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英语阳光教学论文(一)
给学生爱的阳光(英语教学论文)
给学生爱的阳光
爱是心的呼唤，爱是奉献，爱如人间的春风，爱是幸福的源泉„„。作为施教者，就应该把一颗爱心全部给予受教育者，以爱心赢得教育的硕果。这是我从教近二十年获得的点滴爱的感悟，灵魂的震撼，心灵的净化，人格的升华。
微笑——爱的传递。
记得刚踏上三尺讲台时，带着憧憬和梦想，或许教师这一职业在我心目中还有几分神秘，我总是面带微笑还夹杂着几分羞涩走上讲台。因此，在学生心目中我是一个心地善良，态度谦和而有点害羞的老师，他们也就愿意亲近我，无论在学习上或生活上遇到什么困难总是乐意找我聊聊，交心谈心。随着岁月的流逝，年龄的增加，又由于承担的教学任务一贯繁重，我患上了咽喉炎。每上一节课下来，总是感到口干舌燥，声音嘶哑，每当此时，总有学生争先恐后地递上一杯热茶。每当此时，我总是面带微笑地说上一声：Thanks a lot.。我对学生们这一行为心存感激，真正体会到我的辛勤劳动得到了回报，感到教师的骄傲和自豪。学生们也说，老师笑起来更加美丽而灿烂！可想而知，学生们对老师的笑容十分在乎，他们多么渴望看到老师笑呀！
如果说学生的笑脸是校园里的阳光，那么我们老师的笑脸则是学生心灵深处最美的阳光。我们还有什么理由吝啬我们的微笑呢？为了学生那一张活泼可爱的笑脸，让我们丢开所有的烦恼和不快，绽开笑容吧！
课前Free Talk——爱的前奏。
上英语课前，我和学生们总有五分钟左右的英语自由会话，常涉及到谈论天气，季节，月份；学生出勤及值日；学生所关心的国家大事和发生在身边感兴趣的事，表达师生个人情感，阐明他们各自的观点和态度。例如，当冬天天气寒冷时，我问：“What’s the weather like today?”他们回答：“It’s very cold. How cold it is!”So I will ask them：You’d better wear warm clothes. Don’t catch a cold.学生会很感激地说：“Thank you very much, We’ll look after ourselves.”学生们会明白：我是像母亲一样地关心爱护他们，给予他们慈母般的爱。又如今年(2008)五月，四川汶川大地震期间，我们谈论了earthquake。当我们谈到有如此多的生命瞬间消失；如此多的人受伤；如此多的人瞬间无家可归；如此多的学生瞬间没有书读；如此多的孩子将成为孤儿！全体学生都为之动容，有的甚至泣不成声，每个学生都表示要珍惜今天所拥有的一切，勤奋学习，为把祖国建设得富强美丽而奋斗。在这次赈灾捐款活动中我们班是全校捐款最多的班级，这也是学生们爱的体现。同样，2008年8月8日，Beijing will host the Olympics，通过谈论日期，谈及距奥运会开幕还有多少天，学生们精神为之振奋，All say: It’s an exciting thing! We all hope it’ll come earlier.这样，整节课气氛热烈，学英语的兴趣更浓，学习效率也提高了，同时，也对学生进行了爱国主义教育。因此，通过每天课前Free Talk,拉近了师生之间的距离，促进了师生之间心灵的沟通，对加强师生感情起到了催化剂的作用，师生产生了共鸣。【英语阳光教学论文】
作业批语——爱的魅力。【英语阳光教学论文】
作业批语是教师情感输出的载体，它体现老师对学生作业的意见和态度，体现老师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可与否定，批语内容所蕴含的情感意义，会直接影响学生的学习兴趣。因此，好的作业批语，应该具有一种积极的魅力。如何使作业批语具有爱的魅力？
1、 生动活泼，热情洋溢，表扬具有针对性。
作业批语忌千篇一律，死板教条，而以生动活泼，因人而异，有针对性，对成绩好，作业整洁且正确的学生用“Good!”“Very Good!”“Wonderful!”或“Excellent!”等简单的褒词
赞扬，而对那些需要鼓励的中等生或学困生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺便提出希望，这样效果将会更好。例如：“What a beautiful handwriting! If only be more careful. I’m so glad to see your great progress in your exercises.”“Well done! Try to be better next time, will you?”“Great hopes make great men.”这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，也能打动学生的心，使学生感受到爱的温暖。
2、 幽默风趣，委婉动情，批语富有艺术性。
对作业较差的学生，批语要注意艺术性和启发性，避免伤害学生自尊心，英语中的委婉和虚拟语气常运用来表达带有批评意义的指导，我常用的批语有：“If only your handwriting were better!”“How I wish you did your homework all by yourself! I’m sure you can!”
