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3,1高效课堂教学模式(一)
1+3+X 高效课堂教学模式
“1+3+X”教学模式
教学模式（方法）要形成不超过3000字的文字材料，有教学方法或模式的名称、定义，有具体的操作步骤（环节）、适用范围和实验的效果说明。
我校于2010年积极探索1+3+X高效课堂教学模式以来，我积极参与教学改革，大大提高了课堂效率，调动了学生的学习积极性，
当今的时代是一个市场、资源、人才日益全球化，知识爆炸，竞争日益激烈
的时代。因此，个体在自己的一生当中要抓住和利用各种机会，不断更新、深化、
扩展已有的知识结构，以适应不断变革的世界。为培育时代要求的人才，各地新
课程改革纷至沓来，传统的“授——受”教学模式受到了越来越多的质疑和批判，
时代呼吁新的教育教学模式， 来适应不断变化的新形势。 聊城一中“自主 合作 探
究”六环节教学模式，就是在这样的背景下应运而生的。 本教学模式秉承课程改革的新理念，注重发挥学生的主体作用，让学生主动
参与、乐于探究、勤于动手。在课堂上，通过师生交流、生生交流、师生与教辅
交流，借助教学媒体，培养学生捕捉和处理信息的能力，提高学生分析和解决问
题的能力以及交流与合作的能力，实现学生知识与能力、过程与方法、情感态度
价值观的全面提升。因此，“自主 合作 探究”六环节教学模式对于推进新课程改革，实现学生能动、全面发展，提高教师专业素质具有重要意义。
本研究分析了当前高中思想政治课存在的问题、聊城一中“自主 合作 探究”
六环节教学模式的探索历程、内涵、结构和依据。在实践和理论的基础上，研究
本教学模式在高中思想政治课中的具体运用：1、高中思想政治课特点对教学模
式改革的要求。政治课具有传达我们党和国家指导思想，体现社会主义中国主流
意识形态的特点，而当前的教材内容抽象，逻辑性、理论性都很强，而且明显滞
后于时代，必须改革教学模式才能与时俱进。2、“自主 合作 探究”六环节教学
模式的实施步骤。六环节是：提出问题→学生自学→小组互助→分组展示→点拨
提升→检测归纳（1—5环节循环往复），学案是导学的
有效载体。3、“自主 合
作 探究”六环节教学模式运用的教学策略。 包括： 创设问题策略； 组织合作策略；革，实现学生能动、全面发展，提高教师专业素质具有重要意义。
本研究分析了当前高中思想政治课存在的问题、聊城一中“自主 合作 探究”
六环节教学模式的探索历程、内涵、结构和依据。在实践和理论的基础上，研究
本教学模式在高中思想政治课中的具体运用：1、高中思想政治课特点对教学模
式改革的要求。政治课具有传达我们党和国家指导思想，体现社会主义中国主流
意识形态的特点，而当前的教材内容抽象，逻辑性、理论性都很强，而且明显滞
后于时代，必须改革教学模式才能与时俱进。2、“自主 合作 探究”六环节教学
模式的实施步骤。六环节是：提出问题→学生自学→小组互助→分组展示→点拨
提升→检测归纳（1—5环节循环往复），学案是导学的有效载体。3、“自主 合
作 探究”六环节教学模式运用的教学策略。 包括： 创设问题策略； 组织合作策略；精讲巧练策略；先行组织者
策略。此外，本研究基于“自主 合作 探究”六环节教
学模式在政治课中的具体运用，进行了反思并且提出了几点建议。认为，本教学
模式的应用要坚持价值性和可行性原则； 并对学生提出了学习习惯和学生主动性
的要求；对教师提出了全面准确地理解本教学模式所蕴含的新教育理念、提高文化素养，增强科研能力、尊重教材和超越教材、优化课堂结构的要求。
总之，“自主 合作 探究”六环节教学模式的构建和应用是高中思想政治课迈
向新台阶的有效途径。本教学模式有利于调动学生的积极性和创造性，也有利于【3,1高效课堂教学模式】
教师转变观念、增强素质，从而实现师生生命的共同成长。伴随着课程改革的逐
步推进，“自主 合作 探究”六环节教学模式会不断地加以成熟和完善。
1、 “自主 合作 探究”教学模式的内涵
