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阳光高效课堂论文(一)
对小学语文课程阳光、高效课堂论文
对小学语文课程阳光、高效课堂的探究
[摘 要]：小学是人生的启蒙阶段，他们“挣脱”了父母的怀抱，来到学校学习知识，学习语言，学习交际和各种方面的能力。自新课标的颁布与实施以来，许多教师都打破的传统教育的教学方式，开辟了属于现代社会的教学方式。教学充满的人性化，个性化，教育中以学生本身为主体，致力于培养学生们的自我学习意识，引导学生走上一条正确而宽阔的路。
[关键词]：小学语文 课程阳光 高校课堂 探究
小学教育中教师一定要有一刻爱心，因为学生是处在童年且童心未眠，对现实的认知比较少，交流的对象也少，思维能力和逻辑能力都不强。那么老师应该怎么有效的教小学学生，打造语文课程阳光、高效课堂呢？根据前人的总结和本人多年的教学经验来谈谈对其的探究。
一、什么是阳光高效的课堂
“阳光”的近义词是积极开朗的，充满着活力和朝气，“高效”指的是高效率的，也就是说阳光高效的课堂就是让学生们积极的活泼开朗的高效的去学习，在快乐中成长。阳光高效的课堂指的是一种学习或教授的环境，那么老师就要去精心的设计，根据小学生的喜爱的东西和了解的东西去进行设计。因为小学生的童心未眠，他们通常喜欢一下卡通人物和色彩艳丽的东西，如：黑猫警长、鸡大婶、白鹤阿姨等，那么老师就可以把这些卡通人物的卡片贴到桌子上，这时学生们就会很高兴。阳光高效中其实含着很高明的教学方式，
阳光高效课堂论文(二)
浅谈用阳光的心态打造高效课堂
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浅谈用阳光的心态打造高效课堂【阳光高效课堂论文】
作者：王均英
来源：《新课程·小学》2015年第01期
摘 要：相对于传统课堂来说，高效课堂已经不是单纯的授业解惑，而更多的是需要关注学生的成长。教师的心态和情绪，直接影响着学生情绪和课堂效果。高效课堂，要有阳光的情绪。
关键词：阳光的心态；健康的心理；智慧的成长
对于传统课堂来说，高效课堂已经不是单纯的授业解惑，而更多的是需要关注学生的成长。教师的心态和情绪，直接影响着学生情绪和课堂效果。那么教师应该如何做，才能打造真正的高效课
堂呢？
一、高效课堂，要有阳光的心态【阳光高效课堂论文】
清净心是打造高效课堂的前提和保证。教师与学生互动过程中的心态必须达到“入静一心”，教师的良好心态直接影响着课堂教学的效果。课堂中，如果教师的情绪是好的，语言是轻松愉快的，那么学生会被这一气氛所感染。例如有一天，我在上课的时候发现学生非常安静，举手回答问题的学生很少，突然有个学生问了我一个问题，我非常生气地说：“这么简单的问题你都不会吗？”学生一声不吭地坐下了，我突然反省到，原来是我的坏情绪让学生碰钉子了，所以，学生不愿意与我互动。我及时地调整了自己的态度，语气放缓，和蔼地为那个学生重新解答了一下，其他的学生看到了，又开始活跃起来。看来教师的一言一行直接影响着学生的情绪，若教师能够天天对学生微笑，那么师生之间的关系会很融洽，配合默契。课堂上听不到教师的呵斥声，看不见僵局和苦恼的阴影，课堂气氛宽松而不涣散，有序而不紧张。
二、高效课堂，要有阳光的智慧
高效课堂的最终目的是让学生学会学习，而不是学生知道了多少知识，所以，好的教育者，是由知识型走向智慧型的教师，在课堂中消极的课堂气氛常常使学生紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝、情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡，对老师提出的问题只是应付、不动脑筋、不往心里去、你说你的他做他的、师生互动不了，甚至出现对抗的气氛，弄得学生提心吊胆，害怕上课，更不愿意听老师的吼叫和指责，实质上这样的课堂是失败的，教师已经失去了对课堂的驾驭能力和控制能力。
三、用阳光心态，让学生学会欣赏
阳光高效课堂论文(三)
阳光高效课堂小组合作的操作技巧
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阳光高效课堂小组合作的操作技巧
作者：杨玉娟
来源：《教书育人·教师新概念》2015年第02期【阳光高效课堂论文】
英语是语言学科，语言学习需要交流，而小组合作不仅能改变师生间单一的问答，还能彼此拉近距离，品味趣味，激活课堂，从而达到使课堂达到阳光高效的目的。
一、小组合作要依据教学内容设计活动方式
通常的语法教学要讲清某一语法现象其含义、表达结构、用法等，然后用很多的例句大量的习题来巩固理解运用，学生感到很枯燥。例如，教师在讲解现在进行时的时候，可以以横竖排小组为单位进行合作学习。给他们布置任务，每人准备一张纸，按照老师的要求做。我在黑板上写出现在进行时陈述句的结构：人称+ be+ving+地点。先以横排为单位，第一横排的学生都写人称，最好是班级的同学或老师，第二横排的学生都写be 动词is或are，第三横排的学生写ving或短语如sitting，picking up apples等。第四横排的学生写地点，如 under the tree，in the sky等。然后以竖排为单位，按次序读自己所写的，由第五位同学把几部分组合在一起读出来，be 动词的单复数做相应的调整，第六位同学把该句翻译成汉语。因为这种方式有很大的偶然性，学生们能组合成许多许多有趣离奇的句子，令师生们捧腹大笑，课堂气氛很活跃。我再让他们调换角色，写不同的内容，他们都愉快地参与，积极地思考。他们在这种轻松愉悦的氛围里动脑、动笔、动口，积极地参与学习，老师不再一言堂。之后我再做小结，配些时态专项训练，使时态的教学既不枯燥乏味又落到了实处。在讲授新的时态或者复习已学时态的课堂环节中，我都安排这样一个步骤，这个方法同样适合于一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时和过去完成时，效果很理想。因为学生喜欢新奇、喜欢创新，厌烦古板的说教。布置适合学生喜欢的活动内容，留给学生自由发挥的空间，激起学生的兴趣，促进学生合作学习。