3、 关注后进生，鼓励为主，批语注意连续性。
每个学生都希望得到老师的特别关注，学困生尤其如此，经常得到老师批语的学生， 能从批语中感受到老师真诚而独特的爱，从而产生一种动力，促使成绩进步，因此作业批语对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，上次批评过某生抄作业，后来发现他独立作业了，尽管有错，立即鼓励：“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now.”
因此，如果我们老师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。一切为了学生，为了学生的一切，这是现代教育对老师的要求。同时我们要恪守：只有不会教的老师，没有不会学的学生。一个成功的老师，总是不吝啬给予学生无私的爱。作为老师的我们，应想尽一切办法走进每个学生的心灵，向学生心灵洒下爱的阳光，让他们在得到心灵呵护的同时也能尽情地享受成功所带来的喜悦。
英语阳光教学论文(二)
让英语课堂充满爱和阳光论文
让英语课堂充满爱和阳光
摘要：让每个学生都对英语感兴趣,都能学好英语是英语教师的理想。但是在现实生活和教学中，对英语课堂的青睐与否直接影响着初中生的学习效果。
关键词：英语课堂；兴趣教育；爱和阳光
众所周知，在英语科目实际教学工作中，教师常常不得不面对一些不喜欢英语或者害怕学英语，甚至讨厌英语的学生,我们可以把他们通称做“英语厌学者”。 “英语厌学者”可以大致分为几种类型。抑郁型：一些中学生性格内向,在英语学习中,当他们遇到困难,又没有能力解决时,不愿向老师、同学倾诉衷肠,内心产生一些不愉快的阴影,这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。急躁型：一是由于学生初学英语方法不当,英语记忆性知识多,学生普遍感到枯燥无味;二是教师教法陈旧,因势利导不够,造成部分学生掉队。而这时的中学生好胜心强,缺乏自制,情绪忽高忽低,紧张浮躁,总想急于求成,“一口吃成胖子”。该如何改变这样的现状呢？ 首先，对症下药，对其实施有针对性的思想教育。 英语课是一门语言课,也是工具课,教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力,更重要的是培养人,使这些受教育者既有丰富的语言文化知识,又有崇高的思想品质,才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此,英语教学应该包含丰富的教育性。善用教材内容。英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似
英语阳光教学论文(三)
打捞小学英语课堂阳光论文
【英语阳光教学论文】
打捞小学英语课堂的阳光
摘要：一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
关键词：英语课堂；教学英语化；情感教学
课堂是实施教育的主阵地。英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。英语对中国学生而言是一门外语,由于英语语言环境的缺乏,学生接触英语的机会少之又少,所以很难自然地学习英语,对英语学习兴趣不浓。如何让课堂充满阳光？
一、教师在课堂上使教学英语化
在课堂上，我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
二、教师要|精心设计课堂教学
在英语教学中我运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。比如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等.例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。我便经常采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此,为学生提供
英语阳光教学论文(四)
打造阳光课堂,享受英语之美
新一轮课程改革不断推进，对于英语课堂也在课程改革下不断丰富和充实，努力将提高学生的英语综合运用能力作为教学目标，打造阳光课堂，让学生们能够享受英语之美。在新课程理念下，倡导学生活学活用，将学到的英语知识运用到生活中，同时，也在生活中汲取知识和经验。在新课程理念下，如何突破传统的教学理念，使学生们的思想得到解放，综合能力得到提高成为当下英语教学的现实问题，就新课程理念下高中英语课堂的有效性进行研究，不断打造阳光、充实、开放的英语课堂。 英语新课程理念师生关系阳光课堂一、建立良好的师生关系，培养学生兴趣