第一，自主学习。 “如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定 学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出 自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、 自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。 ［9］
”自主学习是“建立在自我意识发展基础上的 ‘能学’ ； 建立在学生具有内在学习动机基础上的 ‘想学’ ；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’ ；建立在意志努力基础上的‘坚持学’ 。现在学生的学习情况是:大多数学生‘能学’也‘想学’,但是不‘会学’,不能‘坚持学’
现在学生学习政治,基本还处于被动状态。学生还是等答案抄答案,背答案。 教师还是以传授知识为主,教师教什么,学生学什么。 要改变这种现状教师就要使 学生“学会”学习,学生“学会”了学习,也就能“坚持学”了。要使学生学会学
习,重要的是教师要起到引导作用,让学生发挥主体作用,培养学生综合运用知识
的能力。因此，本研究所说的自主学习是指教学条件下的教师指导下的学习，与之相 对的是“他主学习” 、 “被动学习。 ［11］ ”本人对“自主学习”方式在我所教的班级
作了尝试，认为“自主学习”就是通过问题的精心设计，引领学生，让他们在情 境中，潜移默化的领悟情感、探索知识，调动学生的积极性、主动性和创造性。 这样不仅使学生掌握了知识,同时也培养了学生主动参与的意识和习惯,让学生 成为学习活动的主人，从而可以使学生的创新意识和实践能力得到发展。
第二，合作学习。早在 1960 年，约翰逊等人便开始讨论关于合作教学法的
理论和方法。此后很多学者进行了很多合作教学法的研究和尝试，归纳起来合作 学习的要素主要有：①异质分组。即小组成员应该各有特色，以便取长补短。② 小组目标。共同目标是小组成员向心力、凝聚力的源泉和动力。③个体责任感。 小组成员都应该意识到，只有自己的成功才有小组的成功。④团结互助。通过无
私帮助，给小组传达信任他人的品质，并以此获得他的信任，创设和睦向上的学习氛围。 ⑤小组自我评价。 通过自我评价认识小组成员取得的成绩及存在的问题，便于吸取经验和教训，进一步修正小组目标，完善小组机制和学习方法。本研究
认为合作学习,是指教学条件下的学习组织形式,与之相对的是“个体学习， ［12］ ”
它必须建立在自主学习基础上的，充分发挥每个成员的相对优势，通过对话、讨
论、启发等形式进行的互助性学习。第三，探究学习。教育不仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程
和体验。探究学习就是一种注重过程和体验的学习方式，其基本步骤是：从学科 领域或现实社会生活中选择和确定研究主题→在教学中创设一种类似于学术(或 科学)研究的情境→通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息 搜集与处理、表达与交流等探索活动→获得知识、技能，发展情感与态度，培育 探索精神和创新能力。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也 许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自 己的眼睛。［13］”因此，探究过程不仅可以建构知识，还可以获得或修正解决问 题的方法及理智和情感体验。本研究认为，探究学习，是指以问题的形式来呈现 学习内容的、建立在自主学习的基础之上的学习方式，与之相对的是将学习内容 直接呈现给学习者的“接受学习。［14］”
2、六环节的具体内涵
为切实贯彻“自主 合作 探究”教学模式，聊城一中设计了六个环节：①提
