析方法.所谓分析法,就是从应用题中欲求的问题出发进行分析,首先考虑,为了解题需要哪些条件,而这些条件哪些是已知的,哪些是未知的,直到未知条件都能在题目中找到为止.例如：甲车一次运煤300千克,乙车比甲车多运50千克,两车一次共运煤多少千克?
　　指导学生口述,要求两车一次共运煤多少千克?根据题意必须知道哪两个条件（甲车运的和乙车运的）?题中列出的条件哪个是已知的（甲车运的）,哪个是未知的（乙车运的）,应先求什么（乙车运的300+50=350）?然后再求什么（两车一共用煤多少千克,300+350=650）?
　　综合法是从应用题的已知条件出发,通过分析推导出题中要求的问题.如上例,引导学生这样想：知道甲车运煤300千克,乙车比甲车多用50千克,可以求出乙车运煤重量（300+50=350）,有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克?（300+350=650）.通过上面题的两种解法可以看出,不论是用分析法还是用综合法,都要把应用题的已知条件和所求 问题结合起来考虑,所求问题是思考方向,已知条件是解题的依据.
　　三、对易混淆的问题进行对比分析
　　对一些有联系而又容易混淆的应用题可引导学生进行对比分析,例如：求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题,学生往往容易混淆.一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号.因此,可安排下列一组题进行对比教学.
　　①果园里有梨树240棵,苹果树占梨树的1/3,有苹果树多少棵?
　　②果园里有梨树240棵,占苹果树的1/3,有苹果树多少棵?
　　③果园里有梨树240棵,苹果树比梨树少1/3,有苹果树多少棵?
　　④果园里有梨树240棵,比苹果树少1/3,有苹果树多少棵?
　　⑤果园里有梨树240棵,苹果树比梨树多1/3,有苹果棵多少棵?
　　⑥果园里有梨树240棵,比苹果树多1/3,有苹果树多少棵?
　　两数相比较,以后面的数为标准数,前面的数为比较数,即与谁相比谁为标准数（通常设标准数为1）.已知一个数,求它的几分之几是多少与已知一个数的几分几之是多少,求这个数.这两类应用题的相同点是：都知道比较数占标准数的几分之几；不同点是：前者是已知标准数求比较数,后者是已知比较数求标准数.题①、③、⑤都是苹果树与梨树相比较,梨树的棵数为标准数,苹果树的棵数为比较数,梨树的棵数已经知道,因此,它们属于前类用乘法.题②、④、⑥都是梨树与苹果树相比较,苹果树的棵数为标准数,梨树的棵树为比较数,苹果树的棵数为标准数,梨树的棵数为比较数,苹果树的棵数题目中都不知道,因此,它属于后类用除法.题①、②中比较数占标准数的几分之几已经知道,计算时不用“括号”,题③、④、⑤、⑥中比较数占标准数的几分之几不知道,需由1加几分之几和1减几分之几求得,因此计算时需加“括号”.
　　四、要引导学生自编应用题
　　让学生了解应用题的结构,重视自编应用题的教学,是提高解题能力的重要环节.在低年级进行简单应用题教学时,就让学生了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成,因此,可进行填空练习.
　　如：（1）学校举行运动会有女运动员153人,男运动员比女运动员多37人,（补问题）
　　（2）学校举行运动会,有女运动员153人,一共有多少人?（补合适条件）
　　在高年级要引导学生自编应用题,通过自编,使学生认识和掌握各类应用题的结构特点.如：
　　1、按指定算式编题：如按算式240×1/3=?编一道应用题.
　　2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有45名学生,女生占2/5,女生有多少人?把它改编成一道已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题.
　　3、指定题目类型编题,如编道反比例应用题.
　　指导学生自编应用题,应让学生结合实际,编写他们自己所熟悉的事物

小学数学教育期刊（三）:

某希望小学有37名教师，他们都订阅了《人民教育》《中国教育报》《小学数学教师》中的一种或几种，那么其中至少有______名教师订阅的报刊种类完全相同．

订阅报刊的种类共有7种（7个抽屉）：①《人民教育》，②《中国教育报》，③《小学数学教师》，④《人民教育》、《中国教育报》，⑤《人民教育》、《小学数学教师》，⑥《中国教育报》《小学数学教师》，⑦《人民教育》《中国教育报》《小学数学教师》
37÷7=5…2（人）
5+1=6（人）
答：其中至少有6名学生订的报刊种类完全相同．
故答案为：6．

小学数学教育期刊（四）:

都说让老师读书,小学数学教师应该订什么报刊比较好?英语、语文教师好像有很多报刊可以定,
非诚勿扰!

《数学教学设计》（小学版） ,《小学数学教师》, 《小学时代 》都不错.你可以试试看.

