小学科学教案

【www.zhuodaoren.com--教学反思】

小学科学教案(共10篇)

小学科学教案（一）:

如何有效的进行小学科学课的教学设计

1、课的导入要新颖、有趣,把孩子们的学习兴趣一开始就调节起来.2、根据孩子的实际情况设计教学过程,重点培养学生的动手能力、观察能力以及有效提问的能力.【小学科学教案】

小学科学教案（二）:

如何进行小学科学教学目标的设计

其次确定实验的基本方法在了解了实验的目标基础上,就可以确定实验的基本方法.如证明温度高低、空气流动快慢可以影响蒸发,蒸发快慢还和液体表面积大小有关系.学生只有通过对比才能知道,因而,这个实验的基本方法就是要用对比法.再如探究尺子的音高变化,显然,实验的基本方法也是比较法.六年级上册探究电磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯大小等因素关系实验时,既要运用比较法,又要运用控制变量法才能达到实验的目的.最后考虑具体细节学生明确了实验的基本过程后,往往就急不可待,立刻想实验.这时教师要引导学生仔细想一想基本实验过程中的每个环节应注意什么,整个实验过程中哪些条件不能变,哪些条件要变.比如时间有限怎样才能很快得出试验结果呢?加热就一定水先蒸发掉吗?水如果不一样多会如何呢?显然要考虑控制变量的问题,学生一般无法想到,需要老师给予指导.在考虑具体细节中,由于小学生想象能力还不是很强,头脑中不能具体地显现实验的操作情景,因而教师可以让学生边想象,边指名一个或几个学生上台演示实验过程,发现问题及时纠正.这样既磨练的学生的想象能力,又能让学生在实际中自主地去发现问题,提出具体的改正方法.教学目标是上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量与效益的基础,因为教学目标指出了教学的主攻方向,规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程.教学改革,不管怎么改,怎么创新,都应该有明确的目标和方向,这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益,促进学生主动发展,全面发展.教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败,影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面.规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程.最后考虑具体细节学生明确了实验的基本过程后,往往就急不可待,立刻想实验.这时教师要引导学生仔细想一想基本实验过程中的每个环节应注意什么,整个实验过程中哪些条件不能变,哪些条件要变.比如时间有限怎样才能很快得出试验结果呢?加热就一定水先蒸发掉吗?水如果不一样多会如何呢?显然要考虑控制变量的问题,学生一般无法想到,需要老师给予指导.在考虑具体细节中,由于小学生想象能力还不是很强,头脑中不能具体地显现实验的操作情景,因而教师可以让学生边想象,边指名一个或几个学生上台演示实验过程,发现问题及时纠正.这样既磨练的学生的想象能力,又能让学生在实际中自主地去发现问题,提出具体的改正方法.教学目标是上好一堂课的前提,是保证课堂教学质量与效益的基础,因为教学目标指出了教学的主攻方向,规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程.教学改革,不管怎么改,怎么创新,都应该有明确的目标和方向,这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益,促进学生主动发展,全面发展.教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败,影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面.规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平,影响着教学策略的选择以及教学的深广度等,它是教学活动的灵魂,并制约着教学活动的全过程.

小学科学教案（三）:

小学科学的教学设计流程的五个环节中是什么?

一、教学目标
二、教学重难点
三、教学过程
四、板书设计
五、教后反思
也可以加上一个教具准备,

小学科学教案（四）:

怎样进行小学科学教学研讨活动

先让孩子寻找一些生活中的现象,然后给学生们做实验演示,为了提高学生的兴趣,注意 实验一定要多做,最后用比较简洁的话语给学生们解释,一定要通俗易懂,不要太强专业语言.