出问题：问题就是课堂教学的方向，应是本节的重点、难点。设计时要紧扣课标， 难度适宜，能够通过自学、讨论、展示、点拨得到解决。②学生自学：这是静思过程，要让学生动手、动脑、每人备练习本，边思边写，此过程不能省略，不准
讨论。③小组讨论：在自主静思的基础上，针对知识的疑惑提交小组讨论解决， 这是互帮互学过程，是优带中、中带差的过程，是兵教兵过程。④分组展示：A 尽可能多的让小组展示讨论结果，或展示不明白的问题，展示时前后黑板都可用 上；B 展示形式多样化，可以板演、可以表述等；C 尽可能让每个同学展示的机 会均等。此外组长可以根据问题的难易安排展示人员。⑤点拨提升：根据学生自 学、讨论、展示的情况，发现问题，教师启发诱导点拨或点评小组展示情况，达 到提升的目的，点评时教师要给展示的小组等级评价（A、B、C）⑥检测归纳：
通过题组检测学生掌握知识的达标度，然后教师归纳升华本节知识。总之，提出问题、
3,1高效课堂教学模式(二)
高效课堂教学模式主要教学环节
煤山中学高效课堂教学模式主要教学环节及过程性评价办法 八环节
• （一）课前预习
• 1、任务布置：布置学生预习的目标要求、预习内容以及预习作
业，时间一般控制在15分钟左右；
• 2、检查评价：教师批改学生的课前预习作业（全程助学）；并
打出评价分.要求□+□，其中前面这个□针对全程助学上交及时打分，总分4分；后面这个□针对完成全程助学课前预习作业的质量，总分6分，共计10分。
• （二）互助学习1
• 要求学生订正、交流课前预习作业，要求组内学生互帮互学，
切忌对答案。老师巡视课堂，了解学情，指导学习，并对每个小组参与情况打分，总分3分，时间控制在5分钟以内。
• （三）教师讲解
• 教师讲解的重点是归纳知识点，典型题目的思路分析，思想方
法、解题策略的参透，学习方法的指导，要突出重点，分解难点。要求学生注意力集中，认真倾听老师讲解，没有听懂可向老师提出质疑。时间控制在10分钟左右。
• （四）巩固练习
• 当堂训练或思考问题，先让学生独立完成，时间控制在7分钟
左右。
• （五）互助学习2
• 每个小组完成之后，针对刚才做的题目或问题，组内开展互助
交流，要求A生教B生或C生， 或B生教C生，可一起互教互学，可让组内某生进行板书。老师巡视课堂，对每个小组参与情况进行打分，总分3分。时间控制在4分钟以内。
• （六）成果展示：
• 学生代表小组向全班同学展示学习成果，其它同学认真倾听，
C生展示正确的，该小组分为6分，B生展示正确的，该小组分为4分，A生展示正确了，该小组分为2分。不正确的酌情给分，教师随时作点评，灵活机动给回答学生加分，关键在于激励学生，时间控制在8分钟左右。
• （七）检测反馈：
• 精选题目若干，检测学生学习效果，然后进行反馈，根据反馈
结果，进行打分，总分3分。时间控制在4分钟左右。若当堂反馈时间紧，可收卷后在课后批改，并评价打分。
• （八）课堂小结
• 学生总结、反思，并让学生回答，教师帮助概括、提炼，布置
作业，酌情加分。时间控制在2分钟左右。
• 纪律分3分：教师全程调控课堂，针对每一个环节，视情况扣
除学生个人纪律分1-3分。凡被扣除纪律分的同组其它组员教师酌情给分。
• 注：英语学科不一定按以上模式操作，但课堂教学要体现新课
程理念，学生评价可以参考，灵活用之。
3,1高效课堂教学模式(三)
三步七环节高效课堂教学模式 (1)
关于推行“三步七环节”高效课堂教学模式的
实施办法（试行）
为实现“低进高出第一校，高进优出特色校，重点中学示范校”的办学目标，认真贯彻学校提出的“学会知识，掌握知识、学会考试，掌握考试”，构建“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我校教育教学质量有新的跨越，特在各年级建立“三步七环节”高效课堂实验班，为更好的开展实验工作，特制定实施方案如下：
一、领导小组
组 长：彭小军
副组长：曾称生、谢月明、刘地洋、黄招喜、钟秋生、张海金 、严霞