在课堂中，教师主导着课堂，在新课程理念下，教学是开放的，教师和学生是朋友关系，良好的课堂气氛要靠和谐的师生关系来营造。而营造开放、良好教学气氛的关键是要抓住学生的兴趣，在讲授新课时要做到开头吸引学生的兴趣。讲授新课有较多的导入方法，最常用的就是歌曲式导入、提问式导入、幻灯片手段导入、悬念式导入等等，导入的方式不同，得到的效果也不一样。导入新课之后，教师依然要抓住学生的兴趣，进行课程内容的讲述，只有丰富多彩的课堂才能抓住学生们的心，教师要想做到这一点，就要在课堂上不断与学生互动，就要改变传统的观念，认识到学生的主体地位，和谐师生关系。另外，新课程理念下，要将每一个学生的学习及综合运用能力放在重要地位，在教学过程中，要求教师对学生一视同仁，公平地对待每一个学生。
二、寓教于乐，给予学生机会展示自己
在英语课堂上，教师要给学生足够的机会和空间去展示自己，比如教师可以利用表演法让学生们参与课堂，将学到的知识，利用对话和角色扮演的形式表现出来，不仅能加强学生们的记忆，也能提高学生门的兴趣，丰富课堂教学。教师要允许学生自由发挥，将抽象的对话变为生动的情境。
比如，教师可以用英语做一些日常的对话，和学生进行互动。教师可以选择一个角色，如酒店的服务人员，在面对客人时，就要说“Good morning，This is Seven days Hotel.What can i do for you？”而客人则会说：“Good morning，I will drive to Kunming tomorrow on business.I'd like to reserve a room.”通过这样对话的形式，就能轻松营造了愉快的课堂气氛。
三、用小组合作的形式不断丰富课堂教学
一般的教学都是教师在讲台上讲授，学生们坐在下面听课，这样的教学方式很容易让学生们失去学习的兴趣，单一的教学方式容易让学生们上课走神、开小差。要丰富英语课堂教学，小组合作是不错选择。利用小组合作的形式，可以进行各种游戏活动，小组成员之间要相互合作，共同完成教师布置的任务。比如，让学生们根据教学内容完成情境对话，将对话内容表演出来，该方法虽然上文中已经提到，但是上文中提到的表演法给予学生的表演机会是不够多的，而利用小组合作的形式，则可以给每个学生机会，将自己充分展现给小组成员。或者更深一层，教师让学生们自己编写对话，并在课堂上表演出来，这就要求小组成员之间在分组时要注意组员之间的搭配，使整个活动得以顺利进行。这样的教学形式，可以有效的将教学内容和生活实践相结合，联系实际，可以培养学生学以致用的能力。比如，小组成员之间就可以进行这样的对话：
A：Housekeeping.May I come in？
B：Yes，please.
A：When would you like me to do your room，sir？
B：I would like you to go and get me a flask of hot water.I need some hot water to wash down medicine after break-fast.
A：I'm sorry that your flask is empty.I'll go and get you an-other flask that's full at once.
B：Thank you.
四、运用积极语言激励学生学习
在英语教学中，教师的鼓励对于学生所起到的作用是不能忽视的，积极的语言激励不仅能够为学生树立自信，也能够促进学生的全面发展，为学生学习创造动力。因此，教师在课堂上，对听课认真和积极回答问的同学提出表扬，教师要认识到学生的主体地位，不要吝啬自己的赞美，为学生建立自信才是唤起学生对于知识的渴望，也能为其他学生树立榜样。
在课堂上，有认真听讲的学生，也就有不认真听讲的学生，对于学习没有积极性的学生来说，也许鼓励能达到到责备所达不到的效果。鼓励能够使学生认识到自己的不足之处，为学生提供改正的动力。对于高中学生来说，正处于青春期，不管是学习，还是生活中，都会表现出或多或少的叛逆心理，因此，教师要充分认识、掌握学生的心理，做到尊重学生的心理，避免对学生进行赤裸裸的点名批评，而是要委婉地指出学生的错误，鼓励学生改正。
五、结束语
综上所述，在新课程理念下，高中英语课堂的改革任务还比较繁重，对于教师来说，也面临着不小的挑战，本文就新课程理念下如何充实英语课堂提出来自己的意见，打造阳光、开放的课堂，改变教学方法、理念，丰富课堂教学形式，让学生们真正享受到英语的美妙之处。虽然英语教学中存在较多的问题，但我相信，在教师、学生的共同努力下，高中英语课堂教会更加丰富和充实。
参考文献：
[1]张芳晓.新课程理念下高中英语合作学习的策略应用[D].华中师范大学，2012.
[2]王盼盼.新课程理念下如何实现高中英语高效课堂[J].中国校外教育，2013，（04）.
[3]魏国辉.基于合作学习的高中英语阅读教学研究――以昆山高中英语教学为例[D]苏州大学，2013.
[4]吴晓威.人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D].东北师范大学，2014.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/fanwen296181/
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