小学科学教案（五）:

四年级科学教案

输入10个整数,将其中最小的是与第一个数对换,把最大的数与最后一个数对换,要求用指针来完成,并写三个函数,1.输入10个整数 2.进行处理 3.输出10个数
#include
void main()
{
void readin(int *);//定义readin来录入10个整数//
int comp(int *);//定义comp来处理10个整数//
void print(int *);//定义print来输出10个整数//
int a[10];
readin(a);
comp(a);
print(a);
}
void readin(int *p)
{
int i=0;
printf("请输入10个整数\n");
for(;i

小学科学教案（六）:

小学科学教学故事【小学科学教案】

教学实践与反思的
果实的形成要经过授粉.有的植物是自花传粉,有的是异花传粉.授粉不好,结果就不好,向日葵就是这样.
今年春天我家天楼上自生了两科向日葵,一棵在东边,一棵在西边,相隔八米左右.我们给它浇水、施肥,它一天天长大了,西边那棵长得特别壮,葵花朵直径有1.1尺左右,葵花籽越来越饱满了,除了妈妈,我们一家都很高兴.我想： 妈妈大字不识,她在农村见多了,自然感觉平常了.
到了秋天收获时,我特别请来自然兴趣小组的六个同学、我女儿和侄女,准备好好过一个收获节.当我采下那朵沉甸甸的向日葵,这群馋猫围着乐开了花.
我摘下一颗来吃是空的,又摘下一颗也是空的,大家也迫不及待地吃起来,第三、第四、、、仍然是空的,偶尔有一两颗饱满的,我很失望,就号召大家想办法把空的选出来,有一个学生抬来一盆水,我们把葵花籽放进盆里,全漂起来,我很不服气,就把葵花籽分成九份,让大家用手捏,把饱满的选出来,几分钟过后,统计数字出来了,合计1175颗葵花籽,成熟的只有八十七颗,大家都很吃惊,当时,我看着那些表面饱满的空籽儿也很纳闷.好奇心产生了学习的动力,大家下去都收集了一些有关授粉的知识和图片,通过探究学习、合作与交流学习,对果实的形成、授粉的重要性等认识十分深刻.

小学科学教案（七）:

小学科学《怎样让小球动起来》教学设计

教学目的：
　　1．能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法.
　　2．能够用实验证实自己的设想.
　　3．能够正确描述实验中产生的现象,通过分析,得出结论.
　　重 点：
　　能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动.
　　难 点：
　　能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果.
　　教 具：小球
　　一、 让小球动起来
　　1．以2人小组或一人单独进行.活动时间约为20分钟.可以按照提出问题、设计方案、实验、交流、思考与结沦的过程进行探究.
　　2．提出问题.教师引导学生回忆前面探究过的各种力,然后提问：你能用几种方法让小球动起来,又能用几种方法改变小球运动的方向?引起学生思考.
　　3．猜想与设计.让学生根据自己的生活经验,猜想用什么方法可以让小球动起来,把自己的想法记下来,并与小组的同学进行交流,比——比谁想的方法多而奇特.教材中第37页的图只是为学生提供一些思路,鼓励学生想出更多的办法,利用各种力使小球动起来.从而体验力可以使物体的运动状态发生改变.
　　4．分组实验.教师提示学生,在球体上添加别的物品(如插进一枚大头针等),可以改变底面的形状(如改为斜面、挖一个小坑、放一个挡板等).要求学生把实验的力法、现象、结果记录下来
　　内容 方案 实验 什么力
　　让小球动起来
　　改变运动小球的方向
　　5．交流评价.实验结束后,分组交流各自的做法及观察到的现象,计出采用方法最多而奇特的小组.鼓励学生在讨论时用到风力、弹力、重力、引力等术语.
　　6．思考与结论.引导学生思考：实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并把结论写在教材的横线上.图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?
　　1．建议2——3人一组,活动时间为20分钟.
　　2．活动可分三步进行：
　　(1)教师出示观察问题：图中的物体各是什么,是在什么力的作用下开始运动的?物体运动需要的力与什么有关?要求学生进行观察思考.
　　(2)重点引导学生认识物体是在什么力的作用下开始运动.帆船是在风力的作用下由静止开始运动的,箭是在弹力的作用下开始运动的,碾子是在牲畜力的作用下
　　开始运动的.教师可以根据学生的情况,引导学生思考物体受力与其结构、材料的关系,如帆与风力,弓的材料、形状与弹力,碾子的结构与牲畜力等.
　　(3)举出更多生活中人们是如何利用力使物体运动发生改变的例子,并试着分析力与物体的构造、材料之间的关系.
　　3．阅读科学在线.这是活动1、活动2的延伸,目的是帮助学生理解物体机械运动的三种基本方式.建议教师可以设计问题,帮助学生阅读、思考：比如,物体运动起来是什么样的?物体的运动方式与受力情况有什么关系?你还知道哪些物体的运动方式?等等.鼓励学生列举出更多的物体做平动、转动、振动的现象.教学中不要求学生对平功、转动、振动下定义.