组 员：各处室主任、各年级主任
执行机构：教科研处、教务处
二、实验班的选择办法
学校在分层教学的基础上，从各年级第二层次挑选出两个班级进行试点，实验班尽量在保证相同教师配置的前提下完成推选，教师要选择思想过硬，能吃苦，富有创新精神，做到老中青搭配。
三、实施办法
（一）“三步七环节”教学过程（新授课）
【设定目标】
制定学年目标制定学期目标制定单元（章节）制定课堂目标
——教学环节——
【课前预习】【3,1高效课堂教学模式】
学生在前一天要完成课堂预习，初步完成课本知识的构建。
【教学环节】
一、教师导学（8分钟）
根据教材内容和学生实际，出示明确的自学目标和要求，设计引导学生自学的问题（以基础知识和基本能力为主）指导学习方法，其流程如下：
1．目标引领（2分钟）
（1）提出目标：根据总体安排，提出本节课的课堂目标。
（2）提出问题：针对课堂目标，提出本节课要解决的问题。
2．方法引领（6分钟）
（3）示范演练：针对本节课内容，通过典型例题或设置典型问题，教师进行示范演练，规范答题步骤。
（4）提炼方法：针对演练例题，提炼解决问题的步骤及方法。
二、合作探究（25分钟）
3．分组自学（6分钟）
（1）分解任务，提高效率（1分钟）：根据问题多寡，把本节课要解决的问题分解到各小组。
（2）学生自学，自我思考（2分钟）：学生根据分解的任务，结合老师提示的分析步骤和方法寻找答案
（3）小组交流，推选代表（3分钟）：学生带着各自找到的答案进行小组交流，每个小组一般为前后排四人，以核心发言人为主，其它学生补充，发言代表负责记录，记下本组对所分配问题的分析思路与问题答案。
（4）成果展示（6分钟）易题可述，难题板演（同时进行）
5、合作探究（13分钟）
（1）分析点评（立足对题）：从各组发言代言的分析思路与问题答案（答题要点，答题顺序）的方面进行即时分析，指出优点与不足，并给予表扬与鼓励。
（2）归结错点（立足错题）：主要从解题思路，答题思路两方面从正确思路和答案中概括出其共性的东西，从错误的思路和答案中找出学生在分析此类问题时的误区，并通过廓清误区概括出解此类问题的正确思路及答题模式。
（3）找出节点（比较正反）
（4）总结归纳：①更快捷的解题思路（亮点）；②解决此类问题的误区（错点）；③解决问题的关键（节点）
三、当堂检测（10分钟）
6．当堂检测
（1）检测实施（6分钟）：教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
（2）检测分析（4分钟）：深化合作探究中关于“三点”的认识。
7．课后提高（2分钟）
①作业一：针对错点布置作业。
②作业二：梳理解和答的思路。
（二）“三步七环节”教学过程（复习课）
第一步：总结梳理——教师指导学生梳理“解和答”的过程
（一）回顾总结（简洁明了）
1．专题知识点（图示，形成知识网络体系，了解知识的交汇与纵向联系）
2．题型类型（板书，以重点考题题型为主，穿插轮换考题题型，做到以点带面）
（二）题型解析（实用快捷）
从“解”（解题步骤及每个步骤的解题方法）和“答”（答题要点及顺序）两
个方面去把握。
第二步：合作探究——师生合作，自我思考、消化、总结，归纳解和答思路的过程
（一）示范演练（代表性强）
精选针对性强、入口宽、发散性强，易于变式的例题，原则上一类题型一道例题。对应“题型解析”讲清楚解和答的规律及应用，要求讲深讲透。（如讲清命题意图、知识迁移过程、易错点、易混点等）
（二）课堂训练（针对性强）
布置课堂练习，原则上一类题型一道题目。按题目分组，同步结合题型解析做题。一般简单的或容易的题目让学生口头回答解题过程和答题要点及顺序，复杂的或较难的题目让学生板演。
（三）合作探究（适用性强）
闪光点（更快捷的解题思路和方法——从做对的题目中发掘）
易错点（运用题型解析方法存在的误区——从做错的题中发掘）
关键点（每种题型解和答的关键是什么
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