再如，在教人教版初三册第五十七课时，话题是谈论当医生重要还是当兽医重要。在课程的最后，我安排了一场辩论赛。规则：每个人表达一句话就得一分，看哪组说的句子多哪组获胜，为了给小组争光，人人都争先恐后，效果不错。辩论赛把学生分成两大组最好，有利于在全班展示，气氛热烈。
总之，选择哪种形式的小组活动方式，教师要根据教学内容的实际需要，深入研究，精心设计，提高合作探究的目的性、趣味性、可行性和时效性。
二、阳光高效课堂小组合作应注意的要点
1.合理分组。小组合作学习有多种组织形式，但小组成员的组成一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，即将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生
阳光高效课堂论文(四)
构建阳光课堂 实施有效教学
摘 要：中学化学教育的主渠道是化学课堂教学。化学教师应优化教学方案，从而实现有效教学。 关键词：化学课堂；有效；高效率
《义务教育化学课程标准》明确指出：使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
中学化学教育的主渠道是化学课堂教学。化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。所谓阳光课堂，就是使课堂气氛形成既有集中又有民主，既有纪律又有自由，既有统一意志又有个人心情舒畅、生动活泼的课堂局面，才能营造出理想的教学效果。结合我们对阳光课堂的探索和实践，笔者对提高课堂效率，提出以下几点意见，以供同行参考。
一、营造和谐氛围，实现自我提升
师生交流、生生交流是课堂教学的主要活动，课堂上恰当设问是营造良好的师生交流环境，调动学生学习主动性的重要环节，是使用启发式教学的一种行之有效的方法。化学课堂教学中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。例如，在讲授用A装置做一氧化碳还原氧化铁的实验时，充分反应后，红色粉末逐渐变成了黑色粉末，针对这一现象，发动学生进行交流、讨论。在讨论过程中学生提出了以下猜想和假设：
1.黑色粉末是铁；
2.黑色粉末是四氧化三铁；
3.黑色粉末还可能是铁和四氧化三铁的混合物。
课堂上通过对自己提出的猜想和假设进行探究，极大地调动了学生学习的积极性和创造性，加深了学生对化学基础知识的理解，课堂气氛活泼而和谐，学生得到了自我提升。
二、借助多种手段，生成阳光课堂
著名教育家苏霍姆林斯基说：“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。”例如，在通常情况下，氧气是比较活泼的气体，在加热或点燃的条件下，可燃性物质在氧气中燃烧都具有发光、放热现象。酒精燃烧生成的是火焰，“焰”是指固体受热液化，液体再受热汽化后（或气体）在空气中燃烧时产生的现象；加热水时生成的是雾。“雾”是物质蒸发或燃烧时生成的水蒸气或生成的气体与空气中的水蒸气，当温度降低时形成液滴漂浮在空气中所产生的现象；红磷在氧气中燃烧，“烟”是燃烧时生成的固体小颗粒漂浮在空气中的现象；木炭在氧气中燃烧产生的一种白光，“光”则是固体处在炽热状态时产生的一种现象。
化学是一门实验科学，观察和实验是化学基本的研究方法。化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验教学。通过这些观察和实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，培养他们学科学、做科学、爱科学的动力。
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化、合成等的一项科学，其课程特点要求我们化学教师在课堂上要适时合理地选择使用模型、投影、录像等直观模拟手段，可以变抽象为直观，化复杂为简易，释疑难于挥手之间，学知识于谈笑之际，这样，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，而且还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，也有利于提高化学课堂教学效率，起到阳光课堂的效果。如在讲双氧水分解反应时，笔者用如下图所示的模型来解释化学反应机理，使学生对双氧水分解的原理一目了然，再辅以动画，使课堂上的难点迎刃而解。
通过有趣的实验引导学生进行细致观察，适时利用多媒体做好各种观察实验，加强直观教学，结合化学课堂教学的学科特色，生成阳光课堂，才能更好地提高教学效率。
三、优化教学方案，提高课堂效率
教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。在学习氧气的制取和收集时设计出如下案例：如右图所示，这是用排水法收集到的无色气体。据此请你判断与这种气体相关的物理性质和化学性质。这样一个简简单单的教学方案，把收集气体本身所具备的性质都体现出来了，与学生现有的知识水平和能力水平相衔接，教学效果是显而易见的。
课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。高质量的化学课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现化学课堂教学高效率的必要前提。
四、适时练习检测，巩固教学效果
目前，增效减负大势所趋，要切实减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，教师必须要有切实有效的教学方法。这就要求教师还必须在课堂练习题的精选和设计上下工夫。化学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保化学课堂教学的优质、高效十分必要。
综上所述，只有踏实地构建阳光课堂教学氛围，才能使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，真正实现高效课堂。
（作者单位 江苏省丰县王沟成人中心校）
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/fanwen298757/
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