小学科学教案（八）:

小学科学今天刮什么风教学设计

今天刮什么风
金坛洮西小学 李旺俊
教育教学具体目标：
过程与方法：1、会用感官和简单器材研究风的特征；
2、能够运用多种方式将观察到的现象表述出来.
知识与技能：1、知道风的特征；
2、能够用一些常见材料制作风向标,能用风向标初步测量风向.
情感、态度与价值观：愿意与同学合作、交流,体验合作与分享的快乐.
一、猜谜激趣,引入新课
同学们我们一起来猜个谜语好不好?出示谜语
猜出是什么东西吗?大家同意谁的观点?请说说理由.
二、共同探讨,深化理解
大家熟悉风吗?
风有什么特点?
说得不错,我们所指的风主要是指大自然的风.这里有两段小诗,（出示书中的小诗）我们一起来读一遍,你能仿照它的式样说一段吗?（出示第三段：你见过风吗?你没见过我也没见过.但我知道,当 时候,风正从那里经过.）
练习写小诗.（师适当的运用谜语的内容进行提示.）
大家说的真精彩,还有些同学没有想好,或者没有将自己的小诗大胆的说出来,老师建议大家,课后把我们创作的小诗写下来,做一个诗歌展览.
你知道风还有什么特点吗?（如生说不出来,可以打开电扇,让学生看到头发、书被风吹动的现象,更换风扇的档位体验风的力量）
为什么有这样特点?能举例吗?
像这样我们可以举很多例子.我们把风的力量称为风力,现在打开两边的窗户,让我们来感受一下风的力量.
有什么感受?（清风扶面）
说得太好了!把自己的真实感受说出来了!在生活中我们会遇到力量不同的风,气象学家们为了区分风力的大小,一般将风力分为0—12级,数字越大表示风力越大.我们还可以通过生活中的一些现象来判断风的等级.（展示风级歌）
请大家速记一下风的等级和它对应的自然现象.
老师课前做了个练习,请你帮我看看做的对不对?（出示画面）判断图下填写的风级对不对.
刚才我们在教室里感受了大自然的风,发现了风有力量,除此以外你还发现了什么?
讲解如何判断方向,（八个方位）并请同学们判断我们教室里的八个方位.现在你知道从那边吹来的到底是什么风?我们把风吹来的方向称为风向,从北面吹来的风称为北风.
从东南方向吹来的风是什么风?向西吹的风是什么风?（开电扇朝不同的方向吹）判断着是什么风?
我们一起来做个游戏,老师在这里说风向,你们用嘴轻轻的吹制造出符合老师要求的风向.（师生游戏）.
做的不错,要判断风的方向可以怎样?
三、动手制作,实践体验
说的真好,我们可以用这些自然现象判断风向,气象台的工作人员用风向标来准确的测量风的方向,（出示：风向标图）它有什么特点?
大家看（师示范制作简易风向标并试玩）,你们想自己做一个玩玩吗?你对制作风向标还有什么问题吗?
今天你这节科学课你知道了些什么?
你们想用自己的观测方法和工具,到室外实地观测风向和风力吗?那观测时该注意些什么?
大家讲得太好了,我们在实际观测时要注意这些问题.要填写好观测结果,下节课我们再来交流汇报.

小学科学教案（九）:

小学科学教学 如何做好实验准备

我是一名小学专职科学教师.以前我总认为科学课只要教师备好课,准备好实验器材,便是做好了科学探究前的准备工作.但随着科学教学工作的深入开展,我碰到了实验器材准备难的问题,曾多次导致探究活动以失败告终.究其原因,主要是教师对探究活动认识不足,准备不到位.众所周知,科学课是由一个个有结构的活动组成,而每个活动都必须要准备有结构的材料.那如何解决教师实验前准备难的困难呢?我认为,在科学探究活动之前,不仅教师要准备好,而且学生也应准备好.下面谈谈我的做法：一、多层次了解学生,通常我会在上一个单元课之前这样做：事先让孩子们列出本单元比较完整的一张实验器材清单,让每个小组商量着作好相关的实验准备,根据孩子们可能提供的实验材料,教师做到心中有数.为此,在每堂探究课之前,再让每个小组商量着做好本节课的实验准备,根据学生提供的实验材料,我再为学生补充一些欠缺的材料.好几次,我惊喜的发现,学生在了解和准备实验材料的同时往往会在课前进行一些小实验,不知不觉中激发了他们强烈的探究欲望.这样的科学课,就为他们的科学探究提供了充分的时间和广阔的空间,学生多了强烈的体验,多了高度的参与,真正做到不为教学而探究,而为探究而探究,实现了精彩高效的课堂探索.二、多角度开放学生,学生的创造性是无限的,学生的潜力是无穷的,当我们敢于放手的同时我们就会由衷地发现学生是一本永远读不完的书,学生的世界是如此的丰富,令我不胜感慨：我在教学三年级科学下册“物体在水中是沉还是浮”一课,课前了解到学生很乐意研究各种物体在水中是沉还是浮,于是在教师准备相关材料的基础上,允许学生带来自己想研究的物体,结果学生们带来了很多富有意义的材料：有大海螺等“稀有”材料,有重重的小碟子,有洋葱、苹果、马铃薯等不同沉浮的食品等.这些材料充满了结构性,在印证重量、体积与沉浮的关系上具有意想不到的说服力,比我“精心”准备的材料要合理得多,也极大地“吊”起了他们探索的“胃口”!所以当我宣布请各小组自由找5样东西由重到轻、由大到小排好顺序,再猜测、实验、比较、思考的时候,学生的积极性是那么高昂,他们的发现又是那么新颖和科学,他们发现小碟子很重,放满水后又会沉下去了；他们还发现,牙签有是时是沉,有时又浮了,具体要看牙签有没有浸透水,浸透了,就会沉.就这样,当我们在开放材料的同时,我们也开放了孩子们的“大脑”!同样,对教科书上现成的实验结论和方法我们也可来个开放式思考：“沉浮”单元中一个活动采用了挤压瓶子让“潜艇”沉到瓶底,学生探索时觉得挤压太困难,太麻烦,继而想出了只要倒转瓶子,让笔帽内充满水,它自然下沉,而下沉的原理与压缩空气后让水进入有异曲同工之妙.三、多方面激发学生对于小学生来说,探究动力源自于他们对探究活动的兴趣,一些新鲜的、未知的、好玩好看的、满足探究欲望的事物往往能够激发他们的探究兴趣.为此,我们要适时适地培养学生自主收集实验材料的意识,让更多的实验成员主动参与到科学探究活动中来.我在教学过程中通过多种方法,激发他们的学习兴趣,使他们对探究活动充满热情,最大限度地调动他们的积极性.当然要让学生有浓厚的探究兴趣并不是一下子就能够产生的,而是在逐步的学习过程中,逐渐内化而成的.如在教学三年级下册《我们周围的材料》时,我让学生课前准备活动材料以便上课时使用,上课时学生带来了用放大镜观察的材料.瞧,同学们多认真,观察完自己准备的材料后,互相交换材料进行观察,还不断交流自己的想法,看得出来他们非常喜欢观察.四、多灵活分组学生 当实验材料多,需要小组合作时,收集实验材料就要进行合理分工.我的具体做法是：（1）先分好学习小组,根据学生的喜好,自由搭配学习小组成员,一旦组成就要分工合作,选好学习小组的组长；（2）分小组商讨下节课实验探究内容,预习时间我一般安排在每堂课下课前的几分钟,然后讨论好要带的材料,并全班进行交流汇报,以便备齐实验材料；（3）由组长负责统一分配,落实到每个人带什么实验材料,缺一不可.如果到时哪一小组的某一个人忘了带实验材料,则整组将无法展开实验,他将受到组员的谴责,这样通过合理分工,互相监督,人人都能及时准备好学习材料.总之,实验前师生的充分准备,才能使我们的小学科学实验课堂有序、高效地进行,这是提高实验效率的首要保障.

小学科学教案（十）:

小学科学教学活动中如何体现科学味

新课程标准视野下的小学科学教学方法具有以下特征：——具有明确的活动目标,教学方法是实现活动目标的手段.——体现师生的共同参与,在共同参与中,学生是学习

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