小学数学教育期刊（五）:

如何运用小学数学教学中的激励性语言

徐靓（日照市岚山区岚山中心小学 山东 日照 276800）
【摘要】运用激励性语言要做到自然、亲切、幽默、谐趣.
【关键词】激励性语言；评价
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣.下面,我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会.
1.小学数学教学中运用激励性语言要做到自然、亲切
其实在我们的数学课堂上,缺少的就是自然、亲切的激励性语言.根据平时教学的体会和听课的经验,许多教师的激励性语言是相当单一的,而且是极不自然的.他们虽然已经注意到了激励性语言的重要性,也想在数学课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生,但一使用起来就是很别扭,有时就象背天书一样,极不自然,学生听后不仅没有被表扬的感觉,反而心理直犯嘀咕.
2.小学数学教学中运用激励性语言要做到幽默、谐趣
幽默是师生关系的的润滑剂.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为,幽默是显示的是教师的智慧,传递的是教师的关爱,承载的是生动的启示,激活的是愉悦的情感,所以运用幽默的地方,总是师生关系和谐融洽的地方.一次,一位小学生提着书包跑进教室的时候,上课的铃声响了.他心里一急,脚下一乱,“扑”的一声摔倒在地,书包摔出去老远.老师大步走过去,蹲在他的面前,故作惊奇地询问“逮住什么了?”学生摔得够痛,眼泪都流出来了.听了老师的话,咧了咧嘴,破涕为笑,仰起脸说：“没逮着,跑了.”老师扶他站起来,帮他拍拍身上的土,又提过他的书包,笑着说：“坐到自已的位子去吧.”在课堂教学中,教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵,除了要具有高尚的师德师魂,丰富的教学机智外,高超的教学技巧,更需要有丰厚的文化积淀.
3.小学数学教学中运用激励性语言要做到恰到好处
教师在运用激励性语言时还有个时机的问题.教师在最佳时机处运用激励性语言可以取得事半功倍的效果.教师要把握激励的时机,及时恰当地表扬学生,让他们通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功.
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展.””激励性评价也要注意关注学生的个性差异.教师要找准每位学生的“最近发展区”,个性化地对学生的学习表现作出积极的评价.

小学数学教育期刊（六）:

什么是小学数学教学过程【小学数学教育期刊】

小学数学教学过程就是教师实施教学中从复习、引入教学、新授到全课小结的整个过程.

小学数学教育期刊（七）:

求最新人教版小学数学教学大纲【小学数学教育期刊】

应该去首都师范大学出版社读者服务部看看.

小学数学教育期刊（八）:

小学数学教育除了包括小学数学教学还包括哪些内容?

应该是还包括学生的学

小学数学教育期刊（九）:

小学数学教学案例

百分数应用题的练习课教学设计

教学目标：
1、通过知识的综合应用,巩固解答百分数应用题的方法,提高解答应用题的能力；
2、体验解决问题策略的多样化,灵活解题.
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.
教学重点\x09能抓住关键句,准确地分析、理解数量关系
教学难点\x09体验解决问题策略的多样化.
教具准备 课件、答题纸.
教学过程：
一：结合学生实际训练引入,感受数学知识来源于生活.
1、计时一分钟口算. （4分钟）
交换订正.计算自己做题的正确率,正确率为100%的举手,没举手同学说一说你的正确率.全班的正确率应该怎样算呢?
同学们,数学知识是人们在实际生活中产生的,我们学好它也是为了更好地为生活服务.今天我们一块上一节分数应用题的练习课.（板书课题）
分析：（从口算引入,一方面能够加强口算训练,另一方面可以使学生应用百分率知识解决问题,另一方面更体会到数学知识来源于生活实际,学数学是为了应用数学,提高学生应用数学的意识.）
2、解答分数应用题的方法是什么?（1分钟）
解答 百分数应用题的方法是什么?
　　抓住分率句；找准单位“1”；画图来分析；列式不必急．
分析：（开门见山,给学生明确地分析应用题的过程和思路,为解答应用题做好必要的准备.）
二、练习：
（一）热热身：我们解答百分数应用题都是抓住关键句也就是分率句 进行分析的,先让我们一块分析几个关键句： （5分钟）读句子,找出标准量　
①白兔只数比黑兔多30%.
2、现在产品的成本比原来降低了15%
3、男生人数比女生多20%；
4、期中考试的优秀率为86%
小结：标准量× 分率=比较量
分析：（分析好关键句是解答应用题的基础,也是训练的关键一环,学生通过关键句获得了信息,就能够解答应用题了.在（3）中安排了对比的一组练习,既能使学生掌握两类应用题的区别联系,又进行了最基本的训练）.
（二）小试身手：李良子小学有男生16人,女生28人, ?（5分钟）
口答,补充条件并列式.可能会出现以下答案.
（1）男生是女生的百分之几?
（2）女生是男生的百分之几?
（3）女生比男生多百分之几?
（4）男生比女生少百分之几?
（5）男生是男女生总人数的百分之几?
（6）男生是男女生差的百分之几?
小结：：求一个数是另一个数的百分之几
分析：（求一个数是另一个数的百分之几的题目是百分数应用题的重要一种,学生有时容易找不好除数,通过这组发散练习,即对比了知识,又训练了学生的发散思维能力,使学生思维深刻性、解题技巧多样性的表现.）
（三）初步展示（5分）：师：老师想向大家了解一些情况,你们愿意提供吗?你的体重是多少?
2、设问：你知道自己体内大约有多少血液在流动吗?
3、提供资料：人体中血液的质量约占体重的7%.试算自己体内的血液.
4、反馈：我的体重是 千克,体内大约有血液 千克.
你是怎样计算的?
分析：（掌握画图方法,对于解答应用题,尤其是较复杂的应用题大有帮助.但画图也使学生的不易掌握的一项技能,通过这种快速的训练,要求学生能够快速分析,掌握好分析思路,经常训练,可以提高学生的画图能力.这样做也是避免学生磨磨蹭蹭,激发学习的积极性.）
（四）亲临“沙场”：（只列式不 （6分钟
分析：（学生能够正确地进行分析,通过多样的练习进行巩固.通过选择正确答案,即复习了个人所得税问题和成熟问题的解答方法,使练习不显单调,又训练了学生的快速分析能力.）
只列式不
（1）饲养场有白兔60只,灰兔比白兔少20%,有灰兔多少只?
（2）饲养场有白兔60只,比灰兔少20%,有灰兔多少只?
（3）饲养场有白兔60只,灰兔比白兔多20%,有灰兔多少只?
（4）饲养场有白兔60只,比灰兔多20%,有灰兔多少只?
1、生画示意图
2、分小组合作讨论说说相同点,不同点（）
分析：（这使学生真刀真枪的展示,也是学生容易混淆的题目的对比练习,通过这种专门对比训练,找出学生存在的问题,更好地掌握分析方法.添加音乐是为了舒缓学生紧张的心情,投入到思维当中来.）
（六）思如泉涌：看图编百分数应用题 （6分钟）
学生自由发言
分析：（这道题有多种解决方法,是对学生综合能力的一种训练,也是对解题多样性的训练,在难度上有所增加,对于学生更好的理解对应关系具有很强的针对性.既是对好同学能力的提高,又是对学困生的引导和帮助）.
（七）学以致用：（6分钟）
有一天,老师带了5000元钱到家电市场买电器,看见有一款家电组合,TCL彩电2000元,比音箱的价钱贵60%. DVD的价钱是彩电的80%,请你帮老师预算一下,老师带的钱够吗?　　
　 　
分析：这道题有两种分析思路,一种是举例的方法,通过计算答案进行比较,也是较易理解的一种方法,要求每名学生必须掌握.另一种方法是从意义去考虑, (2)是对知识和方法的再次应用,巩固学生的分析方法,使学生更好的掌握知识,并能够合理应用所学知识.
分小组合作讨论后完成
分析：这类题目是考查学生综合运用知识的能力,也是对百分数理解的一种检验,学生要全面地考虑问题,才能正确解答,对提高学生思考的深刻性和全面性帮助很大.
三、总结收获.（2分钟）
说说这节课可你有什么收获.
这节课构思：这节课中,为了不断的激励学生,为学生安排了七个层次的练习,采用步步深入的方法,知识从易到难,得到了全面的训练,得到了综合能力的训练.利用有趣的题目：热热身、小试身手、初步展示、亲临“沙场”、思如泉涌、勇攀高峰等环节,给学生带来兴趣,激励他们不断的战胜以一个问题,到达知识的高峰.在这节课当中,为了舒缓学生紧张的心情,能够更加投入的进行思考,

小学数学教育期刊（十）:

小学数学教育小故事

高斯念小学的时候,有一次在老师教完加法后,因为老师想要休息,所以便出了一道题目要同学们算算看,题目是：
1+2+3+ . +97+98+99+100 = ?
老师心里正想,这下子小朋友一定要算到下课了吧!正要借口出去时,却被 高斯叫住了! 原来呀,高斯已经算出来了,小朋友你可知道他是如何算的吗?
高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加,也就是说：
1+2+3+4+ . +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ . +4+3+2+1
=101+101+101+ . +101+101+101+101
共有一百个101相加,但算式重复了两次,所以把10100 除以 2便得到答案等于
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学,也因此奠定了他以后的数学基础,更让他成为——数学天才 望采纳

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